第一篇：教學(xué)反思——感悟形狀（大全）

《感悟形狀——幾何形的臉》教學(xué)反思

海橋中學(xué)

梅建華

本課是六年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類(lèi)型的課，是點(diǎn)線(xiàn)面造型的重要部分，是讓學(xué)生在已經(jīng)了解了點(diǎn)線(xiàn)造型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用幾何形概括物體的形狀。讓學(xué)生在探索中了解形狀的變化，根據(jù)具象物體的形狀進(jìn)行概括形狀，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，嘗試新的繪畫(huà)方法。

新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，在面對(duì)低年級(jí)教材時(shí)，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢？心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我一開(kāi)始通過(guò)七巧板游戲環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入，后以探索與討論、分析與創(chuàng)作、展示與評(píng)析環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程。

在七巧板游戲中，我邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行拼圖，學(xué)生在拼圖中，展開(kāi)了形狀的聯(lián)想，在拼圖的過(guò)程中學(xué)生初步感受了對(duì)形狀的幾何形概括，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。

在“探索與討論”中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)欣賞形狀的運(yùn)用方法來(lái)創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)形狀的過(guò)程中了解不同的圖形、都會(huì)帶來(lái)不同的聯(lián)想。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“分析與創(chuàng)作”奠定基礎(chǔ)。

在“分析與創(chuàng)作”中，因?yàn)閷W(xué)生有了先前對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生來(lái)分析幾何形狀構(gòu)成的臉，并利用探討、交流、演示的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受通過(guò)幾何形狀概括的人臉也是很有藝術(shù)特點(diǎn)的、感受繪畫(huà)游戲的神奇、有趣。在創(chuàng)作練習(xí)中，我選用了本班學(xué)生熟悉的同學(xué)的照片來(lái)做人臉的形狀概括，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在這節(jié)課中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極思考，大膽想象，他們?cè)诨顒?dòng)中感受到這種新的繪畫(huà)方法帶來(lái)的快樂(lè)。不過(guò)，在課后教學(xué)反思過(guò)程中，我也覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有些欠妥，如：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面、師生的互動(dòng)還不夠，今后還要好好的專(zhuān)研。

通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點(diǎn)，而且在教學(xué)方法上也要根據(jù)學(xué)生的年齡特來(lái)設(shè)計(jì)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)具備隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)氣氛的應(yīng)變能力，使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

第二篇：《物體的形狀》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是成功的，也是值得我今后要保持的，《物體的形狀》教學(xué)反思。

一）教學(xué)設(shè)計(jì)。

從認(rèn)一認(rèn)生活中的物體的形狀出發(fā)，到最后的聯(lián)系生活，讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。即，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。特別是搬運(yùn)桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學(xué)生們都忍不住要來(lái)試一試，有些小朋友都忍不住站起來(lái)了?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)此的興趣是特別濃厚的，相信他們對(duì)圓柱體朝一個(gè)方向滾動(dòng)會(huì)記得特別牢固。②讓學(xué)生在玩中學(xué)，杜威的“做中學(xué)”理論研究表明，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動(dòng)中，記住正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球的名稱(chēng)以及他們的特征。

二）認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的反饋。

在課堂上，我關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，及時(shí)讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤。如在“你說(shuō)我找”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體舉起來(lái)，查看是否正確，一有錯(cuò)誤，我先問(wèn)問(wèn)他們讓他們拿的是什么？應(yīng)該拿什么？你拿的是什么？然后讓他自己再去拿一拿。

三）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

班級(jí)中不僅有成績(jī)好的小朋友，也有一部分是成績(jī)?cè)趺蠢硐氲?。他們更需要老師的幫助，我把一些好玩的，?jiǎn)單的題目給他們來(lái)做，在一次次回答、重視中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在“摸一摸”環(huán)節(jié)，我特意找來(lái)幾個(gè)成績(jī)不是很好的小朋友讓他們來(lái)摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯(cuò)，但還是給他們機(jī)會(huì)再次去摸一摸，直到摸對(duì)為止，讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四）板書(shū)完整，教學(xué)反思《《物體的形狀》教學(xué)反思》。

從介紹物體的形狀開(kāi)始，將實(shí)物貼在黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。另外所有的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)將他們寫(xiě)在了黑板上，讓他們直觀(guān)的看到。

五）學(xué)生的表現(xiàn)。

由于本節(jié)課需要學(xué)生操作的活動(dòng)非常多，我課前一直在擔(dān)心，一旦放開(kāi)讓他們?nèi)ゲ僮鳎詈竽懿荒苁栈貋?lái)。學(xué)生的表現(xiàn)令我非常驚訝，竟連最為調(diào)皮的幾個(gè)小朋友表現(xiàn)的都非常好，讓他們停，馬上就停下來(lái)，并且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時(shí)候，雖然球掉地上了，也沒(méi)有去撿，可見(jiàn)，他們對(duì)紀(jì)律有著充分的認(rèn)識(shí)。希望他們能夠繼續(xù)如此，我也給他們更多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，本課的教學(xué)還有很多地方是值得我該進(jìn)的：

1、對(duì)教學(xué)流程還不夠熟悉。在上課的幾個(gè)小時(shí)前，我還在思考，教學(xué)流程應(yīng)該是怎么樣的，下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)是什么?？上?，上課的時(shí)候還是記不住整個(gè)流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應(yīng)該如何小結(jié)等。

2、時(shí)間的把握。整節(jié)課上的過(guò)快，特別是對(duì)各個(gè)物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時(shí)用的時(shí)間還是相差比較大的。另外，沒(méi)有充分意識(shí)到游戲時(shí)間是可以拉長(zhǎng)或縮短的，以至于最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“搭一搭”，學(xué)生所用的時(shí)間特別多。

3、沒(méi)有充分進(jìn)行預(yù)設(shè)。

①方嘉慧認(rèn)為，圓柱體不是朝一個(gè)方向滾動(dòng)的。我的做法是讓她到講臺(tái)前去演示，我單獨(dú)跟她講為什么她的想法是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在想來(lái)，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學(xué)生判斷，圓柱體究竟是如何滾動(dòng)的。讓學(xué)生也有一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程。最后也應(yīng)該表?yè)P(yáng)方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。

②碰到金艷星弄壞了學(xué)具這一類(lèi)事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份，和她交換一個(gè)學(xué)具，而不是冷漠的說(shuō)一聲“我知道了！”

③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時(shí)更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說(shuō)出“累”，這一聲“累”相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

在整個(gè)的磨課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負(fù)大家的期望，在最快時(shí)間里成為一名合格的教師!

周蘭

第三篇：折形狀教學(xué)反思

《折形狀》教學(xué)反思

這節(jié)采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，整節(jié)課讓孩子在解決問(wèn)題中活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后又對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)自己的思考得出了一系列的知識(shí)點(diǎn)，也把本課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在不知不覺(jué)中掌握。學(xué)生也有較大的興趣。

本課設(shè)計(jì)利用紙托起水杯的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題引出課題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿(mǎn)激情的投入狀態(tài)，學(xué)習(xí)完全成為了他們的內(nèi)在需求。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語(yǔ)言上，兒童化、幽默的語(yǔ)言拉近了與學(xué)生的距離，讓他們感受到了教師的親和力，從而更放松地參與科學(xué)探究。

本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過(guò)程的開(kāi)放性，在確定了研究主題以后，放手讓學(xué)生去探討實(shí)驗(yàn)的方法，這時(shí)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們樂(lè)于“自己當(dāng)家作主”，愉快地投入到探究中去。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒(méi)有老師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

從本課的教學(xué)效果和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師們的反饋來(lái)看，探究不再是直露的，而變成了學(xué)生的需求，課堂上的探究活動(dòng)是學(xué)生的真情流露，探究活動(dòng)如同春風(fēng)潤(rùn)物一樣融入到了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。

科學(xué)組：林歡

2010年3月

第四篇：《物體的形狀》教學(xué)反思（精選）

《物體的形狀教學(xué)反思》

新的理念告訴我們，學(xué)生已不是課堂教學(xué)中的聽(tīng)眾、觀(guān)眾、知識(shí)的接受者，而一躍成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、問(wèn)題者、自主者、合作者。從而改變了教師在課堂教學(xué)中的角色地位，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。通過(guò)課后自我反思，我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾點(diǎn)做得還是不錯(cuò)的。1 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知什么樣的物體是長(zhǎng)方體、什么樣的物體是正方體，怎么樣的物體能滾，會(huì)怎么滾。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了各種小組或同桌活動(dòng)的探究活動(dòng)?！胺忠环郑容^物體的不同?！薄按钜淮?，體驗(yàn)曲面能使物體滾動(dòng)?！薄皾L一滾，體會(huì)球與圓柱體滾動(dòng)的不同?！蓖ㄟ^(guò)各種不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诨突ブ懈兄姆N物體的形狀，了解它們的特征，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在本節(jié)課中，我并沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，而是事先請(qǐng)同學(xué)帶了牙膏盒、餅干盒、固體膠、魔方、骰子、乒乓球、網(wǎng)球等一些物品。課堂中通過(guò)這些生活中常常出現(xiàn)的物品來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。在認(rèn)識(shí)了這些形狀后，我又提問(wèn)“在我們的教室中，有沒(méi)有這些形狀的物體呢？”學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察找到了橡皮、書(shū)、音箱、筆、教棒等正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的物品，知道了只要我們留心觀(guān)察，生活中處處有數(shù)學(xué)。不足之處： 受物品影響，課堂中在交流時(shí)，小部分學(xué)生并沒(méi)有停止操作認(rèn)真交傾聽(tīng)，手里還不停的在玩帶來(lái)的物品。由于球比較難“控制”，課堂中時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到球掉到地上的聲音，學(xué)具操作的調(diào)控還需多注意。在摸一摸，滾一滾后，討論這些形狀的物體有什么特征時(shí)，有學(xué)生先說(shuō)到了球、圓柱體是能滾動(dòng)的。適時(shí)的提問(wèn)“你知道球、圓柱體為什么能滾動(dòng)嗎？”可以引到因?yàn)樗鼈冇星?，所以能滾動(dòng)，把面的特征與能否滾動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)更順了。對(duì)課堂上學(xué)生的回答，要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)步驟。

第五篇：《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思1

科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。

注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時(shí)動(dòng)手探究的過(guò)程中形成的。

課堂開(kāi)始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接著我就問(wèn)怎么在一個(gè)固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很容易的說(shuō)出按順序排好。接著開(kāi)始分組活動(dòng)。

在分組活動(dòng)中，孩子們的基本上都能按活動(dòng)要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個(gè)問(wèn)題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動(dòng)任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個(gè)紙盒合理的進(jìn)行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動(dòng)，完成后并把平鋪的個(gè)數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時(shí)的給與這個(gè)小組表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，讓別的小組也按照這個(gè)小組的方法進(jìn)行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思2

本周上了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》這一課，上完后感覺(jué)這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來(lái)容易。

在這段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè)，然后指導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。

這節(jié)課我覺(jué)得老師的`提問(wèn)很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔清晰，我參照了教師用書(shū)上提供的幾個(gè)提問(wèn)，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問(wèn)“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問(wèn)“螺母會(huì)有幾種裝法”，裝完后的提問(wèn)“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問(wèn)“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生回答的也很準(zhǔn)確。我覺(jué)得這幾個(gè)問(wèn)題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點(diǎn)。

這節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫(xiě)的結(jié)果投影在屏幕上，告訴他們應(yīng)該填在哪里，結(jié)果在檢查的過(guò)程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯(cuò)。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托?，再耐心啊！現(xiàn)在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時(shí)刻告訴自己多一點(diǎn)耐心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動(dòng)的太陽(yáng)穴。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思3

本周帶著一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》一課，學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。

本課的研究目的：

研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開(kāi)始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出這些物體的形狀，對(duì)前概念有了一定了解，本課探究活動(dòng)研究就更簡(jiǎn)單了。

本課主要包括兩個(gè)探究活動(dòng)：

探究活動(dòng)一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動(dòng)二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個(gè)探究活動(dòng)的處理上，我并沒(méi)有局限于課本的一些方法，而是讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)大腦，嘗試各種方法，因特殊時(shí)期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說(shuō)方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動(dòng)二中，孩子們打開(kāi)腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的面擺放。這個(gè)部分不知道老師們?cè)谏险n時(shí)是怎么處理的，有些孩子長(zhǎng)的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過(guò)前面探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)最后一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己的想法，對(duì)于本課參與度，孩子們不說(shuō)百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思4

在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀(guān)察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學(xué)們開(kāi)啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來(lái)“看誰(shuí)擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時(shí)，“平鋪”這個(gè)擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有學(xué)生將材料堆起來(lái)放。

挑戰(zhàn)正式開(kāi)始前插入觀(guān)察每種材料的形狀，大體情況都是先說(shuō)了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長(zhǎng)方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說(shuō)的只是一個(gè)面，這是一個(gè)立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長(zhǎng)方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開(kāi)始挑戰(zhàn)活動(dòng)，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中乒乓球和木塊請(qǐng)每個(gè)班級(jí)請(qǐng)兩組學(xué)生來(lái)擺放都是9個(gè)和16個(gè)，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時(shí)，一直感覺(jué)提問(wèn)的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，回答結(jié)果都偏離了。

反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時(shí)還更容易，更直觀(guān)。

今天的觀(guān)課，讓我感受最深的就是板書(shū)問(wèn)題，劉老師提到將猜測(cè)記錄在黑板上，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻各個(gè)推測(cè)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行及時(shí)的反饋。板書(shū)——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思5

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物體的形狀。

在進(jìn)行平鋪活動(dòng)之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動(dòng)之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿(mǎn)滿(mǎn)的，于是把最后幾個(gè)橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的時(shí)候有些小組又翻車(chē)了，因?yàn)樵诘诙纹戒佒拔医o孩子們的問(wèn)題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時(shí)候把正方體的角斜對(duì)著放，留下的空間也就容不下一個(gè)完整的正方體了，于是他們?cè)谟涗泦紊嫌涗浀谋闶钦襟w第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的！

課后我進(jìn)行了反思，我想在講述平鋪的時(shí)候關(guān)于平鋪的概念應(yīng)該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿(mǎn)，直到不能鋪位置，在演示的時(shí)候也最好選擇用正方體來(lái)平鋪！另外，在第二次平鋪的時(shí)候可以讓孩子們?cè)囍堰@些形狀轉(zhuǎn)個(gè)方向，看看有沒(méi)有不一樣的平鋪結(jié)果！