第一篇：淺議如何上好一堂微課(我眼中的微課堂)

淺議如何上好微課

山東省淄博市淄川區(qū)西河中學(xué) 王慶文

摘要：微課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮，作為一種新型教學(xué)方式，已經(jīng)開始走進(jìn)課堂，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用，實現(xiàn)了對教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補充。關(guān)鍵詞：微課 信息化 教學(xué)方式

信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育受到了社會廣泛的關(guān)注，在線學(xué)習(xí)已逐漸成為趨勢。微課作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)開始走進(jìn)課堂，并以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。那么，作為基層教師，怎樣才能設(shè)計出效果好的微課呢？

一、突出“具體而微”的特點

微課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。有時，組織者出于特殊的培訓(xùn)目的或考察目的需要，會選取某一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)作為培訓(xùn)或考察的重點。作為執(zhí)教者要根據(jù)主辦方的文件和各種形式的通知、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和文章了解主辦方的要求，或根據(jù)活動的目的意圖、實際情況、慣例等去推測有關(guān)要求，切忌“指東打西”“脫軌”“下路”。微課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短。一節(jié)微課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等，因為微課具有“具體而微”的特點，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點、難點，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，方能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、弄清微課與說課的區(qū)別

微課和說課作為教師培訓(xùn)、教師選拔、教學(xué)競賽和教師評價的形式，為人們所喜聞樂見，也特別受到學(xué)校和教研部門的青睞。這兩種課都可以在有限的時間內(nèi)，提高參與度，增大容量，提高效率。但微課和說課又是兩種截然不同的形式，切忌把微課與說課等同起來?！拔⒄n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”，說目標(biāo)、說教法，說流程……不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微課是施工。

三、要把握好三個基本原則

1.要“有、無”結(jié)合。在微課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.要 “多、少”合理。微課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。這就要根據(jù)教學(xué)重點和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，合理取舍，這樣既能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又收到了良好的教學(xué)效果。

3.要有“快”有“慢”。由于微課要求時間短，必須要求切入課題要迅速，同時還要能吸引學(xué)生，所以對切入課題的方法，大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個題目引入課題，可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題，也可以開門見山進(jìn)入課題，還可以設(shè)置一個疑問、懸念等進(jìn)入課題。但無論用何種方式方法途徑技巧，都要求切入題目的方法、途徑引人入目，力求新穎的同時，要與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，把更多的時間分配給內(nèi)容的講解。

四、關(guān)于微課的再思考

1.微課只是輔助教學(xué)的一種方式。微課的開發(fā)還不成熟，處于發(fā)展階段僅僅是眾多教育教學(xué)方式中的一種，老師們不能過多依賴高科技、多媒體等方式教學(xué)，不能放松了對自身專業(yè)素質(zhì)的要求。教師在開發(fā)微課時要注重團(tuán)隊協(xié)作，提高微課的建設(shè)水平與開發(fā)效率，避免教師個人單打獨斗、閉門造車等低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

2.微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。在傳統(tǒng)課堂中，教師不僅傳授知識和技能，而且還包含著師生的情感交流、互動，教師一句鼓勵的話語，一個鼓勵的眼神都會讓學(xué)生終身難忘，在課堂上老師對學(xué)生的希望和要求，授課中的無聲勝有聲，只可意會不可言傳的情境。因此，微課無論是課前、課中還是課后，“人機”的對話不能取代傳統(tǒng)“師生”交流互動教學(xué)。

3.微課的實踐和運用是多樣化的。對于微課的理解不能僅僅是教師提前錄好的視頻，要靈活多樣，黎加厚教授曾表示，微課主要是用“微視頻”作為記錄教師傳授知識技能的媒體，教師可以根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在視頻格式，只要適合學(xué)生發(fā)展的多媒體方式都可以采用。

伴隨著教育信息化的發(fā)展和“微時代”的到來，微課受到國內(nèi)外教育工作者的廣泛關(guān)注，并且在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到取得了良好的教學(xué)效果。作為一個新興事物，微課在實施過程中還存在很多問題，不僅概念界定不完善，在課堂中的應(yīng)用方式也處于探索中，但是，正是這種不完善，為廣大教育工作者提供了研究和實踐的舞臺。

作者：王慶文，山東省淄博市淄川區(qū)西河中學(xué)教師，中學(xué)一級教師。

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第二篇：如何打造一堂優(yōu)質(zhì)微課

如何打造一堂優(yōu)質(zhì)微課

微課，顧名思義，就是指為特定的教學(xué)目的錄制的、短小精干、符合碎片時間、隨時隨地學(xué)習(xí)特征的一種教學(xué)課件。它可以用于開展當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，也可以用于知識點解讀、考點歸納等輔助教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補充。

那么怎樣才算是優(yōu)質(zhì)的微課呢？

一是時間短。學(xué)生主要利用碎片時間觀看微課學(xué)習(xí)，微課時間過長，不便于學(xué)生隨時觀看。同時，8—10分鐘的微課時長，符合人類認(rèn)知特點，更有利于學(xué)生掌握知識點。

二是微課目標(biāo)指向明確。微課時間不長，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在錄制微課前根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計好微課錄制腳本。錄制時按照腳本執(zhí)行，提高錄制效率的同時，可保證微課錄制切合主題，更具緊湊性與連貫性。

三是保證微課視覺效果，吸引學(xué)生集中注意力。以下幾點可供大家錄制微課時參考：

1、圖文并茂

界面全是文字或全是圖片都會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，抓不住重點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圖版率可在50%--80%左右，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生關(guān)注微課中的知識點。

2、色彩搭配協(xié)調(diào)

教師在板書的過程中可使用不同顏色的筆跡區(qū)分講解內(nèi)容，但顏色不宜過多，一般來講最多搭配三種顏色。同時，書寫筆跡、圖片、錄制背景應(yīng)協(xié)調(diào)。

四是講解過程中應(yīng)考慮如下因素：

1、提示學(xué)生重點關(guān)注知識點。使用攝像機錄制時可直接用手勢進(jìn)行提示；使用錄屏軟件或其他微課錄制軟件可用鼠標(biāo)或軟件提供的工具對知識點進(jìn)行提示。

2、在講解時，教師應(yīng)模擬學(xué)生就在面前的場景、以口語化的方式進(jìn)行講述。不要照本宣科，語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫、富有節(jié)奏感。使用攝像機的教師還應(yīng)適當(dāng)看鏡頭，與學(xué)生保持眼神交流。

最后提醒大家，使用攝像機錄制微課的過程中，需要注意保持?jǐn)z像頭清潔，遠(yuǎn)離強光刺激，不背光的同時適當(dāng)打光，確保光線充足；攝像頭距離要確保至少能看到整個頭部，并且對授課內(nèi)容無遮擋。

錄制微課的方式有很多，除了之前提到的攝像機錄制外，還可使用專門的錄屏軟件（如Camtasia Studio、WebEx Recorder等）在電腦上錄制后發(fā)布到視頻網(wǎng)站，另外也有不少專門用于微課錄制的應(yīng)用（如聞道微課、Show Me等），教師們可以根據(jù)自己的需求選擇，共同探索微課教學(xué)應(yīng)用之道。

·聞道微課錄制界面·

第三篇：怎樣上好微格課

怎樣上好微格課

微格教學(xué)是一種教學(xué)能力訓(xùn)練方式，但并非直接地訓(xùn)練能力。它的著重點是提供形象信息，主要作用在于“微化”，把課堂教學(xué)過程分解成若干技能，比如:怎樣導(dǎo)入新課、怎樣精心設(shè)問;怎樣調(diào)動學(xué)生積極思維、怎樣講練結(jié)合等項，開展 “51導(dǎo)”，為受訓(xùn)者明路開道，練習(xí)技能，在 “導(dǎo)”字上下功夫。

一、微格課的特點

微格課的特點是什么？《夢溪筆談》上有句話：“具體而微者”。微格課即課之“具體而微者”，就是形體齊備而規(guī)模較小的課。

微格課是“形體齊備”課。微格課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。

微格課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短。一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。具體多少時間，組織者將根據(jù)具體情況而定，一般會事先通知。字串4

微格課具有“具體而微”的特點，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點、難點，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，方能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因而，用于教師培訓(xùn)，更能鍛煉教師的教學(xué)基本功，用于教師選拔、教學(xué)競賽、教師評價更能在相對較短的時間內(nèi)考察一個教師的實際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng)。

二、微格課與說課的區(qū)別 微格課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微格課與說課等同起來。

從語法的角度分析，“微格課”是偏正短語，中心詞是“課”；“說課”是動賓短語，中心詞是“說”?！拔⒏裾n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”，說目標(biāo)、說教法，說流程……是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。說課，就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微格課就好比設(shè)計師親自施工。

三、處理好三對矛盾

1.處理好“有”與“無”的矛盾。

在微格課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微格課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng)，點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.處理好“多”與“少”的矛盾。微格課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微格課，板書都是必需的，只不過在微格課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

3.處理好“快”與“慢”的矛盾。

切入課題要快速。微型課時間短，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，但無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機……”（不必同時達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入），才是我們在設(shè)計導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時，應(yīng)有的追求。

收尾要快捷。一節(jié)課的結(jié)語是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，對內(nèi)容要點來個歸納，是非常必要的，也是不可或缺的?？旖荻煌夏鄮慕Y(jié)語在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用的同時，也會給人以無窮的回味和美好的享受。

總而言之，把握以上幾點，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等，要上好一節(jié)微型課不是件難事。

第四篇：怎樣上好微格課

怎 樣 上 好 微 格 課

丹棱教研室 何芙蓉

一、微型課的特點。

微型課的特點是什么？《夢溪筆談》上有句話：“具體而微者”。微型課即課之“具體而微者”，就是形體齊備而規(guī)模較小的課。

微型課是“形體齊備”課。微型課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮。要求授課者將平時40或45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程能夠完整呈現(xiàn)；一般授課對象沒有學(xué)生，而是面對同行、評委，在心中有學(xué)生的前提下，模擬面對學(xué)生的場景進(jìn)行教學(xué)，只是把學(xué)生活動與師生互動過程壓縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。

微型課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短。一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。大概15分鐘左右，具體多少時間，組織者將根據(jù)具體情況而定，一般會事先通知。

二、微型課與說課的區(qū)別。

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。從語法的角度分析，“微型課”是偏正短語，中心詞是“課”；“說課”是動賓短語，中心詞是“說”。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”，說目標(biāo)、說教法，說流程??是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。說課，就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課就好比設(shè)計師親自施工。在國內(nèi)，說課與微格教學(xué)的共同點是：對象是同行、評委；內(nèi)容可以是整節(jié)課，也可以是某節(jié)課的局部或某個問題．不同點是：說課是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等，盡管也要求說怎么教（說教學(xué)流程），但重點是要說明為什么要這么教；而微格教學(xué)關(guān)注的是怎么教，其中包括教師的語言、板書、體態(tài)、表情等各項教學(xué)素質(zhì)的綜合展示，是教師對真實課堂教學(xué)的模擬與濃縮．

三、處理好三對矛盾。

1.處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的 “學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有實際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng)，點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的，只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

3.處理好“快”與“慢”的矛盾。

切入課題要快速。微型課時間短，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，但無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機??”（不必同時達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入），才是我們在設(shè)計導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時，應(yīng)有的追求。

收尾要快捷。一節(jié)課的結(jié)束語是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，對內(nèi)容要點來個歸納，是非常必要的，也是不可或缺的?？旖荻煌夏鄮慕Y(jié)束語在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用的同時，也會給人以無窮的回味和美好的享受。

總而言之，把握以上幾點，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等，要上好一節(jié)微型課不是件難事。

第五篇：如何上好一堂匯報課

如何上好一堂匯報課

匯報課，是每一位剛踏進(jìn)教師行業(yè)新手必須過的一關(guān)，他對于每一位新老師來說都顯得非常重要，關(guān)系到你在領(lǐng)導(dǎo)心目中的影響和你以后教學(xué)的生涯，我在這里，僅根據(jù)自己的一點經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c感受，供大家參考。首先，必須備好課

備學(xué)生，備教材，預(yù)想教學(xué)中的各種問題及其處理方法，而且的決定開頭很重要，對于新手，第一次上講臺，而且下面又有很多同行甚至校長和學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，緊張是難免的，遇到這種情況，首先你的開好頭，開頭的一些引入的話一定要記清楚，要簡練，其實你可以背下來，緊張就那么一兩分鐘，過去就好了，要是開頭緊張了，就打亂了你的思維，這樣就不好了，所以我覺得開頭很重要。

講話一定要聲音洪亮，吐字清晰，語言一定要簡練，明了，不要重復(fù)啰嗦，不要說多余的話，語速要適中，太快了，學(xué)生跟不上，太慢了，進(jìn)度趕不上，所以語速非常重要。

不要面面俱到，嚴(yán)格的遵守教材的編排，教材上出現(xiàn)的知識點、例題、思考、圖形、聯(lián)系等，盡可能的全部呈現(xiàn)出來。

思路要清晰，程序要完整，師生互動，簡練結(jié)合，板演等

板述一定要寫，而且要整齊，公正、清晰，明了，一般來說最好是分成三部分：最左邊的寫概念、公式之類的，比較專業(yè)理論的東西，中間一般寫例題；最右邊留一些隨便寫個什么或者是學(xué)生練習(xí)的地方。

還有就是最好是提前備好，找一起的其他老師先聽一下，給你一些建議，畢竟旁觀者清。其實一堂好的成功的匯報課，往往是集體智慧的結(jié)晶。

學(xué)生配合也非常重要，有時候同樣一節(jié)課，兩個班上效果明顯不一樣，所以，要讓學(xué)生提前預(yù)先，回答問題一定要積極主動。充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。

怎么說呢，一節(jié)成功的課，是老師、學(xué)生等各個方面促成的，可以說是“天時地利人和”。說起來容易，但是具體情況具體對待，靈活處理。