第一篇：課題中期以后的反思總結(jié)

課題中期以后反思總結(jié)

隨著課題的深入研究，取得了更多可行性的成果，但我們也不得不承認(rèn)各種各樣的難題應(yīng)運(yùn)而出。在中期以后，出現(xiàn)了如下兩個方面的問題，需要我們仔細(xì)地反思?，F(xiàn)將情況詳述如下：

一．對學(xué)生的評估有些偏差

中學(xué)語文課本，都是文章精華的匯集，無論是文學(xué)作品中的美文，或是其他類的范文，都是按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的。春城無處不飛花，文章處處皆有美。在語文課堂教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外，最重要的，也是最終的目的就是使學(xué)生將前人積累下來的審美經(jīng)驗和審美成果加以遷移，在品評、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造和表現(xiàn)美。

語文教學(xué)不同于其它學(xué)科，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文學(xué)不是一個推理過程，而是一個形象感悟過程，模式化、公式化的“閱讀理解”只會把學(xué)生變成考試的機(jī)器，缺少情感審美的陶冶。美的文學(xué)作品是心靈的凈化劑，它能使人忘卻世俗的煩惱，如“采菊東籬下，悠然見南山”般，淡泊一切功名利祿，追求至高至善的精神境界。情感是人與動物的本質(zhì)區(qū)別，是文章的靈魂，也是人的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的作品。優(yōu)秀文學(xué)作品是藝術(shù)家們用心靈雕刻而成的，凝聚著藝術(shù)家們對社會、對人生的關(guān)注，是他們獨(dú)特而深刻的人生體驗。我們曾為杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”而感動 ；曾為李商隱的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”而感嘆年華易逝，也為李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！倍鴬^發(fā)，為李煜的“一江春水”似的愁緒而流淚，為賈寶玉、林黛玉惋惜。竇娥的冤情、魯賓遜的堅毅、祥林嫂的不幸、堂吉訶德的可笑、于連的可悲等這些不朽的文學(xué)形象，曾無數(shù)次地震撼著讀者。藝術(shù)家們通過他們的作品架起了一座座橋梁，使無數(shù)的孤寂、迷茫、脆弱的心靈受到啟迪。

但學(xué)生的理解水平畢竟有限，再美的語言，意境也有感悟不到的時候。有時很美的一篇文章，老師激情飛揚(yáng)，但學(xué)生卻心如直水，毫無情感所言，當(dāng)然也不會理解作者所傳出的精神境界。什么是淡泊名利，什么是愁情滿腹，根本無從理解。也許是農(nóng)村孩子眼界不夠?qū)?，接觸的新鮮東西較少，更別談旅游，野足等，甚至有時語言的匱乏還會造成很多小笑話。

所以在語文課堂上，我們更多地觀注如何讓學(xué)生感受出美。可以通過各種各樣的途徑，如播放影片、歌曲，多展示圖片，多介紹文章和作者所處的背景。不厭其煩地向?qū)W生展示美，讓學(xué)生才能從中感受到了美，進(jìn)而創(chuàng)造了美。二．在某些活動的準(zhǔn)備上不夠充分，組織得不夠完善

加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)建具有獨(dú)特品質(zhì)魅力的校園文化,是提升高校內(nèi)涵的重要方面。所以在課題的研究過程中，我們舉辦了各種各樣的活動，如歌詠比賽，演講比賽，書法比賽，讀 書活動等等。通過活動活躍了校園氣氛，推動了校園文化建設(shè)和人際交往，起到了很大的作用，但是也顯現(xiàn)出一些問題。如

1、內(nèi)容單調(diào)、形式單一，變化少，缺乏趣味性，這就制約了學(xué)生主動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低；

2、組織管理尚未系統(tǒng)化。一些活動管理上還處于摸索階段，對活動質(zhì)量、活動內(nèi)容和模式、組織形式等方面都缺乏嚴(yán)格的要求和評價體系。

3、組織者的培訓(xùn)少。

這就要求我們對各種活動有效地管理，提高活動的吸引力。所以在活動的準(zhǔn)備前期都會更為認(rèn)真，全體課題組成員集體上陣，最大限度地加強(qiáng)活動的可行性。通過一系列的改進(jìn)，活動的效果得到了明顯的改善。將學(xué)生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道。不僅陶冶情操，還能使學(xué)生的情感在參加各種活動中獲得不同程度的釋放和宣泄。通過各種課外活動，學(xué)生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中情感又得到進(jìn)一步的升華。學(xué)生熱情高，校園文化和諧。

第二篇：課題研究中期總結(jié)

國家級課題：教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣 的培養(yǎng)研究

—————中期總結(jié)報告

延

川

中

學(xué)

數(shù) 學(xué) 課 題 組

高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研

究中期總結(jié)報告

延安市延川中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

經(jīng)專家審定，我們數(shù)學(xué)組的“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究“教學(xué)課題被定為國家課題。自開題以來，我們組織力量，進(jìn)行了緊張的課題研究工作?，F(xiàn)將近一年來的課題研究工作匯報如下。

一、加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)

自從課題研究開展以來，學(xué)校教科室張主任，副校長孫校長對課題研究工作十分關(guān)注，提出了十分寶貴的意見。課題組成員也多次召開課題組工作會議，傳達(dá)各級領(lǐng)導(dǎo)的指示，布署課題研究工作。主要做了以下幾個方面的工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多交流、討論、總結(jié)和創(chuàng)新。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有開放性、創(chuàng)新性和實用性，學(xué)案多聯(lián)系學(xué)生實際和生活聯(lián)系，要有自己的校本特色。

2、科研課題的研究怎樣與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何在教學(xué)過程中進(jìn)一步探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和研究水平的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求課題的研究要解決在課堂教學(xué)中，內(nèi)容的編排要合理、時間的支配要適限、教師在每個環(huán)節(jié)上怎樣處理，要恰當(dāng)。

3、課題的研究要有時代價值，有針對性，要根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)知識水平來設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受成功的喜悅并及時進(jìn)行靈活的總結(jié)。

4、作為科研課題的研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來開展研究工作。研究的過程研究的內(nèi)容和方式、方法都要有科學(xué)性，才能使課題的研究有價值。那么我們開展課題的研究，首先就要明確研究的方向，確定研究的主題，選擇正確的研究途徑，才能取得成功的經(jīng)驗和豐富的科學(xué)價值，為以后工作的開展創(chuàng)造條件。

5、數(shù)學(xué)課題的研究如何與新的課程改革同步，如何在課題的研究過程中滲透新課程改革的思想，為以后高中新課程的實施取得經(jīng)驗，進(jìn)一步完善我校校本課程的開發(fā)創(chuàng)造條件。

6、教師教學(xué)活動如何與學(xué)生學(xué)習(xí)是否同步進(jìn)行并如何進(jìn)行評價，教師要強(qiáng)化這方面的研究工作；

7、如何通過數(shù)學(xué)課題的研究，帶動金湖中學(xué)各個學(xué)科的課程改革創(chuàng)造契機(jī)形成具有延川中學(xué)特色的課題研究模式，從而帶動一大批教育科研項目的開發(fā)和實際運(yùn)用，提高我校培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會造就一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

二、充實課題研究的理論

根據(jù)學(xué)校教科室的意見結(jié)合學(xué)校的主課題要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程改革的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)原有的教育教學(xué)理論需要進(jìn)行適度的調(diào)整。對教師的“教學(xué)觀’’和“學(xué)生觀’’有了更深一層的理解。

(一)教學(xué)觀

1、教學(xué)改革是新課程改革的一個重要組成部分。教師教學(xué)方式 的轉(zhuǎn)變，生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的原動力和基本點。

2、教學(xué)過程不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，我們在探索高中數(shù)學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”的研究和實施過程中，以新課程改革為基點，把教學(xué)定位為師生互動，是對教學(xué)過程的正本清源。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3、教學(xué)不應(yīng)只重結(jié)論，更應(yīng)關(guān)注過程。從教學(xué)角度來講，所謂教學(xué)的結(jié)論,即教學(xué)所要達(dá)到的目的或獲得所需結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思 維就不可能培養(yǎng)起來。

4、教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。

關(guān)注人是新課程的核心理念一一“對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)’’在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育_o第二、關(guān)注學(xué)生的情感生活和情緒體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其 樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生這一切必須為各位教師所關(guān)注。

第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時也就成為人的健全與發(fā)展過程。

(二)學(xué)生觀 “對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)“是新課程的的最高宗旨和核心理念。因此，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，要倡導(dǎo)如下一些具體的學(xué)生觀。

1、在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立

能夠達(dá)到的目標(biāo)；

(2)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；

(3)幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；(4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；(5)幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；(6)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化；(7)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向?；谏鲜鼋虒W(xué)理念，我們在“高中 數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”研究的過程中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹立學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：

四個環(huán)節(jié)：設(shè)置情境、提出問題、多維反思、綜合應(yīng)用。

三層練習(xí)：一層：設(shè)置情境，了解知識的發(fā)生過程，小結(jié)重點和難點；二層：

精心設(shè)計課堂提問，精講解題思路，小結(jié)數(shù)學(xué)方法；三層：創(chuàng)新反思，精講思維

方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想。

一個關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點。

三、加快課題研究的進(jìn)程．

為加快課題研究的進(jìn)程，確保課題研究取得預(yù)期的效果，我們采取了以下措施：

1、在課題研究的過程中，充分發(fā)揮每位教師的研究才能，提高研究效果。

在課題研究的第一年工作中，全體數(shù)學(xué)教師參與了高中數(shù)學(xué)課題“高中數(shù)學(xué)教學(xué)

及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究’’研究工作。參與課題研究的所有教師認(rèn)真研究課題 的《研究方案》、《實施計劃》、《開題報告》，明確課題研究的 目標(biāo)和研究內(nèi)

容。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究的理論水平。

2、建立課題研究檔案。

對課題研究數(shù)據(jù)收集整理，并根據(jù)情況對課題研究不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。我們本次采用電子檔案，便于查閱，修改。

3、成立專門的課題組研究機(jī)構(gòu)，提高研究的群體價值。

’

1 3年9月一20 1 4年1月，是我們課題研究的第一階段。這一階段，我們進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查：第一次是高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)問卷教師調(diào)查表，第二次是高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)問卷學(xué)生調(diào)查表。通過這兩次問卷調(diào)查，我們基本上了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，用一句話來概括就是學(xué)生對數(shù)學(xué)有較為正確的認(rèn)識，卻沒有較為正確 的做法。

具體來說，我們總結(jié)了下面幾點：

第一、大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)卻不去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。調(diào)查中，有62％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，但在數(shù)學(xué)上花的時間卻少的可憐，一個周花三小時以上數(shù)學(xué)的學(xué)生只有2 1％，甚至

有很大一部分學(xué)生從不數(shù)學(xué)，調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)是64％。

第二、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)重要卻沒有重視數(shù)學(xué)。調(diào)查中，’有96％的學(xué)生認(rèn)為

數(shù)學(xué)很重要，但數(shù)學(xué)量卻少的驚人，有5 5％的學(xué)生一學(xué)期只能讀1—4套題，甚至有 1 O％的學(xué)生的數(shù)學(xué)量為O套。，第三、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)習(xí)慣對數(shù)學(xué)有著積極的影響作用，卻沒有站在數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識數(shù)學(xué)習(xí)慣。調(diào)查中，有68％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對自己有影響或有很大影響；有8 5％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)慣對自己的數(shù)學(xué)有積極的影響。但是，在具體的數(shù)學(xué)實踐中，很少有學(xué)生有意識的站在這些習(xí)慣的角度去欣賞、去思考學(xué)習(xí)。固然，數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)習(xí)慣的影響很多時候是潛移默化的，但是在學(xué)生計算能力較差情況下學(xué)習(xí)計算的初始階段，有意識的站在習(xí)慣角度去學(xué)習(xí)、欣賞、甚至模仿一些優(yōu)秀試題，我認(rèn)為還是很有必要的。

第四、大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)識到良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣能促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高，但在具體 的數(shù)學(xué)過程中沒有做到有意識的去培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。綜合上述情況，我認(rèn)

為，目前數(shù)學(xué)最大的問題不是學(xué)生的認(rèn)識問題，而是學(xué)生的惰性問題。那么，要解

決學(xué)生的惰性問題，我們身為老師，必須做好充分的工作，起到?jīng)Q定性作用。

那么，老師如何在解決學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的惰性問題中起到?jīng)Q定性作用呢?這是我們

課題研究的下一階段要做的工作。

四、展示課題研究的成果

由于“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究“的研究過程，就是優(yōu)化課

堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法的實踐，因而取得了豐碩的成果。

1、“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。在整個教學(xué)過程中，要求教師站在應(yīng)用問題的終極目標(biāo)上，以提出問題、發(fā)現(xiàn)問題為切入口，以認(rèn)識問題為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境為媒介，思維轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教師的有效啟發(fā)誘

導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的積極思維，達(dá)到輕松、熟練地掌握知識、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、個體層次差異、數(shù)學(xué)教育發(fā)展的前瞻性，充分考慮各個層次學(xué)生的情況組織教學(xué)，因而極大的調(diào)

動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生由原來的害怕數(shù)學(xué)考試，變成了樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、鍛煉了教師隊伍，提高了教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的研究能力。形成了集體研究的良好氛圍，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。改良了我校新上高中的教師比較多，教師隊伍的整體素質(zhì)不是很好的狀況。一年來，數(shù)學(xué)教師撰寫課題相關(guān)論文2多篇，3、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)“高中數(shù)學(xué)敝學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究’’實施的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。而這些能力的形成就需要依靠教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識掌握能力和運(yùn)用能力。在這里培養(yǎng)學(xué)生的探索 創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。通過近一年的教學(xué)實踐和我們組織的評估，基本上達(dá)到了這些目的。在一年的研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

第一、教師理論研究水平有待進(jìn)一步提高。加強(qiáng)研究人員的理論學(xué)習(xí)和研究

水平的培訓(xùn)，努力提高研究人員的理論研究素質(zhì)。通過課題的研究達(dá)到提高教師 的研究能力，開發(fā)新課程的能力和進(jìn)行創(chuàng)新教育能力。

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第二、課題研究日常管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后要設(shè)立課題研究專門資料柜，確定課題研究獨(dú)立資料管理員，真正做到課題資料齊全、規(guī)范，為通過終期評價

準(zhǔn)備扎實的一手資料。加強(qiáng)教學(xué)效果資料的收集、整理和進(jìn)行客觀公正的評價，探索進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)方法的改革的思路，培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的能力。

第三、利用現(xiàn)有的資源，認(rèn)真組織課題組成員完成高二年級《教學(xué)案》的編輯整理工作，進(jìn)一步完善課題研究中校本課程的開發(fā)工作。

第四、還需有計劃組織課題組成員走出去，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗。運(yùn)用他們的研究方法，提高課題研究的效率，并從科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新方面進(jìn)行進(jìn)一步的工作，提高課題研究的科學(xué)性和可操作性。

第三篇：課題中期評估總結(jié)

教育部《科學(xué)教育——做中學(xué)》課題中期評估總結(jié)

一、本校實施“做中學(xué)”研究的基本理念

21世紀(jì)，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)展，在日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)與科技的競爭中，國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展作用越來越突出。落實科教興國戰(zhàn)略、全面實施素質(zhì)教育、提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平是增強(qiáng)國家綜合國力和促進(jìn)社會發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出促進(jìn)兒童形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)兒童搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育課題實驗則有利于讓學(xué)生在觀察、提出問題、設(shè)計實驗、動手實驗、表達(dá)交流的探究活動中建構(gòu)知識、獲得能力。

由于長期以來，我們的小學(xué)科學(xué)教育存在重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗傳授、輕親身體驗獲得的偏向，造成學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力嚴(yán)重不足。據(jù)中國科協(xié)1992年、1994年、1996年三次全國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示：我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平十年來停滯不前，科學(xué)素養(yǎng)水平與發(fā)達(dá)國家差距很大，亟待提高?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育的基本理念和倡導(dǎo)的準(zhǔn)則有利于克服這些方面的弊端，促進(jìn)兒童自身全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要基礎(chǔ)。

二、實驗情況

1、實驗課題：“做中學(xué)”的內(nèi)容與方法研究

2、實驗對象：

2002年6月五1～五3（實驗班）、五4～五6（對照班）

2003年6月三

1、四

1、五

1、六1（實驗班）、三～六年級其他班（對照班）

3、實驗人員基本情況

為了保證實驗工作正常有序開展，學(xué)校成立了“做中學(xué)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，分管校長、教導(dǎo)處及教科室成員參加，并作如下分工： 沈黎明

男 36 校長 負(fù)責(zé)軟硬件到位，提供理論指導(dǎo) 本科 小學(xué)高級 張清運(yùn)

女 38 副校長 領(lǐng)導(dǎo)實驗工作 本科 小學(xué)高級

姜中良

男 35 教導(dǎo)主任、教科室主任 安排課程及課時 本科 小學(xué)高級 周麗月

女 38教科室副主任 實驗方案制定的指導(dǎo)與審核 本科 小學(xué)高級 吳

皓

男 29 教導(dǎo)處副主任 組織并指導(dǎo)實驗開展 大專 小學(xué)高級

課題工作小組：

吳

皓

男 29 自然學(xué)科、科技 組織并指導(dǎo)實驗開展 大專 小學(xué)高級 馮

強(qiáng)

男 26 自然學(xué)科、信息技術(shù) 教研組長 負(fù)責(zé)資料收集整理

大專 小學(xué)一級

諸曉紅

女 28 綜合實踐活動課、信息技術(shù)

大專 小學(xué)一級

4、實驗開展進(jìn)程（2002.6～2003.2）

我校于2002年5月開始參加“教育部《科學(xué)教育》——做中學(xué)”的課題研究工作。為保證本課題能夠認(rèn)真落實，切實開展，學(xué)校成立了由校長帶頭，教導(dǎo)處、教科室牽頭，各教研組教師參與的課題工作小組。課題工作小組每學(xué)期能認(rèn)真制定好課題實驗的計劃，按部落實，展開實驗研究工作。

2002年時，我校著重在五年級中開展“做中學(xué)”的實驗研究，涉及的學(xué)科主要是科技、自然。同時，為配合學(xué)校綜合實踐課程的開設(shè)，我校利用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，通過這套教材的使用，大大提高了學(xué)生動手動腦的能力。

隨著實驗的不斷推進(jìn)，我們不斷擴(kuò)大實驗的范圍，一方面，我們將實驗的年級不斷拓展，延伸到三年級，現(xiàn)在我校三到六年級的實驗班級都用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，在綜合實踐活動課中進(jìn)行實驗。同時，我們不斷將“做中學(xué)”的理念，運(yùn)用于其他的學(xué)科，如語文的識字教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)等學(xué)科，通過嘗試都取得了較好的效果。

三、實驗主要工作

1、抓住課程改革機(jī)遇，努力尋找“做中學(xué)”的切入點。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，作為教育科研，要把課程改革作為突破口。隨著新課程改革的大潮，我校的“做中學(xué)”研究，抓住課程改革的機(jī)遇，以科技教育為基礎(chǔ)。在學(xué)校的各學(xué)科中努力尋找實驗研究的切入點。

小學(xué)的科學(xué)課程提出了“面向全體小學(xué)生”，“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等理念。在這些理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出學(xué)生要以探究為核心，來進(jìn)行科學(xué)探索。這與“做中學(xué)”的教育理念是相一致的，因此我們首先在自然學(xué)科教學(xué)中開始了“做中學(xué)”的研究。在日常的教學(xué)中，摒棄了以前的那種驗證性的實驗，改之以學(xué)生親自探究，親歷探究過程的方式，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中獲得本領(lǐng)。每學(xué)期，科學(xué)教研組的教師都要進(jìn)行一次公開教學(xué)活動，相互交流，不斷提高。2003年12月3日，我校教師還在常熟市淼泉中心小學(xué)進(jìn)行借班教學(xué)，與全市教師共同交流，使自己不斷提高。通過在科學(xué)課程中貫徹“做中學(xué)”思想，切實落實了學(xué)生在“做”中學(xué)，實驗班學(xué)生的動手能力和解決問題的能力明顯提高。

綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它適應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。我校參加了“做中學(xué)”的課題實驗后，在實驗班 2 中運(yùn)用了課題組提供的《綜合實踐活動課程》課題活頁資料。通過與對照班的對比，實驗班的思維活躍、思路開闊、動手能力明顯高于對照班。

隨著實驗工作的不斷推進(jìn)，我們不斷加大實驗的范圍和深度，在信息技術(shù)學(xué)科，語文的識字教學(xué)中嘗試“做中學(xué)”理念的運(yùn)用，不斷使“做中學(xué)”的教育思想運(yùn)用于各個學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面的能力。

2、利用各項科技活動，促進(jìn)學(xué)生動手能力不斷提高。

大多數(shù)的學(xué)生對科技活動都有著濃厚的興趣，因此他們對學(xué)校的各項科技活動，總能積極參與，認(rèn)真開展。而科技活動，要求學(xué)生自己動手“做”，在“做”的過程來獲取知識，不斷提高動手的能力。所以我們學(xué)?？偸悄芊e極利用好這點，認(rèn)真組織各類科技活動，同時也認(rèn)真參加省、市各級的比賽。

我校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行青少年科技模型系列競賽活動。通過活動豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和自己動手的能力。

2002年參加江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（決賽）活動1人獲遙控飛碟模組第一名，1人獲建筑模組第二名，2人獲小學(xué)船模組第三名，并有一名教師獲省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。在市級組織的江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（預(yù)賽）活動中，2人獲金燕橡筋模組第三名，1人獲遙控飛碟模組第二名，2人獲拼模組第二名，1人獲拼模組第一名。2003江蘇省第十屆青少年科技模型競賽（預(yù)賽）活動，2 人獲拼模組第一名。

金鑰匙科技知識競賽活動也是一項促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)提高的普及性活動，每年，我?？傆性S多名學(xué)生報名參加該項活動。在第十五屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽活動1人二等獎，2人獲三等獎，并有1名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

同時，我校還積極利用科普宣傳周的時間，對學(xué)生進(jìn)行科普教育，通過這項活動組織學(xué)生進(jìn)行科普作文，小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計、科技制作比賽等活動，不斷調(diào)動學(xué)生的動手、動腦積極性。

四、課題實驗的收獲與思索

通過一年半時間實驗，我校實驗教師不斷學(xué)習(xí)、積極運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，每學(xué)期認(rèn)真上好研究課，認(rèn)真做好實驗總結(jié)工作，獲得了不少的體會。有3篇論文獲省三等獎和1篇案例獲省一等獎。輔導(dǎo)的學(xué)生在省市各級各類科技比賽和信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽中獲獎。

從我們?nèi)〉玫囊恍┏煽冎校屛覀兛吹搅送菩小白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育計劃的前景。同時，我們必須認(rèn)真找到自身的差距，在繼承、借鑒、引進(jìn)先進(jìn)理念的同時，結(jié)合自身經(jīng)驗，探索出符合我校的、促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。課堂教學(xué)應(yīng)該是實施科學(xué)教育的主戰(zhàn)場、是開展“做中學(xué)”課題研究的主陣地，因此，我們希望省課題組，對我們學(xué)校加強(qiáng)理念指導(dǎo)和實踐培訓(xùn)，使我們在實驗的過程中不斷完善和提高，建構(gòu)出 “探究性、自主性、綜合化、人文化”的課堂教學(xué)模式。

第四篇：師德課題中期總結(jié)（推薦）

《新時期農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)探究》中期總結(jié)

一、課題研究背景

基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對教師提出了更高的要求。然在社會處于轉(zhuǎn)型時期的今天，面對經(jīng)濟(jì)大潮的洶涌之勢，傳統(tǒng)的道德觀、價值觀受到巨大的沖擊，教師既成的經(jīng)濟(jì)倫理觀受到嚴(yán)重破壞，與教育本身和社會的高期待形成反差，給農(nóng)村特別是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)。師德作為教師之魂，許多學(xué)校都倍加重視，但都存在著局限性。本課題將通過對農(nóng)村小學(xué)新時期師德建設(shè)的研究，探索新時期師德建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑；著力解決社會轉(zhuǎn)型時期農(nóng)村基礎(chǔ)教育師德師風(fēng)問題，全面以提高師德素養(yǎng)；為教師職業(yè)道德建設(shè)提供具有創(chuàng)新性、科學(xué)性的校本培訓(xùn)范例；通過教師素養(yǎng)的提高，不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平，以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

二、課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究，提升學(xué)校師德建設(shè)理念，創(chuàng)新學(xué)校新時期師德建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，提高學(xué)校師德建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

1、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

（1）通過實踐探索與理性思考，形成農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)的新理念；（2）提升學(xué)校師德建設(shè)水平。

2、教師發(fā)展目標(biāo)

提升農(nóng)村小學(xué)教師師德水平，鑄新時期師魂，言傳身教，為人師生表。

3、學(xué)生成長目標(biāo)

全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

4、課題成果目標(biāo)

（1）探索新時期農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)的內(nèi)容、方法、途徑；（2）解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)中存在的問題。

二、課題研究的內(nèi)容

（一）主要研究內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)中存在的問題的研究；

內(nèi)容包括：（1）新時期農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)現(xiàn)狀；（2）新時期農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)存在的問題；（3）新時期農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)原因追溯。

2、農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)的內(nèi)容、方法、途徑；

內(nèi)容包括：（1）農(nóng)村小學(xué)新時期師德建設(shè)的內(nèi)容的研究；（2）農(nóng)村小學(xué)新時期師德建設(shè)的方法、途徑的研究。

三、實施情況

（一）課題申報階段（2013年3月）：確定研究方向，做好各項前期準(zhǔn)備工作,申報立項。

（二）研究起始階段（2013年4月—2013年6月）：成立課題研究組，培訓(xùn)研究人員；做好實驗研究前的調(diào)查研究；學(xué)習(xí)教育教育相關(guān)理論以及發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的實踐經(jīng)驗；制定工作方案；召開課題開題論證會議。

（三）深入研究階段（2013年7月—2014年1月）：制定執(zhí)行計劃，落實各項措施，做到全面規(guī)劃，重點突出，抓好研究工作；做好實驗工作的檢查和督導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；作好資料積累。

研究總結(jié)階段（2014年2月—2014年3月）：做好實驗效果的測查、調(diào)查和總結(jié)工作，整理過程資料，課題組成員撰寫論文、實驗研究報告、實驗工作報告，歸納總結(jié)研究成果。召開課題成果匯報及展示會，聘請有關(guān)專家作實驗結(jié)果鑒定，評審總結(jié)，概括出成功經(jīng)驗，進(jìn)行推廣交流。

五、階段成果

1、撰寫了《新時期農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)研究》的中期總結(jié)

2、撰寫了《新時期農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)研究》的調(diào)查報告

3、發(fā)表了論文《》、《》、《》等**篇師德論文

六、研究工作中存在的問題

七、下一步的研究計劃

第五篇：高中英語課題中期總結(jié)

一．研究背景

高中英語學(xué)科的總課題為“生命教育理念下高中英語互動式的教學(xué)模式的研究”已經(jīng)經(jīng)歷了初期的關(guān)于課堂“WARMING-UP”環(huán)節(jié)的小課題研究，取得了一定的成效。已于上學(xué)期期末開展了關(guān)于此項研究的階段性匯報，即課題的中期推進(jìn)。這個學(xué)期之所以要把小課題定位于” 生命化教育理念融入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究”這一階段，首先源于對上一階段的承接和順延。英語的課堂熱身過后便是對課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目的。其次是因為我們區(qū)絕大多數(shù)的老師上課前的口頭語基本是” 認(rèn)真聽課，精力要集中，把嘴閉上，把書拿出來翻到多少多少頁“或是依舊停留在對上堂課的復(fù)習(xí)或是單詞的聽寫中來開始一堂課的講授。根本沒有給學(xué)生一個對新課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。問其原因多數(shù)教師又會說“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差，我們的課業(yè)任務(wù)難以完成等等。”總的說來，課堂導(dǎo)入簡單枯燥，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的作用，根本發(fā)揮不了任何實效性。

怎樣發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我們課題組全體成員經(jīng)過了認(rèn)真的討論，認(rèn)為：要充分利用學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)新的將要學(xué)習(xí)的語言材料的特點來進(jìn)行導(dǎo)入。曾經(jīng)聆聽過許多位名師的課堂，他們精彩的講授，學(xué)生們卓越的表現(xiàn)，無一不是從一段精彩的導(dǎo)入開始的，或是大氣磅礴，氣吞山河，或如小橋流水，娓娓道來，一段好的導(dǎo)入總能讓人產(chǎn)生無限期許，油然而生的一種直覺告訴大家：好戲還在后頭呢！它是整個教學(xué)活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。我們認(rèn)為導(dǎo)入要含著活力，帶著興趣，帶著思索步入課堂；形式多樣化，保鮮度強(qiáng)，力爭成效高，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，也讓老師們收到更佳的教學(xué)效果的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)

課前導(dǎo)入是由教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)而設(shè)計的一種準(zhǔn)備性質(zhì)的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生集中注意力、引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的過程。因此，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的主觀能動性被調(diào)動起來，本節(jié)課的課堂教學(xué)效率則會得以提高。對高中英語教學(xué)來說，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且必須保證學(xué)生完成《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)習(xí)。因此，高中英語教師應(yīng)該盡可能地提高課堂教學(xué)效率。這也是多年來，許多英語教師一直在探索研究的主要課題之一。眾所周知，“好的開始時成功的一半”。一個好的課前導(dǎo)入就是提高英語課堂教學(xué)效率的一半。

如果在課前導(dǎo)入時，把培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣與本節(jié)課的教學(xué)目的巧妙結(jié)合起來，這樣做的意義在某種程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)的范圍，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識而且樂在其中。英語教師若將教學(xué)內(nèi)容與實際生活的話題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個真實或類似真實的情境，慢慢的將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。這樣的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生在低焦慮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。這樣的課前導(dǎo)入無疑有助于提高整節(jié)課的課堂效率。

三、課題研究的方法、步驟和主要過程

方法：行動研究法

步驟：三月 課題研究課

四月---六月 常規(guī)課研究

七月 材料匯總 過程：1.課題研究課 感悟生命的本真

通過開學(xué)初的一節(jié)課題實踐課入手，在聽試講的時候我們就把此次課的定位設(shè)計為適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解為最終目標(biāo)。所以老師的課少了一些浮華，多了一份真實。更多的是從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計每個環(huán)節(jié)，重點關(guān)注到學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。接下來的小組討論大家也是感覺到這樣的課堂也許不適合省重點，市重點的學(xué)生但是就是非常的學(xué)情。我想這樣的課堂就是關(guān)注了學(xué)生的生命，其實生命化的課堂里我們并不遙遠(yuǎn)。2.集中調(diào)研視導(dǎo) 重視導(dǎo)入的設(shè)計

經(jīng)過了開學(xué)初課題研究方案的解讀，我們的教師有意的在情景的創(chuàng)設(shè)中做了一些嘗試，力爭給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”，讓每個學(xué)生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘出自己的潛能，展示自己的生命活力。綜合英語的實踐性，學(xué)生在情景中學(xué)會交際，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。

3.課前有思考 課后有反思

從課題課題之初，我們課題組的老師就堅持寫反思日記，記錄自己一學(xué)期課題工作的心得和體會。下面是我摘錄的122中何健文老師反思中的一段。

在我的英語課堂中，我決定嘗試改變學(xué)生不愿意上英語課、懶得記錄筆記、課下不復(fù)習(xí)的狀態(tài)。在我看來，初中的底子只能屬于歷史的遺留問題，而抓住現(xiàn)在，每天背些重要的詞匯句法和課文才是關(guān)鍵。為了切實幫助學(xué)生養(yǎng)成新的英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，奠定高二和高三學(xué)習(xí)的詞匯語法基礎(chǔ)，我從學(xué)生們喜歡“熱鬧”的特點出發(fā)，在學(xué)期初我向?qū)W生宣布每節(jié)英語課的前3-5分鐘進(jìn)行所學(xué)知識的競賽，為了公平起見以學(xué)號尾數(shù)劃分小組，而被提問的小組哪組沒有答上問題的人數(shù)多就會集體表演個小節(jié)目作為懲罰，學(xué)號是隨機(jī)抽取的。起初因為感到新鮮好奇，加上學(xué)生們害怕在大家面前“獻(xiàn)丑”，怕連累同組同學(xué)，學(xué)生們會認(rèn)真做好筆記的復(fù)習(xí)工作，無形中強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)必須的“復(fù)習(xí)”的意識；加強(qiáng)了知識重難點的掌握。當(dāng)然，復(fù)習(xí)是建立在上課理解和高效聽課的基礎(chǔ)上的?？吹矫刻煊⒄Z課前學(xué)生們期待興奮的眼神，看到學(xué)生們課上動腦思索專心記錄的狀態(tài)，我暗自高興——采取的行動已初見效果。

兩個多星期后，我感到情況有些變化，有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有那么充分了，開始有僥幸的心理，認(rèn)為3-5分鐘不會問到自己或自己所在的組，再加上學(xué)生們已經(jīng)了解每組的大致情況，覺得即使自己一個人回答不上問題小組也不會落后。因此每提問到他們學(xué)習(xí)效果不明顯，所以我開始了“提問競賽”形式的改良，即每一組只抽取兩三名學(xué)生作為小組代表，這樣每天的提問組數(shù)在增加，隨機(jī)性更強(qiáng)了，學(xué)生們又一次緊張起來。

“提問競賽”還在繼續(xù)，可是學(xué)生已經(jīng)可以“預(yù)測”哪個學(xué)號的誰一定會答不上問題了，只要抽到他們學(xué)生們就“幸災(zāi)樂禍”。我意識到現(xiàn)在必須要“重點突破”。于是在班級宣布新的“政策”即第一個抽到回答問題的學(xué)生可以直接點下一個被提問學(xué)生的學(xué)號，當(dāng)然他們會挑選相對“弱”一些的學(xué)生，這樣一來那些喜歡逃避的學(xué)生被叫的幾率大大增加，他們不得不回去復(fù)習(xí)。這被我稱為“甜蜜的負(fù)擔(dān)”，當(dāng)學(xué)生們變被動為主動學(xué)習(xí)，在回答上問題后會收獲學(xué)生們鼓勵的掌聲，他們也會很得意，會很開心地點下一名學(xué)生。就這樣，提問游戲在進(jìn)行，“問題”也更加凸顯，最后班級只剩下小丁和小林兩名學(xué)生經(jīng)常答不上問題。這時的我又陷入了沉思，如何讓全體同學(xué)保持學(xué)習(xí)的熱情，又可以讓有惰性的個體不得不學(xué)習(xí)呢？思量了很久，我決定進(jìn)行第三次改變。

這一次我讓小丁和小林同學(xué)作為問題的提出者，即擔(dān)任“教師”的角色，負(fù)責(zé)對同學(xué)進(jìn)行提問，這樣他們不得不提前“備課”，免得被其他同學(xué)笑；而與此同時，“提問游戲”不再是被提問的形式，而是改成搶答形式，結(jié)果的判定也由開始的罰集體表演節(jié)目到小組獎勵——每兩個星期我們會對提問優(yōu)秀的小組實行象征性的物質(zhì)獎勵?？粗鴮W(xué)生們由害怕被罰到爭搶著答題，由被動學(xué)習(xí)到積極主動要學(xué)，我覺得他們開始享受英語的學(xué)習(xí)，作為教師我真的很開心！

通過以上的一些常規(guī)課，示范課和課例反思我感覺到老師的狀態(tài)有了一點點的轉(zhuǎn)變總之，導(dǎo)入是一節(jié)課的教學(xué)過程中最基本的也是較為重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。

四．應(yīng)注意的幾個問題

（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

五、課題研究今后的設(shè)想

外語教學(xué)也是一個交際過程，交際在導(dǎo)入中能否得到有效的開展與推進(jìn)，師生、生生之間的互動都是一堂課成功與否的重要前提。當(dāng)然不同的課型采用什么方法導(dǎo)入最有效還需要我不斷的嘗試和創(chuàng)新。比如語法課，聽力課或是高考寫作指導(dǎo)課這樣的課堂導(dǎo)入如何有效的開展還需要我們的進(jìn)一步摸索。這其中的問題我也覺察了出來，比如在導(dǎo)入話題中，我發(fā)現(xiàn)我的“導(dǎo)’有余而“入”不足。比如在拋出的問題中，問題挺富有深意，但是學(xué)生回答yes或no就行，回答過于簡短，這樣的問題其實就是低效問題。也就是我們所說的一些識記行動問題，其實就是導(dǎo)入的浪費(fèi)，接下來我要在設(shè)計問題上多讓老師思考，盡量增加一些理解和綜合分析方面的問題，避免問題提出的無效性。課堂的導(dǎo)入是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程，這需要我踏實學(xué)習(xí)，點滴積累，在科研的路上謙虛學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

六、成果預(yù)期 根據(jù)研究的不同內(nèi)容，總結(jié)出最行之有效的課堂導(dǎo)入的方法

七、呈現(xiàn)方式

課題研究課

常規(guī)課的教案及反思

八、研究周期：