第一篇：多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】本文主要從多媒體的定義、使用誤區(qū)、作用和結(jié)語(yǔ)四個(gè)方面，通過(guò)實(shí)例闡述多媒體課件在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并探討如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)教學(xué)一、三個(gè)與多媒體相關(guān)的定義

“媒體”，是指存儲(chǔ)并傳遞信息的載體。它有兩方面的含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如錄像機(jī)、磁盤(pán)、光盤(pán)等；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如文字、圖像、聲音等，以不同的形式承載著信息?！岸嗝襟w”，顧名思義是指多種類(lèi)型媒體的綜合，是具有多種信息表現(xiàn)形式的一個(gè)媒體系統(tǒng)。多媒體將聲音、文字、文本、影象等多種媒體結(jié)合在一起，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)一定的功能。多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等設(shè)備，把與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)以圖像和聲音的方式表現(xiàn)出來(lái)，以利于創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和構(gòu)成要素，從而最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。

二、多媒體的使用誤區(qū)

目前，多媒體已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用?？梢赃@樣說(shuō)，如果一堂公開(kāi)課沒(méi)有使用多媒體，這堂課就不是真正意義上的公開(kāi)課。不使用多媒體的公開(kāi)課肯定不會(huì)得到老師和學(xué)生的好評(píng)。但由于高中英語(yǔ)老師的素質(zhì)參差不齊，在理念上還不能得到徹底的改變，所以在實(shí)際使用多媒體的過(guò)程中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。教學(xué)中，許多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體包羅萬(wàn)象、無(wú)所不能，既然要推動(dòng)現(xiàn)代化的教育，改革教學(xué)模式，就必須選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因而往往置教學(xué)內(nèi)容于不顧，一味追求形式、迎合多媒體的革新，只是為了使用多媒體而使用多媒體，完全拋開(kāi)了教學(xué)的常規(guī)。實(shí)踐已證明這樣的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)習(xí)效率也不高。

三、多媒體的作用

英語(yǔ)是一門(mén)以實(shí)踐性為基礎(chǔ)的學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是其基本功。如果把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境中去感知、分析和理解，并在模擬的環(huán)境中進(jìn)行交際，對(duì)知識(shí)的掌握就能夠起到事半功倍的作用。多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有其不可替代的優(yōu)越性，它可以有目的地刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生能夠最大限度地吸收有用信息，并在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)多媒體模擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)際交際，掌握和保持知識(shí)都將大大優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因和根本動(dòng)力。教學(xué)形式的多樣化和新穎別致能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，選擇貼近生活、具有時(shí)代氣息、與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的材料、話(huà)題，制作成圖文并茂、形象生動(dòng)的情景課件，使學(xué)生置身其中，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重難點(diǎn)這一問(wèn)題上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，許多學(xué)生仍感到迷惑不解，掌握不夠扎實(shí)，而且在老師不厭其煩的教學(xué)中，容易產(chǎn)生疲憊感甚至厭煩的情緒。多媒體的運(yùn)用在很大程度上幫助老師解決了這一難題，多媒體的輔助，為啟發(fā)式教學(xué)注入了新鮮血液和活力。對(duì)于學(xué)生而言，不僅擴(kuò)展了思維的空間，強(qiáng)化了其興奮的狀態(tài)，而且產(chǎn)生了情境效應(yīng)。

3.有利于拓展教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用有利于高密度地傳授知識(shí)，有利于優(yōu)化處理信息量，有利于更多地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出一種輕松、愉快、活潑、適度嚴(yán)肅的課堂氣氛。發(fā)展學(xué)生的思維需要大量的感性體驗(yàn)。利用多媒體可以無(wú)限延伸學(xué)生各種器官的作用，拓寬其感受時(shí)間、空間的體驗(yàn)，從而給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的真實(shí)、典型的具體體驗(yàn)和感性材料，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要充分利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、練習(xí)和自由交際等工作，使多媒體所提供的圖像、影片、背景音樂(lè)和提示用語(yǔ)等充分發(fā)揮作用。并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)際情況和教師的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，靈活地把新教材中的內(nèi)容進(jìn)行靈活處理和整合，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，由淺入深，從具體到抽象。多媒體能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加課堂容量。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)非常枯燥，也是必不可少的一個(gè)過(guò)程。一堂課學(xué)幾十個(gè)單詞很不容易，利用多媒體教詞匯就容易有所突破。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。它有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于促進(jìn)課堂教學(xué)由“一元化”向“多元化”轉(zhuǎn)變，有利于幫助學(xué)生改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。多媒體課件在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍征.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)[M].高等教育出版社.2005.[2]劉峰.談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考[J].科教文匯.2007（03）.

第二篇：多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)都正街小學(xué)黃凱艷偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！钡窃谖覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂上，由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力較低，于是許多教師會(huì)無(wú)意識(shí)甚至是有意識(shí)地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)我們的電腦和英語(yǔ)結(jié)合后，上述事實(shí)就可大大降低了。我們開(kāi)始結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息的功能而愈來(lái)愈受到歡迎。實(shí)踐也證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

2、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。

3、多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)大膽運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，形式多樣，充分操練，從而使學(xué)生的詞匯量增多，會(huì)話(huà)能力得以提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語(yǔ)的信心。而有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，仍不敢開(kāi)口講，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生學(xué)了以后就能開(kāi)口講英語(yǔ)，并且能流利地表達(dá)出來(lái)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合求得最佳學(xué)習(xí)效果。

第三篇：現(xiàn)代多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

關(guān)鍵字：電子白板 興趣 英語(yǔ)教學(xué) 摘要：眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、缺點(diǎn)也很明顯。電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍.隨著國(guó)家均衡教育的發(fā)展，電子白板在我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，給我們?nèi)粘５慕虒W(xué)帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)也有了大幅度的提高，下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、缺點(diǎn)也很明顯。電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、運(yùn)用它的批注，繪畫(huà)，無(wú)限書(shū)寫(xiě)功能，極大地方便了課堂教學(xué)

在教學(xué)中我們可以直接在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，繪畫(huà)等，這有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個(gè)人魅力。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書(shū)寫(xiě)筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書(shū)寫(xiě)，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實(shí)現(xiàn)在白板上書(shū)寫(xiě)、在電子文檔上標(biāo)注、在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書(shū)寫(xiě)筆，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，書(shū)寫(xiě)筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。如果放到我們過(guò)去普通的教學(xué)設(shè)施中，做到這一點(diǎn)就需要準(zhǔn)備大量的工具，準(zhǔn)備工作就比較繁雜，費(fèi)了所謂的“三尺講臺(tái)”大量的空間。電子白板的這一功能就是對(duì)傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段.比如在教授人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6what’s the weather like?時(shí),會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)描述天氣的形容詞，那么我會(huì)讓學(xué)生直接在白板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出不同的天氣，我再板書(shū)描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡(jiǎn)潔、明了、直觀，學(xué)生容易接受，也達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進(jìn)入鞏固階段時(shí)，我利用精美的單詞圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What’s the weather like in Beijing?”，同時(shí)叫學(xué)生在白板上把對(duì)應(yīng)圖形的單詞寫(xiě)出來(lái)。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給學(xué)生以具體畫(huà)面的目的，使學(xué)生對(duì)新授單詞印象深刻。

二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話(huà)組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。再比如，教學(xué)英語(yǔ)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫(huà)四線(xiàn)格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)。而交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母

三、運(yùn)用資源庫(kù)功能，提高課堂容量

應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。需要時(shí)信手拈來(lái)，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。

例如，在教授人教版新目標(biāo)7年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 6 Do you like bananas?這課時(shí)，課前教師就將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫(xiě)，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用探照燈功能，加深學(xué)生的印象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁(yè)面的某一部分，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在教新目標(biāo)英語(yǔ)七上unit 4 Where’s my backpack?時(shí)，當(dāng)教學(xué)完table，drawer，bed，dresser，chair，bag, sofa, desk這些單詞后，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，利用探照燈的功能，放大以上單詞圖片的一部分，如一個(gè)桌角、半個(gè)窗戶(hù)，讓學(xué)生猜是哪個(gè)單詞。這樣在游戲的過(guò)程中學(xué)生便輕松愉快地記住了所學(xué)單詞。

五、運(yùn)用幕布功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

幕布的使用，可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 Where’s my backpack?，在教學(xué)單詞chair時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：把chair的謎面展示給學(xué)生看，用幕布功能遮擋圖片，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都很想知道謎底是什么。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型“Is it a ??”進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行了多種猜測(cè)，但都沒(méi)有猜對(duì)。于是，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，chair的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，既復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，又記住了本節(jié)課的新詞——chair。這樣的授課方式使學(xué)生參與率極高，同時(shí)也給學(xué)生很大的空間去想象，在一定程度上拓展了他們的思維。

總之，交互式電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。電子白板為載體的多種媒體英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此我們應(yīng)充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的英語(yǔ)教學(xué)為生動(dòng)高效的課堂學(xué)習(xí)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。

[2]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版

社，2001。

[3]全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽組委會(huì)：《小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論叢(第一輯)》2002.3

姓名：潘春明

通訊地址：新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師八十三團(tuán)一中 電話(huà)：*** 郵編：833303 工作單位：第五師八十三團(tuán)一中

第四篇：多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級(jí)中學(xué) 劉德進(jìn)

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)能集文字、圖像、影像，聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法替代的的重要作用，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(一)多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí),關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)被許多中學(xué)生認(rèn)為是一門(mén)枯燥乏味，知識(shí)遺忘率高的學(xué)科。多媒體集圖、文、聲、像為一體，實(shí)現(xiàn)了聲情并茂。教師在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)刺激、感染和吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生注意力，可使一些抽象、難學(xué)的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、易于理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得了好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit5 Rhythm Lesson1 Performance時(shí)，我播放了PowerPoint剪輯的一段本課主人公 —— 加拿大著名歌唱家Alanis Morissette在一個(gè)演唱會(huì)上演唱的歌曲“Jagged Little Pill”，優(yōu)美的旋律，悠揚(yáng)的歌聲，火爆的場(chǎng)面，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)。在這種情景下，學(xué)生強(qiáng)烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，急切地想了解這位“名副其實(shí)的演唱家、真正的超級(jí)明星”是如何演唱的，從而全身心地投入到語(yǔ)篇的閱讀之中。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生感到輕松愉快，饒有興趣，增添了強(qiáng)烈的求知欲，大大提高了課堂效率。

(二)多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)的做法是教師站在講臺(tái)上“我講你聽(tīng)”，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只是一味的聽(tīng)，死記硬背，課堂氣氛呆板、沉悶。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的想象空間，豐富形象思維，使學(xué)生主動(dòng)記憶、聯(lián)想、探討，讓思維機(jī)制得以發(fā)展。多媒體技術(shù)的使用有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力。

例如，我在教完SEFC Book II Lesson34 Saving the earth后，為進(jìn)一步挖掘教材的內(nèi)容，制作了一組動(dòng)畫(huà)，提出一些深層次的問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們處于一種積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。

動(dòng)畫(huà)1：由于人口的急劇增加和對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)采，昔日茂密的森林變成了今天的沙漠，自然環(huán)境急劇惡化。

動(dòng)畫(huà)2：牛、羊的過(guò)度繁殖和牧民不適當(dāng)?shù)姆拍潦鼓敛莸纳L(zhǎng)期縮短，牧草供應(yīng)不夠，許多山羊不得不啃草根，牧場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。

動(dòng)畫(huà)3：郁郁蔥蔥的山林遭到砍伐，裸露著樹(shù)根的山坡遭受著風(fēng)雨的沖刷，泥土大量流失；在干燥、炎熱的天氣里，田野里肥沃的表層土壤被一陣陣勁風(fēng)吹走。

播放了三組動(dòng)畫(huà)后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大紅滾動(dòng)字幕?？吹竭@一醒目的討論題后，學(xué)生們興趣盎然，積極思考，踴躍參與了Pair Work，很快就置身于英語(yǔ)交際的具體情境之中了。學(xué)生通過(guò)這種全方面的觀察，多層次的思考，不但找到了知識(shí)的聯(lián)系，而且在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，明顯提高了課堂效果。

(三)多媒體技術(shù)有利于增大課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一改過(guò)去一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息，加大了教學(xué)密度。在使用多媒體課件的課堂上，教師通過(guò)課件快速展示與本節(jié)有關(guān)的信息，如教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課堂講演、練習(xí)、討論等等，不僅加大了課堂語(yǔ)言信息的輸入量，而且節(jié)省了很多課堂板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，增加了師生、生生之間語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用(一)運(yùn)用多媒體介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)

任何一種語(yǔ)言都是文化的載體，它不能脫離文化而孤立存在(黃亮、邱采真，2009)。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)大一部分教師很少甚至不傳授語(yǔ)篇的背景知識(shí)，卻重語(yǔ)言知識(shí)的講解。而事實(shí)上，背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部世界知識(shí)，是理解語(yǔ)篇的前提。背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)；背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙(亓魯霞、王初明, 1998)。學(xué)生在閱讀時(shí)可以運(yùn)用已有的背景知識(shí)去消化、吸收語(yǔ)篇所傳遞的信息，從而正真讀懂語(yǔ)篇的內(nèi)涵。了解背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中起著如此舉足輕重的作用，故在語(yǔ)篇教學(xué)前，教師就要事先給他們提供理解語(yǔ)篇所需要的背景知識(shí)，包括與語(yǔ)篇相關(guān)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌等知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就可以利用多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History時(shí)，一開(kāi)始，我用多媒體畫(huà)面給學(xué)生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說(shuō)詞，向?qū)W生介紹有關(guān)Pompeii古城的背景知識(shí)，讓學(xué)生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時(shí)的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒(méi)古城時(shí)的可怕場(chǎng)面以及古城1600多年后被科學(xué)家們?cè)侔l(fā)現(xiàn)變成“時(shí)間膠囊” 城市的景象。這對(duì)于理解文中對(duì)火山爆發(fā)場(chǎng)景的具體描述有很大的益處。

運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)，可以突破以往閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入圖文聲像等信息，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生不會(huì)感到呆板與乏味，又提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。

(二)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)多層次語(yǔ)篇理解練習(xí)

在語(yǔ)篇教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出不同形式的練習(xí)，以投影儀的形式提供給學(xué)生，用以檢查學(xué)生自主獲取大意信息的效果，訓(xùn)練短時(shí)記憶信息的能力以及多角度訓(xùn)練思維的變通性等。如在訓(xùn)練skimming技巧時(shí)，我提出一、二個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生采用快速閱讀方式對(duì)文章整體進(jìn)行大概的了解。練習(xí)的形式可采用：1.就涉及課文的主題或最主要的事實(shí)提問(wèn)，回避具體事實(shí)；2.出示幾句反映主題大意的句子，讓學(xué)生判斷正誤；3.提供副標(biāo)題和段落大意，讓學(xué)生把它們與課文的相關(guān)部分對(duì)應(yīng)起來(lái)。在訓(xùn)練scanning技巧時(shí)，我采用Wh-questions或Multiple choices等練習(xí)。而在練習(xí)鞏固階段，則對(duì)全篇的信息點(diǎn)進(jìn)行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Note-making等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理判斷，學(xué)會(huì)分析與綜合、抽象與概括。

(三)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

科學(xué)證明，在注意力高度集中時(shí)，人們對(duì)事物的反映最清晰完整，思維活動(dòng)也最積極有效(Styles, 2006)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中到教師所講的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，學(xué)生會(huì)把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中活動(dòng)之中，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，這樣，對(duì)整個(gè)課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達(dá)成這一目標(biāo)最好的助手。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時(shí)，我用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)自然災(zāi)害的視頻片段導(dǎo)入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經(jīng)發(fā)生的自然災(zāi)害，如，海嘯、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，而且也為學(xué)生整體性地理解文章，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護(hù)”的主題，讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)公民責(zé)任，保護(hù)環(huán)境和自然資源。

(四)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的作用在于提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和對(duì)語(yǔ)言的理解力，能夠準(zhǔn)確、地道地表達(dá)和交流思想感情。否則，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的句子只能是詞匯的堆積。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法課上，教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間向?qū)W生講解和傳授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，例如，教師先講解某個(gè)語(yǔ)法概念，列出語(yǔ)法規(guī)則，然后舉例，再進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)鞏固。結(jié)果，把英語(yǔ)課上成了“老師唱獨(dú)角戲”的語(yǔ)法課，實(shí)際上是脫離了語(yǔ)境，空談?wù)Z法。這樣的語(yǔ)法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)生很難學(xué)會(huì)，也很容易遺忘。因此，語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，必須在一定的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行，要和語(yǔ)篇聯(lián)系在一起。多媒體是達(dá)到這種教學(xué)方法與手段的工具。

例如，在講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了一個(gè)Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示了兩個(gè)男士見(jiàn)面時(shí)的一段對(duì)話(huà)，同時(shí)附有英文字幕：

Mr.A: Sorry, Peter.Have you been waiting long? Mr.B: Yes.I have been waiting for an hour.Mr.A: Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? Mr.B: I have been studying English.Mr.A: Really? How long have you been studying English? Mr.B: Five years.Mr.A: Great!When I visit America, you can act as my interpreter.Oh, I nearly forget.I have a gift for you.Here you are.Mr.B: So good a walkman.Thank you.I have been wanting it for a long time.Mr.A: Is Jenny out？

Mr.B: No.She has been sitting in her room since 8 o’clock this morning.Mr.A: What has she been doing? Mr.B: She has been thinking.Mr.A: What has she been thinking of? Mr.B: She has been thinking what clothes she should wear today.播完之后，我就問(wèn)學(xué)生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學(xué)生異口同聲的回答：have/has been doing something.緊接著，大屏幕上顯示的是一個(gè)時(shí)間軸，上面標(biāo)有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時(shí)間抽的上方從左到右移動(dòng)。它開(kāi)始于過(guò)去(past)的某個(gè)時(shí)間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時(shí)，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動(dòng)直到將來(lái)(future)。完成之后我就要求學(xué)生用動(dòng)詞teach作謂語(yǔ)描述這位老師教書(shū)的過(guò)程。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上回答：The teacher has been teaching since 2002.在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則，而是應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)感知語(yǔ)言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、歸納、綜合和概括語(yǔ)法規(guī)則的能力，加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用。

(五)運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來(lái)，詞匯教學(xué)形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領(lǐng)讀單詞，然后板書(shū)例句，講解一些詞的用法，最后讓學(xué)生背單詞，再默寫(xiě)單詞。這種教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，靠死記硬背來(lái)記憶單詞，缺乏運(yùn)用詞匯的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生記得快，忘得也快，詞匯教學(xué)效率低下，效果不理想。而在詞匯教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，而且有助于提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一些神舟5號(hào)宇宙飛船發(fā)射時(shí)的圖片，配上英語(yǔ)單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Rhythm時(shí)，每讓學(xué)生欣賞完一段音樂(lè)后讓他們猜出該音樂(lè)是什么類(lèi)型的音樂(lè)，學(xué)生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學(xué)生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類(lèi)型，并且記住了這些單詞。

這樣，應(yīng)用多媒體技術(shù)能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的功能，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，同時(shí)，也提高了課堂效果。

第五篇：多媒體與英語(yǔ)教學(xué)

多媒體與英語(yǔ)教學(xué)

桐梓縣九壩中學(xué) 令狐金梅

摘要：多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教育資源與手段，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，充分利用其聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等資源，取多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)現(xiàn)代教育之短，把媒體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并合理地利用在自己的教學(xué)中，就會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、合理應(yīng)用、借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)雖有很多優(yōu)勢(shì)不能忽視，但在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出來(lái)的不足已日益凸顯。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，僅傳統(tǒng)教育方式和手段已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補(bǔ)充，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。多媒體以及現(xiàn)代教育資源無(wú)疑為我們伸出了援助之手。

英語(yǔ)作為一門(mén)課程，有她自身的特殊性，我們沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現(xiàn)在不同，多媒體能夠給我們填補(bǔ)這個(gè)空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，將更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)生詞教學(xué)，以前只能靠老師講，再教學(xué)生讀，反復(fù)進(jìn)行，教與學(xué)枯燥乏味，事倍功半?，F(xiàn)在有了ppt，我們可以利用生動(dòng)的圖片來(lái)學(xué)單詞，通過(guò)直觀、形象的圖片來(lái)學(xué)習(xí)生詞，效果事——借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短 半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動(dòng)漫效果，讓一些英語(yǔ)話(huà)題更真實(shí)，更容易入情入景，例如：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)七單元Why do you like pandas?的時(shí)候，我用一張動(dòng)物園的圖片把學(xué)生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學(xué)生立刻興奮了起來(lái)，都在尋找動(dòng)物園里找各種各樣的動(dòng)物，利用這些圖片，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這些有關(guān)動(dòng)物的單詞。借助學(xué)生的學(xué)生熱情，我接著播放了這些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感受到不同動(dòng)物的叫聲，感覺(jué)自己好像真的在動(dòng)物園一樣。有了這樣的情景，完成學(xué)習(xí)任務(wù)就順理成章了，學(xué)生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過(guò)去那種死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？又以《Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來(lái)，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱(chēng)。其中不乏漢語(yǔ)，甚至地方著名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學(xué)層次，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

多媒體與現(xiàn)代教學(xué)資源給予我們很多方便，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教學(xué)資源也是五花八門(mén)，并不是網(wǎng)絡(luò)上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說(shuō)教學(xué)課件，只要打開(kāi)電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個(gè)就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合你的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit 9 What does she look like?這個(gè)單元時(shí)，我從網(wǎng)上下載了三四個(gè)課件，然后進(jìn)行加工、創(chuàng)作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學(xué)tall、short、heavy、thin 這些形容詞時(shí)，我收集學(xué)生們感興趣的明星的照片進(jìn)行對(duì)比，直觀、形象，學(xué)生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學(xué)會(huì)了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學(xué)生很容易接受，達(dá)到了教學(xué)效果。正所謂取眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的東西運(yùn)用到自己的課堂，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。

多媒體和現(xiàn)代教學(xué)資源中有取之不盡、用之不竭的財(cái)富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應(yīng)自己學(xué)生的，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠豐富自己，還能夠讓學(xué)生直接受益，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學(xué)工具，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很大的幫助，但是不能刻意地過(guò)多的使用多媒體，英語(yǔ)課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿(mǎn)足學(xué)生視、聽(tīng)的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息泛濫，這樣既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境。多媒體輔助教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在英語(yǔ)課堂上，老師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能不能代替的，老師應(yīng)把多媒體與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理地選用媒體和運(yùn)用媒體。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理、適時(shí)地使用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，取多媒體之長(zhǎng)，補(bǔ)現(xiàn)代教育之短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多媒體必將為英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花。