第一篇：淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究

淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究 前言：0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動(dòng)中，多數(shù)教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育都沒(méi)有真正達(dá)到全方位的發(fā)展，他們都錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不知如何將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其語(yǔ)言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩(shī)歌等幾種形式，僅靠這些活動(dòng)來(lái)達(dá)到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力呢？

關(guān)鍵詞： 正文：

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)娜恕⑽?、大自然及社?huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：海南的椰子樹(shù)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的視野。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。

1、只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰(shuí)要上車(chē)》的故事時(shí)，出示公交車(chē)圖片，講一講幼兒坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)一說(shuō)，教師在講述故事之前提出問(wèn)題：故事里小動(dòng)物們是上公交車(chē)時(shí)都說(shuō)了什么。最后發(fā)生了什么事。

2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)分析。

3、培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢？如：請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，“這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋(píng)果，根據(jù)幼兒不同年齡的語(yǔ)言表達(dá)的提高。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說(shuō)：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說(shuō)幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說(shuō)了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

（三)通過(guò)各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)把對(duì)媽媽的思念描述出來(lái)，畫(huà)好后，根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等；分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴；別人和自己講話時(shí)，要專心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)；語(yǔ)速要適中；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性。

（一）將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說(shuō)話、言語(yǔ)、語(yǔ)言。說(shuō)話指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說(shuō)話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況；言語(yǔ)，就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來(lái)，變成能夠表達(dá)一定意義的句子；而語(yǔ)言，則是包含著聲音、詞匯、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語(yǔ)言形式，它是言語(yǔ)的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì)背詩(shī)繪畫(huà)，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言；因此，我們應(yīng)把語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

（1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，讓幼兒來(lái)具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。

（2）.美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)，可讓幼兒用語(yǔ)言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開(kāi)始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言描述能力超乎想像；在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣，逐漸對(duì)其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們?nèi)ソ逃變?，幼兒通過(guò)互相交流討論合作來(lái)完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。

（3）.在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問(wèn)，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法（如：在種子的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過(guò)程描述出來(lái)，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)同大家一起討論，尋找答案），但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)（1）晨檢后，教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)向大家一起來(lái)分享，這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。

（2）游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來(lái)組織活動(dòng)開(kāi)展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。

3.經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對(duì)于那些不善于集體場(chǎng)合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語(yǔ)言技能的好機(jī)會(huì)。

（二）、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，刺激幼兒語(yǔ)言行為。

語(yǔ)言是人類交際的工具，要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、豐富詞匯

詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。

2、發(fā)展口語(yǔ)

發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如；復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫(huà)嗎？為什么？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫(huà)的是什么？它是做什么廣告的？總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。

3、注重條理

語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁?，后?lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

（三）利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效?！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔谩Ｍㄟ^(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子溝通很少，雖然有的家長(zhǎng)了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)話，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話，不著急?！边€有的家長(zhǎng)把教育的任務(wù)推給了老師，來(lái)個(gè)撒手不管。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過(guò)多種形式，啟發(fā)家長(zhǎng)重視早期語(yǔ)言教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境》、《做好孩子的語(yǔ)言玩伴》、《小兒說(shuō)話掌握的五種技能》、《孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言教育方面的知識(shí)。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)更為迅速。

結(jié)果：

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點(diǎn)，持之以恒發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并應(yīng)該充分地去開(kāi)發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱為 “環(huán)境”，這種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們?cè)诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來(lái)的祖國(guó)棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

1、袁愛(ài)玲《學(xué)前全語(yǔ)言創(chuàng)造教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

3、專業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網(wǎng)

5、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)

第二篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《泡泡找來(lái)的朋友》是中班“長(zhǎng)大的我”里面的一個(gè)活動(dòng)，故事里的大白鵝從沒(méi)有朋友的不快樂(lè)到交上朋友的開(kāi)心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發(fā)了孩子們與人主動(dòng)交往，主動(dòng)交流，從中感受到有朋友的快樂(lè)和歡笑。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、理解故事的主要情節(jié)，感受找朋友的快樂(lè)。

2、能比較清楚地表達(dá)自己的想法，有交朋友的愿望。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，知道如何去找朋友。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會(huì)察言觀色，不太會(huì)用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己的心情。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是清楚地表達(dá)自己的想法。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片《泡泡找來(lái)的朋友》、動(dòng)物頭飾、幼兒用書(shū)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)幼兒的年齡特征，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫(huà)面直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

2、說(shuō)學(xué)法

活動(dòng)中我將游戲法作為主要的學(xué)法，是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒注意力稍顯弱時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、談話引出故事內(nèi)容：

請(qǐng)幼兒介紹自己的朋友。

教師模仿大白鵝，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

2、幼兒聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容：

請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事錄音。

教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：

“大白鵝沒(méi)有朋友時(shí)，它是怎樣的？”

“是誰(shuí)幫助它找到朋友的？”

幼兒圍繞故事畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行討論：

“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”

“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”

“和朋友在一起，大白鵝感覺(jué)怎樣？”

3、幼兒完整欣賞故事，表達(dá)自己的感受：

教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)角色對(duì)話。

請(qǐng)幼兒交流：

“聽(tīng)了這個(gè)故事，你是怎么想的？”

“你有什么方法找到朋友？”

4、閱讀活動(dòng)：

指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)《泡泡找來(lái)的朋友》。

5、表演游戲：

幼兒扮演角色進(jìn)行對(duì)話，鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿2

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)跳《火車(chē)舞》能較合拍的隨著音樂(lè)做小跑步和找“車(chē)廂”的動(dòng)作，2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請(qǐng)”和“感謝”動(dòng)作

3、體驗(yàn)“火車(chē)頭”與“車(chē)廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來(lái)越多的快樂(lè)。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

火車(chē)圖片

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

一、熟悉《火車(chē)舞》樂(lè)曲旋律

1、全體幼兒在樂(lè)曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室

2、合著音樂(lè)一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動(dòng)作，合著音樂(lè)可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車(chē)圖

認(rèn)識(shí)火車(chē)頭和車(chē)廂，用動(dòng)作表示火車(chē)行進(jìn)小朋友，火車(chē)是怎樣開(kāi)的？請(qǐng)一些幼兒模仿。

三、學(xué)習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。

1、學(xué)習(xí)火車(chē)行進(jìn)的動(dòng)作：小朋友，老師也想到了一個(gè)火車(chē)行進(jìn)的動(dòng)作，你們看老師是怎么做的？

2、幼兒隨音樂(lè)做行進(jìn)動(dòng)作

3、今天火車(chē)頭想邀請(qǐng)車(chē)廂跳舞，想想看火車(chē)頭會(huì)怎樣邀請(qǐng)車(chē)廂呢？（幼兒討論）

4、練習(xí)幼兒想出的邀請(qǐng)動(dòng)作，老師哼邀請(qǐng)的音樂(lè)旋律。

5、車(chē)廂怎樣表示對(duì)火車(chē)頭的感謝呢？請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示。老師哼感謝處的樂(lè)曲旋律。

6、完整的隨樂(lè)練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作，提醒幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做邀請(qǐng)和感謝的動(dòng)作

四、學(xué)跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車(chē)頭，用小跑步去找車(chē)廂，示范做動(dòng)作。

2、幼兒學(xué)做火車(chē)頭，去找車(chē)廂，火車(chē)越來(lái)越長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來(lái)越多的快樂(lè)，活動(dòng)中表?yè)P(yáng)能聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會(huì)合拍做動(dòng)作，在連接的時(shí)候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復(fù)習(xí)《表情歌》

火車(chē)到站了，大家快樂(lè)的唱起了歌，幼兒傾聽(tīng)歌曲前奏，齊唱一遍。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿3

《新綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谪瀼?、實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖

教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友圍繞“房子”已展開(kāi)了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫(huà)等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

二、說(shuō)教材

新的課程改革把故事作為一門(mén)獨(dú)立的課程提出，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意講故事的語(yǔ)句，并懂得一些簡(jiǎn)單的道理。

《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。

三、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫(huà)面，從而熱愛(ài)大自然

四、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。”憑以往的印象，我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場(chǎng)景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來(lái)到“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)學(xué)法

1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”.因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的.核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”這類問(wèn)題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”.我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

六、說(shuō)教學(xué)思路

根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開(kāi)始我就以題質(zhì)疑。

教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問(wèn)：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說(shuō)：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說(shuō)出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情

在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。我讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)：

（1）故事中有哪些小動(dòng)物？

（2）小松鼠到過(guò)哪些地方？

（3）小松鼠在旅行中聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

（4）房子為什么會(huì)動(dòng)？

3、角色表演，內(nèi)化感悟

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(zhǎng)提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點(diǎn)。

4、續(xù)編故事，拓展升華

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來(lái)，就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點(diǎn)。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫(huà)到畫(huà)紙上，然后講給小朋友聽(tīng)。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

（一）教材分析：

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)游戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和教案》（中班上冊(cè)）。這個(gè)游戲充滿了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設(shè)施非常發(fā)達(dá)，朋友之間經(jīng)常用電話聯(lián)系，電話成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容，同時(shí)中班幼兒年齡小，現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，一般有疏忽的行為，該游戲具有時(shí)代特征，符合當(dāng)前幼兒年齡特征。

選擇老鼠打電話的教材是因?yàn)?/p>

1、劇情簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、打電話是幼兒日常生活中常見(jiàn)到的，游戲語(yǔ)言方便幼兒模仿學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)游戲，幼兒可以感受到禮貌用語(yǔ)的用法，學(xué)習(xí)如何打電話。

4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特征。

（二）教育目標(biāo)：

在幼兒園教育綱要的語(yǔ)言領(lǐng)域，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、積極應(yīng)對(duì)的環(huán)境和鼓勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。

1、樂(lè)于觀看表演，感受游戲的樂(lè)趣。

2、體會(huì)工作要仔細(xì)，不要粗心大意。

3、樂(lè)于參加表演，大膽學(xué)習(xí)角色對(duì)話。

（三）教育重、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的目標(biāo)是參加游戲表演，大膽學(xué)習(xí)角色對(duì)話。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我總是原諒這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教育，這也是這次活動(dòng)的重點(diǎn)。

中班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，一句話只說(shuō)一半或幾句話就不能說(shuō)了。根據(jù)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展情況，我決定了這次活動(dòng)的難點(diǎn)是用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

（四）教育、學(xué)具準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)這次活動(dòng)的目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話。（這是為情景表演準(zhǔn)備的）

2、老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準(zhǔn)備情況表演內(nèi)容。（這也是為情況表演準(zhǔn)備的）

3、玩具電話每個(gè)幼兒（這是為幼兒玩游戲準(zhǔn)備的）

二、說(shuō)學(xué)情：

中班上冊(cè)的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡一邊用手當(dāng)麥克風(fēng)一邊唱電話這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎么說(shuō)，說(shuō)了也很難完全表達(dá)自己的意思，再加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，想打電話卻又不知道該怎么打。因此，我通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，在游戲中練習(xí)打電話，給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教方法：

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)采用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。

為什么要采上述方法？

采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀原則至關(guān)重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使教育生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

采用提問(wèn)法，是因?yàn)樘釂?wèn)可以引導(dǎo)幼兒有目的地，仔細(xì)觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的問(wèn)題用語(yǔ)言表達(dá)幼兒看到的具體形象，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，在幼兒身心稍微疲憊的時(shí)候，游戲可以增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話游戲中充分表達(dá)自己，大膽地說(shuō)話。

四、說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，把過(guò)去的要我學(xué)變成現(xiàn)在的要我學(xué)。遵循淺入深的教育原則，幼兒在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。幼兒運(yùn)用觀察法、談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官積極參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情況表演直接獲得印象。

討論對(duì)話法是幼兒在討論、對(duì)話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解和意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)對(duì)話的好機(jī)會(huì)。

五、活動(dòng)程序：

根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育的原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)饑餓環(huán)節(jié)

（1）觀看情況表演，激發(fā)幼兒的興趣。

首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發(fā)生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)這次活動(dòng)的重點(diǎn)鋪平道路。

（2）通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)游戲內(nèi)容，再次看表演。

首先，讓幼兒討論以下兩個(gè)問(wèn)題。1、剛才，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打電話來(lái)小花貓？（根據(jù)幼兒的反應(yīng)，可以再次表演老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的場(chǎng)面，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)老鼠撥號(hào)不集中）除了錯(cuò)誤的電話號(hào)碼外，還有什么地方說(shuō)明老鼠不小心嗎？接下來(lái)再看表演，問(wèn)：老鼠打電話是怎么說(shuō)的？為什么不知道接電話的是小花貓？老鼠怎么打電話邀請(qǐng)好朋友？

鼓勵(lì)幼兒用比較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色之間的對(duì)話，體驗(yàn)工作疏忽的結(jié)果。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設(shè)置疑問(wèn)、再次看表演，然后提問(wèn)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己看到的、想到的，你一句話、我一句話，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。這是解決活動(dòng)的重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)的最重要環(huán)節(jié)，同時(shí)完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（3）幼兒互相玩電話游戲，練習(xí)對(duì)話。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒一定想自己打電話。為了滿足幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒自由地一起玩電話游戲。孩子們，你想打電話嗎？怎么給閨蜜打電話？現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩電話游戲吧。

這一環(huán)節(jié)能夠充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中練習(xí)打電話，表達(dá)自己的意思，為幼兒提供表達(dá)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

第三篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)（精選5篇）

不經(jīng)意間，一個(gè)難忘的活動(dòng)結(jié)束了，我們一定都增加了不少生閱歷，需要好好地寫(xiě)一份活動(dòng)總結(jié)總結(jié)一下了。那么如何把活動(dòng)總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)1

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，開(kāi)展了系列的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jī)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，也離不開(kāi)大家好學(xué)樂(lè)學(xué)的精神。本學(xué)期，我們完成了如下方面的工作：

一、理論學(xué)習(xí)，為教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

我們從幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取專家和同行的先進(jìn)理論，讓大家共同學(xué)習(xí)，為平時(shí)的日常教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園集體談話活動(dòng)的指導(dǎo)策略》《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》等理論文章，為我們的集體談話和游戲活動(dòng)提供了切實(shí)可行的理論指導(dǎo)。

二、集體備課，融合集體的智慧

本學(xué)期，我們?cè)谛　⒅?、大三個(gè)年級(jí)分別開(kāi)展了兩次集體備課活動(dòng)，合在一起是六節(jié)集體備課活動(dòng)。同一年級(jí)組的教師聚在一起，共同商討課的設(shè)計(jì)、共同為上課做好精心的準(zhǔn)備，并把大家的智慧整合在一起，形成一篇篇完整的、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)方案。上完課以后，同年級(jí)的教師再次在一起，談自己的教學(xué)反思、心得體會(huì)，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、為教學(xué)活動(dòng)提出自己的想法，從而使得整個(gè)教研組的老師的教學(xué)水平都有大幅度的提升。尤其是青年教師，更是在這樣的活動(dòng)中向老教師學(xué)到了不少的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、觀摩活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

本學(xué)期，有四位年輕教師勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了上觀摩課的任務(wù)。她們精心選材，在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。從說(shuō)課到上課再到課后反思，她們都能做到有條不紊、不慌不忙。每個(gè)人都上出了自己的特色，教學(xué)水平也在原有的基礎(chǔ)上有了很大的提高。

韓芳老師教態(tài)穩(wěn)重、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序;劉慧玲老師自然親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了;賴泳老師教具制作精美、能為幼兒提供展示的機(jī)會(huì);特別是黃家羚老師，更是別出心裁，結(jié)合圣誕節(jié)，精心布置了美麗的場(chǎng)景，邀請(qǐng)孩子、家長(zhǎng)和老師一起在愉快的教學(xué)中感受到了圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛。當(dāng)然，她們的教學(xué)當(dāng)中也存在著一些不足，參加觀摩的老師們也針對(duì)這些不足誠(chéng)懇地說(shuō)出了自己的想法和見(jiàn)解，并且通過(guò)大家的研討，提出了相應(yīng)的對(duì)策。所以，觀摩活動(dòng)的成功開(kāi)展，不僅使上課的老師在專業(yè)上獲得了很大的發(fā)展，而且對(duì)全組教師都是一個(gè)很好的促進(jìn)。

四、“有問(wèn)大家答”，為大家答疑解惑

在日常的工作中，難免會(huì)遇到一些自己解決不了的問(wèn)題。教研組為大家提供了一個(gè)討論、交流的平臺(tái)，讓大家敢于發(fā)問(wèn)、敢于回答、敢于創(chuàng)新，從而為不少老師解決了難題。比如，針對(duì)“如何對(duì)待固執(zhí)的孩子”這一問(wèn)題，大家通過(guò)討論，總結(jié)出了七條方法，其中不乏有效的措施。

五、觀摩錄像課，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)期，我園分別派出了三位老師去南昌參加骨干教師培訓(xùn)，不僅進(jìn)行了理論知識(shí)的培訓(xùn)，還參觀了幾所知名的幼兒園，并且觀摩了幾節(jié)教學(xué)活動(dòng)。她們回來(lái)以后，向本組教師傳達(dá)了學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并且通過(guò)錄像的方式，讓大家觀摩教學(xué)活動(dòng)。大家從中都獲益匪淺。

此外，本教研組還有很多老師都參加了省級(jí)課題和市級(jí)課題的研究，也獲得了一些成績(jī)。

總之，教研組的各位老師都擁有一顆上進(jìn)、好學(xué)的心，都對(duì)我們的教學(xué)工作充滿了熱忱，都愿意積極地參加教研活動(dòng)。教研組的各位老師也在一次次地教研活動(dòng)中不斷地進(jìn)步、不斷地成長(zhǎng)!

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)2

學(xué)期初我們班把怎樣發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力作為研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)在來(lái)談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)實(shí)施的一些過(guò)程和體會(huì)。

具體操作可分為三個(gè)方面:

(一)利用談話發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

(二)充分利用家長(zhǎng)的配合來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

下面分這兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在第一點(diǎn)中我們又把它分成兩點(diǎn)來(lái)實(shí)施。

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

(2)在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

首先我們讓幼兒深深體會(huì)到老師就是他們的大朋友，是他們這個(gè)集體中的一員，起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師，但通過(guò)我們共同的努力如晨間接待是親切的問(wèn)候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲扮演角色等，慢慢的幼兒就發(fā)現(xiàn)老師是很喜歡自己的，在老師的引導(dǎo)下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了，慢慢孩子組織語(yǔ)句和敘述一見(jiàn)事的能力有了很大的提高。

(3)帶領(lǐng)幼兒去參觀、散步等，讓幼兒有事物可看，有東西可說(shuō)。由于是自己親身看到和體驗(yàn)過(guò)的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。本來(lái)小班幼兒說(shuō)話有點(diǎn)主次不分，現(xiàn)在大多幼兒可以說(shuō)一句完整的有條理的話了，如:秋天的樹(shù)葉真美呀。下雪了，下雪了，我們一起來(lái)堆雪人吧!

(4)教師在活動(dòng)中的提問(wèn)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展幫助也很大，平時(shí)我們根據(jù)沒(méi)個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的不同水平來(lái)讓其回答相應(yīng)的問(wèn)題，大大提高了幼兒的興趣，保護(hù)了幼兒的自信心，如一些語(yǔ)言發(fā)展不是很好的幼兒，我們?cè)谄渌變夯卮鸷笞屗倩卮鹨淮?，這樣他就覺(jué)得自己也很棒，下次就還敢舉手發(fā)言，這樣就使沒(méi)個(gè)幼兒都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

其次，我們不忘及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓孩子在家中也有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的好的環(huán)境，每天要求家長(zhǎng)給孩子講簡(jiǎn)短的故事等，過(guò)幾天讓孩子來(lái)復(fù)述，講的好的還可以給小朋友表演講故事，每次都給孩子于一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)如一朵小紅花，一根棒棒糖等，這樣下次孩子就有了更大的學(xué)習(xí)的積極性。還有我們會(huì)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題讓家長(zhǎng)教孩子一些禮貌用語(yǔ)，帶孩子去做客多與人用語(yǔ)言來(lái)交流。這樣在不知不覺(jué)中孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較快的發(fā)展。

下學(xué)期我們還會(huì)繼續(xù)有意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育教學(xué)嘗試，對(duì)實(shí)施中好的地方加以發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改正，爭(zhēng)取取得更好的成效。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)3

說(shuō)到連環(huán)畫(huà)就離不開(kāi)“合作”兩個(gè)字，就如剛才第一點(diǎn)中說(shuō)到的，首先因?yàn)楹⒆拥那捌诮?jīng)驗(yàn)不夠，再加上班上有個(gè)別“自我”“有個(gè)性”的孩子，所以，導(dǎo)致了重復(fù)、缺頁(yè)的現(xiàn)象，我問(wèn)了這部分的孩子，你們商量了嗎？他們有的說(shuō)“商量過(guò)了，可是，老師我不會(huì)畫(huà)”“老師我不想畫(huà)這個(gè)小動(dòng)物，我想畫(huà)……”……的確，很清晰地看得出孩子們的合作意識(shí)確實(shí)很弱，但是，當(dāng)遇到這樣的.情況又該怎么辦呢？

首先，教師應(yīng)該告訴孩子們什么是連環(huán)畫(huà)，將連環(huán)畫(huà)的一些歷史告訴幼兒，在開(kāi)展活動(dòng)之前應(yīng)該給孩子們事先看一些比較著名的連環(huán)畫(huà)，在看看、說(shuō)說(shuō)中既了解了連環(huán)畫(huà)，而且又順理成章地將“合作”滲透進(jìn)去。

其次，教師應(yīng)該告訴孩子們，在一本完整的連環(huán)畫(huà)作品中，每一張每一頁(yè)都是非常重要的，他們之間相輔相成、缺一不可的，充分調(diào)動(dòng)他們繪畫(huà)的積極性。

有孩子提到自己“不會(huì)畫(huà)”，為什么他們不會(huì)畫(huà)呢？可能是我太“高估”我的孩子們了，在講述故事的過(guò)程中，我只是單純地引導(dǎo)幼兒回憶、講述故事的重要情節(jié)，重要人物，觀看活動(dòng)課件，接著就到了繪畫(huà)的環(huán)節(jié)了，但是我并沒(méi)有去再深入地強(qiáng)化故事情節(jié)中出現(xiàn)的各個(gè)人物，到底應(yīng)該怎么畫(huà)呢？所以，在幼兒欣賞的環(huán)節(jié)中，教師可以再欣賞過(guò)課件的過(guò)程中，再次分批地出示故事中各個(gè)人物的圖片。

這次是我在班級(jí)中的第一次嘗試，不過(guò)我將繼續(xù)實(shí)踐，相信會(huì)有更大的突破。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)4

時(shí)間過(guò)得太快了，似乎剛一上班，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期當(dāng)中我做了不少工作，取得很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也有很多地方不盡人意。不過(guò)，在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我對(duì)工作充滿了極大的熱情，我深深的熱愛(ài)這份工作，我會(huì)努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心請(qǐng)教，和配班老師共同做好教育工作。

一、政治思想方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹(shù)立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，從不遲到早退。

二、教育教學(xué)方面

在教學(xué)上，針對(duì)小班幼兒心理情況，我們開(kāi)展了主題教學(xué)活動(dòng)，以穩(wěn)定幼兒情緒為主，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法。我從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合積極更換主題墻的內(nèi)容，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立了美工區(qū)、娃娃家、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，善于總結(jié)才會(huì)不斷提高。因此我做到每節(jié)課后寫(xiě)評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。為了能更快地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，堅(jiān)持每月寫(xiě)讀書(shū)筆記和活動(dòng)反思，捕捉教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴火花。

三、衛(wèi)生保健方面

在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，我還關(guān)心孩子的生活，確保給孩子一個(gè)輕松愉快的生活環(huán)境。其中以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如：幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，培養(yǎng)飯前便后洗手等良好的生活習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過(guò)多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。我們每天都認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見(jiàn)疾病的工作，按時(shí)開(kāi)關(guān)消毒燈減少細(xì)菌滋生。

四、家長(zhǎng)工作方面

我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，特別是我剛剛步入這個(gè)教育崗位，更需要得到家長(zhǎng)的理解和幫助。我園在本學(xué)期召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，提升對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育理念，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項(xiàng)等等。

當(dāng)幼兒教師是很累的，特別是小班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。我在工作中肯定存在著一些不足，希望在以后的工作中進(jìn)一步地改進(jìn)完善。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)5

為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話.進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力.本學(xué)期來(lái)，我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn).作出結(jié)論如下幾點(diǎn):

一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，立刻改正讀音。

二、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運(yùn)用的名詞動(dòng)詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞如現(xiàn)在，還，非常等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義。要求他們?cè)谌粘Ｉ钪械撵`活運(yùn)用。

三、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人講話。不打斷別人的話。樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話能說(shuō)學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語(yǔ)言交往能力。

四、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

五、我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩(shī)歌比賽和稞三、四個(gè)故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)主人別人的講述。

本學(xué)期來(lái)，我以活動(dòng)游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平時(shí)，我有時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問(wèn)題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。

第四篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)模式

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式

一、談話活動(dòng)的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息；幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解；幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。2.程序和策略 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。教師在談話活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)一定的情境，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，幫助幼兒打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)編碼的思路，做好談話的準(zhǔn)備。這是談話活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過(guò)兩種方式：第一種方式是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境，即教師利用活動(dòng)角布置、墻飾、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話興趣與思路；第二種方式是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，即教師通過(guò)自己講一段話、提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話。第一種方式適用于難度較大的話題，第二種方式適用于幼兒已經(jīng)具備比較豐富的經(jīng)驗(yàn)的話題或幼兒新近關(guān)注較多的話題。

情境是談話話題的“助手”，應(yīng)以達(dá)到引導(dǎo)談話話題的目的為基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量情境創(chuàng)設(shè)的量與度。環(huán)節(jié)二：圍繞話題自由交談。

在幼兒就談話話題開(kāi)始談話之后，教師接下來(lái)要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)。這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人對(duì)有關(guān)談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見(jiàn)解。

設(shè)計(jì)和組織這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做到：不做示范，不給幼兒提示，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，以三三兩兩自由結(jié)合的小組或一對(duì)一的小組形式，讓每個(gè)幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在自由交流過(guò)程中，可適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，增進(jìn)他們說(shuō)話的積極性。在這個(gè)活動(dòng)階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要是觀察了解幼兒的談話情況并視情況參與談話。環(huán)節(jié)三：拓展談話范圍。

經(jīng)過(guò)讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。在此階段教師通過(guò)逐層深入的談話，向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，使幼兒談話水平進(jìn)一步提高。所謂新的談話經(jīng)驗(yàn)，是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話范圍的總和。向幼兒提供的新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)必須注意兩點(diǎn)：一是每個(gè)年齡班幼兒的談話水平應(yīng)在幼兒原有談話經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)范疇；二是每個(gè)談話設(shè)計(jì)的新語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)盡可能有所側(cè)重。這次談話活動(dòng)可重點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞中心話題談話，下次可能是重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心話題深入拓展小話題，在之后的談話活動(dòng)中還可能學(xué)習(xí)幼兒自己提出話題談話，等等。另外，教師在此階段向幼兒展示的新的談話經(jīng)驗(yàn)，不是用示范、指示的方法說(shuō)給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)深入拓展的話題范圍將這種經(jīng)驗(yàn)逐步傳遞給幼兒。教師用提問(wèn)、平行談話的方法，將新的談話經(jīng)驗(yàn)引入，讓幼兒在談話過(guò)程中不知不覺(jué)地沿著新的思路去說(shuō)，潛移默化地應(yīng)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)這種新的談話經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

我要吃的水果（小班）

活動(dòng)目標(biāo) 1.幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)別人談話，不隨便插嘴，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題交談，能用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约簮?ài)吃的水果名稱、形狀及味道。3.鼓勵(lì)幼兒與同伴個(gè)別交談，并愿意參與集體談話活動(dòng)；在集體面前談話時(shí)，要求幼兒講話聲音響亮?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.每人帶一個(gè)自己愛(ài)吃的水果，用塑料袋裝好，上課前放在幼兒椅子下面。2.另買(mǎi)幾個(gè)水果，切成塊狀，上面插上牙簽，用盤(pán)子裝好?；顒?dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，每人一小塊，引起幼兒的興趣。老師問(wèn)幼兒：“水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？”幼兒回答后，請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的水果拿在手上。2.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談。

教師用提問(wèn)的方式引出話題：你喜歡吃什么水果？你帶來(lái)的水果是什么顏色，什么形狀的，有什么味道？幼兒手拿水果與旁邊的小朋友自由交談。教師巡回參與談話，提醒幼兒安靜地聽(tīng)對(duì)方談話，等別人說(shuō)完自己再講；對(duì)跑題的幼兒給予指導(dǎo)，用插話的方式將幼兒談話內(nèi)容集中在談自己帶來(lái)的水果上。教師注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)講得好的幼兒，為下一步集體談話作準(zhǔn)備。3.引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

（1）集體談?wù)摗八?。?qǐng)?jiān)谧杂山徽勚兄v得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來(lái)的水果，教師用語(yǔ)言提示幼兒圍繞“水果”說(shuō)話，并要求講話聲音響亮，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。教師還要注意請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)水平較差的幼兒參與談話，為他們提供在集體面前講話的機(jī)會(huì)，幫助他們提高語(yǔ)言表述能力。

（2）教師用提問(wèn)方式提出新的話題：你還吃過(guò)哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容。此時(shí)，教師用平行談話的方式參與談話，給幼兒提供一定的談話經(jīng)驗(yàn)，注意提醒幼兒用普通話談?wù)摗?/p>

教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得吃水果有利身體的道理，最后唱“蘋(píng)果歌”結(jié)束。

評(píng) 析

該活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)談話的基本要求?；顒?dòng)過(guò)程能根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，在“引出話題”這一過(guò)程中，教師采用“品嘗水果”的方法導(dǎo)入，并在品嘗的同時(shí)提出問(wèn)題：“水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？”這一品嘗過(guò)程中的提問(wèn)策略，旨在引起幼兒對(duì)話題的有意注意，幫助其集中注意力傾聽(tīng)所要談?wù)摰脑掝}，并通過(guò)味覺(jué)的參與，喚起幼兒對(duì)水果的已有經(jīng)驗(yàn)的形象動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，從而為下面的談話做好準(zhǔn)備。接著針對(duì)幼兒手中的水果提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出親切、溫馨的談話氣氛。針對(duì)小班幼兒具有明顯的“以自我為中心”的談話特征，教師在第二環(huán)節(jié)中幫助幼兒學(xué)習(xí)結(jié)伴談話，幫助幼兒逐步養(yǎng)成“有意識(shí)集中注意力傾聽(tīng)”的習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)的活動(dòng)拓展的是：①?gòu)倪@一個(gè)（水果）到那一個(gè)（水果）（從特殊到一般）；②水果對(duì)人的益處（客體與人的關(guān)系）。目的在于幫助幼兒逐步形成定向思考：噢，原來(lái)這一話題還能從這方面談下去！以此培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和交談的能力。

二、講述活動(dòng)的教學(xué)模式：四層次教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒正確感知、理解講述對(duì)象，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語(yǔ)憑借物的實(shí)際，組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話，使幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2.程序和策略

第一層次：感知理解講述對(duì)象。

講述活動(dòng)的特點(diǎn)之一，是具有相對(duì)固定的講述對(duì)象即憑借物，因而在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對(duì)象。感知理解講述對(duì)象，主要通過(guò)觀察的途徑進(jìn)行。教師可根據(jù)講述類型、憑借物的特點(diǎn)、具體活動(dòng)的要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。第二層次：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

這一層次的活動(dòng)組織，要求教師盡量放開(kāi)讓幼兒自由地講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)?？刹捎糜變杭w講述、幼兒分小組講述、幼兒個(gè)別交流講述等形式。在這一活動(dòng)中，教師的任務(wù)是：①交代清楚講述的要求；②仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。第三層次：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)上一階段“開(kāi)放性”的講述之后，教師應(yīng)將活動(dòng)導(dǎo)入“收”的程序，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)是每次講述活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要是講述的思路和講述的方式。引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式可以有：①教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)；②通過(guò)教師提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；③教師與幼兒一起討論新的講述思路。第四層次：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

講述活動(dòng)中，僅僅引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要提供幼兒實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于他們更好地獲得這些經(jīng)驗(yàn)。因此，講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)的具體做法是：①由A及B，即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用新的講述A的思路去講述B；②由A及A，即讓幼兒嘗試用新的講述方式來(lái)講同一件事、同一情景；③由A及A1，即教師為幼兒提供一個(gè)擴(kuò)展或延伸原內(nèi)容的講述機(jī)會(huì)，讓幼兒鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

會(huì)想辦法的烏龜（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)準(zhǔn)確的觀察，了解圖片所表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。2.重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒講述烏龜是怎樣機(jī)智地躲過(guò)狗熊追捕的。3.通過(guò)講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的幽默感和創(chuàng)造力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書(shū)畫(huà)面“會(huì)想辦法的烏龜”?；顒?dòng)過(guò)程

1.感知理解講述對(duì)象。

（1）教師不按照順序出示圖片，而是擺亂圖片順序讓幼兒仔細(xì)觀察，排列圖片順序。期間教師用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察討論：圖中有誰(shuí)？它們?cè)谑裁吹胤?？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎么樣呢？

（2）在幼兒初步了解圖中的主要內(nèi)容后，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察。理解圖片中主要角色與次要角色的神態(tài)、動(dòng)作。教師可以這樣提問(wèn)：烏龜看見(jiàn)熊來(lái)追它們，臉上露出什么樣的表情？熊看見(jiàn)烏龜是怎么想的？臉上有什么樣的表情？烏龜想了什么辦法來(lái)對(duì)付熊？ 2.幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

（1）將幼兒分成若干組進(jìn)行結(jié)伴講述。在幼兒講述時(shí)，教師傾聽(tīng)幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒注意說(shuō)出事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，同時(shí)細(xì)致地描述“烏龜”和“熊”的表情、動(dòng)態(tài)或?qū)υ?。?）請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行完整講述。3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師完整地講述圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒找出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，從而幫助幼兒歸納出：老師重點(diǎn)講了烏龜怎樣逃脫了熊的追捕的情節(jié)。幫助幼兒將注意力集中到所要表述的主要事件和沖突的角色身上。

4.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師提出新的問(wèn)題供幼兒思考：如果一只烏龜?shù)綐?shù)林里來(lái)玩，它遇到熊，怎樣逃脫熊的追捕呢？讓幼兒將思考的結(jié)果大聲地講出來(lái)。在幼兒講述時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剛剛獲得的講述經(jīng)驗(yàn)（還可以這樣遷移：分別以龜、熊為第一人稱進(jìn)行講述，同樣可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)）。

評(píng) 析

講述的成功，關(guān)鍵之一在于觀察仔細(xì)。為提高幼兒觀察水平，教師在出示圖片時(shí)，可不按順序出圖。因?yàn)榇蟀嘤變阂延辛藢?duì)事件發(fā)生、發(fā)展的正確的“序”的概念，因此在看圖時(shí)格外認(rèn)真，一旦他們發(fā)現(xiàn)出示的圖序與事件原來(lái)發(fā)生、發(fā)展的順序不相符時(shí)，又會(huì)激發(fā)起重新排圖的欲望。在歡快、有趣地重排圖序及討論的過(guò)程中，孩子達(dá)到了“仔細(xì)、準(zhǔn)確”觀圖的目的。

將老師講述與幼兒的講述相比較，主要目的在于讓幼兒看到什么是教師講述的重點(diǎn)，理解這個(gè)活動(dòng)要讓幼兒學(xué)習(xí)講述的方法：有重點(diǎn)地講。但是在具體活動(dòng)過(guò)程中，如果幼兒已經(jīng)能夠較好地講出重點(diǎn)了，甚至比老師的想像還要豐富，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整原有的計(jì)劃，放棄教師講述與幼兒講述比較的環(huán)節(jié)，而直接分析比較幼兒的講述，幫助他們掌握有重點(diǎn)講述的方法。

這里遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)采用了更換情景的方法。同樣的角色，同樣的中心情節(jié)，但是更換了情景后，就將人物角色和故事事件置于不同的環(huán)境之中，也就可能有不同的事件發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。讓幼兒在講述時(shí)練習(xí)用同樣的思路講一個(gè)新的故事。

三、聽(tīng)說(shuō)游戲的教學(xué)模式：四步式教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音，擴(kuò)展練習(xí)詞匯，嘗試運(yùn)用句型。在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。2.程序和策略

第一步驟：設(shè)置游戲情景。

這一步驟的主要目的在于向幼兒展示聽(tīng)說(shuō)游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一些手段去設(shè)置游戲的情景，一般可采用以下三種方法進(jìn)行：一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景；三是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景。第二步驟：交代游戲規(guī)則。

這一步驟的活動(dòng)實(shí)際上是教師對(duì)幼兒布置任務(wù)，講解要求的過(guò)程。教師在交代游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解；第二，注意講清楚聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開(kāi)展順序；第三，注意用較慢的語(yǔ)速進(jìn)行講解和示范。第三步驟：教師引導(dǎo)游戲。

教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程。在這一段時(shí)間內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要角色，可以主宰游戲的過(guò)程。幼兒此時(shí)參與活動(dòng)的方式有兩種：一種是部分地參與游戲；另一種是全體幼兒參加游戲的一部分活動(dòng)，待幼兒熟練掌握游戲后再完全參加游戲。這一步驟有利于幼兒在活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步理解游戲的程序，掌握在游戲中運(yùn)用語(yǔ)言交往的思路，從而為獨(dú)立開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲做好充分準(zhǔn)備。第四步驟：幼兒自主游戲。

在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。此時(shí)，教師已從游戲領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀的地位。觀察幼兒游戲時(shí)，應(yīng)注意對(duì)個(gè)別不熟悉規(guī)則的幼兒進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助這些幼兒更快地加入到游戲的隊(duì)伍中去，真正成為游戲活動(dòng)的一員。同時(shí)，教師也須要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的矛盾和糾紛，及時(shí)予以解決，以免因角色分派不當(dāng)或其他問(wèn)題影響游戲順利進(jìn)行。

幼兒自主游戲活動(dòng)可以根據(jù)每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲的具體要求來(lái)考慮適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，可以以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行游戲，也可以以小組形式開(kāi)展游戲，還可以一對(duì)一結(jié)伴進(jìn)行游戲。采用何種活動(dòng)形式，取決于幼兒參與活動(dòng)的最佳效果。3.教學(xué)范例及評(píng)析

頂鍋蓋（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.要求幼兒發(fā)準(zhǔn)“蓋（gài）、怪（guài）、菜（cài）”等容易混淆的字。2.培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽(tīng)，迅速把握語(yǔ)言信息的習(xí)慣與能力。3.提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作反應(yīng)的敏捷性。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.小鋁鍋蓋一個(gè)（鍋蓋中心最好有個(gè)孔）。2.豐富幼兒對(duì)有關(guān)菜名的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程 1.設(shè)置游戲情境。

（1）教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心孔，口念游戲兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣（附游戲兒歌）。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等字的音。2.交代游戲規(guī)則。教師向幼兒講解游戲規(guī)則：

（1）幼兒必須邊念兒歌，邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。

（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問(wèn)“燒的什么菜”，被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。3.教師引導(dǎo)幼兒游戲。

（1）教師扮鍋蓋，組織引導(dǎo)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。游戲時(shí)，教師手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)3～5名幼兒上來(lái)分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗！一口風(fēng)”時(shí)，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指趕緊縮回。如被抓住，教師問(wèn)“燒的什么菜？”，幼兒答“炒菠菜”等。交換角色，再進(jìn)行一次游戲。

（2）教師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采用自問(wèn)自答的形式，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言，從而讓每位幼兒都能親身體驗(yàn)和感受游戲的整個(gè)過(guò)程和具體規(guī)則。4.幼兒自主游戲。教師組織幼兒采用兩兩相對(duì)結(jié)伴和以小組為單位的形式玩“頂鍋蓋”游戲。教師觀察全體幼兒活動(dòng)的情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能與同伴在一起愉快地游戲。活動(dòng)延伸

在幼兒比較熟練地玩上述游戲之后，教師可采用提問(wèn)的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種菜肴的名稱。如問(wèn)：“小朋友，你吃過(guò)什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？”使幼兒不僅流暢地說(shuō)出各種單色菜的名稱，而且能夠說(shuō)出多種配料的炒菜、涼菜及湯類菜，不斷豐富幼兒對(duì)菜肴名稱的表述，如西紅柿炒雞蛋、腰果炒蝦仁、糖醋排骨、清蒸鳊魚(yú)、麻油拌黃瓜、紫菜雞蛋湯等，從而使“頂鍋蓋”游戲的內(nèi)容更豐富，達(dá)到不斷提高和發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。附：游戲兒歌

頂鍋蓋

頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。

噗！一口風(fēng)，噗！二口風(fēng)，噗！三口風(fēng)。評(píng) 析

本案例所創(chuàng)設(shè)的游戲情境，不僅能吸引幼兒的注意力，而且也能使幼兒基本了解一些游戲兒歌的內(nèi)容。交代規(guī)則時(shí)，采用教師邊示范邊講解的方法，講解的語(yǔ)言較簡(jiǎn)短，這樣幼兒能聽(tīng)懂并理解游戲規(guī)則。教師擔(dān)任主角帶領(lǐng)部分幼兒完整地開(kāi)展游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，目的是使全班幼兒都能完整地觀察到游戲的整個(gè)過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上再安排幼兒自己獨(dú)自扮角色進(jìn)行自問(wèn)自答活動(dòng)，這種做法又給每個(gè)幼兒都提供了實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒自主游戲這一步驟，能不斷提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和與同伴友好合作交往的能力。

四、文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）感知—學(xué)習(xí)的模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)作品，感知理解語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)的能力。2.程序和策略

（1）引出主題。即采用適合幼兒特點(diǎn)及該文學(xué)作品特點(diǎn)的方式引出作品的名稱，介紹作品中的角色等。（2）欣賞作品。教師可采用不同的方式讓幼兒欣賞作品，根據(jù)作品內(nèi)容的難易程度，或者采用比較直觀形象的幻燈，或者使用掛圖，或者配以桌面教具，輔助進(jìn)行作品的教學(xué)。如果作品內(nèi)容比較淺顯易懂，也可直接給幼兒朗讀作品，減少瑣碎麻煩的程序。

（3）談話討論。用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想像。不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。（4）欣賞作品。在這種模式的教學(xué)中，不要過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免使幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品以講兩遍為宜。3.教學(xué)范例及評(píng)析

（二）理解—體驗(yàn)的模式 1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，讓幼兒切身地感受作品中所展示的情感和精神世界，提高幼兒用多種手段表現(xiàn)作品的能力。2.程序和策略

（1）欣賞、談?wù)撟髌贰酒鹩變簩?duì)已學(xué)習(xí)、感知過(guò)的作品的回憶，讓幼兒圍繞著已學(xué)的文學(xué)作品去思考，去表達(dá)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。可以采用觀察走訪的活動(dòng)方式，讓幼兒接近了解與作品內(nèi)容相關(guān)的自然或生活情境；也可以在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)特意為幼兒創(chuàng)設(shè)與文學(xué)作品內(nèi)容相關(guān)的情境。

（3）表現(xiàn)作品。表現(xiàn)作品的方式有表演游戲、歌唱、美術(shù)活動(dòng)等。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入地去表現(xiàn)、反映作品的內(nèi)容和情緒，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性想像及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3.教學(xué)范例及評(píng)析

（三）遷移—仿編的模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得他們的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移，提高幼兒的遷移、創(chuàng)造能力。2.程序和策略

（1）欣賞、談?wù)撟髌?。在仿編活?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可組織幼兒再次欣賞作品，并對(duì)將要仿編的作品做簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問(wèn)題。例如，教師組織幼兒仿編詩(shī)歌“綠色的世界”，就可以讓幼兒談?wù)劇盀槭裁丛谶@個(gè)孩子的眼里，世界是綠色的”，“假如戴上其他顏色的眼鏡，世界會(huì)變成什么顏色”。

（2）啟發(fā)想像。教師可視情況通過(guò)示范啟發(fā)幼兒想像。仍以“綠色的世界”為例，老師可戴上紅色眼鏡，把詩(shī)歌編成“紅色的天空／紅色的房子／紅色的小朋友／紅色的面孔／這兒一片紅／那兒一片紅／到處都是紅、紅、紅”。教師的示范在啟發(fā)幼兒的想像的同時(shí)，又能幫助幼兒將自己的想像納入一定的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)之中。

（3）自由仿編。為了幫助幼兒熟練掌握思路，教師可采用直觀形象的教具，讓幼兒借助于某一圖片或?qū)嵨飦?lái)仿編。如果是仿編“綠色的世界”，可以向幼兒提供其他各種顏色的眼鏡（例如幼兒在操作活動(dòng)中自制的玩具眼鏡），讓幼兒戴上這些眼鏡來(lái)看周?chē)澜?，然后仿編?shī)歌。等幼兒熟練地進(jìn)行想像并仿編出詩(shī)歌后，教師可取消直觀教具的使用，要求幼兒脫離實(shí)物或圖片去想像與仿編，一步步地引導(dǎo)幼兒掌握仿編詩(shī)歌與散文的方法。

（4）串聯(lián)與欣賞。在幼兒分別編出自己的詩(shī)或散文段落后，教師可引導(dǎo)幼兒將原來(lái)的詩(shī)歌、散文（如果散文較短，容易記的話）復(fù)述下來(lái)，然后將幼兒仿編的段落加上去。有的詩(shī)歌散文原文有總結(jié)句，可以用總結(jié)句來(lái)結(jié)束全文。教師在幼兒仿編時(shí)，應(yīng)隨時(shí)注意記下幼兒仿編的內(nèi)容。教師可以采用在黑板上或紙上隨手畫(huà)記的方法，以便總結(jié)欣賞時(shí)指引幼兒將仿編段落一段一段地加到原來(lái)的詩(shī)歌后面上去。3.教學(xué)范例及評(píng)析

仿編散文：秋天的雨（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.在幼兒欣賞理解作品畫(huà)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解作品的情感傾向和一些特別的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。2.讓幼兒學(xué)習(xí)按照散文的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想像畫(huà)面內(nèi)容，仿編新的散文。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.為散文配上音樂(lè)、音響（雨滴聲等）。2.美工材料：紙、彩筆、顏料、樹(shù)葉等?；顒?dòng)過(guò)程

1.教師幫助幼兒復(fù)習(xí)散文后揭示，散文主要的三個(gè)畫(huà)面說(shuō)了“秋天的顏色”、“秋天的氣味”和“秋天和冬天的準(zhǔn)備”。

2.引導(dǎo)幼兒從自己看到的秋天的色彩，用 “我看到……”的句型來(lái)簡(jiǎn)括自己所敘述的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”之后。

3.啟發(fā)幼兒思考自己聞到的秋天的氣味，用“我聞到……”的句型來(lái)表現(xiàn)自己所敘述的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有非常好聞的氣味”之后。

4.再引導(dǎo)幼兒想一想：“秋天向冬天過(guò)渡，大自然中的動(dòng)物、植物，包括人怎樣準(zhǔn)備？”要求用“我見(jiàn)到……”的句型來(lái)敘述這樣的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了”之后。教師在指導(dǎo)幼兒仿編時(shí)，用一張大白紙寫(xiě)下三段的開(kāi)頭，然后隨手記錄下幼兒的仿編內(nèi)容。當(dāng)幼兒仿編結(jié)束，教師將新編的“秋天的雨”完整地念給幼兒聽(tīng)，供幼兒欣賞、評(píng)價(jià)。評(píng) 析

在仿編活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師組織了幼兒對(duì)將要仿編的作品簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問(wèn)題。接著教師帶領(lǐng)幼兒適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)散文，將幼兒的想像納入一定的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)之中。然后教師采用集體仿編的方法，啟發(fā)幼兒一個(gè)部分一個(gè)部分地仿編，因?yàn)檫@篇散文比較長(zhǎng)，幼兒很難獨(dú)立完成。教師在指導(dǎo)串連和總結(jié)時(shí)，用大白紙記錄幼兒的仿編內(nèi)容，并且及時(shí)加以整理，最后形成完整的散文念給幼兒聽(tīng)。這種方法有利于讓幼兒充分地體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功感，并且可以使他們看到集體合作的成果。

第五篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教研計(jì)劃

語(yǔ)言領(lǐng)域教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

自2001年9月開(kāi)始試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行回歸，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能夠讓幼兒有話可說(shuō)、有話愿意說(shuō)、有話敢說(shuō)的環(huán)境、讓幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力成為幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)的主旋律。而近年來(lái)剛剛試行的《幼兒園教育指南》則更深層次、更具體地規(guī)范了幼兒園教育教學(xué)的要求。

在《指南》中更重視了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的地位，它豐富了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)：“1.安靜而專注地聽(tīng)別人說(shuō)話，并能作出相應(yīng)的回應(yīng)；2．樂(lè)于與人交談，聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)普通話；3.清楚地講述自己的經(jīng)驗(yàn)和需要；4.喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！保úɡ司€處是《指南》中新增加的內(nèi)容）并明確地提出要“1.提供實(shí)物、圖片、情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有條理、清楚地講述；2.創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒聽(tīng)懂并積極學(xué)習(xí)使用普通話，在日常交談中辨別錯(cuò)誤的發(fā)音、用詞、語(yǔ)句；3.通過(guò)提供適宜的圖書(shū)、刊物以及音像讀物等多種形式，引導(dǎo)幼兒欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品?！?/p>

教研組，作為學(xué)校教育的奠基石，是教師研究、成長(zhǎng)的集體，它不僅具有教育職能，而且有重要的研究職能，所以它具有很大的潛力作用。如何創(chuàng)新合理的開(kāi)展教研活動(dòng)，將會(huì)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)很大的幫助。本學(xué)期的教研重點(diǎn)準(zhǔn)備從教師個(gè)人成長(zhǎng)方面進(jìn)行。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、規(guī)范幼兒園語(yǔ)言環(huán)境，提高教師個(gè)人普通話水平

2、教學(xué)中提升經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人上課水平。

三、具體內(nèi)容

（一）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、內(nèi)容：普通話培訓(xùn)

2、時(shí)間：10月份

3、參與人員：所有教學(xué)班教師

4、主講：

5、主要內(nèi)容：進(jìn)行教師普通話練習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，加強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，積極營(yíng)造規(guī)范語(yǔ)言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語(yǔ)言文字意識(shí)。針對(duì)教師普通話帶有地域發(fā)音進(jìn)行糾正（z、c、s與zh、ch、sh發(fā)音的區(qū)別）。

（二）優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課活動(dòng)

1、內(nèi)容：有關(guān)語(yǔ)言領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課

2、時(shí)間：11月份

3、參與人員：所有教學(xué)班教師

4、具體內(nèi)容：在所有教學(xué)班教師中開(kāi)展優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課活動(dòng)。教研組長(zhǎng)帶動(dòng)成員共同研究出一節(jié)課，一人上，大家評(píng)。作為教師，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不可多得的財(cái)富，而這主要來(lái)自于課堂教學(xué)，教師重視評(píng)價(jià)的作用，以一節(jié)課作為支點(diǎn)，激發(fā)教師的評(píng)價(jià)水平。不同的教師有不同的觀點(diǎn)，能挖掘不同的細(xì)節(jié)，一個(gè)熱鬧的評(píng)價(jià)過(guò)程就一個(gè)快速成長(zhǎng)的過(guò)程，不光是執(zhí)教老師還有聽(tīng)課者。