第一篇：于永正作文教學(xué)實(shí)

于永正作文教學(xué)實(shí)

課前談話：

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)我嗎

生：聽(tīng)老師說(shuō)你是位姓余的老師。生：是江蘇來(lái)的特級(jí)教師。

生：我總以為你是位女老師，想不到原來(lái)是這么老了。師：你看到余老師最想說(shuō)的一句話是什么？ 生：你這么老了為什么還要來(lái)上課？ 生：——

師：送給大家一句話，你們很可愛(ài)，（學(xué)生坐好）你們?cè)絹?lái)越可愛(ài)。上課

師：打聽(tīng)兩個(gè)人，很想和他交朋友，原因呢，老師呆會(huì)兒會(huì)說(shuō)的。（在黑板上寫名字，提醒學(xué)生注意看老師寫字，“王賓”）師：告訴我他長(zhǎng)什么模樣，讓我猜猜他是誰(shuí)？但是不要暗示我，生：他穿著黃色的毛線衣。里面是白色的襯衫。生：圓圓的臉，一笑眼睛瞇起來(lái)的。

我要找了，笑起來(lái)眼睛瞇起來(lái)的。生都大笑

師：你們?cè)诿曰笪已剑昧宋疫€是請(qǐng)其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看 生：理著個(gè)小平頭。生：皮膚是不黑不白。

生：他的臉好象是豆腐做的一樣。（笑）師：象豆腐那樣白，那樣嫩吧。很有意思。師：是男是女呀，總要告訴我吧 齊聲：男的

師去找到那位學(xué)生。

和學(xué)生親切握手。知道我為什么找你嗎，因?yàn)槲衣?tīng)你們老師說(shuō)你的朗讀能力很 好，又能背很多古詩(shī)，很了不起！

（把學(xué)生領(lǐng)到畫的面前，讓他說(shuō)說(shuō)別人把他畫得象不象）找另一個(gè)人，生說(shuō)特征

生：扎著一條小辮子，大眼睛。生：瓜子臉

生：她扎的頭花是紫色的手的袖子上有一條黑黑的東西 生：穿著紅色的毛線

師：是紅色的毛線嗎？是穿毛線？ 生：是毛線衣

生：皮膚有點(diǎn)白又有點(diǎn)黑 師：是白加黑感冒片吧

生：看電視時(shí)，喜歡咬手指頭

師：你怎么知道的，看來(lái)你們是好朋友，不過(guò)老師現(xiàn)在是看不出來(lái)的 生—————————— 找到女孩

師：聽(tīng)說(shuō)你歌唱得很好，余老師特別喜歡歌唱得好的同學(xué) 兩位學(xué)生分別展示自己的特長(zhǎng)，老師給他們配上動(dòng)作 和學(xué)生合影

師：現(xiàn)在大家挑選其中的一位同學(xué)寫下來(lái)。愿意寫王賓的舉手，愿意寫xx的舉手

我看還有一部分同學(xué)都不想寫這兩位，那愿意寫孫悟空的舉手 學(xué)生紛紛舉手，還有個(gè)豬九戒，誰(shuí)愿意寫？（沒(méi)人舉手）

師啟發(fā)：有人問(wèn)畫家畫什么最難，他說(shuō)畫人最難，那畫什么容易呢，他說(shuō)畫鬼最容易，鬼呀

誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我說(shuō)畫的是鬼他就是鬼。

師：怎么畫呢，可以是服裝設(shè)計(jì)師，給他穿上各種衣服，還何以給他配上刀呀，槍呀，掃把呀，手榴彈呀，你想怎樣就怎樣

師：有沒(méi)有人要寫余老師的？（幾位舉手）

師：大家可以先寫后畫，也可以先畫后先，最好做到“圖文并茂”，等一下我們來(lái)展示

一下，比比看，誰(shuí)能做到“圖文并茂”。生開(kāi)始寫作，畫圖，師相機(jī)指導(dǎo)。

第二篇：于永正（本站推薦）

于永正：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？

在報(bào)刊上，經(jīng)常見(jiàn)有人引用愛(ài)因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。”不知這句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí)，覺(jué)得此話說(shuō)得頗有些道理，值得深思。不要說(shuō)數(shù)理化，就拿我最喜歡的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語(yǔ)文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒(méi)記住。如此說(shuō)來(lái)，24本語(yǔ)文書白念了？語(yǔ)文老師白教了？ 不是。

那么，語(yǔ)文和語(yǔ)文老師給我留下了什么？

留下了語(yǔ)言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語(yǔ)言材料——詞匯。留下了較好的語(yǔ)感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認(rèn)識(shí)和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會(huì)有上面的一切，自然也不會(huì)有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對(duì)書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說(shuō)，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說(shuō)一句——還有唱京戲、拉京胡的愛(ài)好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個(gè)人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語(yǔ)文。

不妨再說(shuō)得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我的老師還給我留下了眾多的愛(ài)好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。我讀書時(shí)，老師沒(méi)有布置任何家庭作業(yè)，更無(wú)寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時(shí)雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時(shí)沒(méi)有練習(xí)冊(cè)，更無(wú)“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時(shí)間，給我留下了發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時(shí)間，給我留下了一個(gè)好身體！呂叔湘先生說(shuō)，他的語(yǔ)文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒(méi)給我留出課余的時(shí)間，哪里有時(shí)間讀書、寫作？哪里會(huì)有我的今天？ 我的語(yǔ)文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么？

我的語(yǔ)文老師告訴我：語(yǔ)文教學(xué)教的不是課文而是語(yǔ)文！用教材教識(shí)字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒(méi)有必要，要把3500（識(shí)字量）和2500（會(huì)寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語(yǔ)文的根本留住。

我教語(yǔ)文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語(yǔ)感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺(jué)得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們?cè)賹懸粡?，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂(lè)此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語(yǔ)文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡(jiǎn)單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個(gè)紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來(lái)，我們就比誰(shuí)得的紅圈兒多。誰(shuí)要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵(lì)出來(lái)的，并在不斷地獲得紅圈的過(guò)程中鞏固的，以至于一輩子愛(ài)上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見(jiàn)了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬(wàn)分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個(gè)班語(yǔ)文），這對(duì)我是多么大的鼓勵(lì)呀！從初中，我對(duì)語(yǔ)文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語(yǔ)文老師，是他們讓我懂得了，語(yǔ)文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠(yuǎn)見(jiàn)、有良知的語(yǔ)文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來(lái)，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒(méi)有興趣，天才難有。我的一個(gè)朋友的外孫女到國(guó)外讀書去了。他說(shuō)：“我之所以最終同意讓外孫女出國(guó)學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o(wú)奈而又發(fā)人深省的話??！把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長(zhǎng)的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。

年輕的時(shí)候，不會(huì)教；會(huì)教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第三篇：于永正作文教學(xué)感想

于永正作文教學(xué)感想

如果將一堂課比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的調(diào)味劑。適當(dāng)?shù)脑溨C和幽默是讓學(xué)生放松又能集中注意力的絕好手段。于老師在課堂教學(xué)中，不時(shí)地閃現(xiàn)幽默的語(yǔ)言。下面是于永正作文教學(xué)感想，歡迎參考閱讀！

老師以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫作的一種興奮，學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到寫作文的樂(lè)趣和自信。每到作文時(shí)，都會(huì)口述一篇“下水”作文，并說(shuō)出我寫”這篇作文的方法，覺(jué)得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣做無(wú)疑為寫好作文打下基礎(chǔ)。

上好一節(jié)作文課固然重要，認(rèn)為作文是所有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀和其他學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn)。能給學(xué)生寫作文起到引航的作用，但要想寫好作文主要在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，包括平常學(xué)生對(duì)好詞好句的積累，每篇課文在寫作上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，以及對(duì)大自然的認(rèn)知，對(duì)生活的體會(huì)等等。對(duì)于我學(xué)生，從他身處的環(huán)境來(lái)看，讓他經(jīng)常投身于大自然中，投身于社會(huì)生活中，這也是不現(xiàn)實(shí)的針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，針對(duì)我條件，作文教學(xué)上我采用了如下方法：

每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，教課本中。其中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。例如豐子愷先生的白鵝》一文，寫法上作者采用總分的寫法，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，文章先總寫鵝的高傲，然后以過(guò)渡段的形式說(shuō)明鵝的高傲在于它步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，幽默風(fēng)趣。想像這種習(xí)作性很強(qiáng)的課文，老師教學(xué)時(shí)課堂語(yǔ)言要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如文中的過(guò)渡段，為什么叫過(guò)渡段呢？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生掌握了這種寫法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到靈活運(yùn)用。除此之外，讓學(xué)生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語(yǔ)言積累的方法。

武裝學(xué)生頭腦，讀書的孩子最美麗。讓知識(shí)豐富學(xué)生內(nèi)心。使學(xué)生成為有智慧的人，用這樣的語(yǔ)言激勵(lì)著孩子們讓他愛(ài)上讀書，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。如果孩子們能說(shuō)的很流利，就不愁寫不下來(lái)。為了激勵(lì)他讀書，采用了朗誦比賽的方法，讓他找自己喜歡的文章，詩(shī)歌也行。如果他能找到一篇文章，說(shuō)明他已讀了這篇文章，呀已學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有收獲的這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫作文打下了良好的基矗

文章猶如溪水，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如源泉。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。可見(jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他親身經(jīng)歷，切身體會(huì)，經(jīng)常布置一些要觀察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會(huì)，這樣寫出的作文才會(huì)有血有肉。有時(shí)也布置一些要做的事，比如在課堂上講一個(gè)愛(ài)家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，再寫出自己的感受，這樣的作文才具體生動(dòng)，有感情基礎(chǔ)，讀起來(lái)才會(huì)感人。

第四篇：淺談?dòng)谟勒蠋熥魑慕虒W(xué)

淺談?dòng)谟勒蠋熥魑慕虒W(xué)

以《一個(gè)___的早晨》作文指導(dǎo)課為例

于老師究竟使用了什么“魔法”將學(xué)生思維一次次激活，使學(xué)生一吐為快，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

上課伊始，于老師便放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂(lè)曲，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片段。

片段1：晨光中的太陽(yáng)張開(kāi)了笑臉，棲息在樹上的小鳥盡情地一展美麗的歌喉，旁邊的小溪跳起了歡快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一叢叢爬上樹梢，好一個(gè)迷人的早晨！

片段2：一個(gè)春天的早晨，我來(lái)到蔥綠的樹林里，小鳥在歡快地唱歌，小河奏著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，小花在微風(fēng)中舞蹈，我仿佛走進(jìn)了美麗無(wú)比的畫卷。

片段3：在一個(gè)夏天的早上，我躺在綠油油的草地上，草叢中閃爍著星星點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，耳畔響起鳥兒悅耳的歌聲，還有嘩嘩的流水聲，真是美妙極了！

于老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)后想象，再現(xiàn)生活。每個(gè)學(xué)生都調(diào)用自己記憶倉(cāng)庫(kù)中的相關(guān)素材，用心靈去構(gòu)筑多姿多彩的畫卷，從而燃起寫作欲火，寫出了富有真情實(shí)感的片段來(lái)。

二、以讀促寫，認(rèn)識(shí)生活

在學(xué)生漸入寫作佳境時(shí)，一位頭戴氈帽，身背獵槍，留著八字須的“獵人”（于永正老師扮）出現(xiàn)了?！拔铱茨阃膬猴w！”“獵人”的槍正瞄準(zhǔn)小鳥，學(xué)生紛紛上前阻止。“獵人”說(shuō)大家制止他打鳥的理由不充分，繼續(xù)捕鳥，學(xué)生急得直跺腳。在這樣的情況下，于老師給學(xué)生每人提供一張《鳥類是人類的好朋友》的讀書卡，學(xué)生們認(rèn)真閱讀，熱烈討論，從多方面認(rèn)識(shí)到大自然中的鳥對(duì)人類的幫助大，人人應(yīng)該自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)鳥類。

這時(shí)閱讀成了學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使學(xué)生充分地了解寫作對(duì)象，認(rèn)識(shí)生活，為后面的說(shuō)寫教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、雙向互動(dòng)，表述生活

在學(xué)生充分閱讀《鳥類是人類的好朋友》一文的基礎(chǔ)上，“獵人”又出現(xiàn)了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上前阻止他打鳥，這次勸說(shuō)變得有理有據(jù)。“獵人”的態(tài)度也由滿不在乎到理屈詞窮，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

師：（以”獵人”的口氣）啊，樹林里的鳥真多??！昨天我吃的斑鳩肉真香??！今天又可以美餐一頓了。

生：（大吼）嘿，不許捕鳥！

師：這樣勸不禮貌。

生：伯伯，您到過(guò)無(wú)聲世界嗎那里太死寂了。鳥兒是大自然的歌手，它們給自然界帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

生：如果地球上的鳥類滅絕了，大自然便沒(méi)有了音樂(lè)，失去了的生機(jī)。

生：鳥類有利于維護(hù)生態(tài)平衡。一只杜鵑一年能吃掉毛蟲5萬(wàn)多條。

師：（以“獵人”的口氣）幸虧我還沒(méi)把打下來(lái)。

生：一只貓頭鷹一個(gè)夏季可捕食1000只田鼠，從鼠口中奪回一噸糧食。

生：一對(duì)啄木鳥可以保護(hù)500畝樹林不受蟲害。

師：（以“獵人”的口氣）我才打死一只啄木鳥，早知道我就不會(huì)打了。

生：鳥類還是環(huán)境保護(hù)的監(jiān)測(cè)員。許多鳥類對(duì)有毒氣體十分敏感，當(dāng)這些氣體超過(guò)正常濃度時(shí)，它們便會(huì)出現(xiàn)不適的癥狀，離開(kāi)這里。

師：（以“獵人”的口氣）這些知識(shí)我都不知道。唉?。ǐC人”把槍砸了）以后我再也不打鳥了。（生鼓掌）

師：現(xiàn)在社會(huì)上打鳥現(xiàn)象較普遍，我們還可以采取什么措施阻止那些人捕鳥呢

生：建立鳥類保護(hù)區(qū)。

生：制定相應(yīng)的法律。

生：寫個(gè)禁止捕鳥的牌子。

師：咱們把剛才的事寫下來(lái)，教育他人。寫成一封公開(kāi)信也行。上課一開(kāi)始寫的那些話就是開(kāi)頭，請(qǐng)接著往下寫，愛(ài)怎樣寫就怎樣寫。只要?jiǎng)e人讀了不再打鳥就達(dá)到目的了。

陶行知先生說(shuō)：“于教萬(wàn)教，教做真人?！鼻笳骐x不開(kāi)生活，離不開(kāi)真實(shí)的情感。于老師也正是根據(jù)這點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，表述生活，而這一過(guò)程又使學(xué)生不知不沉地融入濃濃的情感氛圍之中，暢所欲言，以至達(dá)到從內(nèi)心呼喚“勸君莫打三春鳥，子在巢在盼母歸”的境界。

第五篇：于永正作文教學(xué)《歇后語(yǔ)》

于永正作文教學(xué)《歇后語(yǔ)編故事》

師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)我嗎？老師沒(méi)說(shuō)？生：張老師，十分優(yōu)秀，聽(tīng)過(guò)您的演講和課。

師：你相信嗎？他一說(shuō)你就信。生：說(shuō)您是語(yǔ)文專家。

生：不僅優(yōu)秀而且淵博。生：上課很生動(dòng)。

師：生動(dòng)有趣。我姓于，兩橫豎鉤，干鉤“于”，來(lái)自江蘇徐州。說(shuō)不喜歡，老師走了，課怎么上？究竟喜不喜歡，兩節(jié)課后才說(shuō)，才下結(jié)論。

（上課）

教學(xué)步驟一：讓學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)，說(shuō)歇后語(yǔ)

師：真沒(méi)想到這來(lái)上課，為什么高興？真是啞巴開(kāi)會(huì)——沒(méi)說(shuō)的。你們的丘校長(zhǎng)鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)，優(yōu)秀老師帶出了那么多優(yōu)秀學(xué)生。

于：一直看著我，請(qǐng)問(wèn)姓什么？生：林海明。師：在家里一定是掌上——生：明珠。

師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。

師：夸，用了好多歇后語(yǔ)。

板書：歇后語(yǔ)

師：歇后語(yǔ)特殊形式，生動(dòng)幽默，表現(xiàn)力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)你們積累得挺好，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)看。（教師說(shuō)前言，學(xué)生說(shuō)后語(yǔ)）

竹籃打水——一場(chǎng)空；肉包子打狗——有去無(wú)回；

十五個(gè)吊桶——七上八下；芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高； 八仙過(guò)?！黠@神通；泥菩薩過(guò)江——自身難保；

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心；鐵公雞——一毛不拔。

師：接下來(lái)請(qǐng)你們看看屏幕上的歇后語(yǔ)，讀一讀。

屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰(zhàn)斗機(jī)；

豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；

狐貍開(kāi)商店——沒(méi)好貨；老鼠逗貓——沒(méi)事找事；

黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場(chǎng)；麻雀下鵝蛋——瞎吹。

師：許多歇后語(yǔ)都是故事，于老師有個(gè)想法，用歇后語(yǔ)編故事。

板書：歇后語(yǔ)（編故事）

教學(xué)步驟二：讓學(xué)生推薦表演者，學(xué)生編故事排練。

師：你們腦海里有許多故事，咱們來(lái)編一編，先找，然后演一演，同學(xué)互請(qǐng)。

師：我也要演一個(gè)老母雞給黃鼠狼拜年。需要三個(gè)女生，一個(gè)男生。

條件：大膽、聰明、能說(shuō)會(huì)道。哪個(gè)同學(xué)愿與于老師合作，請(qǐng)你們推薦。于老師喜歡調(diào)皮的，我小時(shí)侯也調(diào)皮。冰心說(shuō)過(guò)，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。推薦幾個(gè)：大膽的，調(diào)皮的，能說(shuō)會(huì)道的。

三位男同學(xué)上臺(tái)，其他同學(xué)離開(kāi)座位，找同學(xué)合作演一演，各組分開(kāi)，于老師也是其中一組。排練8分鐘。

師：我們來(lái)個(gè)歇后語(yǔ)故事大會(huì)。第一場(chǎng)請(qǐng)四位女生。角色：小熊、大人、賣豆腐的、污點(diǎn)證人。賣豆腐的：大人，街道有害物質(zhì)的豆腐，害我死，我家老小。師：只剩下你一個(gè)。

大人：跪下。師：光跪

賣豆腐的：大人，我是被冤枉的，請(qǐng)為我做主呀！

污點(diǎn)證人：小蔥拌豆腐一清二白。

（學(xué)生至此演不下去）師：我來(lái)斷吧！

賣豆腐的：冤枉呀??

大人（師）：快把豆腐拿來(lái)化驗(yàn)一下，衙役拿去化驗(yàn)是不是有毒。

污點(diǎn)證人：搞錯(cuò)了。

大人：冤枉好人，該當(dāng)何罪，賣豆腐的無(wú)罪。把小熊押下去。

[評(píng)：在展示演編過(guò)程中，于老師及時(shí)幫助學(xué)生把故事演完。] 第二場(chǎng)：狐貍開(kāi)店——沒(méi)好貨

師：誰(shuí)是狐貍？生：賣東西啦，全場(chǎng)八折優(yōu)惠。

師：賣什么？生：西瓜。

生：準(zhǔn)沒(méi)好貨。

師：好貴呀。

生（狐貍）：東西拿走了，錢沒(méi)給。

第三場(chǎng)：黃鼠狼偷雞毛撣子（三女生合作）

生：我是黃鼠狼，肚子餓了。（學(xué)生旁白口述）黃鼠狼：餓了想吃雞。（看見(jiàn)雞毛撣子）真肥呀?。|張西望）??中了，帶回家去。

旁白：后來(lái)，帶回洞一看，原來(lái)是雞毛撣子。

狐貍：我真是空喜一場(chǎng)。

師：雞毛撣子演得好。

教學(xué)步驟三：師生合作演老母雞給黃鼠狼拜年

于老師與三位男生合作演：老母雞、黃鼠狼、小公雞、警察。

老母雞（師）：他是我的孩子小公雞，請(qǐng)多關(guān)照。這是肉包子打狗——有去無(wú)回。多不吉利，媽去去就來(lái)。

老母雞：（拿出一塊布）這是真絲的，媽戴完了就趕快給你戴。（于老師把頭巾圍起來(lái)，全場(chǎng)一陣大笑。）

“過(guò)年了，出門在外，我拿大紅袍（武夷山特產(chǎn)名茶）去孝敬黃鼠狼先生，他一定會(huì)關(guān)照我們的?！?/p>

“我媽去給黃鼠狼拜年。”

“哎呀，哎呀，黃先生家怎么這么遠(yuǎn)呀！安了防盜門了，我老母雞差遠(yuǎn)了，黃先生，你過(guò)年好嗎？哎呀，我可以進(jìn)去嗎？”

“哇，都買了大電視了。”（指著屏幕）“是呀，100寸的大彩電?！?/p>

“喔噻！還有筆記本電腦，你上網(wǎng)啦？武夷山的黃鼠狼比我們江蘇的闊多了?！保ㄈ珗?chǎng)笑聲）。

“這是武夷山的大紅袍，請(qǐng)多關(guān)照?！薄皼](méi)事啦?！?/p>

“站住，今天還沒(méi)吃飽??” “救命呀??救命！”

小雞、黑貓警長(zhǎng)從屏風(fēng)后面走出來(lái)，黑貓把黃鼠狼抓起來(lái)。

老母雞：是誰(shuí)把黑貓警長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)？后悔不該不聽(tīng)我孩子的話，氣死我呀?。ㄓ诶蠋熋乜?，全場(chǎng)一陣大笑。）

以上表演劇為20分鐘。

[待續(xù)]

教學(xué)步驟四：提出寫的要求，生即時(shí)寫，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作

師：先寫歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)就是題目。只要是個(gè)有頭有尾的故事，語(yǔ)句通順就合格。如果語(yǔ)言流暢具體就優(yōu)秀。

教師提示：注意寫字姿勢(shì)、挺直，兩只腳放平。

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)要反復(fù)念、出聲，至少念三遍，出聲念才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：交流以前，朗讀自己的作文，大聲讀，讓我聽(tīng)見(jiàn)。寫完了嗎？再來(lái)一遍，像讀課文一樣讀。

[評(píng)：于老師可舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，提出要求朗讀五遍習(xí)作。] 師：請(qǐng)一同學(xué)來(lái)點(diǎn)名。（一女生上臺(tái)）

生點(diǎn)張明彬{該生實(shí)際上是后進(jìn)生}。師：你是幸運(yùn)者，你的感覺(jué)如何？

生：我很生氣，怎么叫我呀！

師：告訴我，你喜歡作文嗎？生：還好。師：這次作文喜歡嗎？生：喜歡。

師：這次作文寫完了嗎？生：寫完了。

生：啦啦啦，買一送四，賣東西啦??

師：唱得比說(shuō)得還好聽(tīng)。

生：老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，天上不會(huì)掉餡餅的，只會(huì)掉好吃的。

“總算來(lái)了一個(gè)傻子?！?/p>

“媽，今天總是發(fā)了，聽(tīng)到狐貍買一送四??”。

“人家都說(shuō)狐貍沒(méi)好貨??媽，我肚子疼??”

師：這是不是故事，有頭有尾：具體、通順，是優(yōu)秀作文。幾個(gè)“啦”，我是小紅花，加唱分。99分加唱分。

師：你還生氣嗎？讀完了？

生：謝謝你。師：掌聲響起。

上臺(tái)女生第二次點(diǎn)王丹

師：穿紅色的叫紅丹，以后我也穿紅色的，叫“于丹”。

生讀：小豬??偷獵者，象牙十分珍貴。自己下半輩子就不愁。一則新聞闖進(jìn)了它的視線，（師評(píng)：作家的語(yǔ)言“闖”）它越想越美，把蔥插到鼻子上??人們很快識(shí)破了它的計(jì)謀??要過(guò)上好日子，一定要好好努力。

師：多么善良，對(duì)豬還給那么多的評(píng)價(jià)，豬還是愚蠢，整篇文章沒(méi)有一個(gè)可以刪除的。

師：非常感謝剛才那么一節(jié)課，說(shuō)一句話。第三位學(xué)生：我寫的是老鼠逗貓——沒(méi)事找事。貓的功能退化了，貓?jiān)诖采献髅缐?mèng)??反正現(xiàn)在貓?zhí)焯煊谐岳玻写┑?，都不?huì)逮老鼠了，三只老鼠猜拳決定去逗逗。

貓睡醒夢(mèng)鄉(xiāng)了??老鼠在貓的耳朵邊嘀咕??我還會(huì)抓??嚇得老鼠渾身發(fā)抖?！斑@只老鼠也太瞧不起人了，爺爺?shù)谋臼逻€沒(méi)退化呀！”

師：哈哈哈

師：沒(méi)辦法打分，多少分都可以，多少分都不合適。

師：對(duì)話不要那么多，趕快轉(zhuǎn)入“逗”，“逗”是重點(diǎn)，要寫詳細(xì)。

師：書讀多了，就會(huì)作文。

師：喜歡于老師嗎？

生：于老師幽默。師：謝謝你，幽默是老師第一好助手。

生：和藹可親。師：微笑是最好的調(diào)和劑。

生：于老師表演好。師：下次再來(lái)。

生：喜歡于老師的笑。師：作文是我的愛(ài)好。

生：于老師動(dòng)作豐富。

生：我上課不拘束。

生：喜歡于老師平易近人。

生：上課生動(dòng)有趣。

生：喜歡于老師教作文。

生：喜歡于老師童心。師：老伴說(shuō)，一身孩子氣。

為了表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)的感謝，我唱兩句《春秋配》選段。

受逼迫去撿柴淚如雨下，病身無(wú)力難以掙扎，花本是未開(kāi)??

親娘和老丈??