第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)科學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣。

同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

蘇教版小學(xué)科學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣。

同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾?、合作學(xué)習(xí)，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

第二篇：科學(xué) 形狀與結(jié)構(gòu)

蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。

能對框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子。

【教學(xué)過程】

（一）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時(shí)，用“骨架式”來幫助理解）

3．你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備，調(diào)動學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。

（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）

4．讓我們再回到 100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個(gè)穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

思考三角形和長方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長方形框架。蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知識背后隱含的原理

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。

科學(xué)知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認(rèn)識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測相比較的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學(xué)過程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報(bào)交流。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。（板書課題：塔的研究）

（二）猜測高塔不倒的原因

1．你們認(rèn)為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學(xué)記錄本上及時(shí)記錄自己的猜測。

3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個(gè)相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.匯報(bào)交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點(diǎn)。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來評價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實(shí)，哪些猜想證明是不對的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結(jié)構(gòu) 【 教學(xué)目標(biāo) 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)體驗(yàn)。

【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

【 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 】

（一）提出研究問題

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學(xué)生問題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

（6）為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問題：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個(gè)研究問題，（鑒于課堂的條件限制，重點(diǎn)突出對拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個(gè)人獨(dú)立研究，或個(gè)人與全班集體討論相結(jié)合的形式，進(jìn)行研究，并寫好研究方案。

研究主題：關(guān)于橋的研究

小課題 蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

課題組名 組長及成員

研究分工

研究過程

研究記錄

研究結(jié)論

（二）展開實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開始實(shí)驗(yàn)研究。

1．拱形橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用竹棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

（三）交流研討匯報(bào)

1．整理分析：

2．研討交流：

設(shè)計(jì)建造我們的橋

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．會嘗試用材料做橋的模型，會做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力。

3．愿意研究橋，體會科學(xué)探究的樂趣。

【 教學(xué)過程 】

1．談話導(dǎo)入：

看來要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。

要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個(gè)要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計(jì)劃的制定：

你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)橋梁？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮哪些問題？

小組設(shè)計(jì)交流，老師巡視。

匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺上來，說說：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。（你們是怎么想的？）下面的同學(xué)做參謀，可以幫他們出些點(diǎn)子。

3．制作

4．介紹并評價(jià)我們的橋：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

教后札記：

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形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷 ———————————————————————————————

第三篇：小學(xué)科學(xué)折形狀教學(xué)反思

《折形狀》教學(xué)反思

這堂課我注重讓學(xué)生通過“動手做”的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這里我只告訴學(xué)生研究紙的形狀與承受力的關(guān)系，至于如何實(shí)驗(yàn)，紙折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。又以實(shí)驗(yàn)記錄的形式提示學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。

本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)圓柱形的紙筒上竟然能放7本科學(xué)書時(shí)，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。

本節(jié)課的心得：

1、教學(xué)中試圖營造一種師生平等，生生平等的氛圍。在生生平等、師生平等的氛圍中學(xué)生敢說自己的想法，容易碰撞出智慧的火花。同時(shí)在這樣的氛圍中難免會出現(xiàn)學(xué)生自己玩的問題，這對教師的課堂設(shè)計(jì)提出了更高的要求。本課中我的語言隨意性大，創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。同時(shí)，過分輕松的課堂氣氛使學(xué)生沒有深入的思考問題。這就需要教師的調(diào)控，做到張弛有度，收放自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己提問題，解決自己提出的問題。

從上課伊始講述實(shí)驗(yàn)的第一部時(shí)提出問題開始，就像學(xué)生滲透一種提問題的意識。教學(xué)中，學(xué)生自己提出問題并通過試驗(yàn)和思考加以解決才是最有效的學(xué)習(xí)。才能真正提高孩子的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

第四篇：科學(xué) 形狀與結(jié)構(gòu)

蘇教版科學(xué)第十一冊形狀與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者：王婷

做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。

能對框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子。

【教學(xué)過程】

（一）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時(shí)，用“骨架式”來幫助理解）

3．你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備，調(diào)動學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）

4．讓我們再回到 100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個(gè)穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。思考三角形和長方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長方形框架。

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知識背后隱含的原理

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。

科學(xué)知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認(rèn)識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測相比較的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學(xué)過程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報(bào)交流。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。（板書課題：塔的研究）

（二）猜測高塔不倒的原因

1．你們認(rèn)為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學(xué)記錄本上及時(shí)記錄自己的猜測。

3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個(gè)相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.匯報(bào)交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點(diǎn)。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來評價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實(shí)，哪些猜想證明是不對的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【 教學(xué)目標(biāo) 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)體驗(yàn)。

【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

【 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 】

（一）提出研究問題

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學(xué)生問題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

（6）為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問題：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個(gè)研究問題，（鑒于課堂的條件限制，重點(diǎn)突出對拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個(gè)人獨(dú)立研究，或個(gè)人與全班集體討論相結(jié)合的形式，進(jìn)行研究，并寫好研究方案。

研究主題：關(guān)于橋的研究

小課題

課題組名 組長及成員

研究分工

研究過程

研究記錄

研究結(jié)論

（二）展開實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開始實(shí)驗(yàn)研究。

1．拱形橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用竹棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

（三）交流研討匯報(bào)

1．整理分析：

2．研討交流：

設(shè)計(jì)建造我們的橋

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．會嘗試用材料做橋的模型，會做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力。

3．愿意研究橋，體會科學(xué)探究的樂趣。

【 教學(xué)過程 】

1．談話導(dǎo)入：

看來要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個(gè)要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計(jì)劃的制定：

你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)橋梁？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮哪些問題？

小組設(shè)計(jì)交流，老師巡視。

匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺上來，說說：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。（你們是怎么想的？）下面的同學(xué)做參謀，可以幫他們出些點(diǎn)子。

3．制作

4．介紹并評價(jià)我們的橋：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

教后札記：

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第五篇：橋的形狀和結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

駕嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校 原李強(qiáng)

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是教科版科學(xué)六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的第七課，在學(xué)生了解了梁、柱、拱形、框架等不同的形狀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，拓寬和加深學(xué)生對常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為下一課造“橋”作好鋪墊。北方并不是橋梁之鄉(xiāng)，加之農(nóng)村孩子的見識，使得學(xué)生對橋梁并不是很熟悉，更提不上研究和觀察。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橋梁的多種不同結(jié)構(gòu)（拱形結(jié)構(gòu)、條形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)），了解現(xiàn)代許多橋梁是把多種結(jié)構(gòu)合為一體的，從而理解橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。我從以下幾個(gè)方面入手展開教學(xué)：

一、給學(xué)生豐富的信息量：課前讓學(xué)生收集整理橋梁的資料，課上充分利用多媒體教學(xué)，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結(jié)構(gòu)、不同材料、不同用途、不同時(shí)代的橋。從現(xiàn)代先進(jìn)的鋼索橋，到很久以前人們在一條河溝上架起的一根木頭等；從我國古代有名的石拱橋蘇州寶帶橋，到現(xiàn)代拱在橋面上方的西藏拉薩鐵路大橋；從國內(nèi)先進(jìn)的江陰大橋到美國著名的金門大橋等，在提供給學(xué)生豐富充實(shí)的信息量的同時(shí)，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用，讓學(xué)生感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

二、給學(xué)生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各樣的橋形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生豐富的視覺沖擊時(shí)，我噶然而止，及時(shí)提問：“這些橋都有哪些形狀和結(jié)構(gòu)？”看似簡單的問題，可一下子也難于回答，這倒激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生由視覺的空間引申到思考的世界，通過小組討論、教師小結(jié)，對橋的形狀和結(jié)構(gòu)有了理性的認(rèn)識。

三、給學(xué)生清晰的研究視角：橋的內(nèi)容、研究點(diǎn)很多，很容易跑題、上雜，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住橋的形狀和結(jié)構(gòu)這根主線，所有的教學(xué)活動都圍繞橋的形狀和結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)展開，貫穿始終。通過課上的兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)沒有外推力的拱和體驗(yàn)“鋼索橋”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到橋的結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致了其功能的不同；最后欣賞美國著名的金門大橋，也是引導(dǎo)學(xué)生從這座橋的形狀和結(jié)構(gòu)的方面來分析和了解橋塔為什么要修那么高的原因。

四、給學(xué)生形象的實(shí)物體驗(yàn)：在了解橋的形狀與結(jié)構(gòu)中，有兩個(gè)難點(diǎn)，我采用形象的實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充滿興趣的參加，親身體驗(yàn)，輕松解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)拱橋中有的拱在橋面的下方，有的拱在橋面的上方，那將各有何優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生通過體驗(yàn)沒有外推力的拱，明白了是橋面拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同時(shí)，橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

當(dāng)了解到被現(xiàn)代橋梁廣泛采用的鋼索結(jié)構(gòu)橋時(shí)，學(xué)生難以理解鋼索橋的橋塔為什么要修那么高？我讓學(xué)生在小組內(nèi)用木板做“橋面”，用繩子做 “鋼纜”，用椅子背做“橋塔”搭成一個(gè)“鋼索橋”，“橋面”上還放有重物，讓吊“橋”的繩子下垂多一些和把繩子盡量拉平直一些，感覺用力的大小。從而理解橋塔修得高，鋼纜就可以下垂得多一些，下垂得多一些，兩邊鋼纜的拉力就可以需要得少一些，減少了兩邊鋼纜的巨大拉力。

五、給學(xué)生拓展的空間：同學(xué)們，你想過嗎？橋?yàn)槭裁磿尸F(xiàn)出這么多不同的形狀和結(jié)構(gòu)？什么因素對橋的形狀和結(jié)構(gòu)影響會最大？緊緊圍繞著橋的形狀與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生拓展開來，橋的形狀與結(jié)構(gòu)，與所處位置的地理環(huán)境和氣候變化有關(guān)，與橋所要跨越的跨度有關(guān)，與橋所要承受的承重力有關(guān)，與建橋所采用的材料有關(guān)，與橋所要完成的用途有關(guān)等，每一點(diǎn)學(xué)生都有自己的想法和看法??

不足之處：上完本課后，同事們都給予我鼓勵和肯定，也幫我找出了許多可以改進(jìn)的地方：對于學(xué)生的回答，老師的反饋還要多錘煉，要能進(jìn)行敏捷正確簡練的評價(jià)，還要能有目的的滲透導(dǎo)向；課堂注重了課件的制作，可忽略了板書設(shè)計(jì)，沒進(jìn)行深入設(shè)計(jì)和思考，只反映了教學(xué)的程序，而沒能利用板書很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；在學(xué)生體驗(yàn)“鋼索橋”時(shí)，應(yīng)該還要請一到兩組的同學(xué)上來體驗(yàn)會更好，不能怕時(shí)間不夠，而省略不該省略的環(huán)節(jié)等等。

課雖然已經(jīng)上完了，可當(dāng)我靜下來時(shí)，腦海中偶爾時(shí)不時(shí)的還在想這堂課還有什么其他教學(xué)方法沒有？還在想啟發(fā)式教學(xué)還可以怎樣運(yùn)用？還在想我這堂課的閃光點(diǎn)在哪？還在想我還可不可以上得更好？也在想我們以后的科學(xué)課怎樣上才能上好，怎樣上才會更有實(shí)效而有魅力，怎樣上才會有高品質(zhì)的教學(xué)課堂等？