第一篇：小數(shù)加減法觀課報告

在這次的觀課報告活動中，我選擇“以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為自己的觀察視角”，觀察了李先華老師的一節(jié)數(shù)學(xué)新授課<小數(shù)的加法和減法>，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：

一、觀察點選點說明

我選擇的觀察視角是：課堂教學(xué)的實效性。在此基礎(chǔ)上，分為以下幾個觀察維度：課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學(xué)目標的設(shè)置與達成、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）、教學(xué)問題的設(shè)計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中課程開發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理，課堂教與學(xué)的關(guān)系。

二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)建議）

（一）總體評價：

讓學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計算方法的過程，理解并掌握小數(shù)加減法算理，會列豎式計算小數(shù)加減。使學(xué)生體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步構(gòu)建加減法認知體系，提高遷移的意識和計算能力。使學(xué)生感受小數(shù)加減運算在生活、學(xué)習中的廣泛應(yīng)用，增強用小數(shù)加減法解決實際問題的自覺性。

（二）主要優(yōu)點: 下面重點將在觀察視角“教師的教和學(xué)生的學(xué)、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點作如下分析：

1、課程資源的利用與開發(fā)

(1)、李老師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利

用黑板、卡片、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)學(xué)習更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。

(2)、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

(3)、李老師適當?shù)貏?chuàng)造性地使用教材，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。該教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源等，給學(xué)生學(xué)習提供了更多的豐富、真實的語言學(xué)習和體驗的機會。

(4)、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)造條件。

(5)、李老師根據(jù)學(xué)生的認知能力、思維能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境，讓學(xué)生在生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)的過程中，逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。

2、課堂氣氛營造

(1)、李老師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，體驗到了學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，獲

得學(xué)習數(shù)學(xué)的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。(2)、課堂教學(xué)中，李老師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

(3)、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩練習、自編習題、合作探究??等學(xué)習方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習和運用數(shù)學(xué)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造練習鞏固的機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習。

(4)、教學(xué)中，李老師對學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的算理錯誤時，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

3、師生雙邊活動

(1)、在教學(xué)中，李老師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；應(yīng)用現(xiàn)實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。(2)、教學(xué)中，李老師注重分層練習，在玩中學(xué)習。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習的不同層次。提高了實際應(yīng)用的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

(3)、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又

有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。

4、教學(xué)目標的設(shè)置與達成

(1)、教學(xué)中，李老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，觀察比較，巧妙記憶。讓學(xué)生體會成功的喜悅。讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。(2)、教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)和學(xué)習，始終都從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)知識并采用循序漸進引向深入，為學(xué)生提升“用數(shù)學(xué)解決實際問題”的能力做好了前提鋪墊。(3)、教學(xué)中，李老師通過直觀形象的語言教學(xué)途徑，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習成果的機會，使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。

(4)、在教學(xué)中，李老師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展能力，數(shù)學(xué)知識與能力的關(guān)系?；顒硬粌H限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計有利于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進了學(xué)生的認知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

5、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）

(1)、在教學(xué)過程中，李老師分別采用了創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

(2)、教學(xué)中根據(jù)教材及學(xué)生的特點，主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

(3)、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習的熱情。

(4)、整個教學(xué)過程中，李老師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習的時間和空間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習習慣。

第二篇：《小數(shù)加減法》觀課報告

《小數(shù)加減法》觀課報告

聽了李老師的這節(jié)小數(shù)的加減法，感受較深，收獲頗豐。下面對這節(jié)課進行簡單的分析。

小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生整體上把握加減法的實質(zhì)。而李老師能夠透徹的研究教學(xué)內(nèi)容，研究知識的本質(zhì)，通過對比整數(shù)加減法，引導(dǎo)學(xué)生一步步的感受和領(lǐng)悟到小數(shù)加減法的算法和算理。小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊——相同計數(shù)單位對齊，既讓學(xué)生明確了算法，又從根本上理解了小數(shù)加減法其實和整數(shù)加減法的算理其實是一樣的。

利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是本節(jié)課的最大特點。在眾多的生活實例中選取了算書本費這一學(xué)生感興趣的生活情境，并通過創(chuàng)造性的活動把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗融合在一起。使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

總之，可以看出李老師是一位特別有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。通過精選習題，層層深入。尤其練習題第5題給自己編一道題，鍛煉了學(xué)生的思維，加深了對小數(shù)加減法的理解，整堂課學(xué)生學(xué)得扎實有效。但是對于較難理解的算理部分，個人建議可以通過小組合作，全班討論的方式加深理解。還有對個別回答精彩的同學(xué)，個人建議適當給予掌聲，這樣會更大的提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

第三篇：小數(shù)加減法評課

今天聽了《小數(shù)加減法》這一課，讓我受益匪淺。執(zhí)教者教學(xué)目標的設(shè)計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

《小數(shù)加減法》這樣一堂課對于很多教師來說都會覺得沒什么好教的，無非就是講清計算法則然后進行大量的練習到熟練為止。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡單的課中挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學(xué)的探究過程，就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識。在本節(jié)課上學(xué)生完全成了主題，成了學(xué)習探究的主人。執(zhí)教者完全把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。沒有經(jīng)歷學(xué)習的過程，所獲得的知識必然膚淺的、機械的，思維并沒有得到啟發(fā)和鍛煉。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，引著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少，學(xué)生得地反而多。做計算題時，類型十分全面，包括兩位小數(shù)減一位小數(shù)，一位小數(shù)減兩位小數(shù)，兩位小數(shù)相減，兩位小數(shù)相加，相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。題目不是非常多，但是卻能在練習中見識到不同類型題型形成解題技能技巧。她把大量的時間用在了學(xué)生的自主探究上，學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)了許多情況問題，教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習時，教師只出了很少量卻有代表性的、針對本課重點的練習，學(xué)生很輕松就鞏固了知識，效果很好?！缎?shù)加減法》 評課稿

聽了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，諸老師的課樸實且扎實，從不矯揉造作，他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。諸老師借助練習題設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出問題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會出學(xué)習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間?？傊?，整節(jié)課教學(xué)目標在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。

第四篇：《小數(shù)加減法》評課稿

《小數(shù)加減法》評課稿

何春英

今天聽了任曉燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習這一內(nèi)容之前學(xué)習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習小數(shù)加減法是比較輕松的。任老師在本課的教學(xué)中立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的購書一事設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出“兩本書一共花多小錢？”和“《數(shù)學(xué)家故事》比《童話選》貴多少錢？”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會出學(xué)習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四：在學(xué)法指導(dǎo)上，教師的課堂突出“四讓”的特色：（1）問題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評價讓學(xué)生參與。

這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。

聽完這節(jié)課，也引發(fā)了我深深的思考。過去，我們一直提倡“精講多練”。如果用現(xiàn)在的理念重新分析這句話，發(fā)現(xiàn)它存在許多問題。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識講明白講透徹，然后，開始大量練習，在練習中見識不同題型，形成解題技能技巧。其實這就是在培養(yǎng)一種應(yīng)試的人才，會做題，但學(xué)生的思維并沒有得到開發(fā)，智慧沒有得到啟迪?？v觀任老師的這節(jié)課，她并沒有大量的練習，也不是用很短的時間就結(jié)束了新課的學(xué)習。她是怎樣做的呢？她是把大量的時間用在了學(xué)生的自主探究上，學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)了許多情況問題，教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習時，教師只出了很少量卻有代表性的、針對本課重點的練習，學(xué)生很輕松就鞏固了知識，效果很好。如果經(jīng)常這樣上課，學(xué)生的課業(yè)負擔會很輕的。所以，我覺得“精講多練”應(yīng)改為“重探究精練習”。

第五篇：小數(shù)加減法說課

小數(shù)的加減法說課稿

各位評委老師

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數(shù)的加、減法》，（第95至97頁的例

1、例2及“做一做”）。

一、說教材

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法、學(xué)習掌握了小數(shù)的認識、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的。

是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。對于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經(jīng)歷計算的全過程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來。

二、說教學(xué)目標

1、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標準實施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標。

知識與能力：

（1）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）掌握小數(shù)加、減法的運算方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

過程與方法：

（1）通過小組合作學(xué)習交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

（2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）通過相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識和團隊精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力。（2）通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的意識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

2、教學(xué)重、難點

（1）教學(xué)重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法以及對小數(shù)點的處理。

（2）教學(xué)難點：①理解小數(shù)點對齊的道理；

②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

3、教學(xué)準備

為了更好地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我課前預(yù)備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

三、說教學(xué)理念

根據(jù)新課程標準，本節(jié)課設(shè)計中我主要體現(xiàn)以下3個教學(xué)理念：

1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動，注重學(xué)生能力的提高。

2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。

3、實行多樣化的教學(xué)評價，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情。

四、說學(xué)情：

從整個小學(xué)階段來說，這部分內(nèi)容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認識了簡單的小數(shù)，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數(shù)的加減法的計算能力和良好的學(xué)習習慣，因此對于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊。從本冊學(xué)習內(nèi)容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學(xué)習內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習小數(shù)混合運算、小數(shù)運算定律的基礎(chǔ)。

五、說教法、學(xué)法

本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究實現(xiàn)知識遷移法、學(xué)用結(jié)合法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

2、自主探究實現(xiàn)知識遷移教學(xué)法

通過小組合作學(xué)習，讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點，從“相同數(shù)位對齊”的認知統(tǒng)一到“小數(shù)點對齊”，把整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加、減法的計算法則，實現(xiàn)知識的正遷移。

學(xué)法主要采用：

主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合，自主探索與合作學(xué)習相結(jié)合的方法。

六、說教學(xué)程序：

為了達成教學(xué)目標，我主要設(shè)計了以下幾個程序：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；475-34=

師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？(學(xué)生回答)

師：對，這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

學(xué)生獨立計算出結(jié)果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。指名學(xué)生說說算理（強調(diào)數(shù)位對齊）。

【設(shè)計意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。

師：好，剛才我們復(fù)習了整數(shù)加減法，今天我們就來學(xué)習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

(課件出示課本95頁情境圖)

師：大家對奧運會了解多少？（學(xué)生自由回答）

引導(dǎo)觀察2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

學(xué)生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？

1、教學(xué)例1：

（1）出示成績統(tǒng)計表。

師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答。

(2)、提出問題，解決問題。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

(要求學(xué)生把問題寫在預(yù)備好的紙條上)

隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。

【設(shè)計意圖】在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動為背景。呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表。通過觀察照片進行計算，讓學(xué)生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，獲得新知。

師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。

(1)探索嘗試。

【設(shè)計意圖】給予學(xué)生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。

(2)小組匯報交流。

①小數(shù)加法

師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

53.40＋58.20=111.60(分)

53.40

＋58.20

--------------

111.60

引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，??最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。

②小數(shù)減法

師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40

－49.80

-----------

3.6

引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，??最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。3.60化簡后是3.6。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。在教法上，我會先讓學(xué)生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。

第三環(huán)節(jié)：集體交流、總結(jié)算法

(三)教學(xué)例2：總結(jié)算法，出示課件。

①師：在計算小數(shù)加、減法時應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

②全班交流，師生共同總結(jié):（1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊

（2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算

（3）最后再點上小數(shù)點，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）

全體學(xué)生讀一遍。

編童謠：小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意！

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠，便于學(xué)生識記，有興趣！

(4)驗算

師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下)

（5）看書質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖】通過看書，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識的過程。

第四環(huán)節(jié)：智慧闖關(guān)、鞏固提升

（三）、鞏固練習：智慧闖關(guān)游戲

第一關(guān)：填一填

小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊，都要從（）位算起。計算小數(shù)加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）。計算結(jié)果要（）。

第二關(guān)：數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”，看看誰的醫(yī)術(shù)高。

3.64 21.56 50

+0.68 +67.4-37.3

---------------------------4.02 82.60 13.3

第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。

2.98+0.56= 12.53+4.67= 5.64-1.78= 7.2-6.45=

【設(shè)計意圖】練習的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

（四）、全課總結(jié)

師:說說你今天有什么收獲 ？談?wù)勀愕捏w會？

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

七、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點，解決知識難點，不僅粘貼學(xué)生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。

附板書設(shè)計

小數(shù)的加減法

小數(shù)點對齊----相同數(shù)位對齊

小數(shù)的加減法

從低位算起

①中國隊兩輪的總成績是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?

八、說教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)以下三點：

一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，深化他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標要求；

三是重視學(xué)生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。