第一篇：話說課改

2009年趙銀忠局長一上任就開展了我縣的教育教學改革工作，至今已歷經(jīng)了5個春秋。作為一線教師親歷我縣5年的課改之路，感觸頗深。

2009年，汝南課改在在以趙銀忠局長為首新一屆局黨組班子的醞釀中起步了。隨后汝南教育進行了資源整合、教學也經(jīng)歷了典型引領(lǐng)和整體推進，在學習借鑒沁陽永威的“先學后教，當堂訓練”、安徽銅都雙語學校的“三模五環(huán)六度”高效課堂模式的基礎(chǔ)上形成了獨具汝南特色的“三主六環(huán)”教學模式。

一、我眼中的汝南模式下的高效課堂

課堂教學模式改革的目的，無非就是要打造一種高效的課堂教學。改革的首要因素理應是教師觀念的革新。作為身處課改第一線的教師，務必要摒棄以往陳舊、束縛學生身心發(fā)展的課堂教學手段，而形成具有促進學生全面發(fā)展的教學模式。這一點汝南教育人做到了。我們在“應試”教育制度的這個溫床里，義無反顧的摒棄了“一言堂”、“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式。

（1）汝南教育的新課堂教學模式首先強調(diào)了學生的學充分讓學生先學、自主學習，充分發(fā)揮了學生的主體地位。然后學生在先學的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、再通過學生以自主、合作的方式，質(zhì)疑交流、反思總結(jié)以達到解決問題的目的，最后老師布置練習學生當堂訓練測試，反饋學習效果。

(2)汝南教育把教師在整個教學過程中定位的只是一個引導者，串聯(lián)者。（3）“汝南模式”極大地尊重了學生每個人的發(fā)展權(quán)利，努力讓學生享有充分發(fā)展的自由，讓學生成為課堂的主人。因此，作為新課堂教學，我們要從真正意義上將課堂打造成“生本課堂、生動課堂、生命課堂”。

二、推廣“汝南模式打造高效課堂”的所需因素。

首先是教育領(lǐng)導者要站在搞教育的高度重視教學改革，這點汝南教育的行政領(lǐng)導做到了而且做的很好。從帶隊外出參觀學習、典型引領(lǐng)、整體推進、資源整合到把教育改革定位到“局長工程、校長工程、帽子工程”這無一不顯示出教育局領(lǐng)導班子的改革魄力和決心。趙局長曾語重心長告誡我們：教育改革成在教師、敗在校長。

其次是我們的一線教師要有打破常規(guī)的勇氣和具備課改開展的新理念，教育管理者要打消教師吐故納新的后顧之憂，只有讓每位教師心中產(chǎn)生了共同課改的愿景，認識到了課改的重要性，課改才能水到渠成。

第三，課改需要開拓我們每一位教師的眼界。我們教師決不能做井底之蛙、固步自封。作為教育管理部門或?qū)W校很有必要帶領(lǐng)教師走出去，去課改成功的學校親身體驗，用先進的理念來武裝我們教師的頭腦，接受課改思想的洗禮。教師的目光遠了，心中自然也就有了目標，課改的動力也就隨之醞釀產(chǎn)生。

第四，要在課改中提供給教師一片翱翔的天空，要砸破束縛教師展露身手的枷鎖，摒棄一切阻礙課改的不利要素。如在操作使用導學案的過程中會和以往教學習慣產(chǎn)生沖突，教師的課堂教學設計基本圍繞導學案展開，真正要讓教師的備課做到實用、高效、有針對性，這是需要面對的難題。這也就需要管理者們在評價教師教學常規(guī)時不能僅限于要求教師每周備了幾節(jié)課，批改了幾次作業(yè)，而更應該關(guān)注教師的課堂教學、作業(yè)設計的質(zhì)量。

第五、課改要集中力量、各個擊破。對于全縣來說，課改不是某個學校的問題。俗話說一個人雖然可以走得很快，但多人一起則可以走得更遠。所以作為教育主管部門，應該統(tǒng)籌把握，要將全縣的課改作為一個整體來規(guī)劃。先將師資力量雄厚的學校作為課改試點，爭取成功并形成特色，將其打造成我縣課改窗口學校。在此基礎(chǔ)上再以點帶面，在全縣鋪開，各校在此經(jīng)驗上結(jié)合實際形成自身課改特色。說實話，我縣課改口號已喊了有些時候，但除了個別學校，其他也多是只響雷不下雨?？梢赃@樣說，包括像我等一大批需站在教改第一線的教導主任，現(xiàn)在可能還仍然執(zhí)著迷信于“考考考、老師的法寶”的教學管理模式中，那么大多學校的大多教師特別是農(nóng)村教師對課改多還是一頭霧水。一桶水的多少，不是取決于木桶中那塊最長的木板，關(guān)鍵要看最短的那塊木板有多高。因此，對于教研部門要更關(guān)注弱勢地區(qū)的教育發(fā)展狀況，并積極推動課堂教學改革的進行，從而整體提升全縣教育質(zhì)量的發(fā)展水平。

第六、用科學合理的評價體系推動課改。我縣的教育對領(lǐng)導者來說一定要未雨綢繆，絕不能急功近利。全縣各校教學質(zhì)量的提高促進，不能簡單采取掛黃牌、排座次的管理激勵辦法。當然，課堂教學改革最終目的就是提高教學質(zhì)量，甚至可以說就是提高學生的考試成績。但如果片面追求成績，以成績代替一切、衡量學校一切，這多少會讓教育變味變質(zhì)。很有可能個別學校就會采取一些極端手段，甚至鋌而走險來“提升”學生的成績，提高學校的排名。那么請問，在如此惡性競爭的環(huán)境中還如何談課改？所以在課改的推行過程中，肯定會遇到水土不服的問題，肯定會有一個慢慢適應的過程，他可能會犧牲學校暫時的成績和排名，犧牲教師的切身利益為代價。所以也需要管理者們能調(diào)整心態(tài)，能提供給各校一塊課改滋生的土壤，等到課改真正在學校生根發(fā)芽，茁壯成長為綠蔭大樹時，教育的振興還待何時？

誠然，我們在探討新課堂教學模式的起步階段，可以通過自身的吸收消化，將以上成功的教學模式植入到各校的課堂教學中，從而避免我們在課改上少走彎路。我們各校在課改實施的過程中會可能有遇到水土不服的問題，但貴在堅持，只要堅持下來，再結(jié)合我們各校實際去加以創(chuàng)新，那樣我們的課改終究會開出最嬌艷的花朵。不管何種教學模式，它只能是形式，只能好比是周圍的堤壩，而最重要的應該是中間的水——對學生的熱愛。”課改的目的無非就是最大限度的調(diào)動起學生熱愛學習主動學習的積極性，學生只有“親其師”方能“信其道”，一個冷冰冰毫無愛心的老師，學生怎么可能去喜歡尊重你，怎么會對你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣？學生不討厭不罵你就是萬幸了。愛心是金橋，是溝通師生關(guān)系、搞好教育教學的先決保證，自然也是課改落實的核心關(guān)鍵。，不管何種教學模式，他都只是一種實施課堂教學的方式。課堂活動應該是教師創(chuàng)造性、多變的過程，我們不能拘泥于模式的框框里。因此，教學模式不會是一成不變或某種固定的模式。但所有的教學模式都應當遵循新課程標準提出的三維目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，課堂上教師必須踐行以“自主、合作、探究”引導學生進行課堂學習。只有符合以上目標和學習方式的教學模式才是符合教育發(fā)展規(guī)律的，才能真正促進學生的發(fā)展。

三、高效課堂操作的幾點建議：

1、教師要讓課堂變得生動起來。不管何種教學模式，主要還是激發(fā)學生的學習興趣。我們要堅信一點，那就是平庸的課堂是對學生的一種有計劃的謀殺。毫無生氣，死板的課堂只會讓學生更加厭倦，還談何讓學生快樂學習。我們教師在課堂上無論是幽默得體、精煉的語言，還是引人入勝的課堂環(huán)節(jié)設計，或是???我們教師必須有責任將學生的心在課堂放飛，讓他們快樂地在知識的天空里翱翔。

2、不要做課堂上最勤快的教師。我們教師一定要相信“課堂上勤奮的教師會造就懈怠的學生”這句話。我們教師不是不要勤快，但要的不是在課堂上為學生包辦一切的勤快，而應該將這種勤快放到課堂外，放到如何鉆研教材教法、吃透教本上，放到精心設計作業(yè)上。我們教師在課堂上要堅持做到“先學后教”、“少教多學”的原則，學生能搞懂的堅決不講，能少講的堅決不多講，只需講一遍的決不講兩遍。我們教師不能將本屬于學生學習的時間用來作為自己傾心的“演講”。

3、課堂中盡力讓學生吃透、研透文本。預習的過程很重要，沒有預習的課堂對學生來說絕對是生澀的。有了預習的前奏，學生才能踩準課堂旋律的節(jié)拍。

4、突出學科教學特色。各科教師要在各學科教學中彰顯自身的個性，突出本學科的教學特色，調(diào)動學生對每一門學科的好奇心，激發(fā)濃厚的學習興趣。各學科也要探究出與之適應的新課堂教學模式。

5、重視當堂訓練。“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標。二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。訓練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點，二是完成作業(yè)題；訓練的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，可以通過批改學生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。

就讓我們一起努力吧！用我們的實際行動向新目標宣告：教育創(chuàng)新，完善自我，我們一直在路上！總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！

我們在探討新課堂教學模式的起步階段，可以通過自身的吸收消化，將以上成功的教學模式植入到各校的課堂教學中，從而避免我們在課改上少走彎路。我們各校在課改實施的過程中會可能有遇到水土不服的問題，但貴在堅持，只要堅持下來，再結(jié)合我們各校實際去加以創(chuàng)新，那樣我們的課改終究會開出最嬌艷的花朵。當然，不管何種教學模式，他都只是一種實施課堂教學的方式。課堂活動應該是教師創(chuàng)造性、多變的過程，我們不能拘泥于模式的框框里。因此，教學模式不會是一成不變或某種固定的模式。但所有的教學模式都應當遵循新課程標準提出的三維目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，課堂上教師必須踐行以“自主、合作、探究”引導學生進行課堂學習。只有符合以上目標和學習方式的教學模式才是符合教育發(fā)展規(guī)律的，才能真正促進學生的發(fā)展。

我們許多農(nóng)村教師仍然將它作為學生取得“好分數(shù)”的不二法寶。當今，我們教師追求奉行的是注重對知識的灌輸。教師們課堂上鞠躬盡瘁，將文本講得口沫四濺；課后占用學生大量休息時間去死記硬背；考試不及格罰抄寫試卷幾十遍???如此種種教學現(xiàn)狀，無不讓人痛心疾首。也許在教師的這種高壓下學生考取了高分，卻是完全喪失了自我而形同木偶。這種陳舊的、以“應試”為目標的教學模式完全忽略了對“人”的關(guān)注，弱化了學生課堂的主體意識、合作意識及表達能力，更別說對學生自信和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生在教師心目中只是一種為自身撈名掙利的學習機器。作為新課堂教學，必須要重新認識并構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師在教學中要本著平等、和諧、互相尊重的原則，真正做到學生的課堂由學生做主，從而將課堂全面還給學生。而教師則應在課堂上全面關(guān)注學生的個性發(fā)展，做到讓學生全面發(fā)展，讓全體學生發(fā)展。

那么我們教師該如何在課堂教學中取得創(chuàng)新，形成各自獨有高效的教學模式？我們先來了解一些課改名校的教學模式：

洋思中學杜郎口中學：先學后教，當堂訓練。安徽銅都雙語學校：“三模五環(huán)六度”高效課堂模式 課改，我也有些話說

面對課改，是所有教師希望欣喜希望成功的話題?？墒聦嵧槐M人意。對課改，我也有自己的粗淺看法。

模式的前提關(guān)鍵是愛。曾經(jīng)看過這么一句話：“課改，無論怎樣的教學模式，它只能是形式，只能好比是周圍的堤壩，而最重要的應該是中間的水——對學生的熱愛?！闭n改的目的無非就是最大限度的調(diào)動起學生熱愛學習主動學習的積極性，學生只有“親其師”方能“信其道”，一個冷冰冰毫無愛心的老師，學生怎么可能去喜歡尊重你，怎么會對你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣？學生不討厭不罵你就是萬幸了。愛心是金橋，是溝通師生關(guān)系、搞好教育教學的先決保證，自然也是課改落實的核心關(guān)鍵。我在班中第一名劉鵬的集錦本扉頁上認真寫上：“大鵬振翅，傲睨蒼穹！”在那個孤僻怯懦的女孩本子上寫下：“站在陽光下吧，在人生的春天里，你也會是最美麗的花朵！”女孩偷偷笑了，我從她眼睛里讀懂了深深的感謝。正讀大學的王海明同學曾在信中充滿感情地說：“老師，現(xiàn)在我坐在美麗的大學校園里，回憶起過去美好的時光，那時我是那么地害羞，但您總說我很優(yōu)秀，就是您的鼓勵送我進入了大學校門！”

模式的真正境界是沒有模式。語文課堂教學模式永遠不是刻板機械的教條，它應該隨條件及環(huán)境的不同，諸如課型，學生，還有教師個性的不同等呈現(xiàn)不同的形式。聰明的教師能活學活用，常常是不自覺的靈活的綜合了好多種教學模式，又融匯了適合自己個性發(fā)揮的因素于一體，萬變不離其宗，形成了屬于自己的一種或者也可以說是多種教學模式，別人在看的時候，覺得似曾相識，但又只能意會不能言傳。就像武俠小說中提倡的練武最高境界，先把武功按一招一式練習，直至熟練到?jīng)]有了招式套路，出招時能全憑心意靈活出擊，不留下讓對方找到破綻的機會。我打這個比方的目的是要說明，我們學模式要重視實質(zhì)，即這種模式反映的教育理念，而不是那簡單的一招一式的模仿。比如說學杜郎口，不是簡單的讓學生把四張課桌一湊堆，告訴他們自己學吧就行了。學生自學能力的培養(yǎng)需要很長一段時間的艱難的指導過程，要一個字一個字一句話一句話手把手的告訴他們?nèi)绾握f如何做，慢慢的形成了習慣。沒有訓練有素的課堂只能成了放群羊，浪費了時間沒有效率，還不如填鴨式！

模式的風格形態(tài)也要凸現(xiàn)教師的個性特長。課堂教學是教師綜合素質(zhì)的全面反映，課堂效益是教師人格魅力的直接折射。新課改下的語文課堂，對教師巧妙精湛的點撥指導能力提出了更高的要求。都說教學是門藝術(shù)，那教師尤其是語文教師要做到游刃有余，必須至少要懂點藝術(shù)會制造點藝術(shù)讓學生來欣賞來模仿。蘇霍姆林斯基說：“有文學才華的老師是教育界的國王?！崩蠋焸?，能聲情并茂的讀的就放聲讀吧，學生在感動的情境里學會了朗讀；能洋洋灑灑寫的就下水寫吧，學生在欽佩中觸發(fā)了寫作靈感；能惟妙惟肖模仿的就融入表演吧，學生沉浸于故事里理解了人物；能引吭高歌的就領(lǐng)頭唱吧，學生在陶醉中感受到語文的快樂！……有人說，有什么樣的老師就有什么樣子的學生，我不知道這句話對不對。但我覺得學生很多時候就是在模仿老師的言談舉止和氣質(zhì)特點的。能巧妙及時的在學生面前露一手的老師，會很快贏得學生的尊重和喜愛，他們進步會更快一些。我喜歡給學生范讀，有時候把自己寫的一些散文什么的給學生做范文，我覺得我的學生也喜歡上了朗讀，而且進步很大，當然寫作水平的提高不是一朝一夕之功，還需要我的努力。

模式的本質(zhì)目的是調(diào)動起每個學生主動學習的積極性。如何發(fā)揮小組合作的能動性，讓每個學生都主動學主動問，消滅那些“冷漠先生”和“沉默小姐”，這是每個教師最困惑最頭痛的事情，我也不例外。我想了很多辦法，除了講究教法的生動活潑，及時恰當?shù)墓膭畋頁P之外，還實踐了很多輔助性的方法。比如說我使用過以加分為主減分為輔的細節(jié)量化學習環(huán)節(jié)法，就是對每個學生在課堂各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)給予恰當評價和肯定，量化得分。然后每節(jié)課根據(jù)每個學生的得分多少評選“課堂明星”，每周根據(jù)各小組在本周量化成績高低評選“金牌”“銀牌”“銅牌”團隊。予以合適的精神獎勵，以優(yōu)秀去刺激落后，以成功去誘惑斗志，以氛圍去激發(fā)情商，讓學生在一次次小小的成功中享受付出勞動的成就感，進而把這種幸福感自覺地轉(zhuǎn)化為更努力的原動力。還有鼓勵小組設計個性組名，創(chuàng)寫座右銘。以小組為單位合作辦語文周報，人人參與，周報有兩個欄目必須要有的，一個是一周自我評定，每人一句話反思自己一周內(nèi)語文學習表現(xiàn)情況，學生間自有比較；一個是一周妙語推薦，人人展示自己精彩的習作片段或者句子，互相賞鑒。等等。這些方法當然不是全能的，但還是或多或少起到了激勵學生上進的作用。

我的課改過程和向往：也許是因為我教考過第一名，也許是領(lǐng)導看我還有那么點所謂的文采和素質(zhì)，這學期開始讓我領(lǐng)頭搞課改了。于是乎，這幾個月來，忙得不亦樂乎。以前壓根不知道濰坊教研室倡導的課改模式的我，迫于信任所帶來的壓力，整天趴在網(wǎng)上看課改資料，看名師課堂視頻錄像，聽名家配樂朗讀，兩次外出觀摩學習，挖空心思來提升自己的理論水平，改進自己的語文課堂。學校賽課，教研室指導，教研室督導，濰坊教科院課改督導，課改大賽，能手評選，我有幸參加了十幾次大大小小的講課，一邊還要應付著各項各類的檢查材料，這半年我生活的及其及其的充實。領(lǐng)導和同事們都說我在進步著，我很欣慰，起碼我感覺自己心理素質(zhì)上更是在進步著，臉皮厚了，心不跳了，公開課前也能睡著幾個小時了。

那次我聆聽了全國著名教師竇桂梅、王崧舟、于永正的授課。我第一次真正感受到了什么是大師的魅力。我腦海里只有一句話，做他們的學生能天天聽他們講課是多么幸福的事情！我羨慕他們，但我心里也深深明白，真正的名師諸如他們不是朝夕之間就能成就的，它是他們十年甚至幾十年對學生對語文課堂愛的集結(jié)，是生命因為日積月累而終于綻放的一朵金色花。我比不了他們，但我會默默的去歷練自己，不為別的，只為讓我的課堂精彩一些，我不用每天因為學生不喜歡我的課而生氣不開心，我每天的教學生活能夠快樂一些，幸福一些。

第二篇：教學能手普通話說課材料

《普通話口語交際》公開課說課材料

各位評委：

早上好！我叫蘆超，來自興宇職業(yè)技術(shù)學校，我說課的內(nèi)容是《普

通話口語交際 》下篇口語交際訓練的第4課時——贊美與安慰。

一、說教材：

1.教學內(nèi)容：《普通話口語交際》下篇 口語交際訓練第二章第二

節(jié)：“贊美與安慰”（課本第123-125頁）。

2.教材所處地位：本節(jié)內(nèi)容一是對上篇普通話基礎(chǔ)知識的運用；

二是對下篇后幾章綜合運用的重要鋪墊；三是日常生活中運用廣泛的交際手段之一。

3.教材的重點和難點：根據(jù)教學大綱要求及教材的特點，我認為

掌握贊美與安慰的原則和方法作為本節(jié)的重點；分析示例，使學生在特定實例中可以正確熟練地運用作為本節(jié)教學的難點。

4.根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對職校學生的心理特點

和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標：識記日常口語會話中贊美與安慰的基本技巧； 理解

贊美與安慰的原則和方法，使學生能夠正確使用；通過示例的講解分

析，以及課后訓練題每位同學的實際練習，達到熟練運用的程度。

1能力目標：通過學生的提問、討論和總結(jié)培養(yǎng)學生運用本節(jié)的知識解決的能力；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；使學生養(yǎng)成科學思維的習慣。

思想目標： 結(jié)合本節(jié)的教學，向?qū)W生滲透 正確贊美合理安慰的意識，同時使學生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。

二、說教法 ：

根據(jù)“日?？谡Z會話”一章中——贊美與安慰相關(guān)知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我將采用的教法是：

1.通過直觀形象的描述讓學生充分感知，然后經(jīng)過思考總結(jié)，最后識記贊美和安慰的原則及方法，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學法和多媒體教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把普通話課上得有趣、有益、有效。

三、說學法 ：

如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關(guān)鍵，也是教學的精華。本節(jié)教學，使學生掌握下列基

本學習方法：

1．觀察法，學會全面地觀察聯(lián)想，培養(yǎng)觀察聯(lián)想能力。

2．歸納法，學會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括總結(jié)出贊美和安慰的原則及方法。

3．閱讀法，在教師的指導下閱讀示例，自讀自悟，培養(yǎng)自學能力。

四、說教學程序 ：

為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以“充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。教學程序我是這樣設計的：

（一）課堂引入：在本節(jié)課中，我利用生活中人人都需要贊美，最需要贊美的人們恰恰就是學生等引入，這樣引入會使學生感到親切，為最后的應用打下了伏筆。

（二）講授：接下來是贊美、安慰原則和方法的講解，這是本節(jié)的核心。在分析時，我強調(diào)寓莊于諧的舉例法，和貼近生活的比喻，通過形象生動的示例和描繪，讓學生知道并理解贊美、安慰的原則和方法。這樣學生就能在課堂上，充分的掌握并記憶，這是熟練運用的前提。由于示例的局限性我就用換位思考、變換角度等形式再引導學生自己思考、歸納，而不是局限在課本范圍內(nèi)，目的是為了充分挖掘?qū)W生的主觀能動性。在有關(guān)概念的教學中，由于比較書面化，一兩句話很難形象的讓學生接受，所以我用生活實例來調(diào)動大家的積極思

維，目的是為了向?qū)W生滲透自主思考的意識，同時使學生的思想受到教育。

（三）課后作業(yè)設計（兩個題目任選其一）：

為了充分體現(xiàn)教學中學生的主體地位和滲透探究性學習的課題，所以我采用現(xiàn)在比較新穎的選擇式作業(yè)設計，讓學生依據(jù)自己對知識的理解和掌握情況，還有自己的興趣喜好選擇擅長的題目來鞏固課堂內(nèi)容。

1.理解贊美的原則和方法，贊美一位自己所熟悉的親人，寫一篇不少于100字短文。

2.李明學習成績優(yōu)異，但是因為自己家庭貧困想放棄學習而出外打工，如果你是他的朋友，你將怎樣勸慰？注意理解安慰的原則和方法，寫一篇不少于100字短文。

（四）歸納總結(jié)：

小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現(xiàn)的問題。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生綜合運用知識的前提下設計的，教學中以普通話語音知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以掌握贊美和安慰的原則及方法為主線，運用多媒體等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)

合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。

（五)板書設計：

為了在多媒體的配合下突出需要識記的重點概念和課堂上特殊知識的講解，故對板書做了一下安排：

1.黑板分為3份，左邊2份為概念講解，右側(cè)1份為重點詞語解釋和難讀音、錯讀音糾正區(qū)域。

2.標題在靠左2份版面居中書寫。

3.贊美內(nèi)容在最左邊一側(cè)書寫。贊美原則3點在上，贊美方法3點在下；安慰原則2點在中上，安慰方法3點在中下。

（因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。）

第三篇：話說地球說課

小學六年級上冊品德與社會《話說地球》說課

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。其基本特征是綜合性、基礎(chǔ)性、和探究性。下面就《話說地球》第一課時進行說課。

一、說教材

本節(jié)課教學內(nèi)容是小學六年級上冊品德與社會第三單元第七課《話說地球》第一課時：從天圓地方說起。教科書的設計以學生的生活為主線，重視學生對自然、社會的認識、體驗與感悟，選取貼近學生生活、反映學生需求、能激發(fā)學生探究興趣并引導學生積極建構(gòu)的教育內(nèi)容，引導學生初步認識地球的概貌。從學生的興趣和積極參與認知的需要出發(fā)，精心選點，充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和有效性。為今后進一步學習奠定基礎(chǔ)。

教科書第44頁介紹的是古代各國人們對地球形狀最初的認識——天圓地方，即天是圓的，大地是四四方方的，而在生活實踐中，人們又對這種認識產(chǎn)生了疑問。教科書提供了兩個事例，并配上圖畫幫助學生理解、思考，同時激發(fā)學生探究的興趣。教科書第45頁設計了一個活動，應引導學生通過參與操作，認真觀察現(xiàn)象，分析、辨別從而得出結(jié)論：地球表面是弧形的。這一頁還介紹了麥哲倫的環(huán)球航行的故事，一方面是讓學生體會人們對地球認識的歷程，另一方面增加學生的知識積累。教科書第46頁展現(xiàn)了從太空中拍攝的地球照片，直觀地說明了地球是一個球體。通過讓學生觀察照片，對地球的表面有初步的感知。

二、說目標

本節(jié)課的教學目標是：

1、知識與技能：知道地球是個球體，了解主要的地形和海陸分布。

2、情感態(tài)度價值觀：感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執(zhí)著。

3、過程與方法：能積極參與學習活動，收集整理信息，與同學合作交流。教學重點：體驗人類認識地球、探索地球的過程。

教學難點：能積極參與學習活動，收集整理信息，與同學合作交流。教學準備：課件、地球儀、籃球、紙船或船模等。

三、說學情

六年級學生具有一些基本的地理知識，能夠觀察分析、理解掌握的基本知識。知道人與自然、人與社會的相互依存關(guān)系，有收集、整理、分析和運用社會信息的能力，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題，能夠傾聽他人意見、與他人平等交流與合作，從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象。

四、說教法

新課程強調(diào)關(guān)注學生的學習過程，本節(jié)課將著眼于學生的身心發(fā)展特點，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，既提供圖文并茂的內(nèi)容和具有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生在體驗中感悟人與自然、人與環(huán)境、人與社會的相互聯(lián)系，又在學習過程中加強方法的引導、習慣的養(yǎng)成和分析解決問題能力的提高。在平時的課堂教學中，為了便于學生合作，我們常常把課桌排成六人組，讓學生在小組里自由討論，實施自主、合作、探究的學習方式。教師在課堂教學中也要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，實時贊賞學生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達的勇氣，引導學生去分析、探究并解決問題。

五、說教學程序

本節(jié)課的教學過程如下： 教師： 一）、創(chuàng)設情境，導入。

1、激趣導入:我們生活在地球上，有很多的奧秘人類還不知曉。同學們，你們知道在古代人

們是怎么認識地球的嗎？

2、指生講一講“盤古開天地”的神話故事，導入新課。

3、揭示并板書課題。

4、出示自學思考題（1）、古代人類如何了解地球是一個巨大球體的呢？

（2）閱讀教科書第44頁交流，古代中國“天圓地方”和其他各國對天地的認識。

（3）對比實驗：模擬海邊看船

用一只有桅桿的小船，在一個籃球上模擬航行，讓同學們觀察，先看到的是船的哪一部分？為什么？

（4）閱讀第45頁第一次環(huán)球航行。

了解了人類首次的環(huán)球航行，你有什么感受與同學們交流嗎？

（5）觀察地球照片，填空：

在衛(wèi)星拍攝的地球照片上，我們看到藍色的是（），褐色的是（），白色的渦流是（）。（6）閱讀小資料，回答問題。

第一位遨游太空的宇航員是誰？他看到地球的真面目后發(fā)出了怎樣的感慨？（7）回憶中國探索太空的歷程。對于他們的壯舉，你想對他們說些什么？

二）指導交流，發(fā)現(xiàn)問題。

教師深入各小組了解情況，指導交流，發(fā)現(xiàn)問題。三）引導交流，啟發(fā)點撥。

1、明確分工。

2、點撥：

（1）你覺得地球美麗嗎？人類只有一個地球，我們應該怎樣去保護地球呢？（2）、人們對于地球的探索是沒有止境的，地球上還有很多未解之謎，說說你知道有哪些？

四)反饋測評，檢查練習

1、檢測題：把各小組交流的保護地球的措施整理成一篇倡議書。

2、評價:生生互評、教師總評。

3、教師小結(jié)：是啊，人類對地球的認識還很有限，同學們，希望你們長大后也勇于探索，去解開更多的地球之謎，科學之謎，讓地球和人類的未來更加美好！學生：

一)學案引領(lǐng)，自主學習

1、指生朗讀自學思考題。

2、根據(jù)自學思考題，閱讀教材，自主學習。

二）小組合作，互助學習

1、在小組內(nèi)交流自學情況。

2、質(zhì)疑：還有哪些不懂的問題？

3、根據(jù)分工，展示各小組的問題。三）全班展示

各小組成員交流本小組展示的問題，其它學生可以補充。四）反饋測評，拓展提升。小組合作整理倡議書。

六、說板書設計

本節(jié)課的板書設計如下

7、話說地球

神話——想象 海邊看船——懷疑 環(huán)球航行——證實

遨游太空——揭開面紗

第四篇：安徒生童話說稿課

《走進安徒生的童話世界》說稿課

馬錦萍

【設計理念】

隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣?！緦W情分析】

五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。【教學目標】

1.指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2.通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法?！窘虒W重難點】

1.掌握閱讀課外書的基本方法。

.、提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣?！窘虒W準備】

投影設備、多媒體課件等。【教學過程】

一、視頻導入，激發(fā)情趣

用九歲小女孩劉芊芊寫給《賣火柴的小女孩》的詩引出安徒生童話。

二、了解安徒生，走進童話

1.簡介安徒生。

2.說說你讀過的安徒生童話故事。

3.課件出示圖片，讓學生說一說這是哪個故事？ 4.讀《丑小鴨》，并想一想這個故事美在哪里？ 5.探究童話故事《丑小鴨》中的語言美。

6.探究童話故事《丑小鴨》中丑小鴨這一形象，體會他的人性美。以同樣的方法探究其他童話故事中的人性美。

三、指導閱讀的方法

1.你們真了不起！讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎？

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！保ㄕn件演示）

不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。（實物介紹目錄）

2.下面請同學們根據(jù)你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。（學生自由閱讀《安徒生童話》）

四、趣味總結(jié)，推薦書籍

1.今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學會了什么？

2.這節(jié)課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：（課件演示《安徒生童話》的其他故事）

3.除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結(jié)合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀！我相信你們的收獲就會更大。（課件演示）

4.最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子?！保ㄕn件演示）

第五篇：2013課改

陳家灘小學2013--2014小學新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養(yǎng)”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學校教育質(zhì)量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經(jīng)驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結(jié)合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內(nèi)容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領(lǐng)導工作制度：領(lǐng)導小組具體負責對學校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學新課程改革實施方案領(lǐng)導小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師