第一篇：01.對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的一些看法

對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的一些看法

昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 李琴

近幾年，我園對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，立有專項(xiàng)研究。我們一線教師也積極投入到科研隊(duì)伍中。隨著不斷的學(xué)習(xí)、探索和感悟，有收獲，也有困惑。

收獲方面與大家形成了共識(shí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重難點(diǎn)，有利開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造性教學(xué)手段豐富多樣等，在此不贅述。

下面談一些困惑：

1.有時(shí)借助了信息技術(shù)，忽略了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使幼兒自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但有些教師，在實(shí)踐中過(guò)多重視信息技術(shù)的運(yùn)用，而忽視自身在幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。有些老師借助了這些媒體后，往往會(huì)讓孩子自己看，自己思考，自己操作，自己最多的話是“看電視機(jī)”“你來(lái)說(shuō)”，這種類似沒(méi)有直接導(dǎo)向的語(yǔ)言引導(dǎo)，缺乏細(xì)致分析。太看重機(jī)器的重要性。我覺(jué)得我們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中教師還是要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)幼兒的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在幼兒不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)選擇合適的媒體輔助教學(xué)。很多老師總以為做個(gè)課件開(kāi)展教學(xué)，就是最佳手段了。但我在實(shí)踐中體會(huì)很深，覺(jué)得有些課件并不一定適合教學(xué)。而且，制作一個(gè)課件所花時(shí)間還是比較多的。有些課件內(nèi)容就是一些圖片，那這種情況下，我們可以利用視頻展示臺(tái)就可以放大圖片，起到相似效果。有時(shí)候我們還可以直接上網(wǎng)搜索視頻啊、音樂(lè)啊、圖片啊，快捷，方便，活動(dòng)中效果也是良好的，突出了重難點(diǎn)。比如我組織的一個(gè)社會(huì)活動(dòng)《寶島臺(tái)灣》，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題真的很空洞，但是我在活動(dòng)中直接上網(wǎng)，帶領(lǐng)孩子們一起搜索中國(guó)地圖，找到相應(yīng)地理位置；播放音樂(lè)視頻《阿里山的姑娘》、欣賞臺(tái)灣名勝古跡圖片、臺(tái)灣美食圖片等，在直觀的視覺(jué)沖擊下，引導(dǎo)孩子們感受臺(tái)灣的一些風(fēng)土人情。這個(gè)活動(dòng)中，我的信息技術(shù)手段豐富，花費(fèi)的時(shí)間很少，但取得的效果是明顯的。

第二篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教育模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化的積極作用。本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園教育教學(xué)帶來(lái)的便利及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題談起，較詳細(xì)地講解了課件的選擇與制作應(yīng)注意的問(wèn)題，并運(yùn)用案例生動(dòng)具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關(guān) 鍵 詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 教育教學(xué) 運(yùn)用 正 文：

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,信息量快速增長(zhǎng)與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)也正多數(shù)以輔助教育的形式走進(jìn)幼兒園，它以其形象生動(dòng)的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來(lái)了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問(wèn)題?，F(xiàn)在就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谟變簣@教育中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)：在將信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，關(guān)鍵是教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使幼兒用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個(gè)活動(dòng)適合用課件嗎？怎樣用呢?應(yīng)該制作什么樣的課件等等許多問(wèn)題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、課件內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)思想，為其教學(xué)目的服務(wù)

課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和安排，要將各知識(shí)點(diǎn)合理地編排進(jìn)畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，寓教于樂(lè)。

2、課件制作應(yīng)注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學(xué)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在整合中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學(xué)中能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但它無(wú)法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗(yàn)的內(nèi)容也設(shè)計(jì)到軟件上展示，雖然看起來(lái)熱鬧，實(shí)際上幼兒并未做主動(dòng)的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對(duì)觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅(jiān)持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)

教師在制作、選擇課件時(shí)，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計(jì)的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動(dòng)畫式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動(dòng)手操作強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，多一點(diǎn)想象的空間。運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動(dòng)傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時(shí)感知，使幼兒進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因?yàn)橐⒅刂R(shí)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程將圖片和動(dòng)畫并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“苦學(xué)”為“ 樂(lè)學(xué)”，積極參與學(xué)習(xí)，有效地理解和掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。

4、課件制作應(yīng)重視交互性設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動(dòng)中，課件取代了教師的一部分功能，在整個(gè)課件的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)過(guò)程中，要始終讓幼兒參與，給予及時(shí)反饋，這樣才能使幼兒較好地發(fā)揮主動(dòng)性。運(yùn)用電腦媒體的交互功能，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應(yīng)講究科學(xué)性

多媒體在選用、設(shè)計(jì)軟件及穿插都要講究科學(xué)性，不要為了畫面的動(dòng)畫效果而濫用軟件，如在活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設(shè)計(jì)的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點(diǎn)，制作出的課件才能有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我就利用了人機(jī)交互有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些有游戲情節(jié)教學(xué)軟件，讓幼兒動(dòng)手操作。通過(guò)故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班幼兒喜歡小動(dòng)物的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種小動(dòng)物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。這時(shí)幼兒就可以將屏幕上面的小動(dòng)物用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

有時(shí)為不讓我們的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，老師可以制作這樣的課件：出來(lái)幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動(dòng)的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術(shù)教學(xué)中我們也可以大量的利用多媒體來(lái)幫助教學(xué)。幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評(píng)為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動(dòng)態(tài)的畫面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫面，按興趣和意愿表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。他們?cè)谛蕾p、觀看的過(guò)程中，獲得視覺(jué)上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如活動(dòng)貼貼畫畫《樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃》，在講到因?yàn)樾∠髽訕訓(xùn)|西都愛(ài)吃，所以長(zhǎng)得越來(lái)越大時(shí)，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標(biāo)拖過(guò)來(lái)喂小象，小象便漸漸地長(zhǎng)大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺(jué)效果，在此后的操作活動(dòng)中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對(duì)美的感知和領(lǐng)悟是需要教師去引導(dǎo)的，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是感受美的第一渠道，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)加上動(dòng)感畫面是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師利用VCD，展示了花的生長(zhǎng)、開(kāi)放過(guò)程，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨、春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的，優(yōu)美的語(yǔ)句配以生動(dòng)的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫卷。

利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維為目的。如活動(dòng)《畫太陽(yáng)》通過(guò)輕移鼠標(biāo)，給太陽(yáng)裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂(lè)，也拓展了幼兒作畫的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽(yáng)畫作一成不變的“太陽(yáng)公公”了。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會(huì)用一些圖片和教師的口頭講解來(lái)完成教學(xué)，效果往往不佳，無(wú)法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化繁為簡(jiǎn)，形象生動(dòng)，便于理解。比如“毛毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶”，如果沒(méi)有課件的展示，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，光憑老師借助圖片來(lái)講解很單一，幼兒也不感興趣，這時(shí)我們可以制作毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過(guò)程的課件，從卵——蟲(chóng)——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說(shuō)，生動(dòng)、形象的畫面就會(huì)牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會(huì)很清楚的了解這一過(guò)程。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)除了以上講的與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)整合外，與幼兒園其它學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)同樣可以整合。如音樂(lè)領(lǐng)域不再局限于鋼琴、錄音機(jī)和教師的一張嘴，應(yīng)利用多媒體讓幼兒主動(dòng)參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，使每個(gè)孩子都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在社會(huì)領(lǐng)域，多媒體的魅力更是無(wú)窮的，它給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的幫助，幼兒學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語(yǔ)言領(lǐng)域，幼兒欣賞語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，幼兒能“身臨其境”地感受語(yǔ)言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被應(yīng)用。

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒時(shí)期是人生智力開(kāi)發(fā)和品德形成的起始階段使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播。隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合的不斷深入，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。將多媒體應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可以為幼兒提供全方位，立體式的接受信息，為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的情境，有助于激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力，更能優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破活動(dòng)難點(diǎn)，從而達(dá)到活動(dòng)效果的最優(yōu)化。正因如此，我在工作實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列的研究。

一、問(wèn)題的提出。

音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是直接能夠感知到的一種情緒體驗(yàn)。幼兒通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、表演等形式可以表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。而音樂(lè)教學(xué)往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導(dǎo)致幼兒感受旋律、學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性受到抑制阻礙音樂(lè)技能的發(fā)展。一味模仿、被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)也容易遏制幼兒的想像力和創(chuàng)造力。因此音樂(lè)教育需要革新豐富多采的音樂(lè)教學(xué)形式才會(huì)更加吸引幼兒調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性發(fā)展其音樂(lè)能力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步科技的日新月異多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步運(yùn)用到各個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用較多無(wú)論是音樂(lè)欣賞、歌曲演唱、韻律活動(dòng)或是打擊樂(lè)演奏等它都發(fā)揮著顯著的作用能夠使幼兒充分感受到音樂(lè)之美體驗(yàn)到無(wú)窮的音樂(lè)樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小班幼兒剛進(jìn)入課堂注意力不容易集中上課時(shí)往往有的看著窗外有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時(shí)會(huì)束手無(wú)策往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力但結(jié)果通常是事倍功半。實(shí)踐證明這時(shí)如果我們運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件導(dǎo)入音樂(lè)活動(dòng)不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開(kāi)啟幼兒思維的閘門激發(fā)聯(lián)想激勵(lì)探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的教學(xué)氛圍為幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作鋪墊。課件中優(yōu)美的音樂(lè)不斷更換的動(dòng)畫形象明亮色彩的視覺(jué)刺激很快就能吸引孩子自然地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

如多媒體課件中的音階練習(xí)就能讓幼兒在趣味教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)使音樂(lè)活動(dòng)游戲化。參照《音樂(lè)之聲》的主題曲《哆來(lái)咪》制作一個(gè)音階練習(xí)的多媒體課件。在活動(dòng)一開(kāi)始教師按動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行播放當(dāng)課件中唱到“fa”幼兒就跟著一起唱“fa”這樣依次練習(xí)幼兒十分感興趣。他們一邊做游戲一邊練習(xí)音階不但培養(yǎng)了樂(lè)感還養(yǎng)成了安靜學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以往的導(dǎo)入活動(dòng)教師都以“說(shuō)”為主有的是朗讀歌詞有的是講述故事等。幼兒的注意力很難集中起來(lái)通過(guò)參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個(gè)音符之間的關(guān)系仿佛歌曲中的每個(gè)音符都具有了表情惟妙惟肖生動(dòng)之極既訓(xùn)練了音準(zhǔn)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中以“有趣”為前提幼兒“樂(lè)”在其中。

三、提供生動(dòng)的圖像演示理解歌曲內(nèi)容

幼兒期思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要符合幼兒的思維特點(diǎn)促進(jìn)幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用多媒體課件之前教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學(xué)形式單調(diào)、枯燥往往是老師聲情并茂地講小朋友卻低著頭玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件通過(guò)擬人化的形象演繹詮釋歌曲內(nèi)容更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。

例如在學(xué)唱歌曲《春天》時(shí)我改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式。而是先請(qǐng)幼兒欣賞課件引導(dǎo)他們觀察畫面感受歌曲意境體驗(yàn)春天的美好。幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的動(dòng)畫他們被畫面中美麗的景色所吸引隨著畫面的切換孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會(huì)跟著畫面一起做動(dòng)作如唱到“地上長(zhǎng)出小青草”時(shí)幼兒就會(huì)跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地長(zhǎng)出來(lái)。

將音樂(lè)、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊觀看畫面可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。我想這時(shí)教師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞幼兒已經(jīng)深深地體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的美好情感。

四、播放優(yōu)美的音樂(lè)旋律感受歌曲意境

在音樂(lè)教學(xué)中我們通常是用錄音機(jī)來(lái)播放音樂(lè)當(dāng)欣賞一些比較簡(jiǎn)單的旋律時(shí)我們會(huì)覺(jué)得十分方便。但如果是一些多段體的音樂(lè)如ABA形式的或ABCA形式的音樂(lè)用錄音機(jī)進(jìn)行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導(dǎo)幼兒欣賞分辨每一段音樂(lè)還會(huì)因?yàn)榈箮У惹闆r而浪費(fèi)時(shí)間影響幼兒的注意力和情緒。

因此我們就可以大膽地運(yùn)用多媒體課件將復(fù)雜的音樂(lè)簡(jiǎn)單化讓幼兒清楚地分辨出每一段音樂(lè)。例如在進(jìn)行韻律活動(dòng)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》時(shí)我根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)和動(dòng)作表演進(jìn)行分段錄音將整個(gè)音樂(lè)分成“蟲(chóng)蟲(chóng)出來(lái)”、“蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友”、“蟲(chóng)蟲(chóng)飛舞”和“蟲(chóng)蟲(chóng)回家”四段以A、B、C、D的音樂(lè)段落形式制作成課件。當(dāng)播放A段音樂(lè)時(shí)幼兒就能很快表演“蟲(chóng)蟲(chóng)出來(lái)”的動(dòng)作。如果這個(gè)動(dòng)作不能很好地完成我只要再點(diǎn)擊屏幕上的“A”A段音樂(lè)就會(huì)再次播放幼兒可以重新聽(tīng)著音樂(lè)練習(xí)動(dòng)作。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)我們只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時(shí)播放音樂(lè)及時(shí)調(diào)整音樂(lè)等。引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的世界里感受和體驗(yàn)不同的意境發(fā)展音樂(lè)欣賞水平有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的注意力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力以及與人配合的能力使幼兒在愉悅的體驗(yàn)中感受到音樂(lè)的魅力。

五、發(fā)揮獨(dú)特的游戲功能培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在我們的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體是幼兒而不是教師我們只是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”而幼兒才是獲取知識(shí)的主體和獲得發(fā)展的主人。信息時(shí)代的教師應(yīng)該根據(jù)兒童的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒的好奇心和探索周圍世界的欲望并教給幼兒獲取信息的方法。在音樂(lè)教學(xué)中我們除了引導(dǎo)幼兒在游戲的氛圍中感受音樂(lè)還可以讓幼兒在音樂(lè)中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。例如當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了《小小蛋兒把門開(kāi)》這首歌曲我們就可以運(yùn)用多媒體課件做游戲發(fā)揮其想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。游戲要求幼兒點(diǎn)擊鼠標(biāo)看看從蛋殼里還會(huì)跳出什么小動(dòng)物并創(chuàng)編歌詞。這個(gè)游戲幼兒十分喜歡當(dāng)他們看到小鳥(niǎo)從蛋殼里面飛出來(lái)就會(huì)興奮地喊“老師你看小鳥(niǎo)從蛋里飛出來(lái)了”我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)“那你會(huì)編一個(gè)好聽(tīng)的歌曲嗎”幼兒想了想馬上唱到“小小蛋兒把門開(kāi)飛出一只小鳥(niǎo)來(lái)……”

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的音樂(lè)游戲極大地激發(fā)了幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造想象的動(dòng)力使其在參與體驗(yàn)過(guò)程中感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣產(chǎn)生愉悅的感受。這樣的多媒體音樂(lè)游戲更有助于表達(dá)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展使課堂煥發(fā)活力。如今的信息社會(huì)已呈現(xiàn)出開(kāi)放教育的情境幼兒面臨的學(xué)習(xí)渠道與以往相比會(huì)更加豐富。在這種情況下幼兒教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一源泉,如果繼續(xù)使用單一的教學(xué)手段會(huì)禁錮幼兒的頭腦和思維限制幼兒對(duì)外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲從而防礙幼兒更全面的發(fā)展。

實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助幼兒園教學(xué)的有利手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段多角度、多方位地組織活動(dòng)是一種極有效的教育方法促進(jìn)了教師“教”的趣味性提高了幼兒“學(xué)”的積極性促使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)大大提高了課堂教學(xué)的效果。由此可見(jiàn)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是優(yōu)化幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一種有效手段。

參考文獻(xiàn)

1教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀》江蘇教育出版社

2朱智賢：《兒童心理學(xué)》人民教育出版社

3張福炎：《新編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》蘇州大學(xué)出版社

4趙寄，石唐淑：《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》南京師范大學(xué)出版社

第四篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】

信息技術(shù)手段的使用為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過(guò)多媒體能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語(yǔ)言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學(xué)手段變了。大家從以往無(wú)休止的涂涂畫畫中解脫出來(lái)，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能也得到了極大的提高。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 運(yùn)用

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個(gè)游戲的語(yǔ)言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語(yǔ)言課堂的重要手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。通過(guò)這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使得教學(xué)過(guò)程情趣盎然，師幼互動(dòng)活潑真實(shí)。對(duì)優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)手段，提高語(yǔ)言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

一、渲染氛圍，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的圖片展示和語(yǔ)言說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。因此，就很難在朗讀中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩(shī)歌教學(xué)《搖籃》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中------藍(lán)天是搖籃，大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，把動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)兒歌的氛圍，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學(xué)習(xí)與欣賞。老師根據(jù)音樂(lè)適時(shí)的提問(wèn)、歸納，并輕輕朗誦詩(shī)歌，幼兒在如詩(shī)如畫的氛圍中充分理解了“藍(lán)天里有星星和白云、大海里有魚(yú)兒和浪花、花園里有花兒和風(fēng)兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒?！痹诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。由此可見(jiàn)，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽(tīng)、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望

同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語(yǔ)言表達(dá)也存在很大差異。有的樂(lè)于表達(dá)，有的羞于開(kāi)口。在這樣的情況下，如果老師沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只能使想說(shuō)的孩子無(wú)憑借物可說(shuō)，不愿說(shuō)的孩子更是無(wú)話可說(shuō)?！毒V要》明確指出：要營(yíng)造一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)的畫面，聽(tīng)到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。例如：“六一”聯(lián)歡會(huì)上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語(yǔ)言表達(dá)一下，許多孩子就不知道從何說(shuō)起了。這個(gè)時(shí)候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過(guò)電腦連接播放給孩子們看，他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課可以比擬的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用構(gòu)建了語(yǔ)言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維

思維發(fā)展能促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過(guò)程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，看圖片提問(wèn)總是會(huì)自己急得說(shuō)出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說(shuō)，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《鴨媽媽找蛋》開(kāi)始部分，出示鴨媽媽課件引入教學(xué)后，教師提出問(wèn)題：鴨媽媽在找蛋的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中。有的說(shuō)“鴨媽媽問(wèn)老山羊。”有的說(shuō)“鴨媽媽問(wèn)雞大姐”有的說(shuō)“鴨媽媽問(wèn)牛大伯。”幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問(wèn)題的積極性很高。形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

四、拓展想象，發(fā)展幼兒語(yǔ)言想象力，多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問(wèn)去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問(wèn)題的多種思考方式，尋求解決問(wèn)題的思路與方法，通過(guò)設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語(yǔ)言也得到了操練。在散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我利用多媒體課件分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時(shí)，不僅有配樂(lè)，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動(dòng)畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問(wèn)：“為什么說(shuō)云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”孩子們你一句我一句，有的說(shuō)：“云彩變成了一只大老虎，”有的說(shuō)：“云彩變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子”，有的說(shuō)：“云彩變成了一件衣服，”還有的說(shuō)：“云彩變成了小兔” “風(fēng)把云變來(lái)變?nèi)?，像魔術(shù)師”“云還會(huì)變成小白船” 真是說(shuō)什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)演示電腦軟件，幫助其體驗(yàn)理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲。近乎真實(shí)又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過(guò)一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語(yǔ)言詩(shī)歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過(guò)程，而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了更好的發(fā)展。

總之，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了幼兒的視野。使幼 兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語(yǔ)言教學(xué)的唯一手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以實(shí)際為根本，適時(shí)、適量、科學(xué)并合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2、《幼兒園探究式活動(dòng)教師用書(shū)》

第五篇：1.探析在英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合聲圖并茂，動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力。

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。下面筆者就信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、整合的內(nèi)涵

整合的過(guò)程不等同于簡(jiǎn)單的混合。整合意味著在已有的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面整合課程目標(biāo)，以便更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)與其它課程的整合是指在人們已有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)看作是各級(jí)各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具，用計(jì)算機(jī)來(lái)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，以建立能夠滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有機(jī)整合系統(tǒng)已在當(dāng)前的教育教學(xué)中突顯出其重要的作用。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合的含義

隨著社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的快速發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域到文化領(lǐng)域，人們已不再滿足于僅對(duì)本國(guó)知識(shí)的渴求與汲取，世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)，文化交流正在加強(qiáng)，因而做為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)更突顯出其重要地位，掌握和自由運(yùn)用英語(yǔ)成為現(xiàn)代人才必備的技能。當(dāng)然英語(yǔ)教育也就受到社會(huì)的普遍重視。在此種社會(huì)大環(huán)境的影響之下，做為英語(yǔ)教師不僅應(yīng)致力于英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)致力于如何作好英語(yǔ)課的研究。通過(guò)多年來(lái)教改的深入實(shí)踐，英語(yǔ)教師們找到了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合這一有效途徑，大力挖掘信息技術(shù)的潛力，使先進(jìn)的教育資源得到優(yōu)化配置，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難題，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的客體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的主體。新的學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常是一本書(shū)，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對(duì)貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中像是被捆住了手腳，一身技藝無(wú)從施展，同時(shí)這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而忽視學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生有所差異，感興趣的就愛(ài)學(xué)，不感興趣的就不愛(ài)學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果差，記憶也不牢固。面對(duì)傳統(tǒng)教育下枯燥無(wú)味的單純英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，亂七八糟的英語(yǔ)單詞和越記越亂的英語(yǔ)語(yǔ)法，太多的學(xué)生提不起興趣，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的后果。在教改之后，我們嘗試用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)，并收到了良好的效果。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動(dòng)畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。在組織日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，達(dá)到生動(dòng)，靈活，直觀的傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的。從而激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)其有如下幾大優(yōu)勢(shì):

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究事物，愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像，生動(dòng)，靈活，多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影，錄像，多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動(dòng)畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)或英語(yǔ)歌曲，進(jìn)而蒙發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯或句子的興趣。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還遠(yuǎn)不在此，教師可以在接下來(lái)的檢復(fù)，新授及鞏固練習(xí)部分也將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以可愛(ài)的動(dòng)畫或幻燈片的形式提供給學(xué)生。

2、利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

人類的學(xué)習(xí)過(guò)程就是通過(guò)自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)分析，綜合，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)。

人類對(duì)事物認(rèn)知的過(guò)程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過(guò)程。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)恰恰能給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞，句型及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)又極其抽象，枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣不濃。并且是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)遇到教授內(nèi)容脫離生活實(shí)際或者教授內(nèi)容的時(shí)間，空間跨度太大等問(wèn)題。面對(duì)上述這些語(yǔ)言及文化知識(shí)背景等復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生很難消化吸收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合就可以使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中如臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲的直觀感覺(jué)。從而達(dá)到化靜為動(dòng)，變抽象為具體，變復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為簡(jiǎn)單的直觀認(rèn)識(shí)的目的。于是與學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的識(shí)記興趣便由計(jì)算機(jī)所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開(kāi)始了。例如，在實(shí)際的單詞教學(xué)中我們可以嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥(niǎo)叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預(yù)報(bào)weather的map等等。直觀形象的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)單詞的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然記憶力也就加強(qiáng)了。

3、利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)在的(人教版和新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ))英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽(tīng)力，會(huì)話，課堂游戲活動(dòng)等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往我們常常使用錄音機(jī)來(lái)教唱歌曲，兒歌，現(xiàn)在可以采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫面設(shè)計(jì)成絢麗多彩的畫面或動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易就可以被調(diào)動(dòng)出來(lái)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)特有的人機(jī)對(duì)話功能，鞏固練習(xí)也可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)巧妙，新穎的小游戲教學(xué)課件，以過(guò)關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。教師也可以從學(xué)生做的練習(xí)情況獲得第一手的教學(xué)反饋資料。例如在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，針對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)聽(tīng)電話號(hào)碼給Amy打電話的練習(xí);針對(duì)身體部位單詞我們可以設(shè)計(jì)成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習(xí)。針對(duì)grandma，grandpa，father，mother等家庭成員單詞及driver，doctor，teacher等職業(yè)單詞，可以設(shè)計(jì)成This is(my)…?；騂e / She is …。的聽(tīng)力過(guò)關(guān)練習(xí)。動(dòng)人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，過(guò)關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

4、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合能夠以計(jì)算機(jī)特有的交互方式實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的結(jié)合，做到“因材施教”。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生和差生的兼顧，教師面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有時(shí)也很無(wú)奈，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)差并重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個(gè)老大難問(wèn)題。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多層次，多途徑的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的環(huán)境，一種練習(xí)分設(shè)幾個(gè)不同層次，由學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇，一步一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生，還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

5、信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶;信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí);利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí);信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合能夠以計(jì)算機(jī)特有的交互方式實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的結(jié)合，做到“因材施教”;信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持。而網(wǎng)絡(luò)也正是計(jì)算機(jī)信息資源的一個(gè)重要的組成部分。英語(yǔ)教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用有益的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

以上是我在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的這些優(yōu)勢(shì)中所隱含的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式恰恰反映了認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。在這一整合過(guò)程中學(xué)生做為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，通過(guò)他們自己的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)來(lái)構(gòu)筑他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這整合的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。該過(guò)程強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生積極的獲取知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而在這個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式下，教師所要扮演的是指導(dǎo)者，促進(jìn)者和咨詢者的角色。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育信息化的發(fā)展，它無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不能游離于課程之外，同時(shí)它不應(yīng)僅限于整合在某一課程之中。我們需要認(rèn)識(shí)它的特殊潛質(zhì)，進(jìn)行課程改革。而在這一改革演進(jìn)的歷程中，我們可以看到信息技術(shù)與教育的整合的程度越來(lái)越深，在教育中的地位越來(lái)越高，對(duì)教育的影響越來(lái)越大。我們作為教育工作者應(yīng)不斷地充實(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)，不斷更新自己的教育思想理念，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以迎接信息技術(shù)與全方位教育體系相整合這一巨大挑戰(zhàn)。這是一個(gè)偉大的目標(biāo)，也是一條漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)的路。