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      麻栗坡縣第二期參與式教學(xué)培訓(xùn)心得體會

      時(shí)間:2019-05-13 03:36:00下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:麻栗坡縣第二期參與式教學(xué)培訓(xùn)心得體會

      麻栗坡縣第二期參與式教學(xué)培訓(xùn)心得體會 楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué) 鄭安坤

      本次我有幸參加了麻栗坡縣第二期“參與式教學(xué)”的培訓(xùn),在此次培訓(xùn)中我深深體會到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性、有效性和目的性,它能使我們逐步成長為一名研究型的新型教師做鋪墊。因此,我們在不斷的更新教育觀念,改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段之外,更應(yīng)該了解“參與式教學(xué)”具有教育前瞻性、理論性、實(shí)踐性和可操作性,使它能夠更好地服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐?,F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

      一、我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解?!皡⑴c式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為支撐點(diǎn)。所以,它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,扮演好自己的角色,建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣,把學(xué)生看作朋友、知己或是自己,不再把學(xué)生看作是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價(jià)者”,不再以“容器論”來看待學(xué)生。

      二、我對參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識和應(yīng)對措施。

      教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作,教師在從教的過程中,難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中,有時(shí)會產(chǎn)生各種各樣的沖突,如學(xué)生與學(xué)生的沖突,教師和學(xué)生之間的沖突,教師與教材

      之間的沖突等。面對如此多的沖突,作為教師首先要用積極的思維方式看問題,分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公,或者是目標(biāo)的不一致,也或許是溝通的不暢,找準(zhǔn)了原因,然后觀察,對癥下藥,也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,把矛盾化解在大家的討論中。

      三、參與式教學(xué)中,我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

      自我從教來,從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”,總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書,能在學(xué)校工作,培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了,教師專業(yè)不單是教書育人,主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程,教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任,更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”的重任。在教學(xué)工作中,不斷反思自己教學(xué)的行為,在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展,這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程,是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程,也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

      四、參與式教學(xué)方法應(yīng)遵守的原則

      1、平等參與,共同合作。

      讓學(xué)生參與決策,而不是一切由教師說了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者,標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者,而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者,幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對學(xué)生,在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流;既不

      能居高臨下批評他們所暴露出的問題,也不應(yīng)包辦代替,為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。

      2、尊重多元化,形式多樣化。

      教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的,要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生,特別是關(guān)照弱勢殘疾兒童和留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況。對于這樣的學(xué)生,教師要平等對待,尊重每一個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn),使之在教學(xué)中才能多元化的進(jìn)行教學(xué)。做為教師,要意識到每個(gè)人的觀點(diǎn)、問題都非常重要,應(yīng)想辦法讓每個(gè)學(xué)生把自己的不同觀點(diǎn)、問題都表述出來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活多樣的進(jìn)行教學(xué)。

      3、用已有經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)建構(gòu)新的知識。

      教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注他們的問題,聽取他們的意見。教師要明確知識不僅是自己已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識。

      4、重視過程,促成變化。

      過程與結(jié)果同樣重要,要學(xué)生掌握知識的來龍去脈,在過程中體驗(yàn),在實(shí)際情境中感知,充分體現(xiàn)知識的生成性。這樣才能心領(lǐng)神會,促進(jìn)發(fā)展。

      5、理論聯(lián)系實(shí)際,具體與抽象結(jié)合。

      在真實(shí)的情境下開展活動(dòng),針對實(shí)際問題進(jìn)行思考,促使參與者進(jìn)行具有問題意識的高層次的學(xué)習(xí)。另外,參與者在實(shí)際工作中遇到的問題有時(shí)非常具體,有時(shí)又很抽象和復(fù)雜,對此,我們要聯(lián)系生活

      實(shí)際,想辦法讓其具體、直觀。例如培訓(xùn)中講到的VAK根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型,愿看錄像、閱讀案例等活動(dòng)中,教師可先將參與者自己看到想到的向題進(jìn)行討論,提出自己的現(xiàn)點(diǎn),然后結(jié)合有關(guān)理論,針對具體實(shí)例進(jìn)行深人探討。

      五、通過培訓(xùn),我對參與式教學(xué)的課堂組織形式有了新的建構(gòu)

      1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的課堂組織形式。

      如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 可采用閱讀——指導(dǎo)形式;培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 參與形式。這就要求教師在參與式教學(xué)之前, 首先必須清楚教學(xué)目標(biāo)是什么。

      2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇。

      課堂組織形式總是相對于某種教學(xué)內(nèi)容而存在的。不同的學(xué)科, 或相同學(xué)科的不同內(nèi)容, 其課堂組織形式也是不一樣的。

      3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行選擇。

      不同年齡、背景、智力、知識結(jié)構(gòu)等的學(xué)生對課堂組織形式的要求是不一樣的。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂;一個(gè)班的學(xué)生活潑, 另外一個(gè)班的學(xué)生稍有些呆板, 這兩個(gè)班的課堂構(gòu)建就該不一樣。

      4、根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

      教師在選擇構(gòu)建學(xué)課堂組織形式時(shí)要考慮自身的學(xué)識、能力、性格及身體等方面的條件, 盡量揚(yáng)長避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。

      5、根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

      參與式教學(xué)最大特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件(就近取材)為佳, 達(dá)到最佳的教學(xué)果。如果說選擇超出了教學(xué)的物質(zhì)條件, 往往就會增加學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的負(fù)擔(dān), 就會降低參與式教學(xué)原有的價(jià)值和觀念,發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)正能量。

      七、淺談通過培訓(xùn)后我對參與式教學(xué)今后應(yīng)注意的問題

      1、參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主,在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法,盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致,避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生在一組的情況。

      2、參與式教學(xué)班級人數(shù)不宜過多,一般以30人左右為宜,便于分組,人數(shù)過多會影響到課堂教學(xué)秩序及教學(xué)效果,教學(xué)課程宜選取實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

      3、由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主,并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析,因此,教師要對教學(xué)內(nèi)容和提出的問題、語言要進(jìn)行精心設(shè)計(jì),所提問題必須切實(shí)合理,具是科學(xué)性、可操作性和實(shí)際意義,充分考慮到學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)敢問多問,互相合作爭論、爭辯的課堂氛圍。由于課堂時(shí)間有限,很難有時(shí)間詳細(xì)進(jìn)行理論講解,因此,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。

      4、參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授方法不同,不但需要教師具有廣

      博的知識和較強(qiáng)的解決問題的實(shí)踐能力,還應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理能力、駕馭學(xué)生的能力和協(xié)調(diào)能力,對學(xué)生行為進(jìn)行適時(shí)的控制、監(jiān)督,對存在較大爭議的問題應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和引導(dǎo),不要簡單地否定和肯定,避免打擊學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

      八、自我反思

      我意識到反思對于教師成長的重要性,當(dāng)然,反思有很多種方法。比如自我筆記反思法、聽課、評課、說課反思法,問題研究反思法和看視頻教育反思法等等。教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段,只有在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)了問題,才能在書中或身邊的老師身上找出解決的辦法,實(shí)踐到課堂中,再與課程標(biāo)準(zhǔn)對照,有沒有更好的辦法,如引循環(huán),才能使自己的教育教學(xué)水平得以提高。

      通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我突然感到身上的壓力變大了,我了解到了自己的許多不足,理論學(xué)習(xí)不夠深,課堂實(shí)踐中運(yùn)用的新方法不夠多,要想成為一位好的教師,就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力、駕馭學(xué)生的能力、組織協(xié)調(diào)能力等。這就需要我們付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,開拓創(chuàng)新,多走出去、引進(jìn)來,把“參與式教學(xué)”結(jié)合實(shí)際情況聯(lián)系起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

      2013年10月

      第二篇:參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

      《參與式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會

      2012年11月15日,我參加縣舉辦的“參與式教學(xué)”培訓(xùn),我感到非常榮幸。

      參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性,積極地開展交往和互動(dòng),通過合作達(dá)到認(rèn)識上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識到自己知識的缺乏,同時(shí)也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn),作為學(xué)生,我積極參與活動(dòng),學(xué)到了很多知識。作為教師,我用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué),為我今后能更好工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

      一、新課改下,我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

      “參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以,它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,扮演好自己的角色,建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣,把學(xué)生看做學(xué)生,不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價(jià)者”,不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時(shí),參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺,參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,做學(xué)習(xí)的主人,變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者,積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者,個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。

      二、參與式教學(xué)中,我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

      從教以來,總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書,能在學(xué)校工作,培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了,教師專業(yè)不單是教書育人,主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程,教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任,更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系,在教育學(xué)生成長的過程中,不斷反思自己教學(xué)的行為,在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展,這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程,是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程,也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

      通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識到要想成為一位好教師,就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,開拓創(chuàng)新,把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際情況聯(lián)系起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

      第三篇:參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

      參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

      高增鄉(xiāng)小黃小學(xué)陳彩雪

      我很榮幸參加了教育局舉辦的關(guān)于參與式教學(xué)的培訓(xùn),下面我簡單談?wù)劦奈沂斋@。

      一、關(guān)于課程資源的有效利用與開發(fā)。

      在村校上課,各種教具相對比較缺乏,怎樣才能讓學(xué)生在課堂中充分地參與活動(dòng),在活動(dòng)中更快、更好地成長呢?這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源,有些資源就擺在眼前,但我們卻視而不見,一般情況下,教材資源我們都能有效的利用了,而且本資源的開發(fā)較少些,生本資源的開發(fā)需要建立在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)之上,放手讓學(xué)生來“為我們服務(wù)”特級教師王棟生曾在《不跪著教書》中提到過他在上關(guān)于物理知識的《年華家駐》時(shí),曾輔導(dǎo)學(xué)生幫他上好了這篇課文,所以在農(nóng)村的我們,更加應(yīng)該利用和開發(fā)我們的資源優(yōu)勢,讓它們走入我們的課堂,為我們的教學(xué)服務(wù)。

      二、關(guān)于自主探究

      怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識呢?首先要營造良好的氛圍,讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識,即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論,使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí),其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生,而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程,在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并掌握學(xué)習(xí)方法,逐步使他們具有自主探究知識的能力,第三是給學(xué)生相關(guān)材料,讓他們在動(dòng)手操作中自主地探索知識,主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識,讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去,第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀,為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺,最后,要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡單的實(shí)際問題,讓學(xué)生在社會實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索,自己去歷練,從而激發(fā)他們的主體意識,提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。、三、關(guān)于自我反思

      通過學(xué)習(xí),我更加意識到反思對于教師成長的重要性,當(dāng)然,反思有很多種方法。比如自我筆記反思法,評課、說課反思法,問題研究反思法等等,教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段,美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識,可見,反思對于一名教師的成長有多么重要,反思有利于教師專業(yè)水平的提高,當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識有關(guān),只有反思發(fā)出了問題,在書中,身 邊的 老師身上找出解決的辦法,實(shí)踐到課堂中,再與課程標(biāo)準(zhǔn)對照,有沒有更好的辦法,如引循環(huán),才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。

      總之,經(jīng)過學(xué)習(xí),我了解到了自己的許多不足,理論學(xué)習(xí)不夠深,課堂實(shí)踐中運(yùn)用的新方法不夠多,不能及時(shí)的總結(jié)??,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí),及進(jìn)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程改革的征途上更快的前行!

      第四篇:參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

      課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 坡洪中學(xué) 周仕民

      很榮幸參加了2012年2月11日“田陽縣課改培訓(xùn)會”,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對新課堂教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識和理解,使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?,F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

      一、新課改下,我對新課堂教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

      “新課堂教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以,它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,扮演好自己的角色,建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣,把學(xué)生看做學(xué)生,不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價(jià)者”,不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時(shí),新課堂教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺,要求學(xué)生主動(dòng)參與,做學(xué)習(xí)的主人,變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者,積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者,個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。

      二、我對新課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識和應(yīng)對措施。

      教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作,教師在從教的過程中,難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中,有時(shí)會產(chǎn)生各種各樣的沖突,如學(xué)生與學(xué)生的沖突,教師和學(xué)生之間的沖突,教師和學(xué)生之間的沖突,教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突,作為教師首先要用積極的思維方式看問題,分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公,或者是目標(biāo)的不一致,抑或是溝通的不暢,找準(zhǔn)了原因,然后觀察,對癥下藥,必要的時(shí)候因敵取資,利用“草船借箭”的方式化解矛盾,朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變,調(diào)整心態(tài),沉著對應(yīng),適時(shí)地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法,允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做,也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,把矛盾化解在大家的討論中。

      三、新課堂教學(xué)中,我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

      從教二十多年來,從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”,總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書,能在學(xué)校工作,培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了,教師專業(yè)不單是教書育人,主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程,教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任,更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系,在教育學(xué)生成長的過程中,不斷反思自己教學(xué)的行為,在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展,這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程,是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程,也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

      總而言之,參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),不僅親身結(jié)合了新課堂教學(xué)活動(dòng),還讓自己理論水平得到了一次提高。

      2012年2月21日

      第五篇:參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

      參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

      官渡區(qū)五里小學(xué)

      嚴(yán)春祥

      我很榮幸參加了教育局舉辦的關(guān)于參與式教學(xué)的培訓(xùn),這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對參與式教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識和理解,下面簡單談?wù)勎业氖斋@。

      一、新課改下,我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解 “參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以,它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,扮演好自己的角色,建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣,把學(xué)生看做學(xué)生,不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價(jià)者”,不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時(shí),參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺,參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,做學(xué)習(xí)的主人,變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者,積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者,個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。

      二、關(guān)于自主探究

      怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識呢?首先要營造良好的氛圍,讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識,即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論,使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí),其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生,而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程,在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并掌握學(xué)習(xí)方法,逐步使他們具有自主探究知識的能力,第三是給學(xué)生相關(guān)材料,讓他們在動(dòng)手操作中自主地探索知識,主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識,讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去,第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀,為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺,最后,要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡單的實(shí)際問題,讓學(xué)生在社會實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索,自己去歷練,從而激發(fā)他們的主體意識,提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。、三、關(guān)于自我反思

      通過學(xué)習(xí),我更加意識到反思對于教師成長的重要性,當(dāng)然,反思有很多種方法。比如自我筆記反思法,評課、說課反思法,問題研究反思法等等,教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段,美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識,可見,反思對于一名教師的成長有多么重要,反思有利于教師專業(yè)水平的提高,當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識有關(guān),只有反思發(fā)出了問題,在書中,身邊的老師身上找出解決的辦法,實(shí)踐到課堂中,再與課程標(biāo)準(zhǔn)對照,有沒有更好的辦法,如引循環(huán),才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。

      總之,經(jīng)過學(xué)習(xí),我了解到了自己的許多不足,理論學(xué)習(xí)不夠深,課堂實(shí)踐中運(yùn)用的新方法不夠多,不能及時(shí)的總結(jié)??,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí),及進(jìn)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程改革的征途上更快的前行!

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