第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

摘要

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。而傳統(tǒng)教學(xué)是以聽、說為主的被動(dòng)式教學(xué)，幼兒的語言表達(dá)和理解能力難以得到最大程度的開發(fā)和提高；而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進(jìn)行“以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心”的開放式現(xiàn)代教學(xué)，幫助幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何說、怎樣表達(dá)。

關(guān)鍵字：幼兒園 語言教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)

一、幼兒園語言教學(xué)的重要性

1、語言的重要性

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達(dá)的，從而語言就成了一門技巧。會(huì)說話的人就會(huì)讓人感到春日般的溫暖，而不會(huì)說話的人就會(huì)讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經(jīng)在赤壁戰(zhàn)爭(zhēng)中說過；“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之兵?！睆亩梢砸姷谜Z言表達(dá)的重要性。

在與人交流中，語言是給人留下的第一印象，所以學(xué)會(huì)說話就成了生活中不可缺少的一部分，生活離不開語言。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的必要性

語言是人類特有的用來表達(dá)情感、思想交流的工具，是思維的直接實(shí)現(xiàn)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而逐步提高。語言能力的發(fā)展是人類最重要的能力之一。

幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。在此階段，如果給以適宜的豐富刺激，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的語言發(fā)展就可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，較前一段有所飛躍。如果錯(cuò)過這一階段，或者在這階段給孩子一些不恰當(dāng)?shù)氖痉痘蛑笇?dǎo)，那么因而很可能在將來出現(xiàn)語言障礙，或者形成不良的語言交往習(xí)慣。同時(shí)幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語言表達(dá)能力的高

低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)是十分重要和必要的。

二、傳統(tǒng)幼兒園語言教學(xué)存在的問題

1、傳統(tǒng)語言教學(xué)以聽和說為主

傳統(tǒng)的語言教學(xué)只重視教師講，忽視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，以聽和說為主，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境。語言教學(xué)應(yīng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用語言的環(huán)境。

2、被動(dòng)式教學(xué)

教師在臺(tái)上講，孩子們?cè)谂_(tái)下聽的教學(xué)模式早已落伍，其教育效果遠(yuǎn)小于預(yù)期。以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的被動(dòng)式教學(xué)方法往往是事倍功半。單方面的灌輸一節(jié)課下來幼兒很難記住學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響幼兒對(duì)語言的理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片、錄音等進(jìn)行教學(xué)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完整的表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，一定程度上影響幼兒對(duì)作品的理解甚至是語言的理解和表達(dá)能力。

三、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進(jìn)行“以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心”的開放式現(xiàn)代教學(xué)。在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中很少說話，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，會(huì)使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學(xué)效果。

同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在語言教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2、鼓勵(lì)幼兒描述和表達(dá)

贊可夫說:“教學(xué)手段和方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以圖、文、聲、像于一體,集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身,使靜止的圖文說話、復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單、抽象的思維更可及、知識(shí)的發(fā)生更明朗。

利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，同時(shí)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，讓幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，激活幼兒的創(chuàng)造性思維?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的，我們應(yīng)繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)論

語言在社會(huì)生活中具有不可替代的作用。人類語言發(fā)展的最佳階段處于幼兒時(shí)期，幼兒園語言教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，幼兒語言教學(xué)可以利用信息技術(shù)，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒想象力；又為幼兒創(chuàng)造出更多形式新穎的事物形象，開闊幼兒的視野。廣大幼兒園在語言教學(xué)中應(yīng)充分利用并利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用淺論

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用淺論

李亞莉 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

語言是人的重要能力之一，在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，所以必須抓緊這一“黃金時(shí)段”，促進(jìn)幼兒的口頭語言及書面語言對(duì)應(yīng)能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒書面語言的視覺感知辨別的能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

然而，語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒習(xí)得語言經(jīng)驗(yàn)的主要渠道?！毒V要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而《綱要》要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。那么，提高語言活動(dòng)教學(xué)的有效性就凸現(xiàn)出來，尤為重要。

傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動(dòng)中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和錄像機(jī)，這些設(shè)備可以幫助語言教學(xué)更形象化，更生動(dòng)化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強(qiáng)烈的吸引幼兒，同時(shí)還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動(dòng)的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實(shí)現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。

一、用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話欲望，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性。

在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學(xué)活動(dòng)幼兒園教育教學(xué)論文中很少說話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，會(huì)使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲 望。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

二、用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)論文孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意注意、無意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在語言教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

如：我園開展的一課三研分享閱讀活動(dòng)《熊小弟的柵欄》《我是山大王》等等，運(yùn)用多媒體PPT引導(dǎo)幼兒觀察圖片，運(yùn)用領(lǐng)讀光盤，帶領(lǐng)幼兒一起講述故事內(nèi)容，幼兒都能夠主動(dòng)積極地參與到集體教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中多種感官都被調(diào)動(dòng)起來。

三、用電教媒體突破時(shí)空限制，開闊幼兒視野，發(fā)揮語言教學(xué)的美育功能。

詩(shī)歌、散文以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美在語言教學(xué)中具有美育功能。如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，幼兒園教育教學(xué)論文單靠掛圖是難以達(dá)到預(yù)期效果的。而電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，2 成為實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征。

四、運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。電教媒體具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時(shí)，對(duì)于生長(zhǎng)在城市的孩子來說，對(duì)田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長(zhǎng)過程的電視片幫我解決了這個(gè)難題。通過對(duì)部分莊稼生長(zhǎng)發(fā)育過程的再現(xiàn)，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長(zhǎng)過程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動(dòng)的過程，也在孩子們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

在語言教學(xué)中，靈活運(yùn)用電教媒體，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在語言教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，發(fā)揮語言教學(xué)的美育功能，從而取得其他手段所無法取得的效果。

信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅會(huì)引發(fā)幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念的變化。同時(shí)，也給幼兒教師在組織活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動(dòng)的實(shí)效性。

第三篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】

信息技術(shù)手段的使用為幼兒園語言教學(xué)開辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過多媒體能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學(xué)手段變了。大家從以往無休止的涂涂畫畫中解脫出來，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能也得到了極大的提高。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 幼兒園 語言教學(xué) 運(yùn)用

幼兒園的語言活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一。幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個(gè)游戲的語言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。通過這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使得教學(xué)過程情趣盎然，師幼互動(dòng)活潑真實(shí)。對(duì)優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)手段，提高語言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

一、渲染氛圍，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)的圖片展示和語言說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語言的需求。因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩(shī)歌教學(xué)《搖籃》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中------藍(lán)天是搖籃，大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，把動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)兒歌的氛圍，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學(xué)習(xí)與欣賞。老師根據(jù)音樂適時(shí)的提問、歸納，并輕輕朗誦詩(shī)歌，幼兒在如詩(shī)如畫的氛圍中充分理解了“藍(lán)天里有星星和白云、大海里有魚兒和浪花、花園里有花兒和風(fēng)兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒?！痹诓恢挥X中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。由此可見，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望

同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語言表達(dá)也存在很大差異。有的樂于表達(dá)，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說。《綱要》明確指出：要營(yíng)造一個(gè)使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。例如：“六一”聯(lián)歡會(huì)上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語言表達(dá)一下，許多孩子就不知道從何說起了。這個(gè)時(shí)候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過電腦連接播放給孩子們看，他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的所見所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用構(gòu)建了語言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維

思維發(fā)展能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，看圖片提問總是會(huì)自己急得說出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《鴨媽媽找蛋》開始部分，出示鴨媽媽課件引入教學(xué)后，教師提出問題：鴨媽媽在找蛋的過程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中。有的說“鴨媽媽問老山羊?！庇械恼f“鴨媽媽問雞大姐”有的說“鴨媽媽問牛大伯?！庇變核季S活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

四、拓展想象，發(fā)展幼兒語言想象力，多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。在散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我利用多媒體課件分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時(shí)，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動(dòng)畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”孩子們你一句我一句，有的說：“云彩變成了一只大老虎，”有的說：“云彩變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔” “風(fēng)把云變來變?nèi)?，像魔術(shù)師”“云還會(huì)變成小白船” 真是說什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)演示電腦軟件，幫助其體驗(yàn)理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂此不疲。近乎真實(shí)又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語言詩(shī)歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運(yùn)用語言的能力得到了更好的發(fā)展。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，在語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼 兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語言教學(xué)的唯一手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以實(shí)際為根本，適時(shí)、適量、科學(xué)并合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2、《幼兒園探究式活動(dòng)教師用書》

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對(duì)最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力

國(guó)家通過加強(qiáng)對(duì)教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計(jì)算機(jī)的技能，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生就基本具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級(jí)的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。這些條件都為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級(jí)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對(duì)稱圖形等知識(shí)以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)

在二期課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究大都是通過操作實(shí)現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級(jí)教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。學(xué)生通過操作，在較短的時(shí)間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識(shí)，而且有效地突破了表示幾時(shí)半時(shí)如何正確確定時(shí)針位置這一難點(diǎn)，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時(shí)半時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，就會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時(shí)間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，對(duì)教材加以補(bǔ)充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

解決方法：在互動(dòng)課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動(dòng)教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動(dòng)課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。根據(jù)我的實(shí)踐，Authorware就是一個(gè)比較實(shí)用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。

解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運(yùn)用

目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對(duì)信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級(jí)選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

第五篇：2在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教師的專業(yè)化發(fā)展

苑文春

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是構(gòu)筑基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為新的課改的實(shí)施提供了有利的保障，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了必要的教學(xué)工具。在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、在地理教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、動(dòng)態(tài)模擬、突破地理教學(xué)難點(diǎn)

在地理教學(xué)過程中，許多地理事物的發(fā)生發(fā)展，展示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。比如我國(guó)東部地區(qū)鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律、世界海陸的變遷等。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續(xù)變化的情景展現(xiàn)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用多媒體電腦輔助教學(xué)制作的課件，可以將事物發(fā)生、發(fā)展變化的過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀、感性、整體的認(rèn)識(shí)，有利于突破難點(diǎn)。

例如，鋒面雨的形成和我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動(dòng)（冷氣流移動(dòng)用藍(lán)色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現(xiàn)冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現(xiàn)云彩，并降下雨來。讓學(xué)生觀察、討論說出鋒面雨的成因。然后以一幅中國(guó)圖為底圖，動(dòng)態(tài)演示夏季風(fēng)的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動(dòng)。五月，代表夏季風(fēng)的箭頭（紅色箭頭）到達(dá)我國(guó)的南部沿海地區(qū)，南部沿海地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，顯示雨區(qū)的范圍；六月，代表夏季風(fēng)的箭頭到達(dá)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，隨著變化出雨區(qū)范圍；

七、八月份，代表夏季風(fēng)的箭頭，到達(dá)華北、東北，華北、東北出現(xiàn)云彩并降雨，隨著變化雨區(qū)范圍，而此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)隨著空出無雨；九月，代表冬季風(fēng)的箭頭（藍(lán)色箭頭），快速的從北方到達(dá)我國(guó)的西南和南部沿海地區(qū)并降雨，隨著變化雨區(qū)的范圍。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個(gè)畫面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點(diǎn)撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。

2、形象演示，突出教學(xué)重點(diǎn)

地理教學(xué)的特點(diǎn)之一是空間觀念強(qiáng)。地理事物的空間分布也是初中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識(shí)。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關(guān)課件，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確，色彩鮮艷，而且使靜態(tài)的地理事物“活化”，使所學(xué)的內(nèi)容鮮明、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握。

比如，我國(guó)的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國(guó)空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個(gè)區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號(hào)表示，南北向的鐵路干線用藍(lán)色鐵路符號(hào)顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。

3、運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，要補(bǔ)充許許多多的地理知識(shí)或圖片，用來創(chuàng)設(shè)情景。通過教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動(dòng)、形象的畫面和文字資料，很好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開始，補(bǔ)充一段資料。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說“地球村六十億居民誕生。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時(shí)間凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院降生，成為地球上的第六十億居民。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。

又如，學(xué)習(xí)人類對(duì)環(huán)境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學(xué)生圍繞沙塵暴的危害進(jìn)行討論，列舉身邊的事例，加深對(duì)環(huán)境危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈情感。

4、人機(jī)交互，增強(qiáng)參入意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師每講完一部分知識(shí)，往往要安排一些練習(xí)予以鞏固，以達(dá)到及時(shí)鞏固和及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。練習(xí)時(shí)，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡(jiǎn)單的游戲型CAI教學(xué)軟件，用微機(jī)的人機(jī)交互性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行游戲式的練習(xí)活動(dòng)，并讓電腦對(duì)練習(xí)正確與否及時(shí)做出判斷與反應(yīng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融參與性與競(jìng)爭(zhēng)性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，運(yùn)用微機(jī)的交互功能編制一幅中國(guó)拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國(guó)政區(qū)圖，旁邊凌亂地?cái)[放著34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將它們分別移到中國(guó)空白圖的相關(guān)位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動(dòng)錯(cuò)誤，輪廓圖會(huì)自動(dòng)回到原處，顯示“再來一次”。這樣，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在有趣的活動(dòng)中，掌握了知識(shí)。

5、妙用課件，精心組織教學(xué)

新地地理教學(xué)理念之一是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。多媒體教學(xué)可以為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動(dòng)、形象的畫面，為知識(shí)的獲得和知識(shí)的學(xué)習(xí)過程的豐富提供有利的條件。

例如學(xué)習(xí)我國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導(dǎo)學(xué)提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導(dǎo)學(xué)提綱讀書、討論。最后，全班的同學(xué)分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內(nèi)容，就“北方好”和“南方好”進(jìn)行辯論。在此過程中，教師不僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的參入性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、在地理教學(xué)中，不斷總結(jié)、完善信息技術(shù)的使用

1、要實(shí)用。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)，將其用到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣的關(guān)鍵處，即用到“點(diǎn)子”上。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。

2、要適量。多媒體教學(xué)雖然具有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但絕不能所有的教學(xué)活動(dòng)全部用多媒體教學(xué)所替代。整個(gè)一節(jié)課出了課件，就是課件，教師、學(xué)生成了多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段的奴隸，學(xué)生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學(xué)成為課堂的“主角”，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3、要適時(shí)。課件的運(yùn)用，要運(yùn)用到“點(diǎn)子”上，尤其是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破等最需要激起學(xué)生的求知欲，匯聚學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的地方。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的逼真、動(dòng)態(tài)連續(xù)的特點(diǎn)，激起學(xué)生心靈的火花。

4、要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。在制作時(shí)，一定要參考有關(guān)資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實(shí)用，而且要美觀，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受。

5、要與其它直觀教學(xué)手段有機(jī)配合，不要一切都用多媒體教學(xué)。比如，課本插圖、板圖等各有其特點(diǎn)，尤其是板圖，具有重點(diǎn)突出、邊講邊繪、講學(xué)同步的特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)難以達(dá)到的；同時(shí)教學(xué)媒體多樣，并且每一種媒體發(fā)揮最佳的作用，從多樣性來看，可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。