第一篇：參加廈門聽課心得

參加“全國第九屆閱讀教學觀摩活動”聽課心得體會

南小召中心校

李紅梅

2012年11月14—16日，我有幸參加了在廈門舉辦的第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動，觀摩了16節(jié)課，都是由各省市選派的名師做課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、教師語言要具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處??何先成老師在教學《圓明園的毀滅》這一課時，他讓學生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。張臻老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。黃婷婷老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。杜彩云的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

三、活潑的課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

四．精心獨到的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

五、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到語文課堂教學的樸素與扎實。

六、激情飽滿的課堂

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，例如，黃婷婷老師在執(zhí)教《伯牙絕弦》時，謝培老師在執(zhí)教《黃鶴樓送別》時，他們一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，于是在教師的引導下，學生一步一步通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫的方法逐層深入，學生經(jīng)歷自讀自悟、匯報交流的過程，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

三天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

參加“全國第九屆閱讀教學觀摩活動”聽課心得體會

南小召中心校

李紅梅 2012、11、25

第二篇：參加徐長青講座聽課心得

參加徐長青工作室“簡約教學研討活動”學習總結

薛關小學

張建玲

我參加了的徐長青工作室在濰坊舉行的簡約教學研討會的學習活動。這是我第一次聆聽徐長青老師及其工作室成員老師的示范課及報告會。對于徐老師，很多老師可能比我更熟悉，因為他曾經(jīng)在我們中作過報告舉行過報告會。這次學習我現(xiàn)場觀摩了徐長青工作室的幾位老師的課，又聽了他們對于簡約教學的解讀，更面對面的學習了徐老師本人的一堂精彩的“手指上的數(shù)學”的一節(jié)數(shù)學活動課，真是感慨良多，受益匪淺。徐老師的課使我改變了對數(shù)學的原有的認識，使我感覺到“數(shù)學不難”、“數(shù)學好玩”，這一觀點很早之前就聽過，但是今天才在徐老師的課上真正體會到了這一點。

回顧這次學習，我們一共聽了五節(jié)觀摩課課，中間穿插了三位執(zhí)教老師報告。因為徐長青老師腿部有傷，他是坐在輪椅上參加這次活動的，所以他只上了一節(jié)二十多分鐘的小課，和一個簡短的《簡約教學》的報告。在回來的路上，我就想：這次學習給我留下印象最深的是什么？對于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結合徐長青老師的一節(jié)課和葉鴻林老師一個報告，談一下我的一些新的認識與收獲：

一、簡約教學：復雜問題簡單化

徐老師在報告中說：簡約的數(shù)學教學既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準確把握教材意圖，把課備透、備細，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡約。簡約化的數(shù)學課堂，教學環(huán)節(jié)應具有明確的目的性。所以必須精心設計相應的教學環(huán)節(jié)，在每一個教學環(huán)節(jié)中，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學生的學習需求，引導學生拾級而上，逐步理解數(shù)學知識的本質(zhì)。

1．貫徹“三不講”的教學理念。

在我們的教學生活中，大家都深知，大家都得承認，學生的智力不盡相同，有一部分學生確實讓我們很吃力，而且怎么教也教不會，要想在短短的40分讓全班見實效，是不可能的。所以，徐長青校長提出：“三不講”，即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動權于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學理念，給教師帶來實惠，給教學質(zhì)量帶來實惠。

2．做“深入淺出型”的教師。

教學時間是有限的，一節(jié)課只有40分鐘，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學的目標。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學習材料與情景在教學中發(fā)揮出極致作用。比如，徐老師的“手指上的數(shù)學”一課，與其工作室成員老師孔維薇老師的“植樹問題”其實本事上是一回事?？墒牵炖蠋煹恼n更輕松、更有趣，更能抓住數(shù)學學習的本質(zhì)。他僅用一只手，就讓孩子找到了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，手指數(shù)=間隔數(shù)+1，用兩只手找到了封閉圖形的規(guī)律：手指數(shù)=間隔數(shù)。在這個教學過程中，徐老師知識組織引導，所有發(fā)現(xiàn)展示均有學生探究完成，因為觀察自己的手，是再簡單不過了?？墒?，孩子們的發(fā)現(xiàn)并不簡單，把這節(jié)只有20幾分鐘的小課一次次推上了高潮。

第二天，孔維薇老師在用還是徐老師用過這幫孩子教學“植樹問題”時，就遇到了一些問題。孔老師開門見山引入數(shù)學問題：100米的小路兩端都栽樹，每隔5米栽一棵，一共栽幾棵樹？給我的感覺，這時的孩子是一頭霧水。因為孔老師找了幾個孩子板演，有得數(shù)是20的，得數(shù)是22的。在后來的說課中，孔老師坦誠的說，全班孩子沒有找到一個得數(shù)是21的正確的解法?？墒沁@幫孩子孩子昨天的孩子啊，為什么就不會了呢？

其實，在孩子看來今天的課和昨天的課，根本就是兩節(jié)課，沒有聯(lián)系起來。而我們老師的任務就是要把這道難倒大家的數(shù)學題，和昨天好玩的手指游戲聯(lián)系起來，這樣就簡單的多了。沒有比較，就沒有鑒別?？磥恚逃蠹遗c優(yōu)秀教師之間也是存在一定層次的。我們理科教師有時會在教學中有這樣的現(xiàn)象：越是鄭重其事的、形式上一本正經(jīng)的解決一個數(shù)學問題，似乎越是陷入一種困境。而有時方法上靈活一點，生活化一點，讓學生活動起來，找到一種與之密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，在游戲中、在看似不經(jīng)意間，會達到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡約數(shù)學的實質(zhì)，力求把復雜的問題簡單化，切忌把簡單的問題復雜化。

說到這兒，我想起了在自己學習成長中的一些經(jīng)歷。讓我感到學習不難，學習簡單的那些我的老師，恰恰好所都是民師。這些老師的課堂充滿了生機與活力，他們總能把高深的數(shù)學、物理知識，與生活聯(lián)系起來，用容易理解的語言表述出來，使教學簡單化、生活化。

二、教師可以怎樣做研究？

天津市師范附屬小學的葉鴻琳老師，做的題為《教學技巧——教師站位與行走路線的研究》的報告。他的報告，著眼于非常小的教學細節(jié)，視角非常獨特。有時候我們想：什么是小課題研究？多小才算??？作為數(shù)學老師我們除了可以做數(shù)學教學方面的教學研究，還可以于其他老師完成共性的綜合類技巧類的研究，如教師站位與行走路線的研究，跨越了學科界限，這樣我們的研究視野會更寬泛一些。我們從葉老師的報告要點中就可以看出他的研究內(nèi)容和方法，這些也可以借鑒到我們自己的課題研究中去。

葉老師在報告中說：所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學中所處的位置。而教師的行走路線是指教師在課堂教學中按照某一種路徑的運動。這兩個教學行為，無足輕重，實際卻對教師的“教”和學生的“學”，有非常重要的影響，不容小視。

一、“站穩(wěn)三尺講臺”和“走進學生中去”誰對誰錯

那么教師應該如何正確站位呢？

1．站位有“度”

人們常說“物極必反”，任何一種站位方式如果在一節(jié)課或每節(jié)課長時間地使用都是不可取的。

2．站位有“理” 理想的教師站位，是使教師在盡可能多的時間里處于全體學生視線范圍之內(nèi)，面部應保持面向更多同學。這樣才能吸引全班學生的注意，特別是在對個別同學的提問后，應及時轉身，繼續(xù)保持面向大多數(shù)同學的站位。

3．站位有“據(jù)”

課堂教學的復雜性和隨機性，決定了我們很難找到一種“萬變不離其宗”的站位方式，但對一些普遍性情況，我們可以找到一些站位的規(guī)律。

(1)提示重要問題時的站位

(2)學生提出問題時的站位

(3)學生在講臺前展示時的站位

(4)學生進行小組活動時的站位

二、“有意行走”與“無意行走”

“有意行走”是教師主體為了達到某種教學目的有意識、主動的行走方式?！盁o意行走”是教師主體在課堂教學過程中脫離預設行走路線，被動的行走方式。

1．行走的時間

2．行走的路線

教師站位與行走路線，這樣一個看似不起眼的教學細節(jié)，我們每天都在重復和實踐著的教學行為，就這樣在葉老師的眼里，成了課題研究的好的選題。我想它山之石可以攻玉，就算模仿或者由此推彼，也可以為我們找到課題研究選題的新視角。

第三篇：參加聽課心得體會

參加蹲點教研活動聽課心得體會

中訓部

傅永田

2013年10月10日——16日，根據(jù)學院整體工作安排，我參加了學院組織的蹲點教研聽課活動。我們語文組參加了伊春區(qū)八中、六中的隨機聽課活動，我和孫雪穎2人共聽課31節(jié)，涉及語文、地理、歷史等學科。

本次活動采取了隨機聽課的方式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態(tài)的課堂教學情況，了解了一線教師對新的教學理念認識理解程度。在聽課調(diào)研過程中我們欣喜地看到，教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現(xiàn)?，F(xiàn)將本次隨機聽課情況作簡單總結：

一、值得肯定的方面：

在兩個學校的聽課中，課堂上教師的教姿、教態(tài)、教風都給我們留下了深刻的印象。授課教師以其自身扎實的教學基本功，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。生動形象的講解、聲情并茂的范讀、恰到好處的點撥、課外知識的拓展、飽滿激昂的情緒、多媒體課件的運用??無不讓人由衷嘆服。

第一、絕大部分授課教師備課精心、設計新穎。部分授課教師的課件多采用幻燈片，課件內(nèi)容豐富，設計引人入勝，利用直觀形象的圖片有利于學生理解掌握，更能調(diào)動學生學習的積極性。例如八中的喬琪老師在講授《老王》一課時，用讓世界充滿愛這首歌曲配著各種不幸者生活困苦的圖片去感染每一位學生，讓學生學會去關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。六中的李冬梅老師在講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，用幻燈片設計了課堂知識目標及問題解答，提綱挈領，一目了然。

第二、注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的感受體會。課堂上都能以學生為主體。例如六中的吳教師在上《濟南的冬天》一課時，為我們展現(xiàn)了“先學后教”的教學模式，由一名學生到講臺做講課的主角，授課教師在下面做指導，真正體現(xiàn)了自由和平等，課堂氛圍和諧、活潑。

第三、注重反復朗讀。無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。比如：六中的林冬波老師在講授《濟南的冬天》一顆中讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，感受濟南冬天的特點。

第四、就是老師所特有的魅力。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。在上課時，授課老師的語言魅力深深的折服了我，尤其是課堂教學評價的語言，她們都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”，“對于這個問題，你先保留自己的意見，我們聽聽其他組的不同建議”以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

第五、就是老師所特有的語言魅力。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。在上課時，一些老師的語言魅力深深的折服了我，尤其是課堂教學評價的語言，她們都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”，“對于這個問題，你先保留自己的意見，我們聽聽其他組的不同建議”以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

第一、部分課堂教學表現(xiàn)出來的情境創(chuàng)設單調(diào)牽強，問題設計的有效性不強，自主、合作學習形式化、走過場。第二、部分課堂教學知識重難點抓得不準，環(huán)節(jié)和過程層次不清，一堂課下來破破碎碎，教師滿堂追問，教師苦苦作答。

第三、授課教師的板書設計不能起到提綱挈領的作用，隨意性很大。

第四、教學評價還是滯后于課改理念，教師的評價語單調(diào)，基本還是以考試成績?yōu)橹鳌Ｈ?、一點建議：扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業(yè)發(fā)展。

總之，通過這次聽課活動，對我啟發(fā)很大：作為語文教師，首先要愛語文，要從語文的學習和教學中找到快樂。其次，要努力提高自己的語文素養(yǎng)和業(yè)務水平，讓學生感受到語文的魅力，從而產(chǎn)生對語文的強烈興趣。第三、在語文教學活動中，要讓學生反復誦讀，強化記憶，增強學生的語感和理解能力。

2013-10-17

第四篇：廈門心得

縱令落后，馳而不息——赴廈門參觀學習心得

（作者：張子霞）

2018年6月13日，學校派我們高三年級10名教師赴經(jīng)濟特區(qū)福建廈門東部翔安新區(qū)的廈門新店中學參觀學習。

早上7：30從校門口集合出發(fā)，到晚上6：30到廈門，懷著雀躍的心情，所到之處所見所聞都讓所有人都感到耳目一新。我們近距離地感受著黃土高原與沿海城市在山川河流的色彩、空氣濕度、車流量等感官方面帶來的巨大沖擊，當晚上到達機場時又受新店中學派來的曾到我校執(zhí)教的陳老師的熱情接機，當晚到達學校時學校門口醒目的的歡迎條幅等等這些細節(jié)都讓我們感動非常。

接下來兩天的參觀學習，讓我們在教育理念、學校管理、教學研究等方面的成效等方面又有不同的認識，,雖只是浮光掠影式的走過,但在感受和品味的過程中,感慨頗深,收獲很大。

一、文化是一種氛圍,一種環(huán)境 學校的位置與校區(qū)的擴建規(guī)模能看出當?shù)卣畬逃闹匾?。作為教師，爭取使每個學生都能從各自擅長的領域發(fā)展并走出去，是我們教育單位、教育工作者的責任，位于翔安新區(qū)中南部的新店中學，北依香山，南瀕九溪，依山傍水，環(huán)境宜人。清晨踏進校園，道路兩旁高大郁蔥的樹木似乎昭示了生機勃勃的校園學習文化與管理文化。清晨隨著來校的學生流，我們一行走近了他。

二、縱令落后，馳而不息

6月14日早上7：40我們到達時學生們正在早自習，新店中學的許志強校長親自接待我們，并向我們介紹學校歷史與概況，該校1959年9月創(chuàng)辦于同安縣，2002年12月經(jīng)廈門市政府批準，更名為廈門市新店中學。創(chuàng)校至今，已培養(yǎng)出的近20000名初、高中畢業(yè)生遍布祖國和海外各地，他們中有碩士、博士、博士后，也有省、市、區(qū)社會各階層的領導干部。該?，F(xiàn)2548名在校生共48個教學班，其中10個高中班。針對不同層次不同特點的的學生，他們和我們學校相比又采取不同的方法，原因是近年來，他們也和我們學校一樣，困難重重——或者說，比我們更甚！一樣面臨幾乎每個地方都會遇到的學校爭生源問題，由于廈門市各地方的中學依托各自的地理優(yōu)勢、交通優(yōu)勢等，使學校有很明顯的“分層”，新店中學輪到的是較差的生源（20000名初中畢業(yè)生中的大概8000名之后），面臨這樣尷尬的局面，他們狹縫中求生存，借著素質(zhì)教育的深入推行，學校拓展了自身的教育特色項目——體育教育，取得了突出成果。并且組建了體育、美術、音樂、航模、攝影、集郵、書法等興趣小組，取得良好成績！

作為永靖中學成員的我們這個團隊需要比以往更加團結合作，認真的分析出我們的不足和差距，學習提高，借鑒提高，創(chuàng)新提高，集思廣益大家一起走出這段困境。

三、歸來不年少，此處心安是吾鄉(xiāng)

下午閑暇時間學校聯(lián)系廈門大學新校區(qū)相關部門，準予我們這些離開大學好久的“老學生”們再次近距離感受優(yōu)質(zhì)大學。校園的樹木，花草、甚至石子路一切都是新鮮陌生而親切，據(jù)說近兩年翔安校區(qū)建成后，醫(yī)學院、生命科學、海洋環(huán)境科學、海外教育學院的所有學生，包括研究生、博士生全部搬遷到翔安校區(qū)。本部只有其他文科和理科的學生。據(jù)說是中國藏書量第一的。環(huán)境非常安靜，學生夢在此或安靜的看書學習、查閱資料、或在沙發(fā)椅上或在干凈厚實的地毯上隨地小憩。在這里看不到學生們玩手機。這樣靜謐濃郁的學習氛圍讓人不由浮想“要是我能在這里讀大學……”

回去我會給學生們講我看到的這里，讓他們飛過山海，到這美好的環(huán)境中求學，提升。

我們都要努力。

第五篇：聽課心得

聽課心得

學校組織的青藍工程藍方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優(yōu)秀的一名教師，上的內(nèi)容為四年級project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級的學生來說非常實用。學生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級自己的一個班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個單詞的意思，很容易便讓學生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個動詞：like、have、can。進而給學生展示出一張思維導圖，有利于學生進行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時，在向學生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學生可以用what疑問句在問自己相關問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學生更好的使用特殊疑問句。進而提倡流利度。此次一問一答模式也是向學生展示了一個你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎。

接下來的一個環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學生寫介紹自己的一個profile，同時為了讓學生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學生覺得profile的制作簡單了很多。同時學生的積極性也被調(diào)動起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進一步的是讓學生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學生立馬不會覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點，此刻，潘老師不再向學生展示