第一篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)策略期

杭曉峰

交互式電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但眾所周知，任何一種技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果更多地取決于應(yīng)用它的人，也就是課堂中的教師和學(xué)生。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會出現(xiàn)一系列問題。本文中筆者就應(yīng)用交互式電子白板所存在的問題及解決策略，深入探討如何發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

交互式電子白板為教與學(xué)帶來的益處 1.創(chuàng)設(shè)良好情境，完善知識結(jié)構(gòu)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師基于交互式電子白板精心設(shè)計教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情境，能使學(xué)生處于良好、積極的心理狀態(tài)。如在教學(xué)六年級學(xué)生現(xiàn)代詩《秋》時，教師利用交互式電子白板出示一片美麗且可愛的葉子，而后葉子變“活”了，微笑著向孩子們介紹自己。孩子們情不自禁地跟著葉子讀起來，有的甚至不由自主地做著動作。看到孩子們專注入神的表情和動作，教師又在交互式電子白板上拖曳出一幅生機(jī)勃勃的大樹圖。原來，樹是那么高大，葉子是那么茂密而且形態(tài)各異，顏色豐富，充滿了活力。交互式電子白板演示葉子的美感觸動了學(xué)生的情感之弦，他們的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被喚起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去朗讀課文，期待課文情節(jié)怎樣發(fā)生，怎么一步步發(fā)展，教學(xué)活動也因為學(xué)生的入情，而如同發(fā)酵的陳年老酒般愈加醇香、濃烈。2.創(chuàng)新教學(xué)活動，有效整合資源

利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互性等問題。教師還可適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點；利用交互式電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能，詮釋教學(xué)中的難點。如在講到葉子的作用時，教師提出讓孩子們扮演自己喜歡的季節(jié)里的葉子。伴隨著《好大一棵樹》的音樂緩緩響起，樹葉隨季節(jié)更替的逐漸變化在交互式電子白板的演繹下活靈活現(xiàn)，充滿動感和生機(jī)。此情此景，讓學(xué)生感覺仿佛置身其中。表演開始，女孩們扮演春葉，舒展的身姿伴隨著春雨的澆灌而愈發(fā)生機(jī)勃勃；男孩們扮演夏葉，頂著烈日、狂風(fēng)的考驗而顯得蓬勃有勁??“你會對大樹媽媽說什么呢？”教師輕輕地問孩子們。孩子各抒己見??交互式電子白板用畫面、音樂、表演藝術(shù)等形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。這種觸動內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動著孩子全身心地投入到教學(xué)中來，師生都沉浸在一種無形卻又有充分感情交流的情境中。3.生成教學(xué)內(nèi)容，快速解決問題

利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，可及時解決教學(xué)過程中生成的問題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。在課文《荷花》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的精彩之處，教師運用交互式電子白板手寫筆的功能化難為易、化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個字的妙處。教師讓學(xué)生在交互式電子白板的課件上，根據(jù)自己的理解，將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等字，讀一讀，再與原文比較，看哪個字用得好，好在哪里？通過比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字寫出了荷花使勁地、急切地、爭先恐后地從荷葉間長出來的樣子。交互式電子白板的運用為語文課堂的互動提供了可能，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。4.增進(jìn)參與和互動，促進(jìn)教學(xué)相長

學(xué)生只有主動參與課堂，才能對學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。教師若能調(diào)動學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，能讓教學(xué)事半功倍，而交互式電子白板的互動功能無疑為學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中提供了便利。在某節(jié)識字課上，教師根據(jù)交互式電子白板具有隨意拖動圖片的功能，設(shè)置了讓走失的撇和捺找朋友的游戲，讓學(xué)生自己到交互式電子白板前來操作。這種方式的寫字教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，使交互式電子白板的交互功能在課堂上得到了即時體現(xiàn)，并且為學(xué)生今后的自主、合作學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)中運用交互式電子白板存在的問題

陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”在使用交互式電子白板過程中也應(yīng)該遵循這一理念，但由于各種原因，交互式電子白板與課堂教學(xué)并未達(dá)到完美融合的狀態(tài)。1.教學(xué)準(zhǔn)備變得復(fù)雜化

教師對運用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究還不夠。目前，許多教師雖沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板使用，卻把它復(fù)雜化為課件操作。教師們總是花費大量時間提前做好交互式電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。2.教學(xué)進(jìn)程變得單一化

交互式電子白板無法實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來，避免出現(xiàn)基于交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.教學(xué)內(nèi)容變得無序化

教師從過去的黑板教學(xué)下的課件操作奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，教學(xué)內(nèi)容沒有明顯的次序，教師對學(xué)生的研究力度也相對欠缺，尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。

教學(xué)中運用交互式電子白板的策略 1.應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動性

電子白板強(qiáng)大的交互功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能性和便利，改變了課堂教學(xué)中的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動可以是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)、主動探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。

2.應(yīng)實現(xiàn)交互式電子白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)活動。從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，是使用交互式電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，體會學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3.建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫

合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板系統(tǒng)雖然為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還無法做到全面覆蓋，因此每所學(xué)校都要建立適合自己的校本資源庫。我們不妨利用交互式電子白板把教師們在課堂上生成的精彩片段作為課例保存下來，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實到學(xué)校的教學(xué)資源庫中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資源。4．抓好培訓(xùn)，提高交互式電子白板的應(yīng)用層次交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中確實能提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，但并不意味著熟練應(yīng)用交互式電子白板就能迎接課堂教學(xué)的成功。這就要求教師平時積極參加教科研活動，努力提高學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材、教法，把交互式電子白板當(dāng)成教師發(fā)展的平臺和工具。

實際上，教師應(yīng)用交互式電子白板需要經(jīng)歷三個階段：(1)教學(xué)內(nèi)容展示的基本需要階段，體會交互式電子白板當(dāng)黑板、粉筆用的功能；(2)對教學(xué)過程的控制階段，如動畫的隨時暫停、知識點的隨機(jī)標(biāo)注等；(3)學(xué)習(xí)活動的組織與引領(lǐng)階段，充分利用其交互功能，讓師生隨時參與教學(xué)，比如通過板演獲取即時反饋信息，通過標(biāo)注獲取學(xué)生的即時認(rèn)知信息等，使得教與學(xué)的互動有了更深入的空間。

我們要針對教師應(yīng)用的層次組織系列培訓(xùn)。除了技術(shù)培訓(xùn)，更應(yīng)該包括教育信息化理論與實踐的培訓(xùn)以及基于交互式電子白板的教學(xué)策略培訓(xùn)。在培訓(xùn)策略上，以專家引領(lǐng)、參與互動、案例探討等形式為主，切實做好培訓(xùn)的因地制宜，充分考慮教師的階段接受性、分階段目標(biāo)的實踐與鞏固等要素。

第二篇：淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺談交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用

紅安縣虎門小學(xué)

周宏良

摘要：電子白板把師生互動，人機(jī)互動有機(jī)的柔合到一起，讓教與學(xué)在互動的課堂氣氛中表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中巧用電子白板的不同功能，整合并呈現(xiàn)我的教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，突破教學(xué)重點，使學(xué)習(xí)效益最大化。

關(guān)鍵詞：電子白板 最優(yōu)化 提高課堂教學(xué)效益 優(yōu)勢

隨著國家的教育不斷地深化、不斷改革。我國于2001年出臺了教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)要求教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及評價方法等教學(xué)的各方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如何在課堂教學(xué)中運用多種媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是課堂教學(xué)需要研究的問題。電子白板的使用，不僅將多種媒體整合，能夠在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。更能夠增強(qiáng)師生之間的交互、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且還有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和課堂教學(xué)資源的生成和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

交互式電子白板是一種可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機(jī)，并利用投影機(jī)將計算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。白板操作系統(tǒng)是存在于計算機(jī)中的一個軟件平臺，是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。近年來，交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助工具，進(jìn)入了越來越多的學(xué)校教室。教師們結(jié)合電子白板的功能設(shè)置，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)實效，它正在悄然地引起課堂教學(xué)的重大變革。大致可以從以下幾個方面來描述交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用。

1、巧用電子白板，優(yōu)化情境設(shè)置 情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的教學(xué)活動或者是需要研討的教學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動地進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、活用電子白板，建構(gòu)教學(xué)活動

交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。

3、回歸傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生成性

交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學(xué)生中，把學(xué)生回歸到真實的課堂中，而不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)設(shè)計都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時預(yù)設(shè)的，而實際教學(xué)的過程卻是學(xué)生和老師在不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。

4、及時反饋評價，促進(jìn)教學(xué)相長

反饋與評價是教學(xué)過程一個重要環(huán)節(jié)，及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，通過交互白板，將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的個人技能和人際交往能力；把處理復(fù)雜的概念和問題的結(jié)果更加清晰、高效、動態(tài)化；對教師來說，有利于因材施教、創(chuàng)造性的教學(xué)和教師的專業(yè)化發(fā)展。

5、借用白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程的學(xué)生觀中指出：學(xué)生不僅是知識的承載體，更是學(xué)習(xí)的主題，交互式正是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要一環(huán)，這也正是電子白板的重要功能之一，因此，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性?？茖W(xué)探究不僅是一種方法，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而科學(xué)探究的方法不僅體現(xiàn)于化學(xué)實驗中，也體現(xiàn)于基本概念和理論等的學(xué)習(xí)中。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過程，正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。

6、利用白板，設(shè)計檢測，利用多種評價方式給予評價

評價方式的改變，也是新課程改革中的一個重要內(nèi)容，而評價方式和主體的轉(zhuǎn)變，也是評價改變的一個重要的方面。為了實現(xiàn)評價的轉(zhuǎn)變，教師利用電子白板，實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價，同時，利用習(xí)題、實驗設(shè)計實施等形式對學(xué)生進(jìn)行評價，使評價不僅局限于傳統(tǒng)的紙加筆的形式，使評價更為及時和全面。

總之，電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑿抡n程的教育教學(xué)理念體現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使新課程理念真正貫穿于教學(xué)中。但是，需要注意的是，在平時教學(xué)中，該教師做的，教師要扎扎實實地去做給學(xué)生看；該學(xué)生設(shè)計的、動手的，一定要學(xué)生按要求去設(shè)計，按規(guī)范去操作，去體驗，去探究。千萬不能以交互式電子白板上多媒體演示的虛擬實驗去替代。

第三篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計算機(jī)多媒體和視頻展臺教學(xué)時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調(diào)用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達(dá)到簡單點、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構(gòu)建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設(shè)計的過程中不會浪費太多的時間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動。

二、在教學(xué)的過程中，能夠很好的實現(xiàn)與學(xué)生的互動，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。

高效課堂的教學(xué)過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實施課堂教學(xué)

第四篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、注重教學(xué)基本功、信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)。

2、面向全體教師，全員培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的輻射、示范、引領(lǐng)作用。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

1、初級培訓(xùn)：白板教學(xué)基本功。

2、中級培訓(xùn)：信息技術(shù)與課程整合。

3、高級培訓(xùn)：教法學(xué)法與信息技術(shù)整合。

4、與白板相關(guān)的其他培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)的主要形式

1、集中培訓(xùn)，一對一教學(xué)。

2、點對點培訓(xùn)。

3、白板課教研。

4、專家講座。

第五篇：《詹天佑》交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

聲形色并茂，情景意交融

――《詹天佑》教學(xué)反思

蘭州市西固區(qū)新安路小學(xué)

張鋒

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。

使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點反思：

一、聲形色并茂，情景意交融

電子白板走進(jìn)小學(xué)語文課堂，確實給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育項目的落實才安裝上。作為電腦愛好者的我，同時又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課，還是高年級語文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰，更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字 第1頁

《詹天佑》教學(xué)反思

化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會，在會上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后，可以實現(xiàn)很多功能?？梢哉f真正實現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語文課堂聲色并茂，情意交融?；貋砗笪壹皶r對本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后，便在平時的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個軟件，我2011年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板，實現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動畫播放、板書、評價等全部在白板上操作并實現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試，是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個全新的開始。

二、緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。

課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文中思想感情的機(jī)會。通過 第2頁

《詹天佑》教學(xué)反思

推敲重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受，相互交流，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫重點詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫，這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車。想法與別人交流時，別人看不到你抓的是哪幾個重點詞，哪個重點句，所以會形成交流的障礙?，F(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束，后來放開后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來、談出來與大家交流，因為白板對他們是一個新鮮事物，對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時補(bǔ)充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。

三、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。

本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點詞、句，然后談理解和感受，不需要點讀。而在調(diào)入圖片，畫隧道示意圖時，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢 第3頁

《詹天佑》教學(xué)反思

言的白板界面友好，操作簡便，資源擴(kuò)展性強(qiáng)，特別適合語文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書和小組合作評價打分上，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能，暢言的隨寫板一共設(shè)計了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書寫內(nèi)容也可一直保留，寫不下時可以放大，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中，我用時調(diào)出，不用時及時隱藏，特別方便。在操作白板的過程中，我將用過的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會使個別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫什么東西都需要提前想好，寫多了你寫不下，寫少了學(xué)生理解又不行。板書寫在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時，粉筆灰滿天飛，很多都被我們可愛的老師“吃”了，長此以往，對身體很不好。所以白板的運用真的是一種進(jìn)步，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來。

四、生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字。寫之前在學(xué)生考慮的時候，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大，挪動到屏幕的中間。就這一點傳統(tǒng)的黑板是無法做到的。第4頁

《詹天佑》教學(xué)反思

這個字第七畫學(xué)生容易先寫成豎，在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫的是錯的。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順，大部分學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書寫的過程，有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動識別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來的，如果平時做一個字的生字筆順，是比較費事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個字的筆順，不但費時費力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識，因為這一課重點不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。

五、關(guān)鍵問題的解決在白板上更是如魚得水，輕而易舉。本課的難點在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語的幾個字，但真正理解對大多數(shù)學(xué)生來說是很難的。傳統(tǒng)教學(xué)中老師說了又說，學(xué) 第5頁

《詹天佑》教學(xué)反思

生卻是越聽越糊涂，滿頭霧水。很多老師教到這兒特別頭疼，有一種無技可使的感覺。

在使用了白板后，我先是在白板上調(diào)入事先找好的居庸關(guān)的圖片，然后請學(xué)生上臺在白板上根據(jù)自己的理解畫居庸關(guān)隧道開鑿示意圖，最后使用白板播放隧道開鑿的精彩動畫。通過這簡單的幾步，這個復(fù)雜的問題迎刃而解，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中很快明白了隧道是如何開鑿的。記得魏友松部長說過一句話：“一千句話不如一幅好的圖片?！痹诎装迳弦粋€精彩的動畫，使一切恍然大悟、一目了然了。這一難點的突破，有學(xué)生對書上文本的閱讀理解，有動手在白板上畫的愉悅，有觀看白板動畫的津津有味。在理解人字形鐵路的精妙之處時，我先在白板上調(diào)入人字形鐵路山勢圖，然后讓學(xué)生上白板拿自己的鉛筆盒和橡皮當(dāng)火車，進(jìn)行火車工作原理的演示，最后在白板上播放配有解說的動畫，學(xué)生很快理解了人字形鐵路是咋回事？不禁感嘆詹天佑過人的智慧。

可見新技術(shù)的運用，白板走入課堂，特別是小學(xué)語文課堂后，給突破教學(xué)重、難點帶來了極大的方便，我們可以利用白板，調(diào)動學(xué)生一切感官，看圖片、觀動畫，很快就能有效突破。特別是對于愛看圖片和動畫的小學(xué)生，白板對他們多好??！

六、課堂教學(xué)效果顯著，氣氛活躍。

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《詹天佑》教學(xué)反思

本節(jié)課剛開始，學(xué)生看到有兩位教師在攝相，不禁有些緊張，從一開始回答問題的人比較少就能看出來。但隨著教學(xué)的深入，孩子們看到白板的奇妙，不禁興趣盎然，越來越放得開，直到最后小手高舉，積極發(fā)言。特別是看到圖文并茂的課文情境朗讀、精彩的隧道開鑿動畫、人字形鐵路上精致的小火車行進(jìn)，很多孩子發(fā)出一片噓聲，他們的臉上充滿驚奇和歡樂。在看到同學(xué)們紛紛上臺，在奇妙的白板上寫寫畫畫，很多同學(xué)都躍躍欲試想一展身手，下課后有很多沒上過臺的同學(xué)禁不住用小手摸著這“會說話”的奇怪白板。興趣是最好的老師，有了興趣，何愁學(xué)不好呢！

白板最大的好處是它的交互性，它能呈現(xiàn)文本、又能出示圖片、還能播放動畫，可以寫字、可以畫畫、可以搜索。對小學(xué)生充滿著無限的誘惑。

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