第一篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究課題研究報(bào)告

一、問題的提出

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。

二、前階段概況：

1、課題研究的目的

（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。

（2）提高校本研究的實(shí)效。真正完善以校為本的現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索生活化的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

（3）深入開展如何把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率的研究。

2、課題研究的內(nèi)容

在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識與解決生活問題的能力，這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《課堂教學(xué)論》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了課堂教學(xué)、課堂教學(xué)效率及課堂教學(xué)行為等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《陶行知教育思想》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)形式。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫了1-2篇專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

（2）認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平

自小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究這一課題的研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過程中，我們始終把著力點(diǎn)放在生活數(shù)學(xué)生活上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這也正是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。近一年來，在課題的研究過程中，我校數(shù)學(xué)教師首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念;其次通過課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流；同時(shí)還邀請了其他兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)工作。

（4）加大聽推門課的力度

前階段數(shù)學(xué)課題組加大了聽推門課的力度，并在此基礎(chǔ)上，要求分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長、師徒之間每期必須聽3~5節(jié)以上，在聽課之后要與上課老師交換意見，并及時(shí)匯總好課率。上課老師也要虛心接受別人的指導(dǎo)與建議，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。通過這項(xiàng)活動(dòng)使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)能力獲得切實(shí)的提高。隨堂課的質(zhì)量主要看以下三點(diǎn)：①學(xué)習(xí)任務(wù)是否合適；②學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否真實(shí)有效，是否把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；③學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識了，會(huì)用知識了。每個(gè)教師必須保證隨堂課質(zhì)量，每天都盡量做到無錯(cuò)誤。[page]-->

4、前一階段研究成果

（1）學(xué)生方面

①保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。要求：人人會(huì)講一位數(shù)學(xué)家的故事；人人每周寫一篇數(shù)學(xué)日記；人人會(huì)用數(shù)學(xué)知識說明一個(gè)生活現(xiàn)象，并能用數(shù)學(xué)模型解答生活中的數(shù)學(xué)問題；10%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上查找相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)之間的密切聯(lián)系；了解一項(xiàng)中國數(shù)學(xué)對國際數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生影響的偉大成就；了解一個(gè)由于數(shù)學(xué)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的事例。

③形成了數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去的數(shù)學(xué)思想。

（2）教師方面

①磨煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識、課改意識，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的不斷深入。

②典型的生活數(shù)學(xué)生活教學(xué)模式課的出現(xiàn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

③提高了教師的科研能力

一年來，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

5、四點(diǎn)認(rèn)識：

（1）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究

通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

（3）豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究

通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

（4）挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

通過對學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。[page]-->

三、課題研究過程的反思

反思研究過程，我們的體會(huì)頗多:

第一，本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式生活化方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第二，對本課題的研究不能僅停留在教師的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行學(xué)生方面的研究，即對學(xué)生參與的研究還需更全面、更深入。

第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

四、課題研究中存在的主要問題和困難

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到。

2、對個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

3、現(xiàn)在有關(guān)數(shù)學(xué)生活化問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時(shí)期，如何運(yùn)用課改理念，探討出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

4、考試制度在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。

5、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

6、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中生活化的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

7、教科隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問題。

五、對今后工作的幾點(diǎn)思考

1、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

2、通過研究探討、摸索出生活數(shù)學(xué)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3、教師、學(xué)生文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)是今后努力的方向。

總之，該課題實(shí)施一年來，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。所有組員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課

方 案 總 結(jié)

陳波飛

2006年10月—2007年7月 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題實(shí)施方案

一、問題的提出

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。在課堂中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時(shí)15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到”在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的?！睆亩w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實(shí)施課堂教學(xué)”生活化”很有必要。

二、研究的意義和目的

帶動(dòng)本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實(shí)施的前提，對低、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使”數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容和方法

（一）研究的內(nèi)容：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，要使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的，我們將結(jié)合我校的實(shí)際情況，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

整合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容展示生活化。

2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實(shí)踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。

4、對課堂上教師語言的研究。根據(jù)低、中年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，教師在語言上要處理好與學(xué)生的關(guān)系，即教師是學(xué)生的” 翻譯”。

在課堂上，我們現(xiàn)在迫切要做的是：應(yīng)該告訴學(xué)生各種數(shù)據(jù)的來源，背景，讓學(xué)生知道各個(gè)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解題意。好的老師必須能把學(xué)科內(nèi)容成功的”翻譯”成學(xué)生的語言，用學(xué)生的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。

5、在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

如何將數(shù)學(xué)方法靈活的運(yùn)用到生活中，用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，是我們研究的重點(diǎn)。在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而很少關(guān)注這些知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，它們之間有什么作用。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，卻不會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，生活實(shí)踐中使知識得以驗(yàn)證，得以完善。例如：在學(xué)習(xí)分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學(xué)習(xí)了小數(shù)后，組織學(xué)生進(jìn)?quot;逛超市”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新。

教師應(yīng)該適時(shí)組織學(xué)生參與這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中大膽的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

（二）研究方法：

個(gè)案研究法，實(shí)踐研究法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段：

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計(jì)劃，（二）研究的實(shí)施階段

課題研究的實(shí)施分三個(gè)階段。

1、課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索。（2003年9月-2004年7月）

（1）學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認(rèn)識，努力形成”學(xué)習(xí)―認(rèn)識-實(shí)踐”的格局。

（2）根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。

（3）根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級開展研究工作。

（4）適時(shí)召開課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

2、課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。

（1）課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”生活化”。

（3）積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫好自評。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

3、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入。

（1）研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示。

（2）結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主。

（3）結(jié)合課題，精心設(shè)計(jì)二次數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用。

（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。

（三）、研究的總結(jié)階段。

根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。

五、預(yù)期研究成果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、使學(xué)生理解所學(xué)知識，靈活解決生活問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條”低、中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”之路。

六、實(shí)驗(yàn)的成果形式：教案設(shè)計(jì)；教學(xué)模式課例；數(shù)學(xué)實(shí)賤活動(dòng)；有關(guān)教學(xué)模式的論文；課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

２００６年１０月

以例導(dǎo)思 由例及類

――課題階段性成果（1）

例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，概念的形成、規(guī)律的揭示、技能的訓(xùn)練、智能的培養(yǎng)，往往要通過例題教學(xué)來進(jìn)行。為了完成好這些任務(wù)，我們在例題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到數(shù)學(xué)生活化就必須遵循以下兩點(diǎn)：

1．以例導(dǎo)思。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握例題的思路和解法。2．由例及類。能解與例題同類或相關(guān)的題目。

為了達(dá)到上述目的，例題教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下五個(gè)方面去考慮：

一、溫故引新，實(shí)現(xiàn)知識的遷移

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，后面的例題往往是前面知識的延伸和擴(kuò)展。因此我們可以運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)和新知的生長點(diǎn)，將有關(guān)的舊知優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知探索新知。如通用教材六年制第十冊“約分”的例題引入，就可以設(shè)計(jì)以下的一組訓(xùn)練題。1．什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例說明。2.說出下列分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公約數(shù)，最大的公約數(shù)是幾6/

10、8/

12、12/

18、30/60。3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出根據(jù)。15/20=3/()=3/()，2/3=()/24，16/32＝()/16=()/4=4/()=1/()。第1題是復(fù)習(xí)互質(zhì)的概念，因?yàn)榧s分的目的就是要把可約的分?jǐn)?shù)化成分子、分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)（最簡分?jǐn)?shù)）。第2、3題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用，為掌握約分的根據(jù)和方法鋪路搭橋。學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)可以在此基礎(chǔ)上利用舊知進(jìn)行遷移類推，比較輕松地掌握約分的方法。

教育心理學(xué)告訴我們，一切有意義的學(xué)習(xí)都包括遷移，而影響有意義學(xué)習(xí)和保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要變量有三個(gè)，可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性（清晰性）。

以上訓(xùn)練正是借助認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性，變未知為可知，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

值得指出的是，我們在運(yùn)用遷移規(guī)律時(shí)，要注意起固定作用的舊知和新知的可辨別性，為了防止負(fù)遷移的干擾，要引導(dǎo)學(xué)生比較新、舊知識的異同，以免學(xué)生因新、舊知識的相近或相似而產(chǎn)生混淆。還要通過及時(shí)反饋糾正錯(cuò)誤、分析造成錯(cuò)誤的原因，來增強(qiáng)同化、擴(kuò)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、清晰性。

二、指導(dǎo)分析，掌握解題的思路

在例題教學(xué)后，有時(shí)會(huì)聽到學(xué)生說“聽是聽懂了，就是不會(huì)做”，產(chǎn)生這種情況的主要原因之一，就是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生參與分析思考的過程，不重視教學(xué)生怎樣思考。要改變上述情況，教師必須要從“解題者”和“主講者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”和“組織者”。如教學(xué)稍復(fù)雜的整數(shù)應(yīng)用題（通用教材六年制第九冊第38頁例1），“紅葉服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套”學(xué)生思考的難點(diǎn)主要是不易找到兩個(gè)中間問題。在指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)除了要理清思維的程序，按照解題步驟解答外，還要著重抓以下兩點(diǎn)：1．讓學(xué)生通過畫線段圖，深入理解題意。利用線段圖形象直觀的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生看出條件和條件、條件和問題之間關(guān)系。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合的方法來分析數(shù)量關(guān)系：①從問題看：根據(jù)“剩下的要3天做完”和要求“平均每天做多少套”，可以看出，先要求出“剩下多少套”這個(gè)中間問題。②從條件看，根據(jù)“平均每天做75套”和“已經(jīng)做了5天”可求出中間問題“已做的套數(shù)”，再用“計(jì)劃做的660套”減去“已做的套數(shù)”，便可求出“剩下的套數(shù)”。于是溝通了已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系，得出教材中的解題思路：“要求后3天平均每天要做多少套，先要求出后3天還要做多少套。要求還要做多少套，先要求出已經(jīng)做了多少套?！崩}中的這一結(jié)語，其實(shí)是分析綜合的結(jié)果，只有以例導(dǎo)思，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，才能真正被學(xué)生理解和掌握。

三、回顧深化，產(chǎn)生觸類旁通的效果

美國著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞總結(jié)出的“怎樣解題”四個(gè)步驟中的第四步是回顧。他要求在檢驗(yàn)后還要做到以下兩點(diǎn)：①你能用不同的方法得出這一結(jié)果嗎？

②你能把這一結(jié)果或方法用于其它問題嗎？這實(shí)際上就是我們在例題教學(xué)中常采用的變式深化。如通用教材六年制第十二冊按比例分配例1：“農(nóng)業(yè)專業(yè)組計(jì)劃在240000平方米地里，播種糧食和經(jīng)濟(jì)作物，播種面積的比是3：2。兩種作物各播種了多少平方米？”一位老師在讓學(xué)生對例題解答檢驗(yàn)后，又引導(dǎo)學(xué)生想出了兩種解法：①歸一法，240000÷（3＋2）×2；②用方程解，設(shè)每份為x平方米，糧食作物3x工平方米，經(jīng)濟(jì)作物為2x工平方米，3x＋2x－240000。從而溝通了歸一問題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題、按比例分配這四種問題之間的聯(lián)系。接著為了把例題的解法進(jìn)行推廣，又將題目中的“播種面積的比是3:2”這個(gè)條件進(jìn)行變式，讓學(xué)生從不同的角度把播種面積的關(guān)系改變成如下五種形式，①糧食作物是經(jīng)濟(jì)作物的3/2，②糧食作物比經(jīng)濟(jì)作物多1/2，③糧食作物是經(jīng)濟(jì)作物的3/2倍，④經(jīng)濟(jì)作物是糧食作物的2/3，⑤經(jīng)濟(jì)作物比糧食作物少1/3。經(jīng)過這種形變質(zhì)不變的訓(xùn)練，不僅能深化對原例題的理解和掌握，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，產(chǎn)生由例及類、觸類旁通的效果。當(dāng)然并不是每教一個(gè)例題都要變條件、變問題，一定要因人因題靈活處理，否則會(huì)適得其反。

四、相機(jī)滲透隱含的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想方法的載體。

大綱中也明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想方法。所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如在教學(xué)通用教材六年制第十 二冊正比例例

1、例2，完全可以抓住這一契機(jī)，及時(shí)滲透函數(shù)思想。滲透時(shí)可采取如下的方法：1．充分利用例題中的表，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種相對應(yīng)的量是怎樣變化的，從而弄清什么叫“相關(guān)聯(lián)”的量。8．組織學(xué)生討論兩種相關(guān)聯(lián)的量中，一種量隨著另一種量的變化而變化的情況。3．讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每個(gè)表里的兩種量不論怎樣變化，兩種量中上下相對應(yīng)兩個(gè)數(shù)的比的比值都是一定的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出什么叫成正比例的量，再抽象出用字母表示的正比例關(guān)系式：y/x＝k（一定），滲透函數(shù)思想中一種量隨著另一種量變化而變化的相依關(guān)系。

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，實(shí)際上是由例及法、由例及類，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新視角和新舉措。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要增強(qiáng)滲透的意識，又要把握好尺度。做到有機(jī)結(jié)合，自然滲透。

五、突出重點(diǎn)，處理要詳略得當(dāng)

數(shù)學(xué)教材的例題，大多數(shù)以題組形式出現(xiàn)，形成了一個(gè)個(gè)系列。如果我們能弄清例題之間的關(guān)系，明確例題的編排意圖，就可以做到詳略得當(dāng)、取舍合理。

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》的結(jié)題報(bào)告

一、背景

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的?！睆亩w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實(shí)施課堂教學(xué)“生活化”很有必要。

二、理論依據(jù)及實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1、陶行知“生活教育”理論

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一” “為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。

2、活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

3、創(chuàng)新教育理論：

創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒有課堂教學(xué)生活中教師和學(xué)生的創(chuàng)新，對于師生雙方無異于精神的勞役。

基于以上理論，我提出了如下的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三 研究的內(nèi)容：

從課題確立到現(xiàn)在也已差不多一年的時(shí)間，在這段時(shí)間里我努力著、探索著，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。

例如我在教《乘法分配律》時(shí)我就以學(xué)生最為熟悉的買賣問題并結(jié)合學(xué)校正在增訂的校服來引入新授的內(nèi)容，對于買東西學(xué)生是最熟悉不過了，所以一下子說了好幾種買衣服的結(jié)算方法，但同時(shí)又讓學(xué)生清楚的看到不論這樣買花錢是一樣的這樣就得到了等式從而找到規(guī)律，這樣的教學(xué)讓學(xué)生更清楚的看到數(shù)學(xué)就是從生活中來的，并不是高不可攀的。

例在教加減法的速算法過程中，有這樣一個(gè)例題：324—199，學(xué)生對于減去200的同時(shí)要加上1的算理，難以理解，我就在教室里創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)買東西找零錢的生活情景：我當(dāng)顧客學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，我?guī)?24元去買一盒199元的補(bǔ)品，我付給營業(yè)員200元（先用324減去200元），又找回1元（再加上1元），因此多減的1要加上。這里教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣的教學(xué)，使抽象的運(yùn)算獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，提高了解題技巧，讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決實(shí)際問題的能力。開放教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)生活實(shí)踐。

2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。每次考試結(jié)束讓教師們感到痛心的就是概念題失分概率最高，追究其原因還是學(xué)生對某些概念的內(nèi)涵不了解，怎樣才能讓學(xué)生真正明白這些概念的含義呢？我覺得不妨給學(xué)生提供一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的為學(xué)生所熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中構(gòu)建新知，在生活化的活動(dòng)情境中讓學(xué)生實(shí)踐感知，參與體驗(yàn)概念的形成過程，這樣的概念才不會(huì)乏味，這樣的知識學(xué)生才會(huì)感到有趣、有味、有價(jià)值，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。如對于長度單位中的米、厘米、分米，學(xué)生能理解，而千米的認(rèn)識就困難些，從和米的關(guān)系只知道1千米=1000米，那它究竟有多長？學(xué)生心中還是模糊不清，作為教師的我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，把學(xué)生帶到操場上，先告訴學(xué)生操場一圈有400米，1千米有二圈半，請學(xué)生跑一跑看要幾分鐘，然后請學(xué)生估測學(xué)校門口的水泥大道有多長,—250米，然后精確測量一下，這樣有層次地展開對1千米這一概念的感知、體驗(yàn)，讓學(xué)生在喜悅中積累了250米、500米、1千米的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。

3、對家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實(shí)踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。例：在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的加減法后我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們調(diào)查你所感興趣的幾樣物品的價(jià)格，再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)的知識解決問題?，F(xiàn)在開了很多的大買場，很多大買場實(shí)行會(huì)員制，商場里的產(chǎn)品有會(huì)員價(jià)和非會(huì)員價(jià)，有同學(xué)在樂購超市對幾樣物品進(jìn)行了調(diào)查。

計(jì)算一下三種物品非會(huì)員價(jià)為4.50+2.95+8.80=16.25元，會(huì)員價(jià)為4.35+2.80+8.50=15.65元，比較一下會(huì)員價(jià)比非會(huì)員價(jià)便宜16.25-15.65=0.60元，看來如果經(jīng)常到樂購超市買東西，辦一張會(huì)員卡是比較省錢。做完這道題后有的同學(xué)甚至建議爸爸媽媽去辦一張會(huì)員卡。

我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，并運(yùn)用于生活。從這個(gè)作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計(jì)算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

四 取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，寫了《讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》和《讓課堂充滿生命的活力》 的論文，在上完《面積與面積單位》后寫了《讓數(shù)學(xué)融進(jìn)孩子們的生活》的案例，并編入?？．?dāng)然還存在很多的不足。

A 自己的教育理論有待提高。實(shí)驗(yàn)推廣過程中，自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時(shí)總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

B 缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。

C 數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課的開展要走向課堂外、走向社會(huì)，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會(huì)的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。

以上是我對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。在今后的研究中我還將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題的繼續(xù)實(shí)施進(jìn)一步努力。

２００７年6 《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)案例

情景說明：

復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，能正確解答簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是第二單元分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而整理和復(fù)習(xí)則是對本節(jié)應(yīng)用題知識的梳理、比較和概括。如果只讓學(xué)生做—練—做，這樣學(xué)生毫無興趣同時(shí)也無法展開學(xué)生的思維。如按教材P56面所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)題進(jìn)行整理教學(xué)，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗O(shè)例題牛郎星、織女星的距離遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生倍感枯燥，那樣學(xué)生只是機(jī)械的模仿、練習(xí)，孩子們的主動(dòng)探究得不到體現(xiàn)。

因此，教學(xué)時(shí)要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為“生活中的數(shù)學(xué)?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)及思路分析：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)課：

新課程要求創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)環(huán)境。所以，本環(huán)節(jié)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的景和物、人和事為載體，利用多媒體課件把生活中常見的購物情境生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力和分析解決問題能力。

☆設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，國慶放假期間你同爸爸媽媽一起逛過街嗎？我在假期中也逛過街，看見許多商店打出很多廣告宣傳語，老師帶來了一個(gè)。請看：（課件顯示）“好消息，國慶期間本店所有玩具一律七折出售！”

（課件）七折出售換種說法就是“現(xiàn)在售價(jià)按原價(jià)的7/10 出售。” 學(xué)生讀這句話，說說從中知道了些什么？

課件繼續(xù)顯示小明購買遙控汽車的場景引入教學(xué)。

二、整理探討：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生通過用生活中的事例創(chuàng)編應(yīng)用題，整理探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

☆ 設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)生利用信息，編成一道應(yīng)用題：某種玩具汽車現(xiàn)在一輛賣140元，現(xiàn)價(jià)按原價(jià)的7/10 出售。這種汽車原來一輛賣多少元？

列式：140÷ 7/10 =140 × 10/7 =200（元）

學(xué)生說思路：原價(jià)×7/10 =現(xiàn)價(jià)140元，已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，根據(jù)除法的意義，用除法列式。還有其它解法嗎？ X × 7/10 =140 學(xué)生說想法：因?yàn)樵瓋r(jià)的 7/10 是現(xiàn)價(jià)140元，設(shè)原價(jià)為X元，由一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出方程X × 7/10 =140

2、課件繼續(xù)顯示：這位店老板他只標(biāo)出了“原價(jià)200元”，又能求出什么？根據(jù)這些信息你能編成一道應(yīng)用題嗎？ 原價(jià)200元，現(xiàn)價(jià)占原價(jià)的 7/10?，F(xiàn)在一輛多少元？ 學(xué)生列式并說理由：200 × 7/10 =140（元）

已知單位“1”原價(jià)200元，求200元的7/10 是多少，用乘法。

3、如果某種玩具汽車原來售價(jià)200元，現(xiàn)在售價(jià)140元，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾？ 140 ÷ 200 = 7/10 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法

4、學(xué)生小組討論，這三道應(yīng)用題有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 學(xué)生匯報(bào)、老師小結(jié)：這三道題都以原價(jià)為單位“1”，都是

原價(jià) × 7/10 =現(xiàn)價(jià)。第一題已知單位“1”的7/10 是140，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義用方程或根據(jù)除法的意義直接用除法解答；第二題已知單位“1”，求單位“1”200元的7/10 是多少，由一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，用乘法計(jì)算；第三題求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算。

三、知識反饋：

練習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，因此老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

1、基本訓(xùn)練：

課件顯示一段新聞?wù)菏澜绺孛娣e約有1600萬平方千米，我國耕地僅占世界耕地的。而我國人口卻約有13億，中國人了不起，以這么少的耕地養(yǎng)活了約占世界 的人口。

學(xué)生從提供的新聞信息中提煉資料，組成以下兩道應(yīng)用題，同樣要求學(xué)生自己解答，能說清思路？

①世界耕地面積約有1600萬平方千米，我國耕地僅占世界耕地的，我國耕地面積約有多少萬平方千米？

1600 =128（萬平方千米）

②我國人口約13億，約占世界人口的，世界人口約有多少億？ = 65（億）

說說由這則信息，你有什么感想？

2、發(fā)散訓(xùn)練：（課件出示線段圖）①從圖中你知道了些什么？

以下要求學(xué)生自己提問、自己解答：

②雅典奧運(yùn)會(huì)上中國共獲金牌32枚，你能提出什么問題？

③告訴大家中國跳水隊(duì)奪得6枚金牌，占中國所獲金牌總數(shù)的，你能求出本屆奧運(yùn)會(huì)共產(chǎn)生了多少枚金牌嗎？說說你的想法？

四、評價(jià)、總結(jié)：注意進(jìn)行小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)。

教學(xué)反思：

1、課的開始創(chuàng)設(shè)情境，以現(xiàn)實(shí)的素材激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生搜集信息、整理信息，匯編成與課本P58類似的那三道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然后解答、比較、分析、概括，這比單純出示此三道例題再整理比較效果好得多。課中間的習(xí)題完全重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，通過整理、分析、觀察、聯(lián)想，將獲得的資料、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題并加以解決。這樣既達(dá)到了我們復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、這節(jié)課試講加上在市里比賽的那節(jié)，一共講了六遍，遍遍都有新感覺。由于各班數(shù)學(xué)教師分析應(yīng)用題思路的不同以及學(xué)生基礎(chǔ)的不同，出現(xiàn)了很多會(huì)做不會(huì)說，理解題意但闡述不清，學(xué)生知識面不寬，無法將數(shù)學(xué)完全生活化或由資料發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之外的一些問題。

專家點(diǎn)評：

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師大膽處理教材、改革教材，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。在這節(jié)策略開放、條件開放、問題開放的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的想象能力、思維能力應(yīng)能得到充分的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作 總 結(jié)

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)全勤。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.一年來,我在學(xué)校開了一次公開課.是老教師公開課,通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評,。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

7、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我的語文教學(xué)工作能以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，突出五年級教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作計(jì)劃順利開展。

課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二，為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字后，拿生字卡片提問音、形、意，指導(dǎo)全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說話能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn)。

四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會(huì)主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

當(dāng)然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。

第三篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題問卷調(diào)查表

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究”課題問卷調(diào)查表

1.學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，你能主動(dòng)預(yù)習(xí)課本嗎？（）A、每次都預(yù)習(xí)B、經(jīng)常預(yù)習(xí)C、有時(shí)預(yù)習(xí)D、基本不預(yù)習(xí)2.對于新學(xué)的內(nèi)容，你能很快把它與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來嗎？（）

A、都能 B、有時(shí)能 C、多數(shù)能 D、基本不能 3.你發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會(huì)多嗎？（）

A、多 B、不多 C、很少 D、基本沒有

4.你能利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？（）

A、每次都能 B、經(jīng)常 C、極少 D、基本沒有

5.當(dāng)你外出旅游、購物、玩耍時(shí)，你是否留心到其中的數(shù)學(xué)問題并嘗試著解決？（）

A.經(jīng)常留意并思考 B.有時(shí)思考 C.很少留心觀察 D.基本上沒有觀察

6.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題與新學(xué)的內(nèi)容有聯(lián)系時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？（）

A、很興奮 B、不足為奇 C、有點(diǎn)高興 D、無所謂

7.你喜歡以怎樣的方式讓同學(xué)了解你在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識？（）

A、寫數(shù)學(xué)日記 B、課后與同學(xué)們交流 C、課堂上一起分享 D、這三種都喜歡

8.當(dāng)你利用新知識解決生活中的問題時(shí)，你有何感受？（）A、很高興 B、有點(diǎn)高興 C、無所謂

9.你對把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來有什么看法？（）

A、很有意義 B、有點(diǎn)意義 C、一點(diǎn)意義都沒有 10.你喜歡寫數(shù)學(xué)日記嗎？（）A、很喜歡寫 B、有時(shí)喜歡寫 C、不喜歡寫 D、增加我們的負(fù)擔(dān)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究”

課題問卷調(diào)查分析

課題組對六年級五個(gè)班和五年級六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。學(xué)生答題簡要分析

1.學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，你能主動(dòng)預(yù)習(xí)課本嗎？

學(xué)生還沒形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。雖然“經(jīng)常預(yù)習(xí)”的學(xué)生占的比例較大，但要達(dá)到“每次預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.對于新學(xué)的內(nèi)容，你能很快把它與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來嗎？

學(xué)生回答“有時(shí)能”和“多數(shù)能”所占的比例較大，說明大部分學(xué)生有把所學(xué)的知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的意識。

3.你發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會(huì)多嗎？

這一道題回答“多” 的學(xué)生相當(dāng)多，說明學(xué)生的感受到了數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。

4.你能利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？

回答“經(jīng)常”的學(xué)生居多，大部分學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，并能學(xué)以致用，希望帶動(dòng)其余的學(xué)生。

5.當(dāng)你外出旅游、購物、玩耍時(shí)，你是否留心到其中的數(shù)學(xué)問題并嘗試著解決？

回答“有時(shí)思考”的居多，大部分學(xué)生能在生活中留意數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。但達(dá)到“經(jīng)常留意并思考”還有一個(gè)過程，這許我們數(shù)學(xué)教師工作中努力的方向。

6.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題與新學(xué)的內(nèi)容有聯(lián)系時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？

回答“很興奮”的居多，這是學(xué)生的成就感，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。7.你喜歡以怎樣的方式讓同學(xué)了解你在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識？

看來學(xué)生還是很喜歡“交流”、“分享”。“交流、分享”是合作學(xué)習(xí)的一種良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中更深層地理解知識。

8.當(dāng)你利用新知識解決生活中的問題時(shí)，你有何感受？

學(xué)生普遍感到“很高興”。而在情感上得到滿足后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更容易提高。

9.你對把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來有什么看法？

學(xué)生回答“有點(diǎn)意義”的居多，所以，為了讓學(xué)生覺得“很有意義”。應(yīng)該首先要讓學(xué)生喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，并讓學(xué)生覺得這是件有意義的事情，然后再一步一步地把活動(dòng)進(jìn)行到底。在完成這項(xiàng)活動(dòng)中教師除了扮演引導(dǎo)者的角色外，還扮演著支持與鼓勵(lì)的角色，不斷地給學(xué)生注入新的興奮劑，讓學(xué)生跳一跳夠得著，嘗到成功的甜頭，感受成功帶來的喜悅。

10.你喜歡寫數(shù)學(xué)日記嗎？

“有時(shí)喜歡”的回答占優(yōu)勢,雖然前面回答對寫數(shù)學(xué)日記不太積極，但學(xué)生還是知道寫數(shù)學(xué)日記的好處，我們今后的工作要致力于帶著孩子跨入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，賦予孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度觀察客觀世界，體驗(yàn)生活，用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識解決問題，把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系。讓我們近距離地接觸孩子的數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域。

從以上數(shù)據(jù)分析，我們制定下一步的研究策略： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教師的教育觀念。2.關(guān)注數(shù)學(xué)資源，完善教材內(nèi)容 3.創(chuàng)設(shè)生活情景，優(yōu)化教學(xué)過程。

第四篇：《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案

《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案

執(zhí)筆：程勁松 彭春林

一、課題的提出

提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：

1、基于對當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考

隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓我們語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。

2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要

我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。2006-2007年我們承擔(dān)了縣級課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績，我們的語文教師進(jìn)一步積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動(dòng)式發(fā)展。

3、基于我校農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用的條件

我校為農(nóng)遠(yuǎn)模式二學(xué)校，2005年被評為縣“優(yōu)秀學(xué)?！保薪處熅苁炀殤?yīng)用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

二、概念的界定

本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動(dòng)或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時(shí)空。

作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。

其實(shí)，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。

三、理論基礎(chǔ)

（1）陶行知“生活教育”理論

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹?。一切教育必須通過生活才生效?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒?dòng)的總稱。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時(shí)空，形成社會(huì)教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會(huì)為大課堂，也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會(huì)、大自然中去，也把大社會(huì)、大自然引進(jìn)學(xué)校、課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（2）其他教育家、作家的“生活教育”理論

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?葉老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。

作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛??！闭Z文教師要科學(xué)地營造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來?！边@就道出了一個(gè)作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點(diǎn)，就必須善于調(diào)動(dòng)入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動(dòng)的極細(xì)小的生活“切片”。

著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語文的源頭被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，有怎能學(xué)得好呢？”

著名的語文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時(shí)所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時(shí)必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)同學(xué)的心靈都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子?！?/p>

作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（3）、活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動(dòng)內(nèi)化理論和皮亞杰的知識建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)基本上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（4）、新課程改革理論

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強(qiáng)調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應(yīng)重視學(xué)科知識、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強(qiáng)調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強(qiáng)調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” ；要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！?/p>

四、研究的目標(biāo)

1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

5、生活作文指導(dǎo)課與作后評講課研究的探索與實(shí)踐。

6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評價(jià)體系：學(xué)生自我評價(jià)，同伴互相評價(jià)，教師家長評價(jià)。

五、研究的主要內(nèi)容

1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。

2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?！吧畋驹础保侵笇W(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界，認(rèn)識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)4 內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容

（1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。“循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時(shí)鼓勵(lì)?！袄L畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)作文！

（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保 護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨??引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

（4）捕捉時(shí)機(jī)，即興寫作——抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。

在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。

（5）利用電教，讓習(xí)作插上翅膀——（作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語言儲(chǔ)存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，既讓學(xué)生高效地掌握 基本的習(xí)作知識與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

5、生活作文評講課的研究

作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

6、生活作文批改方法的研究。

生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！?/p>

7、師生共同開展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。

9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野??教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來。

六、研究原則

1、實(shí)踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過實(shí)際豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。

2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生 7 的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過程中，必須堅(jiān)持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。

4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個(gè)學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評批分度、修改分次”，使每個(gè)學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。

5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫作過程中，體會(huì)到表達(dá)的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。

7、和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

七、研究方法

1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對策。

2、文獻(xiàn)資料法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

5、效果對比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

八、研究步驟

1、前期準(zhǔn)備階段（2009年5月~2009年6月）

（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。

（2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。（3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。

2、中期實(shí)施階段（2009年6月~2010年1月）

根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

（2）開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競賽等。

（3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

3、后期實(shí)施總結(jié)階段（2010年2月~2010年6月）

（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

（2）組織課題結(jié)題，接受上級檢查、評估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。

九、課題研究的組織 負(fù)責(zé)人：

程勁松：男，39歲，校長，本科文學(xué)學(xué)士，高級教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎(jiǎng)”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語會(huì)理事，負(fù)責(zé)縣級課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，十余篇論文獲縣級以上獎(jiǎng)，其中全國一等獎(jiǎng)1篇。

彭春林：男，42歲，副校長，農(nóng)遠(yuǎn)管理員，本科，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，5篇論文獲縣級以上獎(jiǎng)，其中市一等獎(jiǎng)1篇。

成員：

何東升：男，49歲，專科，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，1篇論文獲縣級獎(jiǎng)。

黃福田：男，52歲，?？疲呒壗處?，參與縣級課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，5篇論文獲縣級以上獎(jiǎng)。

十、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報(bào)告。

2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

3、小學(xué)語文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。

4、用實(shí)績展覽等形式，邀請上級教育專家進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

莘縣張寨鎮(zhèn)蘇村小學(xué)

一、課題提出的背景與所要解決的問題

1、課題提出的背景

近年來各種教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式層出不窮, 五星原理中的首要教學(xué)原理主要關(guān)注創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境或規(guī)定學(xué)習(xí)結(jié)果，其中五項(xiàng)首要原理表明：(1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)當(dāng)激活已有知識并將它作為新知識的基礎(chǔ)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(4)當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(5)當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

眼下很多教學(xué)模式都認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境是以問題為中心的和學(xué)習(xí)者置于四個(gè)明顯的學(xué)習(xí)階段中。即：（1）激活已有經(jīng)驗(yàn)；（2）展示知識技能；（3）應(yīng)用知識技能；（4）將知識技能整合到實(shí)際生活中.而這些任務(wù)的完成離不開生活實(shí)踐.美國教育家杜威曾倡導(dǎo)“教育即生活”，我國教育家陶行知先生也提出過“生活即教育”的思想。在新課程改革的今天，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)”“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。新課程實(shí)施以來,“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一思想已被越來越多的教師所接受,并逐漸成為廣大教師的“共識”,但從實(shí)踐層面看,情況不容樂觀,“教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法單一,課堂氛圍沉悶,學(xué)生了無興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí)”等遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)際、缺失生本的現(xiàn)象仍屢見不鮮。如何落實(shí)上述要求,讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活、關(guān)注學(xué)生就成了需要我們著重關(guān)注與研究的問題。

2、存在的問題

（1）傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方式也比較單一，教師又非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用知識的能力差。造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了改變這一現(xiàn)象，我們可以充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活材料，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，如何讓學(xué)生更好的感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的?！弊寣W(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（2）通過本課題的研究，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活的能力，從而煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力。

（3）開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內(nèi)容，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育生活化的課程資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

（4）21世紀(jì)是一個(gè)“知識化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)發(fā)展構(gòu)成了教育的四大支柱，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)地位日益提高，以至“我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不過分”，當(dāng)今提高教師職業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。所以提升教師的專業(yè)地位顯得尤為重要。案例研究，是一種教育行動(dòng)的研究，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效形式

二、課題界定與支撐性理論

1、課題界定

所謂生活化就是指“(1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)當(dāng)激活已有知識并將它作為新知識的基礎(chǔ)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(4)當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(5)當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)?！?/p>

中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，從中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程成為學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活、學(xué)會(huì)生活的過程。主要從以下幾方面加以體現(xiàn)

一是教學(xué)目標(biāo)社會(huì)化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

二是教學(xué)內(nèi)容的生活化，即發(fā)掘與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教育教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)方法生活化。即在課堂教學(xué)中、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，采用生活化的教學(xué)方法，使一切教育教學(xué)活動(dòng)都成為學(xué)生樂于參與，主動(dòng)參與的生活過程，在此過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活、創(chuàng)造生活。

案例：實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的事情記錄下來，并進(jìn)行反思與感悟。

通過各種行之有效的案例研究，探索開發(fā)小學(xué)中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的模式，構(gòu)建和形成小學(xué)中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)、內(nèi)容，研究尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑方式等，把學(xué)生生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

2、支撐性理論

（1）陶行知“生活教育”理論

偉大的教育家陶行知先生指出： “生活即教育 ”、“ 教學(xué)做合一 ” “為生活而教育 ”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

（2）活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

（3）創(chuàng)新教育理論：

創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒有課堂教學(xué)生活中教師和學(xué)生的創(chuàng)新，對于師生雙方無異于精神的勞役。

（4）教學(xué)理論

(1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)當(dāng)激活已有知識并將它作為新知識的基礎(chǔ)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(4)當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(5)當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

基于以上理論，我們提出了如下的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使 “ 數(shù)學(xué)” 真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、課題研究目標(biāo)

小學(xué)中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的案例研究目標(biāo)：

1、探索“自主、合作、探究、展示”型的生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決生活問題的能力。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)。

3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”之路。

四、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，要使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的，我們根據(jù)實(shí)際情況，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（一）數(shù)學(xué)問題生活化的研究

所謂“數(shù)學(xué)問題生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。根據(jù)這一理念，我們在實(shí)驗(yàn)中注意了了數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活性”的體現(xiàn)，主要從以下幾方面作了嘗試。

1、從生活中來

在生活中我們往往對做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣，自己感受過的，往往記得最牢。數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境。

如簡便算法“378＋98=378＋100－2”中，原來是加法，為何要減2呢學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活中“付整找零”的市場交易事實(shí)：“媽媽買上衣要378元，買一條裙子要98元，現(xiàn)在她—共要付多少元”讓學(xué)生表演交易活動(dòng)。通過這種生活化的表演活動(dòng)，學(xué)生不但真正體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且在活動(dòng)中喚起了創(chuàng)新的意識。

2、到生活中去

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，并讓學(xué)生學(xué)有所用。因此，學(xué)生在學(xué)完新課后，我們經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的問題能力。

例如：在講完統(tǒng)計(jì)的知識后，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組去調(diào)查我班同學(xué)家中擁有的電器情況，并填好事先畫好的統(tǒng)計(jì)表，自制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，做好后，分析一下發(fā)現(xiàn)了什么。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性可高了，并且大部分小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)字都是準(zhǔn)確的，他們還從這次統(tǒng)計(jì)中積累了好的經(jīng)驗(yàn)，如有個(gè)小組給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)小紙條，讓他們寫上自己家中所有的電器，這樣就比一個(gè)個(gè)去問高明得多。學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：現(xiàn)在我們的家庭生活都好了，擁有電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)都不足為奇，很多家庭都已經(jīng)有了電腦、數(shù)碼相機(jī)、攝象機(jī)了，而且有的家庭擁有的數(shù)量還不止是一臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境的研究

情境是某種場合下的一種氛圍，是人們的身心投入在情景的一種狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們往往從生活實(shí)際中攝取一些場面，畫面、實(shí)物等，從中讓學(xué)生觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。好的情境創(chuàng)設(shè)，有利于迅速吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，從而是學(xué)生自覺興奮的投入到學(xué)習(xí)和探索新知活動(dòng)之中。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有意設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

如在教學(xué)《千克的認(rèn)識》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺(tái)里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個(gè)學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉、鹽估計(jì)又有多重呢？學(xué)生置身于這樣一個(gè)購物情境里，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個(gè)究竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在不知不覺中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，感到既輕松有趣、又特別難忘。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要感知的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去思考。教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，努力營造積極參與的氛圍，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，直至解決問題。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月和日。授課時(shí)，我們讓學(xué)生以小組為單位，先個(gè)人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，孩子們都能發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，其中又分31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎(chǔ)上教師又出示了1990年至2000年來的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使再思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過再次的研究和探索，又得到了四年一閏，及判斷平、閏年的方法。這堂課，教師把研究的過程展開了，引導(dǎo)學(xué)生重視了知識形成的過程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自己學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)成功。

心理學(xué)的研究表明：一個(gè)人的自信心與他的成功是成正比的，成功越多，期望越高，自信心也越強(qiáng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓他們得到成功的喜悅。

如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我們先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。通過剪、移、拼等活動(dòng)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形；也有的學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，都能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程不正是我們所期望的嗎？ 在自主的體驗(yàn)中，孩子們獲得了成功的快樂。

（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

如何將數(shù)學(xué)方法靈活的運(yùn)用到生活中，用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，是我們研究的重點(diǎn)。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，生活實(shí)踐中使知識得以驗(yàn)證，得以完善，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，以提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。主要形式有：找一找、練一練、做一做 等。

例如：在學(xué)習(xí)分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學(xué)習(xí)了小數(shù)后，組織學(xué)生進(jìn)行“逛超市”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新。教師應(yīng)該適時(shí)組織學(xué)生參加這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中大膽的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

（四）課堂教學(xué)模式的研究

1、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式

過去，我們經(jīng)常這樣開始上課：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么什么，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么什么?！钡故呛唵蚊髁耍_門見山?？墒菂s把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學(xué)自身的魅力、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的心理需求顧及甚少，這種情境冷冰冰、硬邦邦的教學(xué)模式顯然太陳舊了。近來大家都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,我們知道數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中，或者說土壤中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動(dòng)。我在教學(xué)中也作了嘗試,如《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境: 提出中心問題 師：請同學(xué)們選擇，哪條線路最先到達(dá)塘頭。

當(dāng)相關(guān)的舊經(jīng)驗(yàn)被激活時(shí)，學(xué)生才能夠得到促進(jìn)。這樣的導(dǎo)入既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又喚起了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生思維得到了發(fā)展.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上, “體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！北菊n從學(xué)生感興趣的春游活動(dòng)談起，給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的問題情境，又為學(xué)生提供了異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景，從中激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了參與意識，教學(xué)效果良好。

2、學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)相結(jié)合的模式

小學(xué)生都知道要學(xué)數(shù)學(xué)，而且要學(xué)好數(shù)學(xué)，但是，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，怎么用？他就不知道了，認(rèn)為那是將來上班工作以后的事。其實(shí)“學(xué)數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”是相輔相成，互相促進(jìn)的，把它們結(jié)合起來是一種很好的教學(xué)模式。

例如，在《連乘應(yīng)用題》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)片段：（1）提供問題情境

師：同學(xué)們你們課前都做了調(diào)查是嗎？誰來說說，你們家一天大約丟棄多少個(gè)塑料袋？

（學(xué)生匯報(bào)，教師依次板書：0個(gè)、1個(gè)、2個(gè)?? 與學(xué)生達(dá)成共識后選用2個(gè)，并板演：每個(gè)家庭每天丟棄2個(gè)塑料袋。）

師：（出示圖片：一座居民樓，有4個(gè)單元。）這是老師所住的居民樓，從這幅圖中，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：這座居民樓共有4個(gè)單元，每個(gè)單元有12戶。（2）提出中心問題。

依據(jù)課前調(diào)查和數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)什么問題？（這座居民樓一天共丟棄多少個(gè)塑料袋？）從而得到一道完整的連乘應(yīng)用題：一座樓房有５個(gè)單元，每個(gè)單元有１２戶，每個(gè)家庭每天丟棄２個(gè)塑料袋。這座樓所有家庭一天共丟棄多少個(gè)塑料袋？

創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景和中心問題，本來是枯燥乏味的連乘應(yīng)用題，變成一道樂于探索，興趣濃厚的實(shí)際問題，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了認(rèn)知沖突，同時(shí)給了學(xué)生探索、合作的時(shí)間和空間，使他們感受到數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為的生活背景。這個(gè)行為與背景的關(guān)系有兩個(gè)方面的含義。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二，小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡言之，就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。

又如〈求平均數(shù)應(yīng)用題〉的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)片段：（1）提供問題情境

據(jù)氣象局統(tǒng)計(jì)，舟山市今年三月中旬的平均氣溫是11℃。據(jù)《舟山日報(bào)》報(bào)道，2005年中國居民的平均壽命已達(dá)71歲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省2005年的人均居住面積已達(dá)26平方米。師：像“平均氣溫11℃”、“平均壽命71歲”、“人均居住面積26平方米”都是平均數(shù)（板書：平均數(shù)）師：誰能說說生活中還有哪些地方能用到平均數(shù)？（平均身高、平均體重、平均收入、平均年齡。）

（2）提出中心問題。

師；看來平均數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天這節(jié)課我們接來研究平均數(shù)?？戳诉@個(gè)課題，你想知道平均數(shù)的哪些知識？（什么叫平均數(shù)？怎樣求平均數(shù)？平均數(shù)什么用？??）

當(dāng)相關(guān)的舊經(jīng)驗(yàn)被激活時(shí)，學(xué)生才能夠得到促進(jìn)。正如上述，“平均數(shù)”在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師從生活中學(xué)生經(jīng)常聽到和看到的“平均氣溫”、“平均壽命”、“人均居住面積”引入，這樣向?qū)W生提供了原有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步接觸平均數(shù)，對平均數(shù)有了初步認(rèn)識，由于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)已激活，學(xué)生對平均數(shù)就不覺得陌生了，也能舉出許多生活中用到平均數(shù)的例子。這樣的學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又喚起了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)理念。

3、嘗試探究模式

國畫大師齊白石老先生曾告戒他的弟子們說：“學(xué)我者生，仿我者死?！逼鋵?shí)模仿并不可怕，可怕的是簡單的模仿，永遠(yuǎn)的模仿。簡單模仿的教學(xué)模式再也不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)的需求，時(shí)代呼喚著創(chuàng)新。

江總書記指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)和核心。嘗試創(chuàng)新模式的教學(xué)提倡學(xué)生用自己的而不是模仿他人的方法去探索問題、思考問題。不刻意要求學(xué)生與教師思維程序一致；不刻意要求一個(gè)學(xué)生的答案與其他學(xué)生一致；要允許學(xué)生嘗試；允許學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；允許學(xué)生因一時(shí)的“發(fā)現(xiàn)”或“成功”而欣喜若狂。這不是技巧和方法問題，而是教學(xué)理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。是為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成提供寬松的環(huán)境和富饒的土壤。如《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)的探究片段：