第一篇：構(gòu)建高效課堂,展現(xiàn)課堂魅力

構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力

——數(shù)學(xué)高效課堂中的問題與對策 沙洋縣曾集中學(xué)

李長旭

一、高效課堂內(nèi)涵

1.“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

2.高效課堂教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

3.高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：（1）看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)。

學(xué)生是100%參與，還是小于100%。（2）看學(xué)生參與的質(zhì)量。

學(xué)生語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

（3）看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

檢查學(xué)生“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

（4）看老師。

老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；

老師是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；

老師是否充分使用和調(diào)動了小組，老師是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。4.“高效課堂”的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”。

5.“高效課堂”的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長和教師發(fā)展”

二．“高效課堂”教學(xué)模式下各階段教學(xué)中存在問題及對策 課前階段存在問題及對策

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

1、班主任、科任教師配合，全面了解學(xué)生，完成全景式評價。教師對學(xué)生如何實施全景式評價？

? 要實施全景式評價：（1）通過學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析來對全體學(xué)生做全方位的評價。（2）要全面了解全班學(xué)生的構(gòu)成、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及大多數(shù)學(xué)生對教師的教學(xué)所持的態(tài)度。（3）要了解學(xué)生的“人脈”。（4）要全面了解學(xué)生的個性品質(zhì)差異、個體差異。（5）要在使用過程中做好保密工作。

2、學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生性格特點、學(xué)科特長、班級學(xué)生人數(shù)，合理搭配，一般6人一組，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組；各科一般推選1-2名學(xué)術(shù)助理。

3、組內(nèi)推選小組長、學(xué)科長（照顧學(xué)科特長，負(fù)責(zé)本組該學(xué)科學(xué)習(xí)的組織），記錄員輪流擔(dān)任；

4、班主任和學(xué)科教師采用激發(fā)愿景、角色機制、評價機制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)小組不斷成長。

二、教師備課行動策略

1.備課新思維和新理念：圍繞一個核心，樹立五大意識，建構(gòu)五大理念，遵循五大原則，落實五大行動 ① 一個核心思維：先學(xué)后導(dǎo)

② 樹立五大意識： 明確角色意識；樹立問題意識；確立服務(wù)意識； 確立對話意識；確立發(fā)展意識。

③ 構(gòu)建五大理念：備課生活化；知識問題化；問題能力化；訓(xùn)練課堂化；過程體驗化。④遵循五大原則：

師生共備原則；實事求是原則；尊重和滿足原則；學(xué)習(xí)與研究原則；效益與質(zhì)量原則。

⑤ 落實五大行動：

備學(xué)生

備課程

備情境

備自己

備設(shè)計 2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

1）“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求

導(dǎo)學(xué)案側(cè)重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、文本閱讀的考察，以基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練為主，要求學(xué)生課前完成，課前小組內(nèi)檢查評價，教師復(fù)查。導(dǎo)學(xué)案具有鋪墊性、探究性、前瞻性、開放性四個特點。

（2）“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計理念

①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

③從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

④能引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，也就是通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成能基本掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

（3）“導(dǎo)學(xué)案”的流程 ①標(biāo)題

②學(xué)習(xí)目標(biāo)（可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)）③重難點預(yù)測（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點）

④知識鏈接（學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)回顧的舊知，體現(xiàn)了新知與舊知的鏈接）⑤學(xué)法指導(dǎo)（預(yù)習(xí)自學(xué)、合作探究等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法）

⑥學(xué)習(xí)流程

（即本節(jié)課學(xué)生需要閱讀文本后，解決的知識）

⑦課堂評價及反思（學(xué)生通過自學(xué)后，進(jìn)行的自我評價和生成的問題）⑧教師寄語（以鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的名言警句為主）

⑨當(dāng)堂訓(xùn)練

（主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的效果進(jìn)行檢測，了解本節(jié)課的學(xué)生對知識的掌握情況及存在的問題）

⑩中考鏈接或拓展延伸（搜集往年中考題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力）

3、集體備課

1）集研組長在開學(xué)初制定教學(xué)計劃的同時，根據(jù)各任課教師特長分配備課任務(wù)，并提出備課要求。

（2）任課教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫備課提綱。

（3）主備教師于集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，寫出主講提綱。

（4）主備教師要樹立高度責(zé)任心，書寫要認(rèn)真、清晰，格式要規(guī)范，主備教案寫出后，要交給集研組長審閱。

（5）各位教師在集體備課后，要結(jié)合各班學(xué)情，讓導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，創(chuàng)造性地認(rèn)真復(fù)備。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時存在的問題

1.設(shè)計內(nèi)容錯位：導(dǎo)學(xué)案不是教案和習(xí)題集——要發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能

問題一：把導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容等同于教案內(nèi)容，欄目設(shè)計混亂。

問題二：把導(dǎo)學(xué)案等同于練習(xí)冊，使用時機把握不好。

2.設(shè)計目標(biāo)不清：學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生的視角加以規(guī)范

問題一：目標(biāo)前后不一。

問題二：目標(biāo)要素缺乏規(guī)范。

3.設(shè)計形式單一：學(xué)案習(xí)題不是課本知識點的簡單挪位，需要二次創(chuàng)造

問題一：把教材內(nèi)容簡單編制成一個個習(xí)題。

問題二：學(xué)案形式的設(shè)計上存在著趨同現(xiàn)象。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計遵循的原則及改進(jìn)的策略

1、好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要遵循主體性原則，采用學(xué)生參與的策略 2、好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要遵循指導(dǎo)性原則，采用靈活補白的策略

例如，預(yù)習(xí)自學(xué)時【學(xué)法指導(dǎo)】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本2-4頁的內(nèi)容，畫出重點知識，規(guī)范完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，用紅筆做好疑難標(biāo)記。

合作探究【學(xué)法指導(dǎo)】在課堂上聯(lián)系課本知識和學(xué)過的知識，小組合作、討論交流導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科長負(fù)責(zé)，拿出討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示、點評。

3、好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要遵循問題性原則，采用集體設(shè)計的策略

五、“導(dǎo)學(xué)案”使用中的存在的問題（1）、“導(dǎo)學(xué)案”整理不及時有丟失現(xiàn)象

（2）、課前預(yù)習(xí)無法落實

六、“導(dǎo)學(xué)案”實施的有效策略

1、對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行指導(dǎo) ①對文本要讀足遍數(shù)。②課本上要勾畫批注。③認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”。④積極主動生成問題。

2、對教師使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求 ①教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

②使用導(dǎo)學(xué)案充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ③使用導(dǎo)學(xué)案要做到“四精四必”

課中學(xué)習(xí)階段存在問題及對策

一、“高效課堂”教學(xué)要把握好“四要素”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動、高效。

1、導(dǎo)。即教師對學(xué)生要引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。

引導(dǎo)——幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；

指導(dǎo)——對學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過程中的疏漏、錯誤進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展多元認(rèn)知能力并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

誘導(dǎo)——創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

輔導(dǎo)——為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快地找到相關(guān)信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

教導(dǎo)——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代需要的各種優(yōu)秀品質(zhì)，具備區(qū)分良莠的能力。

2、展。即學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的展示。

3、練。即課堂反饋性練習(xí)和課后拓展性練習(xí)?！熬殹钡沫h(huán)節(jié)主要是要保證足夠的練習(xí)時間。

4、評。就是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評價、激勵。

評價的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程。

二、“高效課堂”教學(xué)落實“四要素”的策略

1.復(fù)習(xí)回顧，預(yù)習(xí)檢查 2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 3.問題生成，合作探究 4.全班展示，問題講解 5.問題訓(xùn)練，組內(nèi)評價 6.規(guī)范指導(dǎo)，提升能力 7.總結(jié)歸納，提升意義

三、“高效課堂”數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式

本學(xué)科分為：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種教學(xué)模式。

新授課教學(xué)模式

情境刺激，明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，生成問題

——展示交流，多元評價——問題反饋，小組評價——總結(jié)概括，情感提升 復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

思考回顧——合作歸納——小結(jié)提升——強化訓(xùn)練——鞏固反饋

講評課教學(xué)模式

分析得失，自己糾錯——同伴互助，生成疑難——組間互助，解決疑難——再次交流，加深鞏固——總結(jié)考點，整理歸納

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作交流學(xué)習(xí)”時存在的問題及對策 問題1 合作學(xué)習(xí)注重形式，忽略實質(zhì)。

問題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，潛能生則處于從屬或被忽略地位。

我們上課時會出現(xiàn)下面這些現(xiàn)象：

1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。問題3 合作學(xué)習(xí)時間不足，學(xué)生沒能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生課堂展示”時存在的問題及對策 問題一：正確的看待學(xué)生的展示環(huán)節(jié)的作用。我認(rèn)為高效課堂的展示有以下幾個作用：

一、展示可以讓課堂更生動。

二、展示可以讓學(xué)生更有激情。

三、展示讓學(xué)生更自信，學(xué)生能力不斷提升。

問題二：科學(xué)安排展示的時間流程，展示才能更有效。

問題三：要求學(xué)生突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點展示，展示才能更高效。我對學(xué)生展示時提出以下幾點要求：

一、學(xué)生展示時的姿態(tài)形式，上臺要大方得體，面對學(xué)生手指著黑板，胳膊與黑板成45°夾角；

二、展示時抬頭挺胸，語言簡練；

三、展示時要講解此題的解題思路、做題的方法；

四、注意數(shù)學(xué)學(xué)科語言的應(yīng)用，如說到邊時不能說“這條邊、那條邊”應(yīng)該說“AB邊、BC邊”等；

五、注意求異思維的展示。老師在學(xué)生展示是激發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)得當(dāng)會出現(xiàn)你意想不到的效果。

問題四：突出“悟”字去小結(jié)，學(xué)生展示才會更收效。

我的感悟是：

一、留足時間讓學(xué)生“悟”；

二、合作、交流讓學(xué)生放開“悟”；

三、多個方法讓學(xué)生發(fā)散“悟”；

四、集思廣益讓學(xué)生精彩“悟” 課后鞏固階段存在問題及對策

一、課后教師行動策略

1、“3715”回歸復(fù)習(xí)評價

即三天小組內(nèi)由學(xué)科長組織，對所學(xué)知識來個回頭望；七天學(xué)術(shù)助理主持，在班上進(jìn)行一周內(nèi)容小總結(jié)；十五天，師生一起回顧所學(xué)要點，對學(xué)習(xí)中的夾生飯、重難點再次進(jìn)行消化，“溫故而知新。”

2、組織單元回歸復(fù)習(xí)

①要通過回顧把知識整理，要站在新的高度，全面、系統(tǒng)、扎實地掌握教材中的知識內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)；

②要加強主干知識的生成，特別是重點內(nèi)容的形成過程，要重視知識的交匯點。

③要重視課本重要例習(xí)題，既要掌握解答方法，又要思考其變形、拓展，尤其要注意其所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。

④要加強反思，勤于總結(jié)——總結(jié)題型，總結(jié)要點，總結(jié)錯點。應(yīng)當(dāng)把每一次練習(xí)當(dāng)成鞏固知識、訓(xùn)練技能的一次機會。

二、學(xué)生作業(yè)評價中的問題及對策 1.學(xué)生作業(yè)評價中的問題（1）、在作業(yè)評價中，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足。

（2）、對學(xué)生作業(yè)評價，僅僅從知識學(xué)習(xí)的結(jié)果來評價學(xué)生的作業(yè)。

（3）、對學(xué)生作業(yè)的評價，沒有考慮學(xué)生的個體差異。

（4）、對學(xué)生作業(yè)評價，方式單一，就是單獨由教師評價學(xué)生的作業(yè)，評價是一種單向的交流，沒有互動的過程。（5）、對學(xué)生作業(yè)的評價，不考慮作業(yè)形式，無論什么類型的作業(yè)都采取同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

2.學(xué)生作業(yè)評價中的有效策略 1）、評價方式體現(xiàn)人文性

① 評語式評價

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評語式的批評和表揚，其原則是：

第一、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯。

第二、肯定學(xué)生的獨特見解，激活創(chuàng)新意識。

第三、關(guān)注非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

② 激勵式評價

我們將建立的激勵措施有以下幾點：

第一、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，經(jīng)常表揚。

第二、將個人榮譽和集體榮譽掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)作

精神。

2）、評價方式體現(xiàn)多元化 ① 評價主體多元化

作業(yè)評價的定位由老師與作業(yè)之間，轉(zhuǎn)為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動與交流。② 評價目標(biāo)多元化

對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價關(guān)注以下幾方面：

第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。

第二、關(guān)注學(xué)生們的實際水平。

第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.教師的課后反思 1.什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入地冷靜思考和總結(jié)。

2.教學(xué)之后老師究竟要反思什么呢？

① 反思教材處理。②反思課堂得失。

反思成功得意之處 ；反思失誤之處。③反思學(xué)生學(xué)情。

3、我們學(xué)校的做法

①

每節(jié)課教學(xué)之后都要進(jìn)行反思。

②

每位教師一周都要在我校網(wǎng)站的自己空間中分布一篇反思。

③

我校教務(wù)處定期檢查，并將好的反思進(jìn)行推薦，要求全校老師學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)實驗初期應(yīng)注意的問題

1、氛圍營造：必不可少。

2、小組構(gòu)建：宜“靜”不宜“動”。

3、課堂組織駕馭：實施初期課堂時間掌控不佳、組織駕馭這種開放式課堂能力不足是普遍問題。

4、問題生成：初期學(xué)生生成問題質(zhì)量不高甚至無法生成問題也是普遍現(xiàn)象。

5、“展”與“練”的矛盾問題

6、學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在諸多問題：（1）合作泛濫。棄“自主”，濫“合作”。

（2）討論無序?？此茻狒[，實則小組內(nèi)安排、督促、檢查、幫助、評價機制沒有建立?！芭e例，對子的組建及運行”

（3）幫扶簡單。學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶直接告訴答案，缺乏學(xué)習(xí)過程的真正意義上的幫扶指導(dǎo)。

7、教師對學(xué)生缺乏關(guān)注。教師走不下講臺，走不進(jìn)小組，貼不近學(xué)生。

8、教師的規(guī)范、指導(dǎo)存在問題。（1）即錯即停，打斷學(xué)生思路；（2）不置可否，不給學(xué)生任何評價；

（3）緊盯知識，對學(xué)生的體態(tài)、語言、精神、聲音是否洪亮、表現(xiàn)是否自信不予評價；（4）赤膊上陣，糾錯環(huán)節(jié)回歸傳統(tǒng)講授；

（5）泛泛糾正，沒有培養(yǎng)小組內(nèi)訂正和正確、完美展示的良好習(xí)慣。

9、實施初期文、理兩科存在差異。

初期：文科生動活潑，理科冷清尷尬。

一年后：文科好看（學(xué)生展示更精彩、思維更深刻）不賣座（考試成績有進(jìn)步但幅度不大）；理科對高效課堂運用的純熟高效。主要原因是對訓(xùn)練的重視程度有關(guān)。

10、傳統(tǒng)教學(xué)的方法已根深蒂固，教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變是一個堅固而漫長的過程。

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。高效課堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。

第二篇：構(gòu)建高效課堂,展現(xiàn)課堂魅力

構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力

高效課堂現(xiàn)場會匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的到來。感謝大家來我校指導(dǎo)工作。非常榮幸有這樣的機會和大家一同交流、探討、分享高效課堂建設(shè)方面的工作。首先向大家介紹我們的學(xué)校。

一、學(xué)校簡介

實驗學(xué)校位于縣城橋北區(qū)，是一所集學(xué)前三年、小學(xué)、初中十二年一貫制學(xué)校，生源是來自林業(yè)生產(chǎn)一線以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯、外來務(wù)工人員子女?，F(xiàn)有在校生621人，21個教學(xué)班；住宿生122人，幼兒152名。教職工136人，專任教師90人，其中高級教師13人，中級教師49人。？

學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實驗室、音體美功能教室和多媒體語音室，建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了班班通。校園環(huán)境整潔，文化氣息濃郁。

學(xué)校以“弘、毅、勤、誠”為校訓(xùn)，以“為平民百姓辦高品位學(xué)校，為平凡生命創(chuàng)高品質(zhì)生活、”為辦學(xué)理念，以特色德育活動為載體，開展弟子規(guī)、國學(xué)美文、“中華魂”系列讀書活動；開展養(yǎng)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

學(xué)校開設(shè)了版畫、空竹、管樂、跆拳道等特色校本課程，組建了籃球、乒乓球、輪滑、棋藝、不織布、鍛帶繡、武術(shù)隊、腰鼓隊、鼓號隊、手工藝品制作、科技活動小組、書法、文學(xué)社等18個學(xué)生社團，以特色活動育人，努力實施素質(zhì)教育。

近年來，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校不斷加強標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，2009年被地區(qū)教育局確定為首批創(chuàng)建省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校4所項目校之一。

近三年來，學(xué)校先后榮獲省級群眾滿意學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體、綠色學(xué)校、省級標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校、地級德育先進(jìn)集體、黑龍江省體育教育特色學(xué)校、全國語文百佳示范校等40余項榮譽,辦學(xué)質(zhì)量逐年提高,得到家長以及社會各界的認(rèn)可！

二、實驗學(xué)校高效課堂創(chuàng)建

（接下來，匯報學(xué)校高效課堂創(chuàng)建情況，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

1.高效課堂創(chuàng)建背景

我校以往的課堂普遍存在教師主講，學(xué)生聽記，教師一言堂，學(xué)生被動學(xué)，學(xué)生不思考，不參與等現(xiàn)象?！敖處熃淌裁矗瑢W(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，出現(xiàn)嚴(yán)重的主體“錯位”。我們經(jīng)過反復(fù)討論和深刻反思，得出了結(jié)論:要想改變現(xiàn)狀，必須要改變課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、顛覆傳統(tǒng)(傳遞-接受式）教學(xué)，充分調(diào)動教師課堂改革的積極性、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。轉(zhuǎn)變觀念，迫在眉睫。校本革命，勢在必行。

2.高效課堂創(chuàng)建的做法

（1）以高效課堂理念為先導(dǎo)。思想是行為的先導(dǎo)。有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育行為。改變落后的教法和枯燥的學(xué)法，必須先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念。教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、單向的，而是動態(tài)的、互動的；不是學(xué)生被動地接受，而是學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。學(xué)校向教師提出要求，高效的課堂教學(xué)，首先要實現(xiàn)“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。高效課堂的核心是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！毕葘W(xué)后教”是方法和途徑，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是目標(biāo)和要求。“先學(xué)后教”是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色；以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師行為。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”就是在一節(jié)課的有限時間和空間內(nèi)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂高效的具體體現(xiàn)，更是高效的要求。

（2）以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，深化課堂教學(xué)改革。從2012年開始我們通過講座、研討、教研會議、公開課、匯報課、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、到兄弟學(xué)校觀摩等多種形式探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。（選派四位教師到哈爾濱參加了黑龍江省“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式”博覽會的學(xué)習(xí)。）在開學(xué)前的校本教研中：由骨干教師先試講，教師當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬課堂的教學(xué)演練。在實踐中研究探討。同時語文、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題實踐研究。數(shù)學(xué)組的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探索研究》，申請黑龍江省省 1

教育學(xué)會“十二五”課題，經(jīng)過省教育學(xué)會的研究與審定，該課題已被列入省級規(guī)劃課題。這樣就將教學(xué)重點工作納入到教育科研中，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進(jìn)行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。導(dǎo)學(xué)案的使用使課堂教學(xué)發(fā)生了根本性變化，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行交流展示。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式；成為課堂上的主角，在課堂里活躍起來，學(xué)習(xí)中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠鹨龑?dǎo)、輔助。經(jīng)過兩年的努力我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計已經(jīng)成冊成集，教師間可以做到資源共享。

（3）運用高效課堂三大方略構(gòu)建高效課堂

方略一：通過“說課標(biāo)說教材”活動，引領(lǐng)教師真正把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在上學(xué)期學(xué)期末我校校本培訓(xùn)中進(jìn)行了教師說課標(biāo)說教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。培訓(xùn)后對教師進(jìn)行假期作業(yè)布置：運用知識樹說課標(biāo)說教材。開學(xué)初，學(xué)校教研活動第一件事就是全體教師的說課標(biāo)說教材比賽。通過這樣的比賽，使廣大教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解越來越深入，對教材的把握越來越熟練。力求達(dá)到“心中有課標(biāo)，口中有課標(biāo)，上課落實課標(biāo)”的目標(biāo)。每場比賽縣進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)都大力支持，積極參與活動并給予指導(dǎo)幫助，教導(dǎo)處及時總結(jié)改進(jìn)提高。

方略二：通過“教改大課堂”活動，探討出了各科高效課堂的教學(xué)模式。結(jié)合我縣曬課活動，我校重點做好學(xué)科建模工作。開學(xué)初中小學(xué)分別開展了“優(yōu)化教學(xué)模式 創(chuàng)建高效課堂”課堂教學(xué)模式構(gòu)建與展示交流研討活動。活動要求同課異構(gòu)。教師們結(jié)合所教課程，深入研究教材，設(shè)計教案。并且增添新的環(huán)節(jié)教師在每節(jié)課課前5分鐘PPT進(jìn)行課堂教學(xué)模式介紹。同學(xué)科教師全程參加聽評課。做到當(dāng)天聽課當(dāng)天評課。通過這種聽課、評課、議課的方式，有效提高教師業(yè)務(wù)水平。教研活動的開展，提高了教師對新課程理念的認(rèn)識，使“優(yōu)化教學(xué)模式 創(chuàng)建高效課堂”成為全體教師的共識。方略三：通過課后寫“教學(xué)反思”，提高了教師的教學(xué)能力。學(xué)校要求教師在課后寫出“教學(xué)反思”。教師反思教學(xué)過程，分析教學(xué)效果，還要附上修改后的教案。通過反思，使教師不斷修改自己的教學(xué)方式，教學(xué)技能日臻完善，教學(xué)效果逐步提高。

（4）完善了課堂教學(xué)評價體系

反復(fù)修訂學(xué)校高效課堂教學(xué)評價表。把評價具體化32條，100分。讓教師了解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)、尺度，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。制訂了學(xué)生課堂自評方案及學(xué)生課堂評價表。評價的重心放在小組如何自主學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行展示質(zhì)疑等方面入手。關(guān)注學(xué)生高效課堂行為規(guī)范性上、課堂習(xí)慣的養(yǎng)成上。我們提出了六大高效課堂習(xí)慣：

1、獨立思考、善于思考的習(xí)慣。

2、勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。

3、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

4、認(rèn)真傾聽和評價其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

5、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

6、善于總結(jié)、積極實踐的習(xí)慣。讓學(xué)生從基本的習(xí)慣養(yǎng)成上做起。通過自評、互評、他評使學(xué)生知道自己應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。采用分層布置作業(yè)方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生抓基礎(chǔ)、成績優(yōu)異的學(xué)生提高拓展，真正達(dá)到因生而異、課下減負(fù)、科學(xué)合理。高效課堂的評價體系在促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)方面都起到了很大的推動作用。

三.高效課堂取得的成效

第一，教師的變化

教師能以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；在組織教學(xué)時，教師“走下講臺”，將講臺變成學(xué)生展示的舞臺，凸顯學(xué)生的主體性。以學(xué)法為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點；以學(xué)案定教案，轉(zhuǎn)變備課方式；把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問題的權(quán)力還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的思維方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在“高效”的課堂里成為有自我思維的人。

第二，學(xué)生有了新變化

學(xué)生的變化是我校高效課堂建設(shè)最大的收獲。課堂上學(xué)生動起來，出現(xiàn)了討論聲、質(zhì)疑聲、掌聲。學(xué)生膽量比以前大了，性格比以前開朗了，愛思考，積極回答問題；小組之間積極合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步由被動變?yōu)橹鲃?，課堂教學(xué)豐富、活躍、高效。許多思維敏捷、講解生動、展示精彩的學(xué)生脫穎而出。學(xué)生整體的歸納、總結(jié)、表達(dá)、組織、交際、思維等能力得到提高。

第三、實驗學(xué)?！叭龑W(xué)一測”教學(xué)模式

“杜郎口中學(xué)、“三三六”教學(xué)模式。使我們最初課改找到依托。洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。進(jìn)一步豐富了我們課改的內(nèi)含。去年深入學(xué)習(xí)了王敏勤的和諧教學(xué)法，對我校的課堂教學(xué)改革

起到了推波助瀾的作用。從中受益最大。他的三級建模思想，使我們的課改找到抓手。通過借鑒學(xué)習(xí)構(gòu)建了學(xué)?！叭龑W(xué)一測”的教學(xué)模式，中小學(xué)各學(xué)科分別構(gòu)建自己的高效課堂教學(xué)模式。隨著“高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”已成為我校全體教師的共同追求。教師在教學(xué)手段中普遍應(yīng)用知識樹，直觀清晰。（展示圖片）

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、王敏勤“和諧教學(xué)法”，啟示我們，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。通過學(xué)習(xí)借鑒逐步構(gòu)建學(xué)校“三學(xué)一測”高效課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)—互學(xué)—導(dǎo)學(xué)—檢測”模式。要求全體教師遵循這個基本模式框架和要求，同時不限制教師的創(chuàng)造性，可以根據(jù)學(xué)科、個人風(fēng)格的特點，進(jìn)行學(xué)科建模、課型建模，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。

“三學(xué)一測”高效課堂教學(xué)模式的框架與要求有四點：

1、學(xué)生自學(xué)：首先，教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（以文字的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；提出自學(xué)要求（或列出自學(xué)提綱，或出示自學(xué)思考題，或進(jìn)行自學(xué)嘗試）；其次，學(xué)生依據(jù)提綱（或思考題）自學(xué)教材，通過通讀文本，了解、掌握、理解教材內(nèi)容，第三，對于不能掌握與理解的部分，提出自己存在的疑難和疑問。

一節(jié)課上，學(xué)生自學(xué)的時間小學(xué)低年級不得少于5分鐘，小學(xué)高年級不得少于10分鐘，初中不得少于15分鐘。

2、小組互學(xué)：第一，在獨立思考基礎(chǔ)上生成的問題首先在小組內(nèi)交流；第二，小組內(nèi)不能解決的問題或再次生成的新問題提交全班；第三，全班解答疑問以及對又生成的新問題的研討。

一節(jié)課上，學(xué)生互學(xué)的時間小學(xué)低年級不得少于5分鐘，小學(xué)高年級、初中不得少于10分鐘。

3、教師導(dǎo)學(xué)：教師要適時組織教學(xué)，提高研討效率；學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思路出現(xiàn)偏差時要及時矯正；進(jìn)行知識梳理，形成系統(tǒng)知識。既要落實目標(biāo)又要深化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力。一節(jié)課上，教師導(dǎo)學(xué)的時間在小學(xué)由師生根據(jù)具體情況而定，初中不得多于10分鐘。

自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整使用。

4、當(dāng)堂檢測：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計當(dāng)堂檢驗達(dá)標(biāo)內(nèi)容，檢測時間不得超過10分鐘。達(dá)標(biāo)形式多樣，可以口述，可以板演，可以筆答；檢驗內(nèi)容以當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容為主，檢驗難度以基礎(chǔ)為主，特別是新授課，基礎(chǔ)內(nèi)容要達(dá)到90%以上，要求學(xué)生當(dāng)堂全部學(xué)會；檢測面要達(dá)到百分之百，讓學(xué)生明確自己本節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)會了多少，不會的還有多少，明確課下還需要學(xué)會哪些內(nèi)容。通過活動開展學(xué)?！叭龑W(xué)一測”課堂教學(xué)模式基本成型。各學(xué)科建模也初步形成。英語組“四點一現(xiàn)”、九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式“兩測兩清”、語文組“五步教學(xué)”、七八年級數(shù)學(xué)組“ 導(dǎo)學(xué)點測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 教學(xué)模式規(guī)范、合理，在以后的課堂教學(xué)中，將不斷完善。物理化學(xué)政治歷史生物地理美術(shù)等………

高效課堂是是師生共同追求的理想課堂。所以，我們會不斷努力探索，構(gòu)建我們理想的“高效課堂”，以充滿魅力的課堂教學(xué)模式，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

幾年來，我們在實踐中不斷探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走來，品嘗到了課改的艱辛與收獲的喜悅。回首走過的路我們也有過迷茫與困惑，但我們課改的信心堅定不移。我向大家介紹了20多分鐘，但也不足以表達(dá)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師無數(shù)日日夜夜課改路上付出的心血和歷程，我被他們敬業(yè)奉獻(xiàn)所感動。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，目前我校很多做法還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，在教育改革的路上，我們要學(xué)、要嘗試的還有很多………

但我們堅信，走在路上，希望就在前方。

匯報完畢！謝謝大家！

第三篇：構(gòu)建語文高效課堂 展現(xiàn)語文課堂魅力

構(gòu)建語文高效課堂

展現(xiàn)語文課堂魅力

摘要：語文教學(xué)要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是語文教學(xué)的必然趨勢。語文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。教師角色得到恰到好處的運用，學(xué)生的主體角色發(fā)揮得淋漓盡致，這是高效課堂的主旨。致力于打造高效課堂，需要教師的引導(dǎo)和組織，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍、組織有效的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動要學(xué)，自主去學(xué)。一堂高效的語文課應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生作為課堂主體的興趣，讓學(xué)生主動、快樂地學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂

課堂氛圍

學(xué)生興趣

自主學(xué)習(xí)

作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個高效的語文課堂，我一直努力在探索中實踐著。

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。我認(rèn)為構(gòu)建有效課堂、提高課堂效率最基礎(chǔ)的認(rèn)識就是從課堂40分鐘要效率，讓“教”與“學(xué)”在課堂上有效完成。下面是我對提高課堂教學(xué)效率的幾點想法或做法：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生為本

傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能?！?/p>

現(xiàn)代教育理論早已把目光聚焦在了學(xué)生身上，明確了課堂要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。周一貫先生倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”其實就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！彼€說：“課堂環(huán)境（包括教師的教）必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相和諧，這應(yīng)是自然的生態(tài)要求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必然是依賴于學(xué)生的內(nèi)化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學(xué)的各個環(huán)境因素都必須服務(wù)于此，方能達(dá)到課堂的生態(tài)平衡?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教。

二、營造和諧課堂，全員參與

觀念轉(zhuǎn)變后，就要轉(zhuǎn)入課堂實戰(zhàn)了。那么，什么樣的課堂才算是和諧的呢？全員參與，就是讓每個學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂當(dāng)中，凸顯其主體性的地位，而教師也要鼓勵、激勵學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的能動。

首先，激發(fā)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每節(jié)課的設(shè)計，教師要把握住學(xué)生的興奮點，用那些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入開場，讓學(xué)生的求知欲望最大化。讓學(xué)生多提問題，一個一個的問句，可以讓學(xué)生迫不及待得想要讀課文。這其實就是很好地踐行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中有關(guān)“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的闡述。當(dāng)然利用學(xué)生“閱讀期待”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在教學(xué)中教師要多動腦筋，有的放矢，做到用最短的時間讓學(xué)生融入課堂。

其次，主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。一般情況下，“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性越大、學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個人的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有成效地進(jìn)行教學(xué)的一個主要因素?！碑?dāng)然讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并不是完全將課堂放手給學(xué)生，任其“折騰”，而是要放手的同時把握好度，這個“度”靠的就是教師的積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)到家，水到渠成，引導(dǎo)不到家，水不到渠不成，甚至整節(jié)課沒有任何效果。提高教師課堂上的引導(dǎo)能力，是需要教師下很大功夫的，除了多學(xué)習(xí)教學(xué)原理、多積累課堂教學(xué)經(jīng)驗之外，還有就是要了解課堂的主體――學(xué)生。一個教室內(nèi)的學(xué)生，差異是很顯著的，平時我們的課堂教學(xué)是很難照顧到每個學(xué)生的，“因材施教”過程中也往往面臨心有余而力不足的困境，這就要我們“激勵學(xué)生―牽引學(xué)生―鼓勵學(xué)生”，一步一步讓學(xué)生參與到課堂中來，努力提高效的課堂。

另外，善于評價，重視學(xué)生的課堂生成。教師除了“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”外，還要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币簿褪侵匾晫W(xué)生的課堂生成，課堂生成是教師教學(xué)預(yù)設(shè)外的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，靈光顯現(xiàn)而頓悟出的一些自己的獨特看法和理解。對待這些看法和理解，教師不應(yīng)置之不理或無情打壓，而應(yīng)先利用評價鼓勵這種思考問題的主動現(xiàn)象，再利用教學(xué)機智來正確引導(dǎo)學(xué)生的這種生成，將其視為一種難能可貴的教學(xué)資源，拓展教學(xué)的空間，提升教學(xué)中的熱點。

全員參與，對教師的要求是很高的，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該備課更備學(xué)生，課堂中少講多引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究中主動學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。

三、開展大量閱讀，素養(yǎng)飛躍

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！遍喿x是語文教學(xué)重點。一本語文書的學(xué)習(xí)，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個教授學(xué)生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關(guān)重要?，F(xiàn)當(dāng)代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣”，等等?？梢?，閱讀是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。

廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中增長自己的體驗、培養(yǎng)自己的情感、養(yǎng)成自己的習(xí)慣。像這種從讀一本書，到讀多本書的過程，其實就是一種積累知識、積累技能的過程，其高效主要體現(xiàn)在：學(xué)生能在已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和讀書方法中，大量地閱讀，在這個閱讀過程中不斷鞏固這種方法，這樣的受益是終身的。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)中的要求，其實也是打造高效課堂要求。打造出屬于自己的高效課堂，教師務(wù)必要跳出“死板的語文課堂，將學(xué)生放在首位、放在主體，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好引領(lǐng)者的身份，讓學(xué)生在一種愉快、和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，努力構(gòu)建高效的語文課堂。

第四篇：展現(xiàn)魅力的高效課堂

展現(xiàn)魅力的高效課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

高效課堂的四個維度：

課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。

一個原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。

學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。

強化。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進(jìn)行強化勢在必行。強化不是機械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點講解、等等。

概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如擬一個小標(biāo)題、主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)。與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結(jié)是教師的高級勞動。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的過程。另外，只有在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn) 高效課堂的基本要素

1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴(yán)密。

做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；

三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵崳?dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗。

高效教學(xué)的四部曲

對學(xué)校而言，追求高效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的高效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。

一個中心：追求高效課堂

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

高效課堂是關(guān)注情感的課堂。在高效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。

高效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

高效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

高效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

高效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。高效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在高效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。

兩個基本點：教師發(fā)展點和學(xué)生生長點

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長補短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo)，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。

作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，并有步驟地培育。設(shè)計學(xué)生的生長點時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。

三個有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。可以根據(jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動，多讓學(xué)生動手實踐，或運用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。

四項基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘

因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學(xué)間互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一點，就要在教學(xué)中多開展交流討論。

循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第五篇：《構(gòu)建高效課堂,重現(xiàn)課堂魅力》

構(gòu)建高效課堂，重現(xiàn)課堂魅力

摘要:高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價的最根本的準(zhǔn)則；高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。關(guān)鍵詞: 以學(xué)定教 學(xué)會學(xué)習(xí)惜時如金 全員參與

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。下面我就從怎樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點滴體會。

一、課前準(zhǔn)備充足，為提高課堂效率作好保障

課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，切實的做法是從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師特別是班主任要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個小組中要同時安排成績、思想“好、中、差”三個檔次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無論學(xué)生的家庭狀況如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都必須一視同仁。各班可以成立一個小組，由學(xué)生共同決定座位的安排與調(diào)動，盡量避免班主任包辦。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時間閱讀下學(xué)期教材，周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。第三，加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是指教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

二、合理安排時間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。

“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣，教師講的時間就少了。

課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

四、完善督促機制，保證學(xué)生全員高效參與

辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。每個學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

五、師生關(guān)系融洽，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、民主的，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

六、善于教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平

教”的反思是指導(dǎo)教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。教師要整理自己反思內(nèi)容，提高教研水平?！皩W(xué)”的反思指學(xué)生的反思。要指導(dǎo)學(xué)生及時的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強師生雙方的反思將會使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。