第一篇：二年級數(shù)學半學期教學反思

新的一輪基礎教育課程改革實施已半學期了，經(jīng)過半學期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關注學生，重視創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法；重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為；一致希望能讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。學生經(jīng)過兩個月的學習生活，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。

一、在教材探研方面新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互交流的機會，使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。1．根據(jù)不同的數(shù)學知識，領略教材圖例的含義，精心設計組織課堂教學活動在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容，領略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學生開展教學活動。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。在練習中也有一些有著指導意義的插圖，這些插圖也為我們設計教學活動提供參考。如在教學10以內數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學生各自準備了自己的數(shù)學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元，學生在自主練習中鞏固了新知。2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設問題情境低年級的小學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情境，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導學生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學生，讓他們牽動探索，從而加深了學生對“多”與“少”的理解。3．重視學生的經(jīng)驗和體驗，加強學生的實際操作的培養(yǎng)數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構建有關的數(shù)學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數(shù)學知識的含義，在教學數(shù)的組成時，先讓學生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。4．新教材更加注重思想品德的教育學生到學校來除了學習知識、獲取能力外，更重要的是學會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學生互助合作精神；在“6--10的認識和加減法”教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當，知識跨度太大；個別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“"，顯得突然，且給教學帶來麻煩；沒有更多地強調”數(shù)的組成“，造成學生計算速度偏慢；有些內容對學生要求過高，有難度（如”連減“）；有的課時內容太多，完成有困難（如”操場上“），教材還有待于改進。

二、在課堂教學方面《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學，導致學生學習方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學圍繞著教，就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識，我從以下幾方面進行了嘗試。

1.創(chuàng)設情境、激發(fā)學生自主地學習教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級學生的認知年齡特征，認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的”最近發(fā)展區(qū)“，為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設生動、有趣的情境，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學習。教學片斷：分蘋果

（一）師：同學們你們喜歡吃水果嗎?師：黑板上有一堆蘋果，你估算一下有多少個?再數(shù)一數(shù)。（說明：磁性蘋果教具，可操作）師：把這堆蘋果分成兩堆，誰會分?還可以怎樣分?（說明：老師這一問一下子調動了學生學習的熱情與興趣）這樣讓學生動手、動腦的學習，伴隨學生自身的情感成為他們自主學習的需要。數(shù)學是充滿樂趣的”學問“，在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數(shù)學，是最能調動學生學習積極性的。2.創(chuàng)造情境，營造與人合作交流的學習氛圍合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學會共同學習、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要一環(huán)。在一年級課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變”雙向交流“為”多向交流“，使學生感到自由、輕松，學生成為交流的主體。教學片斷：分蘋果

（二）師：同學們都想分蘋果，下面我們按小組進行分蘋果比賽。(說明：教師說分蘋果時，出示課題：分蘋果)教師提要求：A．每4個人一組（每組一捆”小棒“）同學之間要合作，一個同學負責分，兩個同學分別說怎樣分兩堆，一個負責記錄。B．把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？師：請同學們按小組匯報分的情況。

（說明：每小組代表在黑板上演示分的情況，教師按學生分的順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來，展示學生的成果）105243158679師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式?10分成8和2，你想到什么算式？……請同學們在小組里說一說。在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學，傾聽其他同學的意見。如：上述學生在小組討論時，有的學生說我想到了：9＋l＝10，10－9＝1。馬上有學生補充說：還有l(wèi)＋9＝10、10-1=9；接著學生七嘴八舌地說想到：8＋2＝10，2＋8＝10……老師又接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學生說：想到10＋0=10，又有學生說，想到10-0＝10，學生又說還有10－10＝0，還有0＋10＝10。這種合作學習，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學生產(chǎn)生自信，學生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學生強烈的內在學習動力。3.創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題”問題是數(shù)學的心臟。“有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學生正處于學習啟蒙階段的特點，我在教學時有意識創(chuàng)設問題情境，引導和培養(yǎng)學生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。教學片斷：操場上（－）師：同學們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動？生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球；……師：同學們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學在干什么？(出示場景圖，并揭示課題：”操場上“)師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？生：①男生有()人；②女生有()人；③一共有()人；④男生比女生多()人；⑤女生比男生少()人；⑥是女生多還是男生多？⑦帶帽比不帶帽的少()人；⑧踢球的比不踢的多()人？⑨跑的比沒有跑的多()人？……沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生”萬有引力“定律，沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗和發(fā)現(xiàn)，也不會有對”浮力“的認識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，同時也是引導學生自主學習的重要方式。4.以人的發(fā)展為本，給學生留下學習與探索的時空陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生的學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學習的藍天翱翔。課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間。教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料，構建解決問題的模型，還要把學教學片斷：操場上

（二）師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學說一說。師：一共有()人，這個問題，哪個小組來回答？生：一共有10人。師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。生：我們這組是數(shù)出來的，先數(shù)男生，再數(shù)女生。師：你們這組還有補充的嗎？其他組還有不同的想法嗎？生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8＋2＝10。（說明：教師充分肯定學生的方法）師：男生比女生多()人，這個問題哪個小組來回答？生：男生比女生多6人。師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學聽嗎？（說明：這組同學回答后，鼓勵其他組學生，還有不同想法嗎？）生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。（說明：學生在回答時，用手指著圖比劃著說）生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8－2＝6。生：我們是比出來的，8比2多6個。生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。波利亞指出：”學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！皩χR而言，學生獨立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學中，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學、教師成為交流學習的親密伙伴，使數(shù)學課堂成為學生的天地。在課堂上，學生通過實踐活動、小組合作、簡單數(shù)據(jù)調查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。課堂教學改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視一下我們的課堂教學，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。1.學習方式提倡”探究式“，還要不要”接受式“我們知道，學習方式的選擇運用，要受到教學內容、學生水平、個性特點等多種因素的制約。并不是所有的學習內容都適合讓學生通過探究去解決，”探究式“適合智力好、主動性強的學生，而學生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求”探究“，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。學生個性不同，所以，”探究式“也好，”接受式“也罷，適合學生個體特點的學習方式才是最有效的。如果我們教師不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的”時髦“，那可能會事倍功半，得不償失。2.教學注重”過程“，還要不要”結果“教學”重在過程“也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，有一種聲音似乎越來越流行，認為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應當做的是改變過去輕”過程“甚至無”過程“的現(xiàn)象，不僅使學生”孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)“知識，而且使學生弄清知識發(fā)生過程的”來龍去脈“，促使學生深入地”理解、重構、質疑、批判“知識?！苯Y果“與”過程“并非是對立的關系，而是一種統(tǒng)一的關系。3.追求”民主“、”開放“，還要不要”秩序“、”規(guī)則“民主教學氛圍的創(chuàng)設，是落實以學生為主體精神的前提，有利于教師與學生的平等相處，有利于為學生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質疑的空間，使學生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求”民主“、”開放“，許多教師又走入了一個兩難境地。常常會看到這樣的情景，教師想方設法激發(fā)學生的興趣，調動學習積極性，但是學生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團，不少學生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人（老師或同學）的意見。這時，教師如果板起面孔”管“一下，學生壓制這樣熱烈的氣氛，甚至會戴上教學”不民主“、”違背新課程的精神“的”帽子“；如果聽之任之，不予組織，教室里就會亂成”一鍋粥“，秩序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學任務。我認為，教學的”民主“、”開放“是以課堂的”秩序“、”規(guī)則“為基礎的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學，要在”民主“、”開放“與”秩序“、”規(guī)則“之間尋找一個結合點。我們不僅要把學生當成學習知識、追求真理的朋友，還要與學生共同建立發(fā)言、討論、爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人，善于傾聽、接納他人意見的習慣，使課堂教學高效、有序地開展。

三、在評價方面一年級數(shù)學課程學習評價的目的是全面了解學生的數(shù)學學習狀況，激勵學生進步，促進每一個學生的發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。力求做到恰當評價學生的基礎知識和基本技能，注重對學生學習過程的評價，突出評價學生學習數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀；評價學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；評價學生的學習習慣、合作意識、數(shù)學反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。義務教育階段數(shù)學學習的評價，突出學生的主體性，著重體現(xiàn)評價內容的多維度和評價方式的多樣化。充分發(fā)揮學生在評價中的主體地位，開展學生的自我評價，培養(yǎng)學生的自我認識能力；考慮到一年級學生的年齡特征與認知基礎，仍要發(fā)揮教師的主導作用；讓同伴參與到評價活動中來，使學生學會欣賞、學會互相學習；讓家長也來關心學生的成長歷程，并從有助于學生發(fā)展的角度，給予恰當?shù)脑u價。1.評價方式

采取”自我評價“、”小組評價、“教師評價”、“家長贈言”和“綜合測試”相結合的方式進行，還伴有“作業(yè)評價”，將過程性評價與終結性評價相結合。前五項評價，平時可以根據(jù)自己班級學生的情況和教學內容的實際，在一個單元里有針對性地選測一至兩項，其中“綜合測試”幾個單元檢測一次，“作業(yè)分析”每周都開展。2.操作方法(1)、自主評價、小組評價、老師評價和家長贈言見附表(2)、綜合測試評價內容：將形成性評價與階段性評價相結合，分單元綜合測試和學期綜合測試。單元綜合測試結合各單元教學目標編擬，學期綜合測試卷以本學期的教學目標為指導。（3）、作業(yè)分析(作業(yè)進步榜)評價內容：檢查學生的學習習慣。按時完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力，結合平常批改作業(yè)的過程進行，用圖案加語言的方式批改，每周評選一次。以上是我對新課程實驗的一點膚淺認識、圍繞新課程實驗開展的一些教改嘗試和經(jīng)驗體會以及聽到的同行們的心聲，若能多得到些前人實驗后的幫助指點，得到他們的經(jīng)驗教訓，我們的步伐會邁

第二篇：二年級教學反思(半學期全)

《識字1》教學反思

識字1采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，因為它是識字課文，所以我就讓學生通過多種朗讀的形式來讀本課詞語，在讀中感悟、讀中理解，其次，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質量。當然，在這篇課文中，出現(xiàn)了幾個學生較為陌生，難以理解的詞語，如：煙波、荷塘、漁歌等，他們缺乏具體的感知，因此在教學中，我盡量聯(lián)系學生的生活實際來理解，并結合課件展示理解詞語內涵。而其余的一些相對稍簡單的詞語，我通過讓學生回憶一些生活中的事物，也結合課件，這樣學生就比較容易直觀感受，比如蘆葦、菱藕等詞。整堂課下來，也有上得不夠的地方，在語言方面，還得多組織，多給學生說話的空間，在培養(yǎng)學生的語言能力上得多下功夫。說話寫話時刻充分利用現(xiàn)有詞語。

.2016/9/3

《秋天的圖畫》教學反思

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發(fā)自內心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。

2016/9/5

《黃山奇石》教學反思

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了課件媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的課件圖片對應著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略.1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放。

2016/9/7

《植物媽媽有辦法》教學反思:

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數(shù)的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。我發(fā)現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗課后我應加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學生的積累，在說話寫話時刻有意開發(fā)引導.2012/9/12

《古詩兩首》教學反思

《贈劉景文》反思

說實話，對于上古詩這類課文，確實心中沒底，畢竟他距離我們太遙遠，且理解起來難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達給學生。但是沒辦法，作為教師，只有去適應教材，而不能讓教材適應我們，我也只好趕鴨子上架。

在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，沒想到他們一下就說出來了，讓我欣喜不已。對于剛進入二年級的學生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并展示一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。

雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使學生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高！《山行》教學反思

我在教學《山行》這一首詩時，我把這首詩寫在了黑板上，故意把“生”寫成“深”?？磳W生是否會發(fā)現(xiàn)，能給我指出來，因為我的學生總是不太愛回答問題，這時有一位學生小聲說：“老師，您寫錯了一個字。”其他同學也趕緊說：“是錯了一個字，白云深處的‘深’寫錯了，應該是生活的‘生’?！蔽亿s緊承認自己確實寫錯了，隨后又趁熱打鐵地問：“為什么詩人用‘生’而不用‘深’呢？”學生熱烈地展開了討論。一學生說：“‘白云生處’的意思是‘白云升起來的地方’，所以用‘生’，而‘深’是很深的意思?！币粋€學生說?！拔也煌?！這個‘生’應該是生活的意思。就是‘白云生活的地方’，所以用‘生’?！庇忠粋€學生說?！八麄z的說法我都不同意。我覺得應該是‘白云升騰繚繞的地方’。因為白云是動的，它們在不斷變化，不斷翻騰?！?

..在學生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的情況下，叫學生去討論這個問題，學生的膽子相對大了些，學習興趣也濃厚些，課堂上的表現(xiàn)非常的積極踴躍，我能時刻感受到他們思維火花的碰撞。作為課堂教學主體的學生他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應該成為最珍貴的教學資源。

第三篇：二年級數(shù)學半學期教學反思(精)

二年級數(shù)學半學期教學反思

新的一輪基礎教育課程改革實施已半學期了，經(jīng)過半學期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關注學生，重視創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法；重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為；一致希望能讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。學生經(jīng)過兩個月的學習生活，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。

一、在教材探研方面

新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互交流的機會，使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。

1．根據(jù)不同的數(shù)學知識，領略教材圖例的含義，精心設計組織課堂教學活動 在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容，領略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學生開展教學活動。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。

在練習中也有一些有著指導意義的插圖，這些插圖也為我們設計教學活動提供參考。如在教學10以內數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學生各自準備了自己的數(shù)學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元，學生在自主練習中鞏固了新知。2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設問題情境

低年級的小學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情境，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導學生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學生，讓他們牽動探索，從而加深了學生對“多”與“少”的理解。3．重視學生的經(jīng)驗和體驗，加強學生的實際操作的培養(yǎng)

數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構建有關的數(shù)學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數(shù)學知識的含義，在教學數(shù)的組成時，先讓學生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

4．新教材更加注重思想品德的教育

學生到學校來除了學習知識、獲取能力外，更重要的是學會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學生互助合作精神；在“6--10的認識和加減法”教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當，知識跨度太大；個別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“ ”，顯得突然，且給教學帶來麻煩；沒有更多地強調“數(shù)的組成”，造成學生計算速度偏慢；有些內容對學生要求過高，有難度（如“連減”）；有的課時內容太多，完成有困難（如“操場上”），教材還有待于改進。

二、在課堂教學方面

《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學，導致學生學習方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學圍繞著教，就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識，我從以下幾方面進行了嘗試。

1.創(chuàng)設情境、激發(fā)學生自主地學習

教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級學生的認知年齡特征，認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設生動、有趣的情境，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學習。

教學片斷：分蘋果

（一）師：同學們你們喜歡吃水果嗎? 師：黑板上有一堆蘋果，你估算一下有多少個?再數(shù)一數(shù)。（說明：磁性蘋果教具，可操作）

師：把這堆蘋果分成兩堆，誰會分?還可以怎樣分?（說明：老師這一問一下子調動了學生學習的熱情與興趣）

這樣讓學生動手、動腦的學習，伴隨學生自身的情感成為他們自主學習的需要。數(shù)學是充滿樂趣的“學問”，在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數(shù)學，是最能調動學生學習積極性的。2.創(chuàng)造情境，營造與人合作交流的學習氛圍

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學會共同學習、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要一環(huán)。在一年級課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學生感到自由、輕松，學生成為交流的主體。

教學片斷：分蘋果

（二）師：同學們都想分蘋果，下面我們按小組進行分蘋果比賽。(說明：教師說分蘋果時，出示課題：分蘋果)教師提要求：

A． 每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學之間要合作，一個同學負責分，兩個同學分別說怎樣分兩堆，一個負責記錄。B． 把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？ 師：請同學們按小組匯報分的情況。

（說明：每小組代表在黑板上演示分的情況，教師按學生分的順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來，展示學生的成果）10 5 2 4 3 1 5 8 6 7 9 師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式?10分成8和2，你想到什么算式？

……請同學們在小組里說一說。

在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學，傾聽其他同學的意見。如：上述學生在小組討論時，有的學生說我想到了：9＋l＝10，10－9＝1。馬上有學生補充說：還有l(wèi)＋9＝10、10-1=9；接著學生七嘴八舌地說想到：8＋2＝10，2＋8＝10……老師又接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學生說：想到10＋0=10，又有學生說，想到10-0＝10，學生又說還有10－10＝0，還有0＋10＝10。這種合作學習，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學生產(chǎn)生自信，學生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學生強烈的內在學習動力。3.創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

“問題是數(shù)學的心臟?！庇辛藛栴}，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學生正處于學習啟蒙階段的特點，我在教學時有意識創(chuàng)設問題情境，引導和培養(yǎng)學生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。

教學片斷：操場上（－）

師：同學們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動？

生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球；……

師：同學們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學在干什么？(出示場景圖，并揭示課題：“操場上”)

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？

生：①男生有()人；②女生有()人；③一共有()人；④男生比女生多()人；⑤女生比男生少()人；⑥是女生多還是男生多？⑦帶帽比不帶帽的少()人；⑧踢球的比不踢的多()人？⑨跑的比沒有跑的多()人？……

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗和發(fā)現(xiàn)，也不會有對“浮力”的認識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，同時也是引導學生自主學習的重要方式。

4.以人的發(fā)展為本，給學生留下學習與探索的時空

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生的學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學習的藍天翱翔。課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間。教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料，構建解決問題的模型，還要把學教學片斷：操場上

（二）師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學說一說。

師：一共有()人，這個問題，哪個小組來回答？ 生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。生：我們這組是數(shù)出來的，先數(shù)男生，再數(shù)女生。

師：你們這組還有補充的嗎？其他組還有不同的想法嗎？

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8＋2＝10。（說明：教師充分肯定學生的方法）

師：男生比女生多()人，這個問題哪個小組來回答？ 生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學聽嗎？

（說明：這組同學回答后，鼓勵其他組學生，還有不同想法嗎？）生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。（說明：學生在回答時，用手指著圖比劃著說）

生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8－2＝6。生：我們是比出來的，8比2多6個。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！睂χR而言，學生獨立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學中，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學、教師成為交流學習的親密伙伴，使數(shù)學課堂成為學生的天地。在課堂上，學生通過實踐活動、小組合作、簡單數(shù)據(jù)調查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。

課堂教學改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視一下我們的課堂教學，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。1.學習方式提倡“探究式”，還要不要“接受式” 我們知道，學習方式的選擇運用，要受到教學內容、學生水平、個性特點等多種因素的制約。并不是所有的學習內容都適合讓學生通過探究去解決，“探究式”適合智力好、主動性強的學生，而學生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。學生個性不同，所以，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學生個體特點的學習方式才是最有效的。如果我們教師不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半，得不償失。

2.教學注重“過程”，還要不要“結果”

第四篇：二年級數(shù)學上冊半學期教學工作總結

二年級數(shù)學上冊半學期教學工作總結

我擔任二年級的數(shù)學教學工作，一轉眼半學期過去，我根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，取得了一定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對半學期工作作出總結：

一、努力提高課堂教學質量

1、備課。學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學階段的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。

（2）及時復習。新知識的遺忘規(guī)律是隨時間的延長而減慢，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

3、批改作業(yè)。

處理學生作業(yè)是一項長期的工作，針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，培養(yǎng)他們敢于回答問題，樂于思考。對后進生百倍關愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點，及時的給予表揚，增進他們學習數(shù)學的勇氣和信心。

二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，共同探討方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，來改進工作。

三、存在的問題和困惑。

1、學生上課不專心，學習不刻苦，上課發(fā)言的總是那幾個人，要帶動全班學生都那么用心的跟著老師的思路走，還是一件不容易的事，我想在以后的教學中充分調動他們的積極性，讓后進生慢慢趕上。

2、在教學中，如何充分挖取有效的教學資源，提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、研究。今后的工作中，我將發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，以取得更好的成績！

任課老師：劉宗翠2013、11、13

第五篇：二年級數(shù)學上冊半學期教學工作總結

二年級數(shù)學上冊半學期教學工作總結

二年級一班

索有蓮

我擔任二年級一班的數(shù)學教學工作，一轉眼半學期過去，我根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，取得了一定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對半學期工作作出總結：

一、努力提高課堂教學質量

1、備課。學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學階段的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。

（2）及時復習。新知識的遺忘規(guī)律是隨時間的延長而減慢，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

3、批改作業(yè)。

處理學生作業(yè)是一項長期的工作，針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，培養(yǎng)他們敢于回答問題，樂于思考。對后進生百倍關愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點，及時的給予表揚，增進他們學習數(shù)學的勇氣和信心。

二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，共同探討方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，來改進工作。

三、存在的問題和困惑。

1、學生上課不專心，學習不刻苦，上課發(fā)言的總是那幾個人，要帶動全班學生都那么用心的跟著老師的思路走，還是一件不容易的事，我想在以后的教學中充分調動他們的積極性，讓后進生慢慢趕上。

2、在教學中，如何充分挖取有效的教學資源，提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、研究。今后的工作中，我將發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，以取得更好的成績！

2014.11