第一篇：前何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的

談如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性

蘇州市草橋中學(xué)

蔣韻

摘要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。本文主要從實驗教學(xué)的趣味性、生活化、探究性和解決實際問題等方面，針對新課程背景下如何結(jié)合生活實際提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 趣味性 生活化 有效性

有些教師在研究化學(xué)教學(xué)生活化的理念時，往往留于形式，忽視了化學(xué)雙基的教學(xué)。其實，化學(xué)課的核心還是化學(xué)雙基的教學(xué)，教學(xué)生活化只是教學(xué)的一種手段，目的也是為了更有效地掌握化學(xué)知識。那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合生活實際提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性呢？

一、充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們創(chuàng)設(shè)實驗時，要適當(dāng)結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)趣味實驗。

如：我在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學(xué)想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。又如在講到金屬和酸的反應(yīng)時，有的同學(xué)想到從鋁制的易拉罐上剪下一小塊，向老師要了一點稀鹽酸回家自己做起實驗來。后來有同學(xué)問我：鋁反應(yīng)后變成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸來代替稀鹽酸？我不失時機(jī)地進(jìn)行闡釋，并有意識地讓學(xué)生知道，生活當(dāng)中處處存在化學(xué)，化學(xué)就存在于我們身邊。

通過這樣的實驗教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科乃至對整個科學(xué)的熱愛。

二、開展課外活動實現(xiàn)教學(xué)生活化

在開展課外活動中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手、多實驗，讓豐富多彩的活動帶他們進(jìn)入五光十色的化學(xué)世界。聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”。同時還要結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。

學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時，布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，著實體驗到學(xué)好化學(xué)是為了讓生活更科學(xué)。

三、利用家庭小實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教學(xué)過程中教師一般非常注重課堂科學(xué)探究活動的設(shè)計，但在教學(xué)中以及觀摩課中，往往發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究完全是由教師的個人設(shè)計與表演，而沒有真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的科學(xué)探究，學(xué)生均在老師設(shè)計好的實驗過程中完成實驗同時得出老師希望得出的結(jié)論或以設(shè)計好的課件內(nèi)容。我在教學(xué)中注意到真正體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的是家庭小實驗，在這個過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，自主假設(shè)，并提出解決問題的方案，獨立實驗并得出結(jié)論而后在全班進(jìn)行交流。

首先，讓學(xué)生收集到一些常見的物質(zhì)和用具以便開展家庭小實驗，如玻璃杯、小藥瓶、蠟燭、白醋、洗滌劑、潔廁劑、純堿、小蘇打，雞蛋、貝殼等。其次，精心地設(shè)計、布置家庭小實驗，如制取無殼雞蛋、探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。最后，利用課堂時間由學(xué)生展示、交流實驗結(jié)果和實驗心得。

譬如：學(xué)生制取無殼雞蛋實驗

1、布置實驗:請各位同學(xué)回家利用家中的物質(zhì)制取一無殼雞蛋。

2、學(xué)生回家自己設(shè)計實驗，完成任務(wù)。

3、利用課堂時間由學(xué)生自己展示交流。

在這一實驗中，學(xué)生的表現(xiàn)是令老師難以預(yù)見的。首先，學(xué)生選擇的物質(zhì)很多，雞蛋、鶴鶉蛋、食醋、白醋、潔廁劑、醬油、洗滌劑、水等。其次，現(xiàn)象的描述不一，有雞蛋殼表面出現(xiàn)大量氣泡，雞蛋變軟的；有雞蛋殼表面出現(xiàn)少量氣泡，雞蛋表面出現(xiàn)黑色的；有雞蛋殼表面沒有明顯變化的；有發(fā)現(xiàn)雞蛋在潔廁劑中做上下運動的。經(jīng)過大家的交流對比，最終得出了一些結(jié)論：食醋、白醋、潔廁劑可以用來制無殼雞蛋，但反應(yīng)的速率不同，現(xiàn)象不一樣；雞蛋上下運動是由于產(chǎn)生氣泡使雞蛋受到的浮力發(fā)生變化引起的。最后有的同學(xué)還提出了一些疑問：做過實驗的雞蛋還能吃嗎?反應(yīng)后的醋能再使用嗎?反應(yīng)后的液體能否用來補鈣? 可以說，利用家庭小實驗充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識，學(xué)會科學(xué)方法，體會科學(xué)活動給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Γ瑫r也提高了學(xué)生實驗描述的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

四、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生應(yīng)該從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。根據(jù)這一要求，我們可以結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗課的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如：可以根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識。再如用硫磺熏蒸饅頭、生姜、銀耳使直接入口的食品好看;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油餅油條;為使鱔魚快長添加避孕藥;肥大的海蓄、蹄筋是用燒堿催發(fā)的;雪白的面粉制品添加大量的增白劑甚至滑石粉;根據(jù)人們愛吃瘦肉的喜好用瘦肉精喂豬;以工業(yè)酒精或甲醇冒充白酒出售等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)學(xué)源于生活;化學(xué)的確有用，必須學(xué)好化學(xué)。此外，還可根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)一步開設(shè)一些與社會、學(xué)校相適宜的研究課題，如白蟻對堤岸房屋的侵蝕與簡單化學(xué)防治、河流的污染與治淤、酸雨侵蝕與文物的開發(fā)和保護(hù)等，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)化學(xué)，學(xué)得主動，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有趣。還可以結(jié)合反對“法輪功”破除封建迷信的電影錄像，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的理化知識對一些迷信法術(shù)進(jìn)行剖析，比如“菩薩顯靈”，巫師念念有詞地聲稱觀音菩薩馬上就到，果然一會兒功夫，蠟燭無人點而自燃。其實是他們利用白磷易燃的性質(zhì)事先在燭心上加人了白磷的二硫化碳溶液。

通過科學(xué)講解和科學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑和思考，明白不懂科學(xué)就會導(dǎo)致愚昧可笑的行為。從而培養(yǎng)他們明辨是非的能力和明察秋毫的眼力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

五、結(jié)語

以上只是筆者列舉的一些實踐體會，事實上，結(jié)合生活實際提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的舉措還很多。我們廣大教師和學(xué)者應(yīng)積極探討新的教學(xué)方法和途徑，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點、地域特點來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識“回歸生活世界”的意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)需要，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，在一種輕松、民主、自由的教育環(huán)境中進(jìn)行交流、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。參考文獻(xiàn)；

[1] 《初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M]》．吳運來.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004 [2] 《化學(xué)實驗教學(xué)新視野[M]》．鄭長龍．北京：高等教育出版社，2003 [3] 《化學(xué)教學(xué)論與案例研究[M]》．唐力.?？冢耗戏匠霭嫔纾?001 [4] 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2001

》．教育部．北京：[M]

第二篇：提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究

《提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究》

課題研究中期階段報告

賀蘭縣第四中學(xué)

李彥

2011年11月承擔(dān)本課題研究以來，在全體課題組成員的不斷摸索和實踐下，目前本課題研究已取得了一定進(jìn)展，為了及時反思前一階段的工作、進(jìn)一步明確下一階段的工作重心和任務(wù)，現(xiàn)將前面進(jìn)行的探索研究作以下總結(jié)：

一、研究已經(jīng)取得的進(jìn)展

1、更加清晰了研究的方向和目標(biāo)

實驗之初，由于定位的模糊，導(dǎo)致我們的研究走了一些彎路，我們在“改進(jìn)實驗，制作課件” 上花了很多時間，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)，受時間、技術(shù)水平的制約，完全靠我們自己創(chuàng)新來改進(jìn)實驗、設(shè)計實驗實現(xiàn)起來費時、費力，比較困難，課題組通過商議，決定適當(dāng)采用“拿來主義”，只要能提高實驗課的有效性的所有實驗，我們既可借鑒別人設(shè)計好的實驗，也積極自己創(chuàng)新、改進(jìn)實驗，并取得了一些成就。

另外，在第一階段我們研究的內(nèi)容過多，每個成員研究一個相對獨立的子課題，由于課題組成員時間和精力有限，每個人研究的能力不同，使有些內(nèi)容研究很困難，所以又對研究內(nèi)容略加以調(diào)整，大家共同研究所有內(nèi)容，使研究的方向和目標(biāo)更加清晰。

2、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)行為。過去，部分老教師認(rèn)為講實驗比做實驗節(jié)省時間，嫌做實驗太麻煩，通過每周備課組大家共同的研究，他們認(rèn)識到實驗課的必要性和重要性，現(xiàn)在所有教師都積極上實驗課，老師們能做實驗絕不講實驗，甚至一些練習(xí)題中出現(xiàn)的實驗都通過實驗來演示后，再分析講解，還增加、改進(jìn)了不少實驗。

2、通過第一階段對學(xué)生分組實驗課的研究，得到了一些初步的結(jié)論：認(rèn)為對于程度好的學(xué)生用“明確目的----預(yù)習(xí)實驗----討論注意事項----學(xué)生動手實驗----師生共討出現(xiàn)的問題----反思總結(jié)”方法較好，但對于程度差得學(xué)生用“預(yù)習(xí)---教師演示講解注意事項及操作步驟---學(xué)生動手實驗---反思出現(xiàn)的問題”效果更好。通過中期的實踐和研究，并在多個班級實踐后，我們得出另一個上學(xué)生分組實驗課效果較好方式：“明確目的---預(yù)習(xí)實驗----由學(xué)生演示----其他學(xué)生指出不足、糾正錯誤---學(xué)生分組動手實驗-----師生總結(jié)注意事項”，以后做分組實驗還需繼續(xù)實踐和研究。

3、整理了緒言、分子的基本性質(zhì)、燃燒與滅火、二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)等內(nèi)容的實驗設(shè)計。

如：本課題組成員---楊克新的《關(guān)于燃燒與滅火的實驗設(shè)計》

實驗

1、實驗步驟：分別將玻璃棒和小木棍放在酒精燈火焰上加熱。

實驗現(xiàn)象：玻璃棒不能燃燒，小木棍能燃燒。

實驗結(jié)論：燃燒條件之一：可燃物。

實驗

2、實驗步驟：分別將足量紅磷和白磷放在兩支試管里，然后將兩支試管放在盛有開水的燒杯里。

實驗現(xiàn)象：紅磷不燃燒，白磷能燃燒。

實驗結(jié)論：燃燒條件之二：燃燒需要達(dá)到著火點。

實驗

3、實驗步驟：將一支試管倒扣在開水里的白磷上方。

實驗現(xiàn)象：白磷燃燒。

實驗結(jié)論：燃燒條件之三：燃燒需要氧氣。

實驗

4、實驗步驟：迅速用塞子將實驗2中盛有白磷的試管塞住。

實驗現(xiàn)象：白磷熄滅。

實驗結(jié)論：滅火的方法之一：隔絕空氣。

實驗

5、實驗步驟：分別點燃兩支火柴，用嘴吹一支，用書煽一支。

實驗現(xiàn)象：兩支火柴熄滅。

實驗結(jié)論：滅火的方法之二：把溫度降到著火點以下。

4、整理了部分用動畫代替有毒氣體的實驗或抽象內(nèi)容，直觀形象。

如：以下內(nèi)容截取自賀蘭四中課題研究成員——馬向吉

《多媒體教學(xué)與化學(xué)實驗探討》

有些化學(xué)反應(yīng)實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果。

（1）模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。如：一氧化碳還原氧化銅試驗，在用一氧化碳還原氧化銅試驗時易造成一氧化碳泄露而發(fā)生中毒，為保證實驗現(xiàn)象逼真和安全，利用可見模擬演示也能達(dá)到較好的實驗效果。

（2）模擬液氮的冷凍作用。對液氮、液氧等物質(zhì)的用途，學(xué)生大多數(shù)未見過，只是靠死記硬背它們的用途，缺乏感性認(rèn)識，用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一種用途的原理，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

（3）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到分子被分成原子、原子再重新組合成新的分子的過程。例如，水通電電解水試驗，從分子和原子角度上去分析這一化學(xué)變化的實質(zhì)，與其讓老師大講特講，還不如利用多媒體課件動畫給學(xué)生演示水通電發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)，學(xué)生通過觀看動畫演示，直觀地通過直觀感覺得知：水分子先分成氧原子和氫原子，每兩個氧原子重新結(jié)合構(gòu)成一個氧分子、每兩個氫原子重新結(jié)合構(gòu)成一個氫分子。學(xué)生通過觀看不僅知道了化學(xué)變化的實質(zhì)，也懂得化學(xué)變化過程中分子種類一定變而原子的種類和數(shù)目一定不變。

多媒體不能完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補充和延伸，計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補充和延伸。

5、研究了一些創(chuàng)新實驗，并取得一些獎項，課題組成員馬向吉老師設(shè)計的《濃硫酸溶于水放熱》獲自治區(qū)級一等獎和國家級二等獎，劉繼斌老師設(shè)計的《高溫煅燒石灰石的綠色演示》獲自治區(qū)級二等獎，楊克新老師設(shè)計的《多功能實驗演示器區(qū)》獲自治區(qū)級二等獎，李彥老師設(shè)計的《證明“分子間有間隔”的簡單實驗》獲自治區(qū)級三等獎。賈淑玲老師設(shè)計的《探究金屬銹蝕的條件》獲自治區(qū)級三等獎。

6、指導(dǎo)學(xué)生自制教具，并參加上級部門開展的實驗競賽，并取得了較好的成績。劉繼斌老師指導(dǎo)的《自制凈水器》獲自治區(qū)級三等獎，劉繼斌老師指導(dǎo)的《酸雨模擬實驗》獲自治區(qū)級一等獎，馬向吉老師指導(dǎo)的《水電解器》獲自治區(qū)級二等獎，李彥老師指導(dǎo)的《固液不加熱型氣體發(fā)生裝置》獲自治區(qū)級三等獎。

7、課題組成員實驗光盤課也獲得了一些獎項：李彥老師的光盤課《制取氧氣》獲銀川市二等獎，馬向吉老師的光盤課《燃燒與滅火》獲銀川市二等獎，劉繼斌老師的光盤課《二氧化碳的性質(zhì)》獲銀川市三等獎。

二、出現(xiàn)的問題

1、課題組成員的理論知識較貧乏，電腦的使用水平有限。我們在備課組會上討論的實驗方案，教師在實際上課時也已用這樣的方法上了，但許多實驗都有圖，用圖表示更直觀，教師用電腦不會畫圖，用文字?jǐn)⑹鲇诌^于簡單，阻礙了我們歸納的內(nèi)容的上傳。我們會請教信息技術(shù)教師較好畫圖的方法并能盡快熟練。

2．課題組成員教師由于擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，工作壓力大，工作任務(wù)重，時間有限，精力有限，參與研究的積極性不高；備課組會上研究的較深入，但交來的歸納材料過于簡單，有應(yīng)付差事的表現(xiàn)。下一階段研究中設(shè)法調(diào)動成員參與研究的積極性，使研究的工作更扎實，做好整理、總結(jié)工作。

3、由于學(xué)校人事調(diào)動，導(dǎo)致課題組成員有所改變；最初研究內(nèi)容還包括如何指導(dǎo)學(xué)生做一些學(xué)生家庭小實驗，以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，現(xiàn)認(rèn)為研究內(nèi)容太多，無法顧及，將這一內(nèi)容去掉。我已在實施方案里將人員變動及內(nèi)容變動加以修改。

三、下一階段的研究計劃

1、深化課題研究。

對課題研究的內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確每一階段研究什么，注意材料的積累，使本課題能繼續(xù)深入研究，爭取有一些有關(guān)課題的論文能獲獎。方案進(jìn)行修改，更細(xì)化子課題及每一階段要研究的內(nèi)容，使課題實施方案更有計劃性。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高電腦使用水平及理論水平，為課題研究的整理歸納奠定基礎(chǔ)。

3、按照上下冊的內(nèi)容，將我們好的實驗設(shè)計，實驗改進(jìn)歸納成冊，可作為校本教材，積極參加各級組織的有關(guān)實驗的各種比賽并取得較好成績；好的實驗動畫積累做成光盤。積極指導(dǎo)學(xué)生參加自制教具及科技創(chuàng)新大賽爭取獲獎。

4、整理和歸納階段性課題小結(jié)，鼓勵教師將在課題研究中得到的經(jīng)驗寫成論文、或?qū)嶒炚n實錄做成光盤、或選好的實驗教學(xué)設(shè)計報教育局參加區(qū)市級評選。

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第三篇：Riwrag談如教育何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會消失？

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機(jī)會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

談如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性

蘇州市草橋中學(xué)

蔣韻

摘要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。本文主要從實驗教學(xué)的趣味性、生活化、探究性和解決實際問題等方面，針對新課程背景下如何結(jié)合生活實際提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 趣味性 生活化 有效性

有些教師在研究化學(xué)教學(xué)生活化的理念時，往往留于形式，忽視了化學(xué)雙基的教學(xué)。其實，化學(xué)課的核心還是化學(xué)雙基的教學(xué)，教學(xué)生活化只是教學(xué)的一種手段，目的也是為了更有效地掌握化學(xué)知識。那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合生活實際提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性呢？

一、充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們創(chuàng)設(shè)實驗時，要適當(dāng)結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)趣味實驗。

如：我在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學(xué)想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。又如在講到金屬和酸的反應(yīng)時，有的同學(xué)想到從鋁制的易拉罐上剪下一小塊，向老師要了一點稀鹽酸回家自己做起實驗來。后來有同學(xué)問我：鋁反應(yīng)后變成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸來代替稀鹽酸？我不失時機(jī)地進(jìn)行闡釋，并有意識地讓學(xué)生知道，生活當(dāng)中處處存在化學(xué)，化學(xué)就存在于我們身邊。

通過這樣的實驗教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科乃至對整個科學(xué)的熱愛。

二、開展課外活動實現(xiàn)教學(xué)生活化

在開展課外活動中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手、多實驗，讓豐富多彩的活動帶他們進(jìn)入五光十色的化學(xué)世界。聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”。同時還要結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。

學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時，布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解

哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，著實體驗到學(xué)好化學(xué)是為了讓生活更科學(xué)。

三、利用家庭小實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教學(xué)過程中教師一般非常注重課堂科學(xué)探究活動的設(shè)計，但在教學(xué)中以及觀摩課中，往往發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究完全是由教師的個人設(shè)計與表演，而沒有真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的科學(xué)探究，學(xué)生均在老師設(shè)計好的實驗過程中完成實驗同時得出老師希望得出的結(jié)論或以設(shè)計好的課件內(nèi)容。我在教學(xué)中注意到真正體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的是家庭小實驗，在這個過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，自主假設(shè)，并提出解決問題的方案，獨立實驗并得出結(jié)論而后在全班進(jìn)行交流。

首先，讓學(xué)生收集到一些常見的物質(zhì)和用具以便開展家庭小實驗，如玻璃杯、小藥瓶、蠟燭、白醋、洗滌劑、潔廁劑、純堿、小蘇打，雞蛋、貝殼等。其次，精心地設(shè)計、布置家庭小實驗，如制取無殼雞蛋、探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。最后，利用課堂時間由學(xué)生展示、交流實驗結(jié)果和實驗心得。

譬如：學(xué)生制取無殼雞蛋實驗

1、布置實驗:請各位同學(xué)回家利用家中的物質(zhì)制取一無殼雞蛋。

2、學(xué)生回家自己設(shè)計實驗，完成任務(wù)。

3、利用課堂時間由學(xué)生自己展示交流。

在這一實驗中，學(xué)生的表現(xiàn)是令老師難以預(yù)見的。首先，學(xué)生選擇的物質(zhì)很多，雞蛋、鶴鶉蛋、食醋、白醋、潔廁劑、醬油、洗滌劑、水等。其次，現(xiàn)象的描述不一，有雞蛋殼表面出現(xiàn)大量氣泡，雞蛋變軟的；有雞蛋殼表面出現(xiàn)少量氣泡，雞蛋表面出現(xiàn)黑色的；有雞蛋殼表面沒有明顯變化的；有發(fā)現(xiàn)雞蛋在潔廁劑中做上下運動的。經(jīng)過大家的交流對比，最終得出了一些結(jié)論：食醋、白醋、潔廁劑可以用來制無殼雞蛋，但反應(yīng)的速率不同，現(xiàn)象不一樣；雞蛋上下運動是由于產(chǎn)生氣泡使雞蛋受到的浮力發(fā)生變化引起的。最后有的同學(xué)還提出了一些疑問：做過實驗的雞蛋還能吃嗎?反應(yīng)后的醋能再使用嗎?反應(yīng)后的液體能否用來補鈣? 可以說，利用家庭小實驗充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識，學(xué)

會科學(xué)方法，體會科學(xué)活動給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?，同時也提高了學(xué)生實驗描述的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

四、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生應(yīng)該從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。根據(jù)這一要求，我們可以結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗課的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

如：可以根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識。再如用硫磺熏蒸饅頭、生姜、銀耳使直接入口的食品好看;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油餅油條;為使鱔魚快長添加避孕藥;肥大的海蓄、蹄筋是用燒堿催發(fā)的;雪白的面粉制品添加大量的增白劑甚至滑石粉;根據(jù)人們愛吃瘦肉的喜好用瘦肉精喂豬;以工業(yè)酒精或甲醇冒充白酒出售等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)學(xué)源于生活;化學(xué)的確有用，必須學(xué)好化學(xué)。

此外，還可根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)一步開設(shè)一些與社會、學(xué)校相適宜的研究課題，如白蟻對堤岸房屋的侵蝕與簡單化學(xué)防治、河流的污染與治淤、酸雨侵蝕與文物的開發(fā)和保護(hù)等，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)化學(xué)，學(xué)得主動，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有趣。還可以結(jié)合反對“法輪功”破除封建迷信的電影錄像，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的理化知識對一些迷信法術(shù)進(jìn)行剖析，比如“菩薩顯靈”，巫師念念有詞地聲稱觀音菩薩馬上就到，果然一會兒功夫，蠟燭無人點而自燃。其實是他們利用白磷易燃的性質(zhì)事先在燭心上加人了白磷的二硫化碳溶液。

通過科學(xué)講解和科學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑和思考，明白不懂科學(xué)就會導(dǎo)致愚昧可笑的行為。從而培養(yǎng)他們明辨是非的能力和明察秋毫的眼力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

五、結(jié)語

以上只是筆者列舉的一些實踐體會，事實上，結(jié)合生活實際提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的舉措還很多。我們廣大教師和學(xué)者應(yīng)積極探討新的教學(xué)方法和途徑，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點、地域特點來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識“回歸生活世界”的意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)需要，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，在一種輕松、民主、自由的教育環(huán)境中進(jìn)行交流、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)；

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第四篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性分析

初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性分析

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)較為重要，教師需提升整體教學(xué)工作的有效性，制定完善的教學(xué)管理方案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，優(yōu)化教學(xué)管理工作模式與體系，以此提升教學(xué)管理的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)針對實驗設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，在改進(jìn)與增設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容的情況下，能夠更好地開展教學(xué)管理活動，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生的好奇心理作為推動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)計具有趣味性特點的實驗課程，要求學(xué)生在實驗課程中更好地理解化學(xué)實驗現(xiàn)象。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)計“鐵樹開花”實驗，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地理解實驗知識與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)整體教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、針對實驗設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

初中化學(xué)教師在教學(xué)工作中，需針對實驗設(shè)計進(jìn)行合理的創(chuàng)新，制定完善的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)管理模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新目的。具體措施為：

（一）針對實驗進(jìn)行合理的改進(jìn)

初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)針對實驗課程進(jìn)行合理的改進(jìn)，制定完善的實驗教學(xué)方案。例如：初中化學(xué)教師在設(shè)計氧氣在空氣中含量測定實驗課程的時候，可以針對容器與實驗方式進(jìn)行合理的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗知識的時候，更好的理解與掌握初中化學(xué)知識內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)管理模式與體系，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方式的積極作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)提升實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，解決當(dāng)前的教學(xué)問題，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，加大教學(xué)管理力度。在改進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)模式的過程中，教師需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與要求，了解具體的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實驗知識的過程中，能夠更好的進(jìn)行實踐操作，在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的情況下，利用合理的方式開展教學(xué)工作，使得學(xué)生在理解實驗知識的情況下，提升整體實驗教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）針對實驗教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理

初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需針對實驗教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與知識理解能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。例如：教師在講解燒堿知識的時候，應(yīng)建立燒堿溶液與二氧化碳的反應(yīng)實驗?zāi)Ｊ剑鞔_具體的反應(yīng)情況，開展溶液的推測工作，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，更好的理解與掌握化學(xué)實驗知識。再如：初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集二氧化碳?xì)怏w，在瓶中加入燒堿溶液，然后利用科學(xué)的集氣方式開展實驗教學(xué)工作。在學(xué)生觀察的過程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生記錄實驗反應(yīng)情況，使得學(xué)生更好地參與到初中化學(xué)實驗活動中，達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)目的。

三、開展實驗操作活動

初中化學(xué)實驗教師在教學(xué)過程中，需合理開展實驗操作活動，建立多元化的教學(xué)管理機(jī)制與模式，通過合理的教學(xué)方式完成當(dāng)前任務(wù)。且在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師可以利用猜想與假設(shè)的方式開展實驗活動，在實驗之前，教師需制定完善的設(shè)計方案，科學(xué)選擇實驗儀器與藥品，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實驗操作活動，在學(xué)生探究期間，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，在提高學(xué)生動手操作能力的情況下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念。例如：初中化學(xué)實驗教師在講解“二氧化碳的實驗室制法”實驗知識的時候，需合理使用實驗原料稀鹽酸與大理石，在學(xué)生積極探索的過程中，能夠從實驗中搜集數(shù)據(jù)信息，在合理實驗的情況下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問題，總結(jié)化學(xué)實驗問題的答案，提升整體教學(xué)工作效果。同時，教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)信息，使得學(xué)生在實驗中探討與歸納，更好的總結(jié)知識，在合理開展實驗活動的情況下，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的安全性與可靠性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，明確學(xué)生的個性特點與情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實驗探究的過程中，了解每個學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式。首先，在初中化學(xué)實驗教學(xué)期間，教師需拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)生探究問題的過程中，了解實驗差異，使得學(xué)生在交流實驗的過程中，能夠更好的分析與解決問題，明確思維障礙情況，糾正化學(xué)實驗思維偏差，教師要尊重學(xué)生的感受，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。其次，初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)期間，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與實驗，正確的面對實驗困難，在了解實驗現(xiàn)象之后，能夠最大化的學(xué)習(xí)與理解實驗內(nèi)容。最后，在實驗教學(xué)期間，教師需創(chuàng)建多元化的教育模式，在實驗探究的過程中，客觀進(jìn)行評價，?對實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各方面實驗教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的實驗?zāi)Ｊ?，提高學(xué)生的操作能力，以此優(yōu)化教學(xué)管理方式，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的可靠性與有效性。

五、提升疑問實驗教學(xué)效率

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中，需提升疑問實驗教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，加大教學(xué)管理工作力度，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，在實驗的過程中，教師可以為學(xué)生提出疑問，使得學(xué)生根據(jù)初中化學(xué)問題學(xué)習(xí)與掌握知識。另一方面，教師在教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生從實驗教學(xué)的過程中，總結(jié)豐富的經(jīng)驗，提高教學(xué)工作效率與質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

六、結(jié)語

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)制度，明確各方面教學(xué)目的與內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育體系，在教學(xué)工作中，能夠通過科學(xué)的工作方式，提升初中實驗教學(xué)的可靠性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小飛.初中化學(xué)實驗改進(jìn)的策略實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（44）：92.[2]王爭明.初中化學(xué)實驗教學(xué)的探究與實踐[J].新校園（中旬刊），2017（12）：110.[3]王發(fā)應(yīng).對燃燒條件探究實驗的綠色化改進(jìn)[J].化學(xué)教育，2017（15）：60-62.[4]倪海燕.應(yīng)用微課程助力老師提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效率[J].考試周刊，2017（95）：152.作者簡介：

馮寶玉，遼寧省盤錦市，盤山縣高升學(xué)校。

第五篇：提高初中化學(xué)分組實驗教學(xué)的有效性研究

《提高初中化學(xué)分組實驗教學(xué)的有效性研究》

課題研究階段性小結(jié)

一、課題研究的實施方案和主要工作

（一）自從課題申報立項成功以來，我們課題組成員進(jìn)一步明確了課題研究的目的：新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成社會價值觀的過程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主參與主動地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識，并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、終身學(xué)習(xí)等能力。

（二）其次明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)：

1、通過在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習(xí)的思路改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和運用所學(xué)知識解決實際問題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2、促進(jìn)課題組成員的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀、評價觀的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施

4、加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力。

5、在化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實踐活動課有機(jī)的整合。

（三）是重審課題研究的意義：義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、首先做為教師本人轉(zhuǎn)變教育觀念----學(xué)生的主體性原則

課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往是一只粉筆、一塊黑板，幾種儀器，以教師講授和單獨演示為主，學(xué)生沒有親自參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生思維的積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，因此我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

第一：教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變----由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，牢固樹立以人為本的思想，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心，把教學(xué)當(dāng)作師生相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，讓學(xué)生不僅動口、動腦，還要親自動手，感受知識的形成過程，尋找知識生長點和知識的延伸點，為學(xué)生的創(chuàng)新提供基本前提。

第二：教師角色的轉(zhuǎn)變----知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評價者。心理學(xué)研究表明，人們對自己感興趣的事物總是力求去探索、認(rèn)知，但興趣不是與生俱來的，而需要后天的培養(yǎng)，因此教師要營造一種氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再提出探索性問題，科

學(xué)引導(dǎo)思維發(fā)展，并對學(xué)生的分析、解答從鼓勵的原則上做出科學(xué)的評價，使學(xué)生體驗到成功的快樂，為全面發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2、改革教學(xué)方法----科學(xué)性原則

(1)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維

積極思維是在迫切需要解決問題時開始的，提出問題是思維活動好的開端。

教學(xué)中教師設(shè)計問題時既要新穎別致，又要富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力，還要具有廣泛的討論空間，創(chuàng)設(shè)一種情景來引發(fā)學(xué)生積極思考。在化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)抓住知識間的滲透和遷移，明確提出問題，將學(xué)生的注意力吸引到問題中來，并帶著問題去，鼓勵學(xué)生獨立思考、研究、探索并設(shè)計實驗方案，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。例如，我們在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：

（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；

（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；

（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；

（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；

（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。

(2)適時發(fā)散，開拓思維

如何使學(xué)生興趣高漲、積極思維，是尤其重要的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際水平出發(fā)，千方百計啟動非智力因素，設(shè)計一些發(fā)散性問題，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)處理，通過變換問題結(jié)構(gòu)、已知條件等不同角度提出問題，提高學(xué)生對事物認(rèn)識的全面性，再及時引導(dǎo)進(jìn)行收斂，突出主題，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性知識的升華。

讓學(xué)生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實驗教學(xué)，我們把教材規(guī)定的實驗做了如下的改進(jìn)和變通：

（一）演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗，在初學(xué)時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。初三學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實驗，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學(xué)融為一體。動手做實驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

（二）將演示實驗改為邊講邊實驗。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。

（三）將分組實驗改為單人實驗。這樣做使每個學(xué)生都能親自動手操作而且獨立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

二、具體實驗研究的主要措施：

1、組織課題組人員學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、課程改革等有關(guān)方件及有關(guān)教育理論書籍和材料，并不定期的組織交流學(xué)習(xí)。

2、精選實驗班級與執(zhí)教教師，以保證實驗研究順利進(jìn)行。

3、建立課題研究交流學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期組織一到兩次教學(xué)觀摩活動，每個實驗教師每學(xué)期初必須制訂研究計劃，期未寫出階段性小結(jié)。

4、建立資料信息收集制度與實驗研究過程記載制度，保證實驗過程資料的完整性。

5、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，建立本課題專用網(wǎng)頁，組織課題組到課改實驗區(qū)考察學(xué)習(xí)。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計劃，我們采取教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個階段的工作。

（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開題、啟動課題實驗，設(shè)定試驗班或?qū)嶒瀭€體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實驗報告，撰寫相關(guān)論文。做好個案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。

四、課題研究的主要問題和困難

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)教育不是階段性的，不可能立馬見效，探究性學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象的觀察，借此充分調(diào)動多種感官感知刺激，使學(xué)生運用已有知識對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，來刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)使他們積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。所以教師必需挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)潛能，特別是實驗復(fù)習(xí)課，不能簡單的停留在實驗的觀察，更不能是新課的重復(fù)，而應(yīng)創(chuàng)造性設(shè)計實驗----源于教材而又高于教材，貼近生活而又側(cè)重知識綜合應(yīng)用，這樣學(xué)生才能感覺到問題具有一定挑戰(zhàn)性從而積極思考，便于學(xué)生對知識進(jìn)行再加工、再整理和再創(chuàng)造，以探求解決問題的新方案、新方法，若長期堅持對學(xué)生這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，就會使創(chuàng)新成為學(xué)生的一種持久的、穩(wěn)固的品質(zhì)----即創(chuàng)新精神。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的事實，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫研究報告等。