第一篇：多媒體技術(shù)在高中英語教學中的應用

多媒體技術(shù)在高中英語教學中的應用

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級中學 劉德進

一、多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的優(yōu)勢

多媒體輔助教學能集文字、圖像、影像，聲音以及動畫等多種信息功能，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學手段無法替代的的重要作用，具有較大的教學優(yōu)勢。

(一)多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的志向?！辈剪敿{說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。” 可見興趣對學習起著催化劑的作用。要讓學生輕松、愉悅、主動、有效的學習,關(guān)鍵就是要激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)起學生的學習興趣。英語被許多中學生認為是一門枯燥乏味，知識遺忘率高的學科。多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現(xiàn)了聲情并茂。教師在教學中，利用多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點來刺激、感染和吸引學生，調(diào)動學生多種感覺參與學習活動，有效吸引學生注意力，可使一些抽象、難學的知識變得直觀、生動、易于理解，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，取得了好的學習效果。

例如，在學習北師大版Unit5 Rhythm Lesson1 Performance時，我播放了PowerPoint剪輯的一段本課主人公 —— 加拿大著名歌唱家Alanis Morissette在一個演唱會上演唱的歌曲“Jagged Little Pill”，優(yōu)美的旋律，悠揚的歌聲，火爆的場面，學生猶如身臨其境的感覺。在這種情景下，學生強烈濃厚的學習興趣一下子被調(diào)動起來了，急切地想了解這位“名副其實的演唱家、真正的超級明星”是如何演唱的，從而全身心地投入到語篇的閱讀之中。

利用多媒體創(chuàng)設逼真的英語學習語境，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生感到輕松愉快，饒有興趣，增添了強烈的求知欲，大大提高了課堂效率。

(二)多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的思維能力

課堂教學是學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)學生思維能力重要途徑。傳統(tǒng)教學的做法是教師站在講臺上“我講你聽”，老師教什么，學生就學什么，只是一味的聽，死記硬背，課堂氣氛呆板、沉悶。而應用多媒體技術(shù)進行教學，能為學生提供一個良好的外語語言學習環(huán)境，拓展學生的想象空間，豐富形象思維，使學生主動記憶、聯(lián)想、探討，讓思維機制得以發(fā)展。多媒體技術(shù)的使用有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合思維能力。

例如，我在教完SEFC Book II Lesson34 Saving the earth后，為進一步挖掘教材的內(nèi)容，制作了一組動畫，提出一些深層次的問題，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使他們處于一種積極主動的探索狀態(tài)。

動畫1：由于人口的急劇增加和對自然資源的過度開采，昔日茂密的森林變成了今天的沙漠，自然環(huán)境急劇惡化。

動畫2：牛、羊的過度繁殖和牧民不適當?shù)姆拍潦鼓敛莸纳L期縮短，牧草供應不夠，許多山羊不得不啃草根，牧場的生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞。

動畫3：郁郁蔥蔥的山林遭到砍伐，裸露著樹根的山坡遭受著風雨的沖刷，泥土大量流失；在干燥、炎熱的天氣里，田野里肥沃的表層土壤被一陣陣勁風吹走。

播放了三組動畫后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大紅滾動字幕。看到這一醒目的討論題后，學生們興趣盎然，積極思考，踴躍參與了Pair Work，很快就置身于英語交際的具體情境之中了。學生通過這種全方面的觀察，多層次的思考，不但找到了知識的聯(lián)系，而且在語言實踐中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，明顯提高了課堂效果。

(三)多媒體技術(shù)有利于增大課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

應用多媒體技術(shù)進行教學，一改過去一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息，加大了教學密度。在使用多媒體課件的課堂上，教師通過課件快速展示與本節(jié)有關(guān)的信息，如教學目標和任務、重點與難點、課堂講演、練習、討論等等，不僅加大了課堂語言信息的輸入量，而且節(jié)省了很多課堂板書和擦黑板的時間，增加了師生、生生之間語言交流的機會。應用多媒體教學，能夠創(chuàng)設各種語言情景，從而調(diào)動學生多種感官參與學習活動，有效吸引學生注意力，促進學生積極主動地參與到課堂學習中去，引導他們認真思考、探索和發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學效率。

二、多媒體技術(shù)在高中英語教學實踐中的應用(一)運用多媒體介紹語篇背景知識

任何一種語言都是文化的載體，它不能脫離文化而孤立存在(黃亮、邱采真，2009)。長期以來，相當大一部分教師很少甚至不傳授語篇的背景知識，卻重語言知識的講解。而事實上，背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識，是理解語篇的前提。背景知識對理解的影響大于語言知識；背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙(亓魯霞、王初明, 1998)。學生在閱讀時可以運用已有的背景知識去消化、吸收語篇所傳遞的信息，從而正真讀懂語篇的內(nèi)涵。了解背景知識在英語閱讀過程中起著如此舉足輕重的作用，故在語篇教學前，教師就要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識，包括與語篇相關(guān)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教、風土人情、地理風貌等知識。為了實現(xiàn)這一目的，我們就可以利用多媒體這一先進的技術(shù)。

例如，在學習北師大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History時，一開始，我用多媒體畫面給學生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說詞，向?qū)W生介紹有關(guān)Pompeii古城的背景知識，讓學生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒古城時的可怕場面以及古城1600多年后被科學家們再發(fā)現(xiàn)變成“時間膠囊” 城市的景象。這對于理解文中對火山爆發(fā)場景的具體描述有很大的益處。

運用多媒體技術(shù)介紹語篇背景知識，可以突破以往閱讀教學內(nèi)容單一化的學習信息呈現(xiàn)方式，在教學中加入圖文聲像等信息，既擴大了學生的知識面，使學生不會感到呆板與乏味，又提高了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。

(二)運用多媒體設計多層次語篇理解練習

在語篇教學中，為了提高學生的英語閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計出不同形式的練習，以投影儀的形式提供給學生，用以檢查學生自主獲取大意信息的效果，訓練短時記憶信息的能力以及多角度訓練思維的變通性等。如在訓練skimming技巧時，我提出一、二個問題，要求學生采用快速閱讀方式對文章整體進行大概的了解。練習的形式可采用：1.就涉及課文的主題或最主要的事實提問，回避具體事實；2.出示幾句反映主題大意的句子，讓學生判斷正誤；3.提供副標題和段落大意，讓學生把它們與課文的相關(guān)部分對應起來。在訓練scanning技巧時，我采用Wh-questions或Multiple choices等練習。而在練習鞏固階段，則對全篇的信息點進行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Note-making等練習，引導學生能動地進行聯(lián)想、想象、推理判斷，學會分析與綜合、抽象與概括。

(三)運用多媒體進行課堂導入

科學證明，在注意力高度集中時，人們對事物的反映最清晰完整，思維活動也最積極有效(Styles, 2006)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導入，能夠把學生的注意力迅速集中到教師所講的內(nèi)容上，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，學生會把整個身心投入到學習中活動之中，為接下來的教學活動做好鋪墊，這樣，對整個課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達成這一目標最好的助手。

例如，在學習北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時，我用多媒體讓學生觀看有關(guān)自然災害的視頻片段導入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經(jīng)發(fā)生的自然災害，如，海嘯、臺風、颶風、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學生在視覺和聽覺上帶來強烈的震撼，而且也為學生整體性地理解文章，增強語篇意識埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護”的主題，讓學生意識到人類活動對環(huán)境的影響，從而樹立環(huán)保意識，積極承擔公民責任，保護環(huán)境和自然資源。

(四)運用多媒體進行語法教學 語法學習是語言學習的一項重要內(nèi)容，直接影響學生綜合語言運用能力的形成。學習語法的作用在于提高語言的準確性、規(guī)范性和對語言的理解力，能夠準確、地道地表達和交流思想感情。否則，學生寫出來、說出來的句子只能是詞匯的堆積。

傳統(tǒng)的語法課上，教師花費大量的課堂時間向?qū)W生講解和傳授語法知識，學生死記硬背語法規(guī)則，例如，教師先講解某個語法概念，列出語法規(guī)則，然后舉例，再進行大量的練習來鞏固。結(jié)果，把英語課上成了“老師唱獨角戲”的語法課，實際上是脫離了語境，空談語法。這樣的語法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學生的注意力容易分散。學生很難學會，也很容易遺忘。因此，語法教學要結(jié)合實際，必須在一定的語境當中進行，要和語篇聯(lián)系在一起。多媒體是達到這種教學方法與手段的工具。

例如，在講授現(xiàn)在完成進行時這一時態(tài)時，我制作了一個Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動畫的形式向?qū)W生展示了兩個男士見面時的一段對話，同時附有英文字幕：

Mr.A: Sorry, Peter.Have you been waiting long? Mr.B: Yes.I have been waiting for an hour.Mr.A: Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? Mr.B: I have been studying English.Mr.A: Really? How long have you been studying English? Mr.B: Five years.Mr.A: Great!When I visit America, you can act as my interpreter.Oh, I nearly forget.I have a gift for you.Here you are.Mr.B: So good a walkman.Thank you.I have been wanting it for a long time.Mr.A: Is Jenny out？

Mr.B: No.She has been sitting in her room since 8 o’clock this morning.Mr.A: What has she been doing? Mr.B: She has been thinking.Mr.A: What has she been thinking of? Mr.B: She has been thinking what clothes she should wear today.播完之后，我就問學生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學生異口同聲的回答：have/has been doing something.緊接著，大屏幕上顯示的是一個時間軸，上面標有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時間抽的上方從左到右移動。它開始于過去(past)的某個時間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動直到將來(future)。完成之后我就要求學生用動詞teach作謂語描述這位老師教書的過程。學生心領(lǐng)神會，馬上回答：The teacher has been teaching since 2002.在這個教學過程中，我沒有直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則，而是應用多媒體的優(yōu)勢設計語言情景，引導學生自己通過感知語言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進行時的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮他們的自主學習能力，而且提高了學生觀察、分析、對比、歸納、綜合和概括語法規(guī)則的能力，加深對語法規(guī)則的理解和運用。

(五)運用多媒體進行詞匯教學

詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，是外語學習的關(guān)鍵，也是英語教學的重要內(nèi)容。詞匯教學是英語教學的重點和難點。一直以來，詞匯教學形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領(lǐng)讀單詞，然后板書例句，講解一些詞的用法，最后讓學生背單詞，再默寫單詞。這種教學模式，學生只是被動地聽和記，靠死記硬背來記憶單詞，缺乏運用詞匯的環(huán)境，導致學生記得快，忘得也快，詞匯教學效率低下，效果不理想。而在詞匯教學中適當運用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設詞匯教學的情景，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，而且有助于提高英語詞匯教學的效率。

例如，在學習北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時，我從網(wǎng)上下載了一些神舟5號宇宙飛船發(fā)射時的圖片，配上英語單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學習北師大版Unit2 Rhythm時，每讓學生欣賞完一段音樂后讓他們猜出該音樂是什么類型的音樂，學生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類型，并且記住了這些單詞。

這樣，應用多媒體技術(shù)能給人帶來強烈的視覺和聽覺沖擊的功能，從而強化學生對詞匯的理解和記憶，增強了他們學習英語的自信心和成就感，同時，也提高了課堂效果。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在高中英語教學中的應用

淺談多媒體技術(shù)在高中英語教學中的應用

——基于大通回族土族自治縣完全中學

摘要：大通回族土族自治縣是個少數(shù)名族自治縣。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域把先進的多媒體技術(shù)引入到了教學中，這種新的教學手段近些年來也被滲透于大通回族土族自治縣高中英語教學中，成為高中英語教學的新趨勢。教師運用多媒體進行高中英語教學，能創(chuàng)設情境，增強課堂教學效果；促使視聽結(jié)合，增強感知效果；使課堂容量最大化，提高教學效率；使呈現(xiàn)形式新穎，激發(fā)學生的學習興趣；有效地解決教學中的重點和難點；讓學生主動探究學習。在英語學習活動中結(jié)合使用多媒體技術(shù), 能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。作為一名從事教學工作多年的中學英語教師, 筆者對于多媒體技術(shù)在大通回族土族自治縣高中英語教學中的應用有著切身的體會。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中英語教學；大通回族土族自治縣

一.引言

大通回族土族自治縣地處青藏高原和黃土高原的過度地帶，位于青海省東部，祁連山麓之南，湟水上游北川河流域的少數(shù)民族自治縣。有漢、回、土、藏、蒙古等25個民族，其中少數(shù)民族人口20.7萬人，占全縣總?cè)丝诘?6.7%，英語對于大通回族土族自治縣的學生來說是一門較為難學的一門學科。我校的生源大多來自更偏遠的山區(qū)，很大一部分學生幾乎沒摸過電腦。學校多媒體設施不全。并且經(jīng)濟、教育較為滯后的大通回族土族自治縣地區(qū)，英語教學呈現(xiàn)的普遍特點是：學生基礎(chǔ)整體偏差，學習興趣不濃。使得這一特點產(chǎn)生的原因是多方面的。因此，要掌握好這門語言，不但要習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合本地區(qū)學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在平時的教學中，課堂并不具備創(chuàng)造所有真實情景的功能，因而在本校普及多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學能將模擬的真實情景搬進課堂，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，其實這就是再現(xiàn)生活情景，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生能沉浸其中。

二．多媒體技術(shù)與高中英語教學整合概述

隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術(shù)與課程的整合正成為推動高中英語教學改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中已經(jīng)明確指出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用, 促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步實施教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革, 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

英語新課程標準中也明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容, 要求英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù), 開發(fā)英語學習資源,拓寬學生英語學習的途徑和渠道,改進學生的學習方式,提高學習效率和學習質(zhì)量。信息媒體的多樣性，有利于知識的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力；學習模式的多元化，有利于激發(fā)學生的學習興趣；學習過程的互動性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學強度，提高教學效果

[1]。

信息技術(shù)與課程整合, 是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合, 以促進學生的學習;將信息技術(shù)融入課程教學系統(tǒng)各要素中,使之成為教師的教學工具、學生的認知工具;將信息技術(shù)融入課程教學的各個領(lǐng)域,如班級授課、小組學習、自主學習,成為既是學習的對象, 又是學習的手段。多媒體技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現(xiàn)形式和計算機集成在一起,并可進行人－機交互的技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的組成要素之一, 也是高中英語教學改革的重要部分, 為高中英語課堂教學改革注入了新鮮的血液, 為建構(gòu)新的高中英語教學模式奠定了基礎(chǔ)[2]?，F(xiàn)代外語教學離不開現(xiàn)代媒體的應用

三.多媒體在高中英語教學中的一些優(yōu)點

（一）運用多媒體教學，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

正如捷克教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睗夂竦膶W習興趣能激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。在教學過程中，激發(fā)學生的興趣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。傳統(tǒng)教育以課堂、課本、教師為核心，教師作為知識的布施者，忽視學生的主動性和主體地位，這種單調(diào)乏味的教育，顯然已不適應信息時代的要求。英語課上用多媒體創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性信息，有助于學生注意力的集中，增加學習興致，這樣一堂課就成功了一半了因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，教學的需要，創(chuàng)設問題情境、故事情境、活動情境等等，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與，更好地實現(xiàn)教學目標。學生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學習積極性。所以，教師用多媒體教學設置與學習內(nèi)容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。如人教版高二年級《Module5 Unit2 Sightseeing in London》這篇課文，可以利用多媒體信息技術(shù)制作一個“倫敦之旅”的課件。由于倫敦這座城市離我們太遠，雖聞其名卻不甚了解。因此，將倫敦的美景如The Square of Buckingham Palace（白金漢宮門前的廣場），Hyde park，London Eye，Tower of London，Westminster Abbey（威斯敏斯特教堂），The British Museum等等展現(xiàn)在學生眼前，讓學生對美麗的倫敦直觀真切的感受，并適時地融入語用知識，跨文化知識以及德育的有效滲透。極大地激發(fā)了每個學生學習課文，了解倫敦的興趣。讓老師作為導游，向同學們介紹倫敦，讓學生在逼真的環(huán)境中觀光倫敦，獲取知識。這樣生動有趣的英語課堂，學生們學習興趣高漲，學習欲望增強。

（二）運用多媒體促使視聽結(jié)合，增強感知效果

只有使學生主動地進行學習,他們才能對知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣,激發(fā)起學習熱情,思維才能活躍起來。多媒體技術(shù)能夠使得教學內(nèi)容聲畫同步、試聽結(jié)合,圖、文、聲、像的有機結(jié)合,從根本上改變了過去落后、機械的教學手段, 使得一些抽象、枯燥的學習內(nèi)容變得更加生動、形象, 重點、難點突出,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,最大程度地激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,易于學生掌握。例如在上Module 2.unit 5 Music的閱讀時，我班學生大多來自偏遠農(nóng)村，他們對音樂尤其是音樂類型了解甚少，加上本課文章篇幅較長、生詞過多，因此，利用多媒體展示與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些音樂視頻，能夠迅速提高學生對所教學內(nèi)容的興趣，讓學生在看的同時，不但提高了聽力，而且了解各種類型的音樂及其特點，深化對于音樂的認識和感受，提高音樂修養(yǎng)（如圖一所示）

圖一 音樂的類型

（三）多媒體技術(shù)的應用有利于增加課堂的學習信息容量

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊[3]。多媒體技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們能更多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質(zhì)量和效果。中學英語教學是一種純語言學科, 每節(jié)課都有大量的語言點, 需要教師花費很多的時間去進行板書和解釋。多媒體技術(shù)的使用, 使得教師可以課前設計和制作教學課件,教學信息容量大,節(jié)省了教師大量的課堂板書時間。另外,中學英語教程中涉及很多的概念和語法都比較抽象和難懂,單純的口頭講解很難解釋清楚, 也很難讓學生能夠理解和接受。多媒體技術(shù)可以化難為易,化繁為簡,很容易能夠幫助學生理解,提高了課堂學習效率,無形中也間接地增加了課堂的學習信息。在課堂教學中，利用多媒體教學改變了傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)。目前我校少部分教師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學質(zhì)量。利用預先設計好的課件，能迅速地多角度展示教學內(nèi)容，而改變以往先板書、后講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

如在教授人教版必修三 Unit5Canada--”The True North”的第一篇閱讀時，我?guī)ьI(lǐng)學生領(lǐng)略加拿大美麗的風光及著名的城市，建筑等等，如：The statue of the liberty，Calgary（The Petroleum industrial center in Canada），Vancouver（The third greatest city but the biggest harbour in Canada）等。并適時地融入加拿大的貨幣（展示相關(guān)圖片），國花，國旗，首都，國寶動物等知識，并且我補充一些有關(guān)的影視片段及閱讀材料，如：白宮，“Big Apple” “ Island of Tears”及 “the Trail of Tears”的由來。有了這些補充信息，課堂容量大大增加，學生的眼界也開闊了，他們既學得輕松又廣有收益。此外，對重點知識所進行的綜合語言運用課，教者事先將各種各樣的練習內(nèi)容制成課件或者利用網(wǎng)絡上的優(yōu)秀資源，上課時根據(jù)需要，直接調(diào)用，省時省事，教學容量大，練習形式多，目標達成度高。這種高密度、大容量，集復習、練習、運用于一體的教學，充分體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)卓越的功能。

（四）運用多媒體，突破教學重點、難點

高中英語教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，跨越國界，面向世界。而中學生尤其是農(nóng)村的中學生生活閱歷淺，知識積累不夠豐富，有些教學內(nèi)容與學生生活實際相差甚遠，這就給教學帶來了難度。心理學告訴我們：“正確調(diào)節(jié)有意注意和無意注意的節(jié)奏性變化，充分利用無意注意的規(guī)律和積極因素，可以極大地挖掘?qū)W生的學習潛能，提高教學效率?！苯滩闹械闹攸c、難點，若只靠教師的講解，則易流于抽象，而且長時間的有意注意容易使學生感到疲勞和厭倦。而多媒體信息技術(shù)綜合了投影、錄音、錄像、攝影等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫等多種形式，顯示教學信息，刺激學生多種感官，有助于將抽象的內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學生積極主動的探索，吸引了學生的無意注意，并能維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內(nèi)容。例如，我們每學完一個單元時，我都將每單元的重點、難點作歸納總結(jié)，利用多媒體在學生面前展示出來，以引發(fā)學生的興趣、熱情，讓學生自己去比較、分析、解決問題，找出記憶的規(guī)律與特點。這樣，不僅直觀、印象深刻，而且能改變傳統(tǒng)外語教學的母語介入過多的問題，可以收到事半功倍的效果。從而輕松突破教學重難點

（五）多媒體技術(shù)的應用有利于提高英語教師的自身素質(zhì)

對于中學英語教學來說,把多媒體技術(shù)運用于自己的英語課堂教學中, 既是機遇又是挑戰(zhàn)。遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為一名有責任心的鄉(xiāng)村教師,更應該積極地應對這種挑戰(zhàn), 學習使用各種多媒體設備,加強自身的教育技術(shù)能力,積極參與各種多媒體技術(shù)教學課題的探討和研究,掌握各種多媒體的教學手段和方法,以適應信息化時代教育改革和發(fā)展的需要。將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。影響多媒體英語教學是否取得成功的因素之一是教師多媒體及有關(guān)課件制作的運用能力。由于農(nóng)村教師與外界接觸較少，對許多媒體知識相對缺乏、老化、得不到更新。雖然，例如：制作課件僅僅就是停留在簡單幻燈片的使用。與多媒體制作有關(guān)軟件Photoshop不會用，甚至不知道有這樣的軟件。老師們也會有一些相關(guān)的培訓，但是，不能及時的運用。因為全校只有四個多媒體教室。所以，學校急需在每個教室安裝多媒體，教師也急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。要加強自身修養(yǎng)，提高計算機、多媒體的教學技能、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創(chuàng)造輕松的教學氛圍及創(chuàng)造性的使用多媒體課件，提高自身的教學素質(zhì)和教育科研能力。

（六）運用多媒體，拓展學生文化視野，發(fā)展跨文化交際的能力

對于農(nóng)村的學生來說，學生要學好外語，英語課堂是孩子們學好英語的重要途徑。因此，除了教材、磁帶以外，我們也要充分利用多媒體來向?qū)W生傳授文化知識。例如，英美國家的地圖、郵票、風景畫、明信片、錢幣等，都可以讓學生較為直觀、形象地了解英美文化。教師還找機會有選擇地看些英美原版電影和錄像片；學生可以從中學到地道、純正的英語，了解真實、生動、具體、全面的社會文化。另外，可以選擇圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等一些西方特有的節(jié)日視頻，讓學生充分了解英美人的風俗、習慣和禮儀等。學習外語的過程，就是了解和外語國家文化背景知識的過程，掌握外語國家文化背景知識的程度，直接影響到一個人的外語知識的使用能力，是否能得體地運用外語的前提和條件。在日常英語教學中，教師要結(jié)合學生的認知水平，補充給學生一些外語國家的文化背景知識。所以說，多媒體教學能幫助學生拓展文化視野，發(fā)展學生的跨文化交際的意識和能力。

四．結(jié)束語

由于科技不斷進步和知識不斷更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺階的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。通過兩年多的多媒體輔助教學，我深深體會到，它在開展英語教學過程中有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。它不僅能提高學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學、引導學生自主學習，還能為學生提供大量的視聽材料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的語言環(huán)境，使學生聽說能力和交際能力得到提高。同時，大大提高了學生的學習積極性、增加課堂的學習信息容量、創(chuàng)設盡可能真實的語言環(huán)境, 有利于實現(xiàn)因材施教、提高英語教師的自身素質(zhì)。此外，多媒體教學也對教師的知識修養(yǎng)、教學方法等提出了更高的要求。但是，我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，現(xiàn)代教學手段與信息遠不及城里的學校，特別是英語課程。由于教育教學手段成舊，導致我校英語教育質(zhì)量滯后。因此，學校應加強對教師的信息技術(shù)技能的培訓，有條件地逐步改善辦學條件，更新設備，更新技術(shù)。一個學校的硬件水平好，可以促進教師使用信息技術(shù)整體技能的提高，效果是立竿見影的。教師備課室的建立和多媒體教室的配套，甚至是交互式電子白板的引進，對于教師提高使用技能，提高教學效率是大有裨益的。只有這樣，才能真正使現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學在現(xiàn)代化教育教學中起到它所應該起到的作用，才能真正實現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，改革教學手段和方法，提高教育教學水平。此外，作為一名英語教師，更應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將多媒體技術(shù)與英語教學有效整合，優(yōu)化英語課堂教學，逐步轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，以提高教學效果。最大限度的發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛力，從而使學生樂學、愛學英語。特別希望我校每個班級都安裝多媒體，讓多媒體信息技術(shù)盡快為我校英語教學服務。相信本地區(qū)的英語水平會有更大的提升。為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 許智堅.多媒體外語教學理論與方法 [M].廈門: 廈門大學出版社,2010年.[2]

多媒體技術(shù)在中學英語教學中的應用

能飛英語網(wǎng)

2011-12-23 ［3］ 楊揚：多媒體輔助教學在中學英語教學中應用的研究，上海教育，2000年第4期。

[4] 付郁．多媒體網(wǎng)絡在英語教學中的應用及作用[J]．電化教育研究，2008（16）：159．

[5]《英語課程標準》

[6] 21世紀論文網(wǎng)

本文在撰寫的過程中承蒙得到了學校領(lǐng)導及同事的指導與幫助，在此一并表示感謝!

第三篇：淺談多媒體在高中英語教學中的應用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語教學中的應用

【摘要】改革高中英語傳統(tǒng)教學模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)成了新時代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學中恰如其分地向這個“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當前教改主題。

【關(guān)鍵詞】 時代背景創(chuàng)新教學詞匯閱讀寫作問題

一、多媒體教學的代背景

一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因為學生并不是知識的被動接受者和教師的灌輸對象，而是信息加工和知識建構(gòu)的主體。以教師課堂知識傳授為主以應試為目的傳統(tǒng)高中英語教學過程中學生處于被動，主要存在以下的弊端：

1、教學模式單一?，F(xiàn)行的高中英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的評估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學生感到費時又費力。

2、教學手段局限。傳統(tǒng)的教學手段強調(diào)語法在教學中的中心地位。強調(diào)語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。

3、教學內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學生的學習興趣，學生被動學習，容易精力不集中。

4、學生交際能力差。我國高中英語教學中普遍存在一個課時少、內(nèi)容多的問題，學生只顧忙于應試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學生多感官，使學生真正成為學習主體，變被動為主動，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

1、真正實現(xiàn)以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學模式。

2、節(jié)省時間，提高效率。教師可以利用計算機及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時間內(nèi)的授課信息量。學生可以在短時間內(nèi)通過大量生動的信息獲得感性認識，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，達到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優(yōu)化的目的。

4、有利于實施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡環(huán)境支持的多媒體英語教學突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現(xiàn)了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環(huán)境中學習語言知識文化背景信息。

5、可以多模式進行教學管理。教師可以用集體學習模式，對分布在不同地點的學生在同一時間內(nèi)進行網(wǎng)上授課。學生選擇還可用自主學習模式利用網(wǎng)絡課件或光盤達到學習的目的。這種運用多媒體教學模式形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時充分體現(xiàn)了以學生為中心，注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

二、多媒體在高中教學中創(chuàng)新教學

筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語課堂教學之中，以多媒體計算機、多媒體計算機網(wǎng)絡為手段，探索信息技術(shù)與英語教學過程整合的規(guī)律和方法，提高學生英語學習的水平與素質(zhì)，提高教學效率和質(zhì)量，通過對實驗課例的研究總結(jié)，對在英語教學過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學模式進行了初步探索。

1、詞語教學

通過創(chuàng)設情景——詞義理解——自主練習——評價指導——鞏固提高幾個環(huán)節(jié)在講解單詞的時候，使用集體備課課件。在教學時教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學生自己推測單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學以致用。并請幾個學生給出自己的答案，予以評價，最后給出示范句并適當點評。同時教會學生使用電子詞典及網(wǎng)絡上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導，以學生的學為主體，以練習為主線，充分調(diào)動學生的學習積極性，學生腦、手、口、耳并用，有效提高了學習信息技術(shù)與英語的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2、聽力教學

傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習打到屏幕

上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學生見到文字內(nèi)容理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。有時，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習聽力也能提高學生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡課件進行聽力訓練課程。讓學生上網(wǎng)，登錄英語聽力訓練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點擊聲音鏈接，播放錄音，即可對照文字材料重復聽，核對答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。

3、閱讀教學

閱讀是中學教師英語教學的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學生是閱讀能力，是高中英語教學是關(guān)鍵所在。我的教學過程中以創(chuàng)設情景——點評課文——自主學習——協(xié)作探究——反饋評價幾個環(huán)節(jié)圍繞教學目標進行，整個教學過程能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情，從而積極投入到課堂學習當中，使學生的自學、理解、嘗試、交流有機地結(jié)合起來。如在學習高一“Sports”這一單元開始上課時，教師口頭復習上一節(jié)課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運會相關(guān)視頻及圖片進行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學生正確率達到了100%。最后，再聽課文錄音，并進行針對性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學生興趣倍增，教學習效率相當好。

4、語法教學

教師用例題在投影儀上播放，學生先行總結(jié)，并自己與同伴學以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學生易錯句進行針對練習，精練精

講，重點突出。

5、寫作教學

教師可以利用圖片創(chuàng)設情景并提示要求學生先說后寫，或在閱讀訓練后安排這樣的練習。利用多媒體技術(shù)可以把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學生便能得到整體提高。也可隨機抽取兩篇，當場講評，讓學生在屏幕上自己來評判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這樣，每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性得到很大的提高。在同學指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學生的極大興趣，取得很好的效果。

同時，利用多媒體應用圖形，圖像，動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達的內(nèi)容，化解教學過程的疑點和難點，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補充恰當?shù)馁Y料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性。

三、運用多媒體常注意的問題

俗話說：“有其長，必有其短”。要真正使計算機多媒體網(wǎng)絡教學廣泛的運用于英語課堂教學中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學密度，合理安排課上四十五分鐘后時間；如何使多感官的學習更好地符合認識規(guī)律，促進學生對知識的理解和記憶，激發(fā)學習興趣，從而提高學習效率等。

不要過分強調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語教學；學生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導?？傊?，只有將傳統(tǒng)教學法和多媒體輔助教學手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點才能充分發(fā)揮出來，從而提高課堂課外教學和學習效率。

四、結(jié)語

利用多媒體這個“百寶箱”輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，把學生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學中。多媒體是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學適當結(jié)合，揚長避短，使之為提高高中英語教學服務。

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學模式[J].外語界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語多媒體教學改革的探索[J].外語界，2009.

第四篇：多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

南安五峰中學

郭榮森

【內(nèi)容提要】 在當今課程改革的大趨勢下，多媒體技術(shù)成了一種新生的事物，它無疑為由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中注入了一股新鮮的血液。它所帶來的優(yōu)勢空間給英語教育工作者們予極大的機遇和挑戰(zhàn)。雖然它有著很大的優(yōu)勢，但同時也存在著一定的問題。在教學手段和教學模式中，教學設計的關(guān)鍵是教師。如果教師把握好了設計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學服務。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代信息技術(shù)

多媒體課件

教師

英語教學

思維空間 課堂教學效率 認知圖式 教學反思

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術(shù)在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構(gòu)學生認知圖式。今天，英語課堂已不再僅僅是滿足于枯燥無味的教學模式了。隨著電腦技術(shù)在各個領(lǐng)域的推廣和使用，多媒體技術(shù)悄悄地走到了我們的身邊、走到了我們的英語課堂中來了。利用多媒體計算機輔助教學（CAI）是當今英語教學發(fā)展的新趨勢，它與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。后者側(cè)重于教師的教，強調(diào)通過教師的最佳教法收到最佳的教學效果，而多媒體技術(shù)教學（CAI）還注重引導學生借助多媒體技術(shù)來學習語言，通過教學內(nèi)容、教學過程和計算機輔助的有機結(jié)合，求得最佳學習效果。

一、多媒體技術(shù)成為英語教學中的發(fā)展必然

李嵐清總理曾經(jīng)指出：中國目前的外語基礎(chǔ)教育存在的主要問題是“費時較多，收效較低”。因此，如何進一步改善教學效果，提高課堂效率已成為廣大英語教師共同探討和研究的課題。研究和實踐證明，利用現(xiàn)代化教學即多媒體教學手段，為學生營造輕松、有趣、生動和真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學效率的全新有效的手段。于是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們已經(jīng)可以做到將文字、聲音、圖像、動畫等多媒體有機地結(jié)合為一體，成為真正的多媒體技術(shù)了。目前，人們所談論的“現(xiàn)代化教育技術(shù)”并非指文字、聲音、圖像、動畫等多媒體本身，而是指涉及這些信息并處理和應用這些信息的技術(shù)。就教育而言，計算機多媒體技術(shù)確實能夠讓每一個同學在教室里接受聲音、圖像、動畫、錄像等諸多媒體帶來的信息，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使得原有的教學手段有了突破性的進展，并使這種轉(zhuǎn)變成為了英語教學的發(fā)展趨勢。

二、多媒體課件在外語教學中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學模式中，教學奉行以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。首先，在課堂中，把大量的知識、信息，快速有效地傳輸給學生，這對當今課堂教學的教師來說是一大挑戰(zhàn)。例如：在一節(jié)課要完成英語課本里一篇約500字的精讀（Reading）,不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結(jié)構(gòu)及中心內(nèi)容（main idea）,還有一系列細節(jié)（details）和有用的短語和句型（expressions and phrases）和語法點（grammar）,而且講解完以后還有反饋練習，可以說內(nèi)容非常多，教師還要在處理知識點的同時去考慮如何吸引學生。而利用多媒體教學，教師提前做好英語課件，節(jié)約了大量的板書時間。并且，可以展示教師的教學構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式。自從采用了多媒體教學以來，它已經(jīng)在各項教學中占據(jù)了重要位置，起到了其他教學手段無法相比的作用。

教師首先要對工作感興趣才會成為一個好老師，而學生一樣，他們所有智力方面的工作都需要依賴興趣，對學習有了興趣，才會成為一個好學生。而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣，開啟他們所有的感官，并且可以增強學生的記憶。從記憶的角度上來看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體來將靜止的圖片設計成色彩明快，聲音優(yōu)美的片段，更能吸引學生注意力。例如：初中英語教材Unit 6 Let’s go to the zoo.整個單元就是講一些動物的生活習慣，這些知識在生物課堂上學生們有的已經(jīng)很熟悉了，你再把它拿到英語課堂上來講，可能學生們會興趣索然。所以我事先設計了一些幻燈片，加以配合文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，并提出了幾個要求：1）、說出圖片中的動物名稱。2）、談談這些動物的飲食習慣。3）、說出這些動物的生活地方，如：A panda lives in the forest.學生積極性非常高，參與率也很高，肯聽肯說肯練，達到了聽，說，練的效果并且課堂氣氛很熱烈。如果僅僅以以前的教學模式，只叫學生根據(jù)課本上靜止的幾幅圖片去描繪，學習積極性不高，就達不到warming up所要達到的要求。所以，在英語教學中運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化學生的聽，說，讀，寫的能力，很好很熱烈在師生互動的情況下去完成英語教學目標。

三、多媒體技術(shù)在英語教學中的應用優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)的應用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境 中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重要的手段。

2.多媒體技術(shù)的應用有利于拓展學生的思維空間

中學英語教學中多媒體手段應用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性(linear)和非線性地呈現(xiàn)教學材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3.多媒體技術(shù)的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。（見楊揚，2000：48）多媒體技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質(zhì)量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

4.多媒體技術(shù)的應用有利于學生認知圖式的建構(gòu)

在平時的教學中，要結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所。”(見陳舒，1997：3)。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。（見葛炳芳，1998：38）多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建。

5.多媒休技術(shù)的應用促使教師更多地進行教學反思

多媒休技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修（professional development）中，多媒休技術(shù)應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

四、多媒體技術(shù)在運用中存在的主要問題

多媒體以其獨特的魅力，為課堂教學打開了一副別開生面的畫卷，它的特點與優(yōu)勢是無疑的。但在實際的操作中，如果不合理應用，多媒體教學也會帶來一些負面的影響。因此，在教學中，教師應遵循多媒體教學的原則，不要“濫用”或過分地依賴多媒體，更要避免應用多媒體進行“走過場”教學，否則教學效率將適得其反。那么多媒體教學在英語教學中經(jīng)常會出現(xiàn)哪些方面的問題呢？

1、教學內(nèi)容方面。

一堂完整的英語課，不僅有詞匯，還要有語音和語法。許多英語教師在課堂教學內(nèi)容上，偏重于對詞匯教學的設計，而忽略了對語音和語法的設計。最初，我在引進多媒體教學模式時經(jīng)常在詞匯、知識點方面制作了大量圖片和音響效果，吸引了學生，但一整堂中對語音和語法學習卻忽略了。

2、過份追求聲像效果，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握。

這一點我也有深刻體會。在制作一個“Role---Play”中，我在上面插入了許多非常有趣的動畫吸引了學生，可學生在看到這些有趣的圖片的同時，就無法專心于對“Role---Play”進行準備了，卻在下面津津有味的議論這些動畫。當然，多媒體在英語教學中的優(yōu)勢是每個人都看到的，在教學手段和教學模式中，教學設計的關(guān)鍵是教師。教師把握好了設計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好地為英語教學服務。

時代正在呼喚處于教育戰(zhàn)線的教師們放棄傳統(tǒng)的教學模式，利用先進的現(xiàn)代科學技術(shù)，勇于創(chuàng)新，盡可能地提倡把多媒體技術(shù)應用到我們的英語教學之中。把生動、有趣還給課堂，讓學生遠離枯燥乏味的課堂是我們作為教師的重要任務。盡管現(xiàn)在的多媒體技術(shù)還存在著很多的不足，但我相信在廣大英語教師不懈的努力下，英語教學將會有更加輝煌的明天。

參考文獻：

[1] 陳舒.《文化與外語教學的關(guān)系》.國外外語教學.1998(2): P1-4.[2] 葛炳芳.《中學英語教學中文化導入》.湖州師專學報.1998(3): P37-40.[3] 葛炳芳.《中學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用與思考 》.外語電化教學.1999(3): P23-25.[4] 楊春慧.《試論多媒體計算機輔助英語教學的特點 》.外語電化教學.2000（1）：P46 [5] 楊揚.《多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究》.上海教育.2000（4）：P48

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

淺談多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。周濟部長說：“國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化”。經(jīng)國務院批準，教育部正在研究制訂2020年中國教育發(fā)展綱要?！熬V要”特別提出一個最基本的目標——在2020年，全國初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

辦學條件現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。辦學條件的現(xiàn)代化意味著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，這必然帶來教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革的發(fā)展，從而促進教育的現(xiàn)代化。基礎(chǔ)教育辦學條件現(xiàn)代化包括：校舍規(guī)范化、標準化，有符合專業(yè)要求的實驗室和校內(nèi)外實習基地，學校的教育裝備條件先進，各類學?，F(xiàn)代化教學設備和教學軟件得到廣泛應用，使用率高。

今年學校為我們老師都配置了筆記本電腦，每個教室都安裝了投影儀等配套設施，為我們老師進行多媒體教學提供了條件。前兩周，我們英語科組集中開展了“同課異教”的教學活動，看了這么多節(jié)由老師們精心設計的課，真是讓我受益良多，其中有很多個教學環(huán)節(jié)充分利用上了多媒體的優(yōu)勢，讓我記憶猶新?！枚嗝襟w創(chuàng)設情景

在聽三年級Do you like pears?一課時，Harriet為學生們呈現(xiàn)了一個生動有趣的動畫What does the monkey like？作為本課的拓展，學生們被那有趣的畫面和對白深深的吸引了，聚精會神的看著、記著，抓住了故事要點和重點句型，流利地回答出老師提出的問題，使課本知識更深入細致的延伸到生活中，與實際相結(jié)合。

——用多媒體突破教學重難點。

在聽四年級Miss Ann的那節(jié)Is this your skirt?一課時，給我印象最深的是她用多媒體突破I like the …with the …的句型。在此句型中 “with”是搭配的意思，但怎樣才能將這個詞清晰準確的呈現(xiàn)給學生呢。于是我們就看到，Miss Ann先在屏幕上秀出了學生們已經(jīng)學會說的shirt ,T-shirt的圖片，放在第一排；在它們的下面又擺好了不同顏色的jeans, pants, skirt，然后在衣服和褲子之間放上 ?with?這個單詞，教學生說I like the …with the …這個句型，巧妙的是，每說完一次這個句子，課件里的褲子就自動遮住with這個單詞，連到了衣服的下面，真的給人一種搭配上去了的感覺，學生們也心領(lǐng)神會、一目了然。這種方法不需要太多的解釋，不需要更多的輔助，一看便知，妙不可言。

——用多媒體實現(xiàn)學科整合。

在我的課堂上，我也試圖去用多媒體設置信息差，并實現(xiàn)學科整合。在教授二年級How many…are there? 一課時，為了創(chuàng)設真正的信息差，我用多媒體設計了一個游戲環(huán)節(jié)。我首先給學生呈現(xiàn)了一個漂亮的小房子，告訴學生今天會有很多朋友來做客，但是some friends come, some friends go.那么讓大家猜一猜How many friends are there in the house? 于是，學生們都瞪大了眼睛注視著屏幕，開始看到房子里有3個人，隨后“門”啪一聲關(guān)上，伴隨著輕松悅耳的音樂，有小人三三兩兩的從房子的左面進、右面出，孩子們都在集中精力的計算來了3個、走了2個、來了4個、走了1個…當音樂聲停止，畫面也靜止，我的問題How many friends are there in the house?剛一出，學生們已經(jīng)迫不及待的要回答There are… 看著學生的認真和積極勁，我感到我的教學任務達到了。而這個環(huán)節(jié)也巧妙的將英語和數(shù)學整合在一起，達到了比較好的教學效果。

多媒體在英語課堂上可以起到很好的輔助效果，我們應以學生為中心，充分利用好它，并把它與傳統(tǒng)的教學手段有機組合，從而達到最優(yōu)化的教學效果。