第一篇：精研細(xì)究抓課改 細(xì)化管理促教改(王亞超)

精研細(xì)究抓課改 細(xì)化管理促教改

陜西省鳳翔縣虢王鎮(zhèn)中學(xué) 呂沛立

“高效課堂”改革是教育發(fā)展的必然要求，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。我們從2009年開始，已經(jīng)走出迷茫，看到了晨曦，但要如日中天，還需要我們不斷地探索和實踐。在進(jìn)行高效課堂教改實驗以來，我校也在積極地改革和摸索，我們已經(jīng)在七八年級全面展開了高效課堂的改革試點。在縣局的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾年多的努力，我們的改革試驗取得了一些突破。但要想使我校的教育教學(xué)全面提高，要想提高教師的幸福指數(shù)，要想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，我們還需與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取。幾年來，我們有過迷茫、有過希冀；有過困惑、有過希望；有過失敗、有過成功，在這艱難的行進(jìn)路上，我們唯一值得驕傲的是積累了成功的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗就是我們奪取最后勝利的鋒芒利器。

一、轉(zhuǎn)變課改觀念，是搞好教改的先決條件。

有句名言這樣說：二十一世紀(jì)，父母的觀念是孩子的起跑線。同樣的道理，我們可以這樣說：二十一世紀(jì)，教師的觀念是學(xué)生的起跑線。在二十一世紀(jì)這樣一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，觀念的轉(zhuǎn)變，決定著我們的教育發(fā)展大計。我們審時度勢，針對當(dāng)前課堂教學(xué)大多仍停留在以教師為主，以傳授知識為主的階段，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)狀，我們思考著要改變這一現(xiàn)狀，就是要提高教學(xué)效率，打造高效課堂。高效課堂教改實驗的實施，是大勢所趨，是形勢所迫。我們過去一直為什么沒有從繁重的教學(xué)中解放出來，不是我們沒有好的機(jī)會，而是我們沒有好的觀念。如今，新的觀念在指引著我們，我們做教師的，首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變觀念，觀念是行動的先導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變的力度，決定著教育改革的深度、教育創(chuàng)新的高度、學(xué)校發(fā)展的速度。搞好高效課堂改革工作，首先要從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，轉(zhuǎn)變課改觀念，是搞好教改的先決條件。我們要積極學(xué)習(xí)著名課改專家李炳亭、韓立福、崔其升等專家教授的課改理念，讓新的觀念引領(lǐng)我們的課改向縱深領(lǐng)域挺進(jìn)。

二、教師隊伍建設(shè)，是搞好教改的中堅力量。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要在課堂教學(xué)中去實現(xiàn)。在課堂，我們平時更多的說的是學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用同樣重要。在高效課堂模式下，給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生去積極展示，并非完全取消教師的存在，教師不可能在課堂中絕對的消失，而是說我們教師的在課堂中的地位和角色作用發(fā)生了變化，不過，終歸到底還是要遵循教育教學(xué)規(guī)律，所以高效課堂模式下教師的角色定位應(yīng)當(dāng)明晰，那就是教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者。因此，我們要特別重視教師隊伍的建設(shè)。可以通過教研會議時間組織廣大教師學(xué)習(xí)課改理論，撰寫心得體會；組織廣大教師認(rèn)真觀看專家講座、優(yōu)秀教師上課實錄；組織課改教師前往其他學(xué)校取經(jīng)；教師開展課改討論語研究等多種方式，讓教師成為教改的中堅力量。

三、點燃學(xué)生激情，是搞好教改的活頭源泉。

高效課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該大膽地將課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力、相信學(xué)生是無所不能的、相信學(xué)生會生發(fā)一切奇跡。教師要做的就是充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性與主動性，當(dāng)好課堂的組織者、引領(lǐng)者、導(dǎo)航者，要能運(yùn)用自己的智慧和技巧點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，真正讓學(xué)生融入課堂，擔(dān)當(dāng)起課堂主人的角色。只有教師點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會不斷地提高，知識運(yùn)用也就會不斷地自如，學(xué)生也就會創(chuàng)造出我們教師無法想象的豐碩成果，同時也會讓學(xué)習(xí)真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也就會主動地學(xué)習(xí)，也就會快樂地學(xué)習(xí)。只有他們主動投入了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們才算真正找到了課堂教學(xué)提質(zhì)提效的活頭源泉。

四、加強(qiáng)課堂管理，是搞好教改的關(guān)鍵所在。

面對高效課堂的改革，課堂活躍了，教學(xué)形式也多樣化了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的大好局面。但在實際的課堂教學(xué)中大多數(shù)教師存在著一案三單與課堂教學(xué)脫節(jié)，教案失去實效性；有的教師為了更好追求創(chuàng)新，卻忽略了“雙基”落實，有的甚至連本節(jié)課的教學(xué)重點、難點都不知道，更不用談如何有技巧的處理重、難點了，教師在課堂上隨心所欲的隨著自己的思路和學(xué)生的思路走，不能很好的、靈活的落實課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。很多教師出現(xiàn)了課上完成不了的任務(wù)課下補(bǔ)，不追求課堂教學(xué)質(zhì)量。其實，教師上一節(jié)高質(zhì)量的課容易，但要天天上出高質(zhì)量的常規(guī)課確實很難，如何讓教師天天上出高質(zhì)量的常規(guī)課，發(fā)揮教案的實效性，在課堂上更好地落實“雙基”，這就需要學(xué)校加強(qiáng)課改管理。學(xué)校應(yīng)該建立課程管理制度，總結(jié)摸索課堂教學(xué)管理模式。我們在探索的基礎(chǔ)上大膽嘗試“五環(huán)節(jié)教學(xué)方法”，即“聽、查、測、說、評”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂“聽”，即隨機(jī)推門聽課。在學(xué)初提前通知全體教師，教務(wù)處在沒有特殊事情的情況下，天天都隨機(jī)推門聽課；所謂“查”，即隨機(jī)檢查教案。避免了以前教師連參考書都不看，不認(rèn)真?zhèn)湔n，為了應(yīng)付檢查、完成任務(wù)而隨意拿往年的教案或優(yōu)秀教案翻抄的舊習(xí)，避免了教師盡管有教案，但甚至連自己也不知道寫的是什么內(nèi)容，上課隨心所欲的不足。所謂“測”，即檢測。在新的課改中，盡管有很多教師的課上的豐富多彩、花里胡哨，但卻有可能沒有真正的落實教學(xué)目標(biāo)。因此，在上完課后，針對教師課堂所講的內(nèi)容，結(jié)合課程目標(biāo)的要求，對學(xué)生進(jìn)行“雙基”檢測，檢測學(xué)生對“雙基”的掌握程度。既可以檢測教師在課堂教學(xué)中“雙基”的落實情況，又可以及時將檢測情況反饋給教師，以便更好的反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；所謂“說”，即授課后的說課。在上完課后，讓教師說說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點；說說自己在上課時如何處理重難點及關(guān)鍵的，說說自己是如何設(shè)計教學(xué)過程的；說說通過教學(xué)后，在今后如何改進(jìn)，從而督促教育教學(xué)的質(zhì)量提升；所謂“評”，即聽課后評課。聽課老師對所上的這一節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)性的評價，并且把握公平、公正、公開的原則，為課程以后的不斷完善提供依據(jù)。

五、細(xì)化校本研修，是搞好課改的堅實保障。

面對新的課堂教學(xué)改革，我們不能再像過去那樣淺嘗輒止，蜻蜓點水，而是要緊緊依托校本教研，以改革課堂教學(xué)實效為宗旨，走精細(xì)化教研工作之路。這也旨在真實、扎實、有效地深化新課改，進(jìn)一步細(xì)化各教研組職責(zé)和任務(wù)，充分調(diào)動教師的積極性和能動性，促使教研工作經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化、精細(xì)化和科學(xué)化，使教師真正成為課改的研究者、實踐者。那就是要真正做到教研目標(biāo)精確化、教研任務(wù)責(zé)任化、教研過程細(xì)致化、教研手段科學(xué)化、教研成果量化、切實轉(zhuǎn)變教研工作作風(fēng)。也就是細(xì)化過程、創(chuàng)新形式、打造精品、提高教研工作的實效性，發(fā)揮精品課的示范帶頭作用和輻射功能。精細(xì)化教研是傳統(tǒng)教研方式的發(fā)展和革新，是新課改校本研修的延伸和深化。可以通過開展高效課堂論壇，讓教師將自己在教學(xué)過程中遇到的困難和疑惑擺在論壇上，大家各抒己見、集思廣益、共同研討。另外應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將自己在課改中的寶貴經(jīng)驗與大家共享，也可以吸納別人的成功經(jīng)驗。只有細(xì)化過程，扎實有效推進(jìn)，才能成為新的課改的堅實保障。

六、豐富教學(xué)形式，是搞好課改的不竭動力。

對于高效課堂的教學(xué)形式，我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，還在不斷地摸索，摸索更切合本校實際、教師實際、學(xué)生實際的教學(xué)形式。所以，教師只要掌好舵，完全可以大膽地放手讓學(xué)生自己去探索。高效課堂的教學(xué)是由專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助與自我反思相結(jié)合的過程，所以做到這些就必須先從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，把主動權(quán)交給學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。同伴互助，相信他們會有更多的適合自己的學(xué)習(xí)方式，他們可以豐富教學(xué)形式，例如：自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結(jié)。讓課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生畫龍老師點睛的良好的效果。這也就是我們搞好課改的不竭動力。

高效課堂是新一輪的課堂革命，我們要堅定信念、明確認(rèn)識、開拓創(chuàng)新、扎實有序地搞好這一改革。要讓廣大的教師和學(xué)生都來品嘗這一改革帶來的甜美。

呂沛立 2015.08

第二篇：聚焦課堂抓教改,依托課改促質(zhì)量

聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革活動側(cè)記

靈臺縣邵寨中學(xué)朱元科

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動，全體教師積極參與，開展了一系列富有實效的教研活動。

一是開展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動。由校長薛文軍和其他班子成員進(jìn)行多次專題輔導(dǎo)，使全體教師充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗的必要性和重要性，使洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)理念，對名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識，從名校經(jīng)驗中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

二是開展了“觀看名校教學(xué)實錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對性地觀看名校課堂教學(xué)實錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗材料，深入領(lǐng)會名師的教學(xué)思想實質(zhì)就是教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與

學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來。教師關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計與學(xué)法構(gòu)想，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，突出主體，注重訓(xùn)練，突出實效”的特色。

三是開展了“模仿示范帶路，催生典型引領(lǐng)”的洋思模式實踐探索活動。上半年全縣優(yōu)質(zhì)課評賽中獲獎的教導(dǎo)副主任于靈軍、政教副主任李亞軍兩名同志的課堂教學(xué)借鑒了洋思模式中的精髓，把洋思經(jīng)驗作了本土化的轉(zhuǎn)化處理，教學(xué)方法能結(jié)合校情生情，有改變有創(chuàng)新，課堂中學(xué)生敢說、會說、能寫、會寫，講解、分析、板演、點評表現(xiàn)非凡，把學(xué)習(xí)的空間、時間、機(jī)會全部還給了學(xué)生。他們教學(xué)理念轉(zhuǎn)變快，教改步子大。學(xué)校安排由他們上課改示范課，組織教師深入課堂聽課，感受洋思模式的精髓，學(xué)為我用。

四是開展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動。通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗向本土化轉(zhuǎn)移。教案備寫注重了學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，自學(xué)問題設(shè)計，突出了學(xué)法指導(dǎo)，精講點撥，課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開集體備課交流研討，同級同科教師對教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

五是開展了“人人參與課改，人人評說課改”的課堂教學(xué)和課改論文評賽活動。首先是在教研組內(nèi)進(jìn)行了課改教學(xué)評賽活動，骨干教師引領(lǐng)，帶頭先上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法。同科教師聽評研討，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案，隨后上課改研討課。通過評賽研討，每一位教師對自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識，有了更深層次的反思，對名校經(jīng)驗的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會。其次是認(rèn)真分析總結(jié)，積極撰寫了課改心得和論文，學(xué)校在此

基礎(chǔ)上組織了一次課改論文評賽活動，對學(xué)校課堂教學(xué)改革工作得失進(jìn)一步做了總結(jié)。

六是開展了“我為課改獻(xiàn)策，完善評價體系”的以評促改活動。引導(dǎo)教師逐步改變課堂教學(xué)評價方向和內(nèi)容。課堂評價以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。在聽評課教學(xué)研討活動中逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變評教評學(xué)的關(guān)注點：由評教師的講解精彩度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評師生的交流互動(主要是問答)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評教師的基本功為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主。不斷完善課堂教學(xué)評價體系，促使質(zhì)量評價由評教師為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生為主。

“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！边@是新課改的精神內(nèi)涵。邵寨中學(xué)“聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革思路和具體做法，將會在新課改中譜寫出新的篇章，推動全縣課改工作的長足發(fā)展。

第三篇：抓常規(guī)管理 促教研教改 出教學(xué)質(zhì)量

抓常規(guī)管理 促教研教改 出教學(xué)質(zhì)量 ——狠抓教學(xué)常規(guī)管理和教研教改工作的成效 在教管中心的正確引領(lǐng)下，學(xué)校的各項工作的開展均能走在**區(qū)乃至**市的前列。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理水平的綜合體現(xiàn)，是辦學(xué)水平的核心要素。抓好教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是抓實教學(xué)常規(guī)管理，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師成長，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。所以，學(xué)校始終堅持教學(xué)常規(guī)常抓不懈，對建立科學(xué)合理的教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)行為、提高教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了正確的導(dǎo)向作用和積極的促進(jìn)作用。近幾年來，由于學(xué)校狠抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。學(xué)校針對規(guī)程的管理精細(xì)化程度還不夠、集體備課從某種程度上說有些流于形式化、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意、教研教改尚處在較為淺顯的層面等問題，提出樹立精細(xì)化管理意識，在抓真、抓實、抓細(xì)上下功夫；進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，提高教師自覺履行教學(xué)常規(guī)的自覺性和責(zé)任感，提升教師的專業(yè)能力。在硬件環(huán)境比較差的情況下，我們把主要精力集中在教育教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)科研兩個方面。

一、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，求實效

首先、建立健全教學(xué)管理制度。加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是“德、智、體、美、勞等諸方面”全面發(fā)展，從微觀上，對教師的出勤、授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試以及成績評定等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。努力提高課堂教學(xué)效率。而提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充

1分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

其次、重視備課環(huán)節(jié)。除每學(xué)期期初各學(xué)科、各年級認(rèn)真制定教學(xué)計劃、教研計劃和期末認(rèn)真撰寫教學(xué)總結(jié)之外。每位教師深入鉆研教材。理清教材思路，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計教案。要求每課教學(xué)案例要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要求提前備課，堅持寫教反思。做到先備課，后上課，不打無準(zhǔn)備之仗（其中，年滿50周歲的教師可寫簡案）。不單純依賴教參，開展集體備課，活化備課資源，多方擴(kuò)充信息，不斷充實、完善備課資料，與時俱進(jìn)。但每位教師必須在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生實際進(jìn)行修改，創(chuàng)新教案，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，拓展思路。

第三、加強(qiáng)常規(guī)檢查。每學(xué)期學(xué)校教務(wù)處都要定時抽查和集中檢查教師的教案、作業(yè)批改，并進(jìn)行記錄，對存在的問題進(jìn)行個別反饋。平時組織指導(dǎo)各教研組定期與不定期檢查教學(xué)計劃等。對學(xué)科測驗、作業(yè)批改實時掌握，并深入到各年級、班級了解情況，及時進(jìn)行反饋。每學(xué)期學(xué)校組織各年級的期中和期末測試，教師自行組織每單元的測試，并認(rèn)真填寫測試情況分析表，最后整理歸檔。對出口年級，我們通過成立學(xué)科調(diào)研小組，認(rèn)真組織測試，并及時組織分析，尋找教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及學(xué)生知識的盲點，以便及時地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和深度。

第四、加強(qiáng)課間管理。每一節(jié)課上課前，在上課鈴聲打響前，每一位上課教師需在教室里做好上課準(zhǔn)備。課間，由于我校人多地窄的特殊環(huán)境，存在著嚴(yán)重的安全隱患，所以，我們要求每間辦公室的教師輪流對本樓道的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課間活動，如發(fā)生安全事故由值班教師負(fù)責(zé)。體育課、信息技術(shù)課前，任課教師親自到教室里帶隊上課，避免安全事故的發(fā)生。

第五、堅持集體培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。我們通過請來教科院的教育專家和利用本校學(xué)科帶頭人和骨干教師資源，開展專題講座，提高教師理論素養(yǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)資源收看優(yōu)質(zhì)錄象課，讓老師們受到很好的教學(xué)熏陶；通過送教下鄉(xiāng)、手拉手等形式提高教師的實戰(zhàn)水平，并針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性和教師素質(zhì)的參差不齊的狀況，每兩周進(jìn)行一次習(xí)題練習(xí)，每次由一位數(shù)學(xué)教研組長組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行，切實加強(qiáng)教師的基本訓(xùn)練等，并鼓勵教師多看、多讀、多思、多寫，加強(qiáng)交流。學(xué)校采取措施激勵教師撰寫論文，對獲獎?wù)叻謱哟巍⒎值燃夁M(jìn)行獎勵，由于參賽費(fèi)的增加，教師們寫論文的積極性有所下降，學(xué)校將對獲獎的論文報銷評審費(fèi)，獎勵政策不變，總之，通過多種途徑，抓住機(jī)遇，給教師創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機(jī)會。從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

二、深入開展教研活動，增強(qiáng)教學(xué)技能，穩(wěn)步提高質(zhì)量

1、繼續(xù)抓好各年級組、各學(xué)科組的教研活動，各年級堅持集體備課，先集體分析教材，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況進(jìn)行教案修改后才教學(xué)，之后進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記等，堅持互相聽課，互相探討，共同提高。并根據(jù)本年級、本學(xué)科實際情況開展專題研究等。比如，三年級是孩子詞語積累的重要階段，所以三年級語文組搞了一個《學(xué)生成長記錄》，讓孩子們對自己容易寫錯的字和拼音，以及課外閱讀的詞句和閱讀感受，分單元進(jìn)行整理記錄，這對學(xué)生進(jìn)入高年級，乃至以后整個語文閱讀和寫作的有很大的幫助。

2、強(qiáng)化名師工程，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，開展“幫帶”活動。譬如：本期就要求成建容、陳永清和蘇舒老師幾位調(diào)研組的成員分別指導(dǎo)鐘利、呂江紅和羅霞幾位青年教師分別上一節(jié)低、中、高段的作文教學(xué)示范課，并請李啟君等資深教師作點評，以協(xié)同備課——聽課指導(dǎo)——新教師上匯報課——骨干教師上示范課為活動過程，不定期召開交流會，組織形式多樣的交流、研討、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動，并做好教研活動記載。扎扎實實開展教研活動，每位教

師每期聽課不少于20節(jié)，并做好記錄，期末上交。

3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控評價力度，繼續(xù)落實并規(guī)范行政人員深入教學(xué)活動、教研組長等管理人員深入課堂的做法，行政人員分工明確，每個主要行政負(fù)責(zé)聯(lián)系管理一個年級，開展“四個一”活動，即：幫帶一名重點培養(yǎng)對象，深入每個教師教育教學(xué)環(huán)節(jié)至少一周，深入研究一門學(xué)科，參與一個教研組。加強(qiáng)各年級的教學(xué)督導(dǎo)，每期重點督導(dǎo)兩個年級。行政人員和教研組長分組進(jìn)行聽課、備課、作業(yè)等方面的督導(dǎo)，每個督導(dǎo)組成員督導(dǎo)完畢之后，必須發(fā)表自己的見解，對任課教師作出客觀的評價，并做好記載，及時進(jìn)行交流，對教師的成長與提高真正起到實效，切實把好教育管理和教學(xué)質(zhì)量關(guān)。學(xué)校行政堅持聽隨堂課，深入班級，了解學(xué)生狀況，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師共同發(fā)展的目標(biāo)。

4、認(rèn)真落實各項教學(xué)活動，比如本期的活動內(nèi)容有：

（1）語文組開展作文教學(xué)交流活動，分高、中、低段分別上一節(jié)作文教學(xué)示范課，并請學(xué)校作文教學(xué)骨干教師做相應(yīng)的點評。

（2）數(shù)學(xué)組每兩周開展一次教研活動，雙周星期二上午第一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)基本功的練習(xí)，由一位教師做具體指導(dǎo)，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。

（3）由體育組、音樂組合作開展的“體育陽光活動”，一至六年級分別有以兔子舞、集體舞、韻律操、拉丁舞、武術(shù)、樂器演奏等表演形式的拉開序幕，以該周各年級的籃球、乒乓球、羽毛球、保齡球、軟排球等體育活動進(jìn)行展示。該活動將在元旦節(jié)進(jìn)行體育活動開放日，以江津區(qū)教育委員會體育局主辦，我校承辦的形式進(jìn)行，邀請全區(qū)各小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和行家屆時光臨指導(dǎo)。

（4）美術(shù)組在元旦前夕開展“迎新杯”書畫展。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，陶冶學(xué)生的審美情操。

（5）組織師生開展一次書法競賽（寫漢字、數(shù)字、字母、五線譜）活動，并搞一次作業(yè)展覽。激發(fā)師生的練字的熱情。

（6）全校積極深入開展讀書活動，營造書香校園，書香班級的氛圍，要求學(xué)生每周星期三和星期四的午自習(xí)必須讀書讀報，要求每位教師每期記讀書筆記10篇（期末上交）。鼓勵全校師生“好讀書，讀好書”，把讀書作為自己生活的習(xí)慣和樂趣。

三、深化教育科研課題的研究

1、確立學(xué)?？蒲兄鞴シ较?，鼓勵教師自主開發(fā)有價值的新課題，并從人力、財力等方面支持教師研究，學(xué)校充分調(diào)動老師們參與課題研究的積極性，在校長書記的帶領(lǐng)下，我校有16名教師參與江津區(qū)級以上的課題研究，每年都申報了科研課題，有國家級、**市（直轄市）級以及**區(qū)級的課題都有，并按時地一一結(jié)題，每項課題成果均能獲得**區(qū)級一等獎和**市級的一、二等獎。本學(xué)期又在進(jìn)行五項科研課題的研究工作。其中張校長親自參加了一個國家級的，名為《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展教育》的總課題研究，相關(guān)的教師參加了這個課題的子課題研究。校本教研是人人參與，我校每期每個年級組各個學(xué)科都有一個小課題研究，除了三年級搞的《學(xué)生成長記錄》外，還有一年級語文組的《如何讓低年級學(xué)生有話可說》，二年級語文組的《小學(xué)低年級聽說能力的訓(xùn)練》、數(shù)學(xué)組的《淺談在大班額中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力》，、數(shù)學(xué)組的《如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識》，四年級的《中年級如何利用“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”提高學(xué)生讀寫水平》，五年級的《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法》以及六年級語文組的《整合教材內(nèi)容，夯實作文基礎(chǔ)》和數(shù)學(xué)組的《算法多樣化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，信息組的《對小學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)》等等，并以教師論壇等形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在每學(xué)期期末對各個教研組進(jìn)行考評（含科研、論文、說課、上示范課、公開課、匯報課的參與和各種獲獎情況進(jìn)行量化評比），工作力求到位扎實，真正做到了走“科研興校、科研立?！敝贰?/p>

2、將教學(xué)科研課題專題整合，本著“聽課交流——發(fā)現(xiàn)問題—

研討反思——理論指導(dǎo)——集體備課——提升總結(jié)”的過程，充分發(fā)揮教研組的科研引導(dǎo)作用，使研究真正落在實處，無愧于**市首批科研示范基地的稱好。

四、成績與思考

由于我們學(xué)校教學(xué)常規(guī)與教研教改的管理，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校在各方面都取得了不錯的成績，學(xué)校的知名度得到了提升。在教師賽課方面，龔小敏、陳彥等教師獲得**市一等獎、張紹容、張露月、卞先后、羅江陸、鐘利等獲得**區(qū)的一、二等獎，在班主任基本功大賽中，羅霞、陳金容分別獲得**區(qū)一、二等獎，在撰寫論文方面，我設(shè)計的教案《小數(shù)的初步認(rèn)識》和梁紅的設(shè)計的教案《圓的認(rèn)識》以及代詠梅的論文《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的情感》等幾篇獲得全國教育學(xué)會的一等獎，張江勇的《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感》和《小學(xué)德育課程實效性研究》等幾篇論文獲得全國教育學(xué)會的二等獎，就今年已經(jīng)評獎的論文共有58篇次分獲全國、**市和**區(qū)的獎勵，并有十幾位教師參與**教材和教案的編寫。在讀書演講比賽活動中，我校金銘、涂鈺熙、唐津政、戴佳男等同學(xué)連續(xù)四年代表**區(qū)參加**市的讀書演講比賽，并均能獲得很好的名次，每次都是以一、二等獎，均居于各區(qū)市縣之首，同時，還有六年級武顏兵同學(xué)的薩克斯獨(dú)奏獲得全國一等獎，三年級二班的孩子們在**市的拉丁舞比賽中活動一等獎等等，這里我不再一一列舉。

成績只能屬于過去，我們不能躺在成績上睡大覺，必須時刻保持清醒的頭腦，在各個兄弟學(xué)校迅速崛起的今天，我們必須居安思危，樹立緊迫感和危機(jī)感，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)**人的精神，加倍努力，讓**的明天更加輝煌！

第四篇：抓教研 促課改 全面提高教學(xué)質(zhì)量

抓教研促課改全面提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自04年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究力度，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一點點的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實行中心校領(lǐng)導(dǎo)包校（即包村小學(xué)），中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包年組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，村小領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。領(lǐng)導(dǎo)包校、包教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，如韓校長寫的《校本教研問題及對策研究實施方案》，李校長寫的《立足學(xué)生主體、提高德育實效》教研員王秀榮寫的《體驗校本教研》在《中華素質(zhì)教育理論與實踐》和《中國教育科研與實踐》書上發(fā)表形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長楊麗霞同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自2007年8月，以韓萬華校長為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；并督促和帶領(lǐng)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查。校長每學(xué)期對副校長、教導(dǎo)主任、村小領(lǐng)導(dǎo)的任課、備課、聽課等情況檢查一次，并經(jīng)常深入班級聽課。抓教學(xué)的副校長每學(xué)期對教師備課、聽課、學(xué)生作業(yè)檢查2——3次。每次檢查后都及時把檢查情況向全體教師通報。提出改進(jìn)措施；村小領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、抓學(xué)習(xí)、重研訓(xùn)，樹立新課改理念

1、學(xué)習(xí)定基礎(chǔ)

“只有學(xué)習(xí)精彩，才能生命精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才能成功。”堅持抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全

員讀書，撰寫教育隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。許多教師還把自己的成功作品發(fā)表在園丁苑，領(lǐng)導(dǎo)、青年骨干教師加入園丁苑博客圈經(jīng)常投稿寫感想，談體會在網(wǎng)路上與同仁交流。副校長王艷麗，教研員王秀榮，骨干教師王鵬飛等多人寫的文章在園丁苑獲獎。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆字、簡筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。寫日記，寫讀書筆記已是教師習(xí)以為常的事，愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、培訓(xùn)中成長

抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們每年曾先后派出教師參加省、市、縣級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《校本培訓(xùn)制度》、《校本培訓(xùn)計劃》，扎實開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周一放學(xué)后為集體備課，確定雙周三放學(xué)后為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，單周四放學(xué)后為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，雙周四放學(xué)后組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

3、反思中提高

學(xué)習(xí)需要反思，實踐需要反思，課前需要反思，課后需要反思。反思貫穿于教學(xué)的整個過程。在教學(xué)案例的反思中，我們要求教師時時以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷思考和發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

日積月累使反思成為習(xí)慣，我們規(guī)定任課教師單元有反思，課節(jié)有反思，每月寫一篇教育教學(xué)案例反思，好的反思刊登在?？蒲泻唸笊?。每學(xué)期進(jìn)行一次評比，并收集好的案例材料編成《教師手記》，共大家學(xué)習(xí)參考。

交流研討，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們在確立研討專題后，讓教師從自己的“教師手記”中精選符合專題的一個或一組案例進(jìn)行加工整理，然后中心小學(xué)以年組為單位，村小以校為單位開展專題案例研討。從而敦促教師對自己的體會和困惑進(jìn)行深入的思考，使案例反思得到進(jìn)一步升華。從而提高了教師的教育教學(xué)能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我們以科研的方式推進(jìn)教師的教學(xué)研究，鼓勵實驗教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點和現(xiàn)有水平選擇不同研究方式。第一將課題實驗與校本教研緊密結(jié)合，強(qiáng)化子課題實驗研究的針對性，在課題研究使用性、實效性方面下功夫，使教師在經(jīng)驗加反思中迅速成長。第二將課題同課程改革緊密結(jié)合，注重教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促

進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高評價體系，是教師運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn)對自己教育行為及時作出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。如我們嘗試的一個校本課題“學(xué)生作業(yè)評價改革的嘗試，”經(jīng)幾年來的實驗，我們摸索了一條新路，收到了較好的效果。具體做法是：作業(yè)注意分層次進(jìn)行，每一個學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平差異，自擬設(shè)計滿意的作業(yè)，每一節(jié)課通過師生探究、合作、交流之后，根據(jù)自己收獲的多少，自選題型，這樣就可以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使他們敢于自己探索，完成自己選擇的作業(yè)題，教師在評價學(xué)生作業(yè)時也形式多樣，可以給畫一個笑臉，豎大拇指，或點綴圖案、漫畫等富有情趣的評語。每月進(jìn)行一次作業(yè)評比，一些同學(xué)分別被評為“特色作業(yè)”“作業(yè)之最”等榮譽(yù)稱號。同時我們還鼓勵高年級學(xué)生（尤其是六年級學(xué)生）對每一章節(jié)繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖，這一做法尤為受到學(xué)生的歡迎。同學(xué)繪制的知識結(jié)構(gòu)圖不光是內(nèi)容全面，而且形式新穎，都給自己的知識結(jié)構(gòu)圖圖起了好聽的名字，“知識窗口，知識云朵，知識寶塔，碩果樹，太陽光圈“等。并將設(shè)計好的知識結(jié)構(gòu)圖，裝入自己的成長記錄袋。從作業(yè)設(shè)計體驗中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，（發(fā)散思維能力，綜合運(yùn)用能力）集語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等與一體，激發(fā)了學(xué)生潛在的素質(zhì)，書面作業(yè)統(tǒng)一為一點，就形成了學(xué)科的一大特色。

5、校本教研促發(fā)展

我們的校本教研活動分為三個層次，第一是中心小學(xué)以年組為單位，村小學(xué)以校為單位的組級教研，第二是片教研，第三是全鎮(zhèn)教研。三個層次的教研各有側(cè)重，相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。

組級教研，以說課——上課——議課——再上課——課后反思為主要方式，針對課堂教學(xué)每次由備課中心發(fā)言人說課、上課，同組教研聽課、議課，共同修改教案，然后再上課，最后教者自我反思，通過組級教研激發(fā)教師參與教研的積極性和主動性。

片教研，即在教學(xué)研究中開展分片側(cè)重某一年級、學(xué)科的教研，如中心小學(xué)側(cè)重于各年級數(shù)學(xué)、語文學(xué)科，有利片側(cè)重于品德學(xué)課、北坊片側(cè)重于科學(xué)學(xué)科。做法是平行班的教師對本單元的課程進(jìn)行分工，每個教師選出其中的一課寫好教案后，將教案在網(wǎng)上傳給同事，然后在每次集體備課時由主備人（備課第一責(zé)任人）主講此案產(chǎn)生的來龍去脈和教材的內(nèi)容實質(zhì)，教材的編寫意圖以及如何把握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。然后將別人備好的成型教案放到電子備課室，供大家使用，教師把備好的教案經(jīng)過內(nèi)化為“我“所用。這期間，首先要學(xué)習(xí)長處，其次找出不足，最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教案修正。我們的集體備課與教研從不流于形式，主備人負(fù)責(zé)答疑與講解，教師積極參與討論研究，從而使每個教師都能“取各家之長，補(bǔ)自己之短”，形成了全體教師交流共享，共同進(jìn)步的喜人局面。

全鎮(zhèn)教研，即在教學(xué)研究中，以來源于學(xué)校教師教學(xué)中的實際問題的教研方式。方法是每學(xué)期向教師下榻“問題報告單”讓教師把教學(xué)中存在的困惑及存在的問題寫在單子上，然后抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)以各種形式收集教師在教學(xué)實踐中遇到的問題，進(jìn)行整理分類，積累教研活動的資料。然后以小講座、觀摩課、互動答疑等形式，解決問題，形成共識。我們每學(xué)期搞一到二次的全鎮(zhèn)教研，每次教研重點解決一個問題。

三、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，課改初期我校教育教學(xué)質(zhì)量曾出現(xiàn)滑坡。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，找到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不

適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“人人公開課、天天公開課“的活動。要求每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂適度調(diào)控，課后認(rèn)真反思，領(lǐng)導(dǎo)做重點主評后參與聽課教師進(jìn)行評課和研討?；顒雍蟀押玫慕贪冈O(shè)計、教學(xué)反思、評課進(jìn)行展示并刊登在校科研簡報上。每學(xué)期活動結(jié)束后都評選出好的課堂教學(xué)和好的評課教師給予物資獎勵。如我校的王鵬飛老師在講課和評課中雙雙獲獎。同時我們還開展領(lǐng)導(dǎo)示范課。骨干教師優(yōu)質(zhì)課，青年教師匯報課等活動，副校長李鳳云教導(dǎo)主任張玉琴曾先后做二年級、三年級的語文公開課，少先隊輔導(dǎo)員李淑范老師在校本教研會上進(jìn)行品社學(xué)科說課時被縣教研員發(fā)現(xiàn)后推薦到全市教研會上說課，在2010年10月被評為省級優(yōu)秀課。在抓教學(xué)質(zhì)量方面，我們還實行領(lǐng)導(dǎo)兼課和聽課制度，要求中層領(lǐng)導(dǎo)每周兼課不少于6節(jié)，并必報一門考試科目。校長每學(xué)期深入班級聽課，副校長教導(dǎo)主任跟蹤聽課，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。人人公開課中我們邀請家長走進(jìn)課堂，讓他們評價我們老師的課堂教學(xué)，并把它們的意見在網(wǎng)上或用電話與我們領(lǐng)導(dǎo)或老師溝通。近幾年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升。課改幾年來我校成績明顯提高，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

四、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師，造就出大量創(chuàng)新學(xué)生。

幾年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谧巫尾痪氲淖非笾?，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。我校被評為市“縣政府名?！?，中心小學(xué)、有利村小榮獲縣級“課改先進(jìn)教育集體”的稱號。市“精神文明單位”?！皫煹率痉缎！??！暗掠冗M(jìn)?！保凹议L學(xué)校先進(jìn)?！?，“農(nóng)遠(yuǎn)工程模范?！?，“春曉工程先進(jìn)集體”，“十一五”評為市級繼續(xù)教育示范校。教師隊伍中，涌現(xiàn)出一名市級和2名縣級教科研先進(jìn)個人，市級師德標(biāo)兵一名，縣級師德標(biāo)兵3名，縣級名師一名，國家級優(yōu)秀課1名，省級優(yōu)秀課2名，市級優(yōu)秀課6名。省課指導(dǎo)教師3名，市課指導(dǎo)教師6名。省級骨干教師一名，市級骨干教師11名，縣級骨干教師14人。5名教師在國家、省、市各類競賽中獲指導(dǎo)教師獎，30多名教師的50余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計獲國家、省、市、縣級獎勵。孫蕾老師的《齊心合力》獲2009年全國優(yōu)質(zhì)教育成果優(yōu)質(zhì)課類貳等獎。黃亮老師的《采山》一課獲省十三屆多媒體教育軟件大獎。

課改的實施，也為我校造就了一批高素質(zhì)的學(xué)生，2005年5月陳旭同學(xué)在全國中小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)書法作品大賽中《靜物》2份均獲金獎。2006年4月，崔云峰等6名同學(xué)的小制作作品均獲縣一二三等獎，2007年董鑫等4位同學(xué)獲縣“歌滿校園“大賽一、二、三等獎。2010年3月白宇航小朋友獲“中華情藝術(shù)風(fēng)采國際交流展演活動銅琴聲樂專業(yè)幼兒全國總決賽金獎”。2010年4月崔偉雙，康瑩發(fā)明制作的《自動捕鼠器》獲省科技大賽一等獎。每年縣里舉辦的各種競賽，我校學(xué)生參賽均都獲得喜人成績。在2010年縣首屆小學(xué)生科技節(jié)大賽中獲“三等獎”

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為促進(jìn)雙廟子小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高而不懈努力。

第五篇：抓課改_促質(zhì)量

抓課改 促質(zhì)量 唐河育才實驗學(xué)校 2015.03 抓課改 促質(zhì)量 課程改革是新形勢下教育改革發(fā)展的必然要求，是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在課改的同時要求全體教師更新教育觀念，突出素質(zhì)教育，堅定不移的推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到師生共識、共進(jìn)、共享，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神和實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會需要的合格人才。下面將，我校進(jìn)行課程改革的簡單做法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、組織教師努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

1、學(xué)校有組織、有計劃的帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的理論文章和刊物，做到有筆記，寫體會。教務(wù)主任親自抓此項工作，輔導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的主要內(nèi)容，重點段落。學(xué)習(xí)后分年級組組織教師找出有關(guān)指導(dǎo)今后教學(xué)工作的理論性問題。教師們認(rèn)真閱讀，努力學(xué)習(xí)，積極思考，深入理解，把所找問題裝訂成冊。為檢查教師學(xué)習(xí)效果，學(xué)校統(tǒng)一命題進(jìn)行測試，測試結(jié)果作為教師考核的依據(jù)。學(xué)習(xí)成效顯著。

2、組織教師開展討論。學(xué)校認(rèn)真組織全體教師結(jié)合自己一年在教學(xué)工作中的做法，對照《走進(jìn)新課程》的理論，暢談個人學(xué)習(xí)后的體會和感想。廣大教師實事求是，暢所欲言，不遮不蓋有膽識地提出個人看法，使全體教師眼界大開，觀念明朗，一致認(rèn)為：在教育發(fā)展的新形勢下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變陳舊的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新形勢下教育改革發(fā)展的需要，真正把課改落到實處，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、會學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的有用人才。陳舊的教育方法確實不能適應(yīng)新形勢發(fā)展，必須進(jìn)行改革，必須徹底轉(zhuǎn)變自身觀念，以適應(yīng)教育的改革和發(fā)展?！?/p>

二、進(jìn)行課改崗位培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

1、學(xué)校大力支持教師課改崗位培訓(xùn)，為教師崗位培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，大開綠燈。在中心校組織的課改工作中要求教師積極參加培訓(xùn)。校領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)教師共同探討培訓(xùn)重點、難點與心得體會。并要求教師做好記錄，使培訓(xùn)工作扎扎實實落實到實處。

2、搞好校本培訓(xùn)工作。課改首先要提高教師的素質(zhì)，只有提高教師的素質(zhì)材能有效的進(jìn)行這項工作。學(xué)校制定校本培訓(xùn)計劃，做到有組織、有計劃的進(jìn)行校本培訓(xùn)活動。為使教師全面掌握中小學(xué)教材對全體教師進(jìn)行教材輔導(dǎo)，并由學(xué)校統(tǒng)一命題對教師進(jìn)行水平測試，使全體教師對教材掌握、理解起到較大的促進(jìn)。組織教師進(jìn)行課改專題研究，這樣有利于教師專業(yè)發(fā)展，教師之間形成了相互關(guān)愛、相互幫助、相互切磋與交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好氛圍。同時，并讓課改取得一定成效的教師介紹成功的經(jīng)驗。王娟老師是學(xué)校的骨干教師，課改意識高，行動快效果顯著，促進(jìn)了學(xué)校開改工作深入開展。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織落實。

學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教務(wù)主任、德育主任、年級組長任組員。校長負(fù)責(zé)全面安排工作，教務(wù)主任負(fù)責(zé)全面實施。領(lǐng)導(dǎo)小組擬定課改計劃，安排定期召開課改專題會，解決在實施過程中出現(xiàn)的問題，群策群力研究方法，定期檢查工作。經(jīng)常深入課堂了解教師實施課改情況，幫助指導(dǎo)教師解決工作中存在的問題。從聽課中發(fā)現(xiàn)有的老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上還不敢放開手腳，不能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。有的教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面還不夠，組織教師再學(xué)習(xí)共同研究，使教師們的課堂教學(xué)水平有了較大的提高。

四、組織研究，共同提高。

在課改實施工作中，我們以中學(xué)組教師為重點，狠抓落實。同初一、二年級的任課教師共同研究，不斷探討，組織研究課。一年級王文雅老師，二年級常靜老師為全體教師作研究課。在授課前首先讓二位老師談本節(jié)課的設(shè)計意圖、方法運(yùn)用，聽課后組織全體教師共同探討，一致認(rèn)為有以下幾點值得學(xué)習(xí)：①師生互動。②合作學(xué)習(xí)。③動手操作。④平等、民主的師生關(guān)系。組織教師討論這堂課與以往課比較有哪些變化？進(jìn)步點在哪里？還有哪些方面需要改進(jìn)？通過討論，教師們感想頗深振動很大，受到了預(yù)期效果。

課改是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程。要達(dá)到改革目標(biāo)，任重道遠(yuǎn)。我們一定堅定信念，扎實工作，把課改工作提到一個新水平。

2015年3月