第一篇：八年級(jí)物理《功》教學(xué)反思

本課的成功：

本課的重點(diǎn)是了解兩個(gè)必要因素和計(jì)算工作的力學(xué)。其中，力學(xué)在兩個(gè)必要因素的理解是本課的難度，這是決定是否必要的條件下做工作。為學(xué)生工作，是一個(gè)奇怪和抽象的概念。這是指生活的許多例子，使抽象的知識(shí)成為直觀的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂氛圍更積極，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

不足：

本課不夠：

首先，學(xué)生不能以一組學(xué)習(xí)方式工作;二，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照實(shí)踐學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，這一課是成功的，它可以為教師提供相互學(xué)習(xí)，相互交流，從彼此學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第二篇：八年級(jí)物理功教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版9.3《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)用具 滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車(chē)、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球．

教學(xué)演示：1．用定滑輪提拉砝碼做功．

2．人用手推小車(chē)做功．

3．人的壓力將圖釘壓入木塊中做功．

4．鐵球在木槽中由于慣性而做勻速直線運(yùn)動(dòng)．

5．手提砝碼在水平方向上移動(dòng)．

6．用彈簧秤拉小車(chē)，演示做功的多少．

教學(xué)過(guò)程：

引言：回憶這本書(shū)的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念．

大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等．這些詞中有的功具有“成效”（板書(shū)在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說(shuō)的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義．

以下我們要通過(guò)幾個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，借此來(lái)理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素．（板書(shū)1．功的兩個(gè)必要因素：）

【演示1】 圖1，教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、S．

指出：F這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)F力的作用下，有了通過(guò)一段距離S的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說(shuō)這個(gè)拉力做了功．

【演示2】 人用手推小車(chē)做功，如圖2（所用的色筆在圖中前后要統(tǒng)一，這樣容易突出兩個(gè)因素，也易比較．）

指出：人的推力F對(duì)小車(chē)做了功．或簡(jiǎn)單地說(shuō)人做了功．

【演示3】人的壓力將圖釘壓入木塊，人做了功．如圖3．（板圖的要求同前所述）

指出：人的推力對(duì)圖釘做了功．也可以簡(jiǎn)化為推力做了功．

請(qǐng)同學(xué)們討論，做功的兩個(gè)因素究竟是什么？

可以分組討論，教師要注意學(xué)生們討論中的知識(shí)缺陷或錯(cuò)誤．

小結(jié)：做功的一個(gè)因素是運(yùn)動(dòng)物體必須受力或者說(shuō)作用在物體上的力．另一個(gè)因素是物體運(yùn)動(dòng)的方向必須跟物體受力的方向是一致的，或者說(shuō)物體在力的方向上通過(guò)一段距離．

然后，讓同學(xué)們看書(shū)并用筆畫(huà)出重點(diǎn)，教師同時(shí)板書(shū)出做功的兩個(gè)因素：

（1）作用在物體上的力．

（2）物體在力的方向上通過(guò)的距離

教師強(qiáng)調(diào)指出：這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可．

請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn)．看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了？看誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握了功的兩個(gè)因素．

【演示4】推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)了一段距離．如圖4．

問(wèn)：小鐵球開(kāi)始階段的受力Ｆ作用，至A點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運(yùn)動(dòng)至C，小球在水平方向上移動(dòng)了S的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了？

教師要注意同學(xué)們的回答中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并彌補(bǔ)關(guān)于慣性的知識(shí)．

正確的回答明確哪個(gè)階段，在Ａ點(diǎn)之前，推力Ｆ是對(duì)物體做了功，而在Ａ點(diǎn)之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會(huì)做功．

在此強(qiáng)調(diào)指出：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用兩個(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤．譬如，小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒(méi)有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒(méi)有對(duì)小球做功．

記住，兩個(gè)因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來(lái)判斷外力是否做功了．

【演示5】 手提砝碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離．如圖5．

問(wèn)：人對(duì)砝碼的拉力是否做功了？

教師根據(jù)學(xué)生的回答再次強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)因素．

小結(jié)：雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動(dòng)距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒(méi)有對(duì)砝碼做功，或者說(shuō)拉力所做的功等于零．

以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素．如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來(lái)．

板書(shū)：

2、功的計(jì)算：

如果我們用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過(guò)的距離．

請(qǐng)注意演示實(shí)驗(yàn)，你是否能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出功的計(jì)算規(guī)律．

【演示6】 用彈簧秤拉小車(chē)，拉力做功．比較做功的多少．（教師注意要讓小車(chē)作勻速直線運(yùn)動(dòng)）．①拉力大小不同，但通過(guò)的距離相同．板書(shū)．

F1 S1 W1 F2 S2 W2 F1＞F2 S1＝S2

請(qǐng)同學(xué)思考兩次所做的功W1、W2，填出“＞”“＜”“＝”的符號(hào)，（即W1＞W(wǎng)2）．

②然后再做第二次演示實(shí)驗(yàn)：使拉力相同，距離不相同．

板書(shū)：

F1 S1 W1 F2 S2 W2

使F1＝F2，S1＞S2，則W1＞W(wǎng)2．

（讓學(xué)生比較W1，W2的大小，并填入比較大小的符號(hào)）．

通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)，你是否能得出功的計(jì)算公式．我們定義：

板書(shū)：W＝FS

指出：利用此公式可以計(jì)算出功的多少來(lái)，但必須注意它們的單位．

在國(guó)際單位制中，板書(shū)在公式的旁邊．

【例題】 請(qǐng)閱讀書(shū)上的習(xí)題．討論如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功．

討論中教師應(yīng)著重指出為什么在計(jì)算中跟G箱重?zé)o關(guān)

注意板書(shū)的規(guī)范要求．

已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N．

求：W

解：根據(jù)W＝FS＝50N×10m＝500J．

答：水平推力對(duì)箱子所做的功為500J．

討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無(wú)關(guān)．

糾正同學(xué)們?cè)谟懻撝谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，再次突出做功的兩個(gè)因素．

布置作業(yè)：

閱讀課文進(jìn)一步理解做功的兩個(gè)因素及功的計(jì)算公式．

自編兩道“勞而無(wú)功”“不勞無(wú)功”的物理習(xí)題．

第三篇：初中物理《功》教學(xué)反思

初中物理市級(jí)公開(kāi)課《功》的課后教學(xué)反思

——青島市第64中學(xué) 陳寶華

2012年11月28日，我舉行了青島市物理公開(kāi)課，課題是《功》。課已經(jīng)講完了，但讓我久久難以釋?xiě)选W(xué)生學(xué)得是否輕松，理解是否透徹，成為一直縈繞在我腦海里的問(wèn)題。時(shí)時(shí)靜心回味，看看課件、想想教案、回顧課堂，細(xì)細(xì)反思是否重點(diǎn)講到位了、難點(diǎn)突破了、對(duì)學(xué)生學(xué)情分析、教材分析是否準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)鹊?。著名課程專家葉瀾曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師?！睘榱颂岣咦陨淼慕逃虒W(xué)水平，我對(duì)這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了多層次的反思。下面我將反思總結(jié)如下。

一、反思對(duì)教材的處理

《功》這節(jié)課是在學(xué)完《力》的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)習(xí)的，首先《力》的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較抽象，而《功》的知識(shí)又是建立在《力》的基礎(chǔ)上，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在選取課題之前，總認(rèn)為這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，但在真正備課的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在設(shè)計(jì)起來(lái)都比較棘手。對(duì)于功的定義式，雖然它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)規(guī)定，但是為什么要用乘的關(guān)系，而不用除或二次方、三次方的關(guān)系，我想這些學(xué)生心目中都會(huì)有疑問(wèn)，所以設(shè)計(jì)時(shí)不知從何下手。后來(lái)，在王平老師的探究模式中找到了“比較—建構(gòu)”這種模式，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，通過(guò)比較干活問(wèn)題，從而建構(gòu)出功的定義，覺(jué)得很好，但是，在講課的過(guò)程中，由于課件制作的問(wèn)題，一開(kāi)始就給學(xué)生出示了兩組數(shù)據(jù)，學(xué)生一看就不知從何下手，這樣就使簡(jiǎn)單的問(wèn)題變?yōu)閺?fù)雜。如果在課件上能配上一個(gè)人推箱子的動(dòng)畫(huà)，做得再細(xì)致些，這樣就可以一目了然，而且還能吸引學(xué)生的注意力，效果會(huì)更好一些。

對(duì)于功的二要素這部分知識(shí)，課本中的例子都不能應(yīng)用，一幅是力與距離有夾角的、一幅是汽車(chē)剎車(chē)的圖，一幅是通過(guò)定滑輪將物體提升，如果根據(jù)這三幅圖來(lái)總結(jié)功的二要素，學(xué)生肯定不能得出，所以我沒(méi)有用這三幅圖，而是采用了“標(biāo)準(zhǔn)—規(guī)則”探究模式，根據(jù)上面得出的功的定義作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生討論得出功的二要素。然后根據(jù)功的二要素來(lái)判斷生活中的一些實(shí)例是否做功，上課時(shí)的例子都是我自己親自演示，讓學(xué)生來(lái)判斷，其實(shí)，這個(gè)地方可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己舉例子來(lái)判斷，跳繩比賽、男生做引體向上、跑步、提水桶、背書(shū)包走平地和上樓可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做了功，哪些沒(méi)做功，效果會(huì)更好。而且，這個(gè)地方的處理過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間去思考消化。

對(duì)于功的原理這部分知識(shí)，我是根據(jù)上面兩道題計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使用機(jī)械所做的功大于直接用手所做的功，然后引導(dǎo)學(xué)生提出用塑料滑輪和泡沫滑輪，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程老師包辦的太多，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

二、反思教學(xué)方法

在備課的過(guò)程中，市初中物理教研員王平老師和區(qū)物理教研員姜增紅老師，以及其他兄弟學(xué)校的老師、同組的老師都給予了我極大的幫助和指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。我主要采用了青島市初中物理的“四層次新授課教學(xué)模式體系”，同時(shí)在探究模式中采用了多種運(yùn)用中國(guó)古代科學(xué)家方法建構(gòu)的探究模式：陳潢“比較—建構(gòu)”、李冰父子“標(biāo)準(zhǔn)—規(guī)則”、劉徽“逐漸逼近—極限”等探究模式和“范例—方法”習(xí)題解決模式。設(shè)計(jì)非常好，但由于其中的一些方法我是初次使用，在上課的過(guò)程中有些就不是很熟練，所以在整體上感覺(jué)不是很順暢，這也使我意識(shí)到了一個(gè)問(wèn)題：“生搬硬套”是不行的，在今后的教學(xué)中，首先要深入研究這些教學(xué)方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一節(jié)課中，這樣才能做到心中有法，講起課來(lái)才能游刃有余。

三、反思教學(xué)語(yǔ)言

教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)！而這門(mén)藝術(shù)中重要的是語(yǔ)言的藝術(shù)，在上課的過(guò)程中教師的語(yǔ)言必須精煉、簡(jiǎn)潔、明了，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該起到一個(gè)很好的指引作用，但是，在上這節(jié)課的過(guò)程中，怕學(xué)生不明白，總是要重復(fù)一些話，自己認(rèn)為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)自己語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。

四、反思教學(xué)觀念

隨著新課改的要求，教學(xué)不再只讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)做題、中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)，而是要求學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新；作為課堂主導(dǎo)者的教師，首先要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向生活。這對(duì)教師提出了更高的要求，老師不僅要知道知識(shí)點(diǎn)，還要研究物理學(xué)史乃至科學(xué)發(fā)展史。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，提升自身的素質(zhì)。通過(guò)在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，在今后的教學(xué)中，自己要從各個(gè)方面不斷充實(shí)自己，提升自己的能力。

講課和備課的關(guān)系就像一首詩(shī)中寫(xiě)到的那樣——草色遙看近卻無(wú)，著實(shí)讓人難以把握，通過(guò)專家和老師們?cè)u(píng)課，給了我前進(jìn)的方向，使我有了一個(gè)重新審視自我的機(jī)會(huì)，我對(duì)自己的“評(píng)課”才剛剛開(kāi)始，能力的培養(yǎng)、觀念的更新是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候，看來(lái)這個(gè)“功”要天天練！應(yīng)該是每節(jié)課都要練，只有這樣，才能悟出教學(xué)的真諦！

第四篇：八年級(jí)物理功的教案

八年級(jí)物理功的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。

理解計(jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 ,三、展示匯報(bào)

自學(xué)指導(dǎo)

一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時(shí)能做功.并填寫(xiě)下列空格:

如果一個(gè)力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功.二、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn):____________________

課本中的后三個(gè)圖中,力都沒(méi)有做功,想一想這些力為什么沒(méi)有做功?并寫(xiě) 出原因:

甲圖:沒(méi)有做功的原因是:_____________________________________ ___________.乙圖:沒(méi)有做功的原因是:_____ ___________________________________________.閱讀課本第一段,找出力學(xué) 力所說(shuō)的功包含的兩個(gè)必要因素:一個(gè)是_______________;另一個(gè)是_________________________________________.閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過(guò)各個(gè)實(shí)例可知力學(xué)里功的兩個(gè)必要因素缺一不可,必須同時(shí)具備,力才做功.課堂達(dá)標(biāo)判斷下列說(shuō)法的正誤:

(1)只要有力作 用在物體上,力就對(duì)物體做了功()

(2)物體只要移動(dòng)了距離,就做了功()

(3)物體從高處落下重力做了功()

(4)有力作用在物體上,物體又移動(dòng)了距離,這個(gè)力就做了功()

(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推車(chē),但車(chē)未動(dòng),人沒(méi)有做功()

三、閱讀課本“功的計(jì)算”部分的內(nèi) 容,然后填寫(xiě)下列空白.作用在物體上的力越大,使物體移動(dòng)的距離越大,力所做的功就___________.在物理學(xué)中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.符號(hào)的意義及單位:W----功-----_________()

F----____-----_________()

S----____-----_________()

在國(guó)際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個(gè)專門(mén)的名稱叫 做_________,簡(jiǎn)稱_______,符號(hào)是______,且1J=_____Nm

【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力

所做的功是多少?

五、拓展提升

1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對(duì)物體做功_________J.2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動(dòng)了5m,拉力做功________J,重力做功為_(kāi)______J.3.馬拉著質(zhì)量為2000kg的車(chē)在平路上前 進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車(chē)前進(jìn)了_______m.4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車(chē)做的功.5.下面幾種情況下,力做了功的是()

A 用力把杠鈴舉在空中不動(dòng) B 用力提著水桶水平勻速移動(dòng)

C 用力在斜面上拉車(chē)前進(jìn) D 物體在光滑的平面上運(yùn)速移動(dòng)

6.一個(gè)物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重機(jī)將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動(dòng)了3m,在整個(gè)過(guò)程中,起重機(jī)對(duì)樓板做的功是()

A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J

8.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對(duì)足球做的功是()

A 750J B 150J C 沒(méi)有做功 D 做了功,但條件不足,無(wú)法確定

9.兩輛車(chē)的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進(jìn)了15m,則()

A 拉大車(chē)做的功多 B 拉小車(chē)做的功多

C 拉力對(duì)兩車(chē) 做的功一樣多 D 無(wú)法比較

10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動(dòng)了S的距離,則功的計(jì)算公式W=FS()

A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用

11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)了5m,物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

第五篇：八年級(jí)物理教學(xué)反思

八 年 級(jí) 物 理 教 學(xué) 反 思

本學(xué)期，我執(zhí)教的是八年級(jí)一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何學(xué)好這門(mén)課程和學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。對(duì)試卷分析結(jié)果如下：

在上次期末考試試卷中，學(xué)生無(wú)謂失分類型有：第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過(guò)了，但是仍有一些學(xué)生做錯(cuò)了，比如說(shuō)在凸透鏡成像的知識(shí)點(diǎn)上，選擇題中對(duì)像的特點(diǎn)進(jìn)行判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，在作圖題中不能準(zhǔn)確判斷透鏡的類型，在實(shí)驗(yàn)題中對(duì)三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚。

第二，有一些學(xué)生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字，導(dǎo)致扣分。比如，在填空題中，他們都清楚物體振動(dòng)才發(fā)聲，但是簡(jiǎn)寫(xiě)成振或?qū)懗烧饎?dòng)，造成無(wú)謂的失分。

第三，也有一些學(xué)生在物理計(jì)算中，忽視對(duì)單位的重視，比如在填空題中，他們計(jì)算物體的密度數(shù)值是對(duì)的，但是將密度漏寫(xiě)或者是寫(xiě)錯(cuò)單位。

同時(shí)，為了更好的讓我對(duì)過(guò)去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,特地讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)份對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)他們的材料，我將存在的問(wèn)題歸納如下：

第一，不少學(xué)生沒(méi)有足夠重視物理課，導(dǎo)致上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能夠獨(dú)立完成。

第二，我在授課過(guò)程中激情不夠，學(xué)生感覺(jué)課程形式較為單調(diào)，缺乏足夠興趣。

第三，課堂上紀(jì)律方面管理不夠嚴(yán)，有部分學(xué)生做小動(dòng)作，影響其他學(xué)生聽(tīng)課。

第四，課堂上較少提問(wèn)，所以學(xué)生課堂壓力不夠，沒(méi)有足夠緊張感。另外，課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

第五，缺乏足夠的習(xí)題課，尤其是在最后期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于課時(shí)緊張，習(xí)題課沒(méi)充分展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)完全的做好考試準(zhǔn)備。

第六，部分學(xué)生在新課程結(jié)束時(shí)，沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)練習(xí)。

針對(duì)以上問(wèn)題，在今后中我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，以提高對(duì)物理的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。