第一篇：讀詩意生活有感（模版）

讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

在這個(gè)暑氣逼人的假期里，有幸拜讀肖川博士的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，猶如一陣清風(fēng)吹過，帶來了涼爽與希望，讓躁動(dòng)的心得以舒緩，思想得以凈化。

從事教師這個(gè)職業(yè)屈指算來，已有二十多個(gè)年頭?；叵肫饋?，在這二十多年中，有一開始的激情與夢想，也有若干年后經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)與困惑。也許用矛盾這個(gè)字眼最能表達(dá)出這幾年的工作與生活。

隨意翻幾頁竟發(fā)現(xiàn)這本書并不像以前看過的那些條條款款的說教書。在書中，作者更多的是談自己對教師和教育事業(yè)的感悟所得，沒有強(qiáng)加的意愿，更像是與你交流，他的主張、理念清晰明確樂于被人接受。同時(shí)又給了我們很多思考的方向，讓我們體會作為一名教師應(yīng)該如何詩意生活和成長。

一、學(xué)會尋找“詩意”

當(dāng)看見作者在“生命的境界”中說到：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈地努力”這句話時(shí)我明白離我們遠(yuǎn)去的是一種叫“情懷”的東西，正是如此我們在教學(xué)上的努力不懈也似乎在變得麻木，工作變得毫無激情。我想這無疑是一種悲哀，因此在這樣的生活中擁有“詩意”是多么可貴?，F(xiàn)在我們首要去做的是學(xué)會尋找“詩意”，那樣我們的“情懷”將會回歸，不懈努力的教學(xué)工作將變得生動(dòng)。而所謂的“詩意”并不是那如詩的意境和詩般的美麗她是我們生活的點(diǎn)滴，生活中接觸的鮮活個(gè)體，入眼的畫面和響之耳畔的聲音。校園、走廊中一聲聲“老師好！”；奏響有序的鈴聲；課堂上學(xué)生機(jī)智的答案；學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的純真笑臉；校園內(nèi)春發(fā)冬睡的花、木┅┅原來，校園、學(xué)生、老師這些都是構(gòu)成“詩意”的最佳材料，“詩意”與我們的距離是如此之近，就在我們的轉(zhuǎn)身之間。讓我們抓住這份“詩意”活出自己的情懷，用自己的激情面對生活，工作。我們并不追求生命的最高境界但求活得生動(dòng)。

二、改變心態(tài)，享受生活

由于一些很現(xiàn)實(shí)的原因讓我們不易真切的感受到工作的價(jià)值和成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗(yàn)往往讓我們對教學(xué)產(chǎn)生倦怠感。生活倒是簡單卻沒有享受。而書中在“詩意地生活”中所談到幾點(diǎn)無疑為我們提供了一個(gè)很好的方向。就如肖川教授所說的：“失眠都可以享受，那還有什么不能成為享受的呢！？”我們正是缺少“享受失眠”的這個(gè)心態(tài)。在我們工作受挫、沮喪時(shí)難道就只能愁眉苦臉，怨天尤人嗎？這讓我想到這樣一件事：春天來時(shí)，學(xué)校有一棵樹的樹葉開始變黃，我覺得很可惜，長了這么久它是快死了嗎？不免悲憫它的命運(yùn)。前天，在樓上看見這樹已快禿了，正想感嘆幾句時(shí)才發(fā)現(xiàn)樹枝上已發(fā)出了許多新芽，飽滿可愛，平時(shí)在樹下沒注意只在意樹下的滿地落葉了。從樓上看和樓下看所獲得的感受如此不同，心態(tài)也發(fā)生了變化。樓下看樹是悲憫而樓上所發(fā)現(xiàn)的景象卻讓我想贊美生命的神奇。樹木在享受著自己樹葉的掉落換來新的枝葉，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這不是最好的詮釋嗎？

當(dāng)我們擁有了“享受失眠”的這種心態(tài)不就能克服教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力了嗎？并且這種心態(tài)會在我們的教學(xué)互動(dòng)中給學(xué)生傳遞一種信息——積極地生活態(tài)度。這種潛移默化地感染時(shí)其他任何教學(xué)手段無法比擬的。而我們也可以好好的享受我們的生活，我們的教學(xué)生活。

原來“詩意生活”是一種心態(tài)，用我們的心去感受生活，用審美的眼光看待它?！霸娨馍睢备且环N生活狀態(tài)，它在我們的不斷體驗(yàn)中。肖川教授要與我們的不是“詩意的生活”而是“詩意地生活”。

第二篇：讀《詩意語文課譜》有感

讀《詩意語文課譜》有感

王崧舟——一個(gè)很早就被我銘記于心的語文大師，而詩意語文，也是在很早就聽到過這個(gè)名詞，可是我一直都沒有得到機(jī)會聽到王老師的課，只是在一些雜志和書籍上看到過他的課堂實(shí)錄，因此一直都感覺很遺憾。這回利用暑假，我認(rèn)真地拜讀完了王崧舟老師的《詩意語文—王崧舟語文教育七講》一書。讀罷此書，讓我更加佩服這位語文大師,佩服他豐厚的專業(yè)學(xué)養(yǎng)、開闊的課程視野和高超的實(shí)踐智慧。在這本書中，王老師不僅闡釋了詩意語文的內(nèi)涵，介紹了自己的專業(yè)成長歷程，而且講授了一些非常實(shí)用的、促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法，比如文本細(xì)讀、感性教學(xué)技術(shù)等等。這對正處于教學(xué)迷茫中的我來說，無疑是一劑良藥。

書中王老師所倡導(dǎo)的很多思想都讓我有一種豁然開朗之感。

一、語文是一種感性的存在，語文教學(xué)應(yīng)是一種感性教育 王老師認(rèn)為，語文不用概念和命題說話，語文用形象作詞，用感情譜曲，因此語文是感性的。而小學(xué)生心理發(fā)展正處于感性時(shí)期，他們的心理特征往往是形象關(guān)照長于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，因此學(xué)生也是以感性的方式掌握語文的。因此在教學(xué)中，王老師注重將語言還原成畫面、場景和情節(jié)的解讀方式，將外向于學(xué)生的“對象之物”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在于學(xué)生的“體驗(yàn)之物”，比如王老師在教學(xué)《萬里長城》時(shí)，將文中“成千上萬”一詞讀出畫面（即老師描述，學(xué)生想象成千上萬參觀者的某一幅畫面）。

二、文本細(xì)讀，深刻解讀文本 細(xì)讀文本功夫，通過細(xì)讀將文本化為己有，由“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”。王老師在文本上是肯花時(shí)間，下大力氣的。所以他的課堂才會如此“精致、大氣”。每每看到王崧舟老師課例的精彩之處，都不由得嘆服王老師對文本的解讀是如此深刻又獨(dú)到。他對文本中言簡意豐的，既能概括文章主題，又能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心情感的詞句，總是不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀，拓展思維空間。在我們看來平淡無奇的字詞，都能被王老師變成“寶”。如在《草船借箭》一課的教學(xué)中，我們可能根本就不會重視一個(gè)簡單的提示語——“笑著說”，然而王老師卻獨(dú)具慧眼地抓住了這個(gè)“笑”字，于平淡處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生貫通文本進(jìn)行感悟，探究“笑”的豐富內(nèi)涵。再如王老師為了教學(xué)《長相思》，搜集整理、認(rèn)真查閱了一萬多字的資料，花了近半個(gè)月時(shí)間才完成《長相思》的文本細(xì)讀，正是因?yàn)橄铝巳绱斯Ψ颍灾略谏形淳哂形谋拘螒B(tài)教案的情況下，王老師實(shí)施教學(xué)也取得了巨大成功。

三、以讀為本，注重品讀、美讀。

聽過王老師的課或者看過王老師課例的老師都不會忘記王老師課堂上那一唱三嘆、螺旋上升的復(fù)沓回環(huán)的“朗讀之美”。王老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文目的明確，方法多樣，形式新穎，且由常規(guī)的朗讀的、品讀進(jìn)而升華到美讀的境界。平時(shí)我也知道要抓課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，但這些重點(diǎn)常常是通過我的分析、講解來完成的，而王老師卻主要是通過引導(dǎo)學(xué)生品讀和美讀來進(jìn)行的，并且王老師非常善于以情激情，以言激情，學(xué)生雖然也是一遍又一遍地讀，但每一次讀都是有增量的，越讀越好，越讀越美，這與平時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)地讀其功效是迥然不同的。正如王老師在書中所說的，作為一個(gè)語文老師，必須要學(xué)會用情、煽情，以情感染學(xué)生。

這本書帶給我的啟示和思考當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它還值得我反復(fù)去讀，反復(fù)去思索。聯(lián)想到自己，雖然平時(shí)心里也有著美好的想法和追求，但在具體實(shí)施時(shí)，由于缺乏對完美的執(zhí)著追求，由于自己的精神惰性和慣性，事事以為“差不多”便可，結(jié)果便導(dǎo)致許多“差不多”最后演變成“差很多”。正如王老師所說：“很多情況下，我們不是缺乏行動(dòng)的能力，而且缺乏讓行動(dòng)精致化的能力”、“上課是一個(gè)層次，上好課是一個(gè)層次，把課上得完美又是一個(gè)層次”……我會把這些話牢牢記在心里，以此警醒自己。

第三篇：讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

骨干教師培訓(xùn)開始，老師發(fā)給我們一本《教師的詩意生活與專業(yè)

成長》，我一看書名，就有些不屑，這肯定是哪個(gè)無病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩意？可當(dāng)我靜下心品讀書中的內(nèi)容時(shí)，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點(diǎn)、精辟而簡潔的語言深深吸引。尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸

福

當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀

念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)橹挥胸S富了文化底蘊(yùn)，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水?！?/p>

另外教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工

作，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕;反之專業(yè)素養(yǎng)差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可

能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書中說：“人生就是一項(xiàng)自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗?！比绻覀兠刻於夹拇鎴?bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；那樣的人生注定是黯淡無光的；反之，如果我們時(shí)時(shí)刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”那你的生活就會充滿陽光，充滿自信！這樣一來，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠的鼓勵(lì)

一個(gè)喜歡觀察并擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予更多真誠鼓勵(lì)的老師

是快樂的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。因?yàn)槟阍诮o予別人肯定和鼓勵(lì)時(shí)，你的內(nèi)心也充滿著愛和希望，這樣的人生就是有活力的、美好的人生！而你的學(xué)生將在你的一次次鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，走向成功，獲

得幸福?；貞浳覀兂晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，哪一次成功離得開別人的鼓勵(lì)和支持？雖然說鼓勵(lì)不能是所有人都成才，但每個(gè)成功人毫無疑問都離不開鼓勵(lì)。更為重要的是，無論是一個(gè)人信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個(gè)良好習(xí)慣的形成，鼓勵(lì)無疑都是非常重要。鼓勵(lì)會使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好和提高一個(gè)人的自尊。當(dāng)然要給予學(xué)生鼓勵(lì)就需要對生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，做生活的有心人。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠的鼓勵(lì)，不斷追求師生共同的幸福人生。

第四篇：詩意生活

拿出一本書，我們不妨認(rèn)真去品味其中的奧秘；翻開一本五線譜，不妨聆聽由音符組成的美妙動(dòng)聽的音樂；踏上人生之旅，我們不妨感受一下人生的詩意。

人生是美好的，也是孤獨(dú)的。拿起一瓶葡萄酒走上陽臺，端一把躺椅坐下，拿起葡萄酒往小杯中倒入，一股紅色的液體流入杯中，寒風(fēng)吹來，沒有一絲刺骨，只覺秋意濃濃，暖意濃濃，因那一首“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。我哪敢“違背”李太白詩中的意味呢？我端起酒杯，一咽既下，一股暖流順著咽喉到了胃里，抬起頭，不禁瞅了一眼明月，又低下頭準(zhǔn)備在倒，我乍一抬頭，仔細(xì)一看那輪明月與往日不同，旁邊多了無數(shù)顆星星相伴，啊！多么美好的場景，它們“一家”團(tuán)聚，此時(shí)此刻可能正說著那無盡的話語，品嘗著杯中美酒與佳肴。我向往和它們在一起，說盡心中無限事。我清了清嗓子，美好的畫面逐漸消失了。

我突然發(fā)現(xiàn)自己回到了從前，無憂無慮，不禁想到莊子的《逍遙游》，文章陳述了絕對自由，無己，無功，無利的人生境界。我們的人生每天都是充滿歡悅的，有人問我：你怎么每天都那么開心，像吃了開心果！我說：哪有，一個(gè)人悲傷就算吃開心果也不會開心??！所以我認(rèn)為人生應(yīng)該保持每天心情的愉悅和樂觀，這樣我們的人生才會有它存在的價(jià)值。人活著，不就為了圖個(gè)樂嗎？人開心了，無憂愁了，壽命都會長一大截呢。我們何不改變自己的心靈，去呼吸一下新鮮空氣，感受一下大自然的清新，敞開胸膛大聲呼喊一聲呢。也許這樣，能讓我們的心得到一次洗禮。或者，我們可以漫步于海邊，聽上一曲優(yōu)雅的歌曲，放松一下心情。又或者，我們回到家中，看上幾首樂觀、豁達(dá)的詩，品味詩人帶給我們的真趣。

回到現(xiàn)實(shí)，我還在躺椅上拿著酒杯，我能感覺到我的嘴保持著微笑狀。傾之，我又發(fā)現(xiàn)了一對情侶正在樓下?lián)肀?，不禁想到浪漫主義詩歌《離騷》，也許他們沒有內(nèi)在聯(lián)系，但我想這種聯(lián)想也不是無稽之談，至少可以讓人感到人生的浪漫。我喝光杯中的酒，朗讀著離騷中的字字句句，感受著那對情侶帶給我的浪漫。

人的一生是充滿詩意的。美好、樂觀、浪漫聚成了我人生的一道亮麗的風(fēng)景線。

第五篇：讀生活有感

讀《中國石油員工基本知識讀本》之《生活》有感

最近我讀了《中國石油員工基本知識讀本》之《生活》一書，感觸頗深，也使我深刻明白讀書學(xué)習(xí)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系著一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅能更好地提升工作能力，開闊視野，更重要的是教會人們?nèi)绾卫斫馍?，關(guān)愛生命。

作為一名普通的石油工人，生活其實(shí)很簡單，就是一個(gè)人的日常生產(chǎn)活動(dòng)和工作經(jīng)歷與過程；生活，又很復(fù)雜，每個(gè)人的生活都不盡相同，甚至每個(gè)人對生活的理解也各不相同。對于有些人來說，生活就意味著吃飯、睡覺、上班、下班；而對于另外一些人來說，生活中到處都是新奇、快樂、有趣的事情。有人說，經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定生活質(zhì)量，人生的幸福是建立在豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。其實(shí)不然，一個(gè)人的生活質(zhì)量取決于他對生活的態(tài)度，取決于他對生活意義的理解。

石油工人是世界上平凡的一群人，同樣要學(xué)習(xí)勞動(dòng)、組織家庭、培育子女。但作為石油工人，我們不計(jì)個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)大慶精神、鐵人精神，艱苦奮斗、永不言棄，為油區(qū)更美默默奉獻(xiàn)。

《生活》就是告訴我們，讓我們自己真正學(xué)會把那份恬靜和坦然心蕩漾在心間，用淡泊和從容的心去品位生活的不同，生活也將回報(bào)你一個(gè)多彩而健康的人生！