第一篇：談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)小班化教學(xué)

談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)小班化教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要大量極富個(gè)性的創(chuàng)新型實(shí)用人才，學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，因此二十一世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，體現(xiàn)以人文本的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)模式。然而傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式都是批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師在同一個(gè)時(shí)間并不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，并不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能。小班化教學(xué)模式就是在縮小班級(jí)人數(shù)的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織模式、教學(xué)技術(shù)等環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分個(gè)性化教育，為每一個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、自主發(fā)揮的平臺(tái)和空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、小班化教學(xué)模式的指導(dǎo)方針及其特點(diǎn)

1.小班化教學(xué)模式的指導(dǎo)方針

小班化教學(xué)是基于現(xiàn)代化先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展而來(lái)，該種教學(xué)模式主要是改革傳統(tǒng)以教師為中心、以課本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效的教學(xué)課堂?；诂F(xiàn)代教育質(zhì)量觀的視角，小班化教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)以及最終的落腳點(diǎn)都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體性、個(gè)體性以及創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)進(jìn)行有效管理，以全體學(xué)生為教育對(duì)象，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大班化群體教學(xué)的缺陷，更有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)

小班化教學(xué)面向全體學(xué)生，盡可能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)性化的最佳發(fā)展，使學(xué)生的人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)、觀察能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力等多方面得到有效提高。英語(yǔ)小班化教學(xué)主要以小組為單元，學(xué)生之間可以相互交流、探討，教師也會(huì)參與其中，課堂上學(xué)生參與的空間擴(kuò)大，時(shí)間也越來(lái)越多，為師生之間的相互交流和互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感化、個(gè)性化和互動(dòng)化，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。即使是對(duì)于一些不善言辭、不善交際的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)融入這種教學(xué)氛圍中，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下會(huì)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心，越來(lái)越有興趣。

二、小班化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)在傳統(tǒng)大班教學(xué)中也常應(yīng)用，但教學(xué)實(shí)踐效果并不佳，分層教學(xué)也是基于個(gè)體化差異的思想，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分散，注重知識(shí)系統(tǒng)化梳理，讓英語(yǔ)后進(jìn)生能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，而一些成績(jī)相對(duì)優(yōu)良的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)提高要求，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲以及自主探索精神。其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求，在課下作業(yè)以及課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)也應(yīng)有所區(qū)分，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我水平取得最佳成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以“come”為例，教師可以先點(diǎn)一名學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生回答過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)以及將來(lái)時(shí)的基本意義和區(qū)別，再讓一些成績(jī)較好的學(xué)生以“come”的過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)分別造句。這樣通過(guò)分層教學(xué)，讓不同層級(jí)的學(xué)生都獲得了進(jìn)步，并且相互促進(jìn)。

2.小組合作式學(xué)習(xí)

英語(yǔ)小班化教學(xué)中，為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展，可以進(jìn)行小組合作式教學(xué)模式，通常以4-6名學(xué)生組成一個(gè)小組，小組內(nèi)成員最好照顧到學(xué)生的興趣、個(gè)體差異以及特長(zhǎng)等因素，做到力量均衡。其次應(yīng)該選擇一名領(lǐng)頭帶隊(duì)組長(zhǎng)（group leader），便于組織分工，組長(zhǎng)應(yīng)該采取輪流制，可以讓每一個(gè)學(xué)生得到適當(dāng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。小組任務(wù)式教學(xué)，主要是教師分配任務(wù)，小組內(nèi)成員分工協(xié)作，通過(guò)自己的努力，相互協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“My Day”第一課Welcome to the unit時(shí)，可以通過(guò)“Ask students to sort their activities into different sections”、“Talk to students about daily routines and activities”等活動(dòng)，以小組形式進(jìn)行討論，組內(nèi)成員兩人為一組進(jìn)行表演，進(jìn)而掌握have assembly、go to sleep、wake up等重要詞組，還有“I get up at 6 a.m every morning，when do you get up？”、“When do you go to school？”等重點(diǎn)句型。

3.交流討論式學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)組織模式，課中教師提出問(wèn)題后，主要由學(xué)生相互討論交流，解決問(wèn)題?；玖鞒淌钦n前導(dǎo)入、交流和討論、展示、總結(jié)，比如在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”中，教師可以先利用多媒體課件向同學(xué)們展示一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，小組內(nèi)成員相互拼讀練習(xí)發(fā)音、糾錯(cuò)，再由小組派代表發(fā)音，由教師進(jìn)行最后的指導(dǎo)。然后以“介紹節(jié)日”為活動(dòng)主題，讓小組成員應(yīng)用課件中出現(xiàn)的相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行組織介紹，結(jié)束本堂課課程。這樣的教學(xué)模式，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，可提高學(xué)生的參與積極性。

小班化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)也有利于促進(jìn)師生間互動(dòng)和交流，打造個(gè)性化、情感化、互動(dòng)化的高效課堂。英語(yǔ)小班化教學(xué)對(duì)于提高中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都具有極其重要的意義，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的思考

初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的思考

燕王中學(xué) 解永娟

所謂小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在減少班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班組教學(xué)活動(dòng)形式。

縣教育局今年推廣的“四環(huán)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性。小班化教學(xué)模式正是為“四環(huán)教學(xué)”提供了一種非常高效的模式。下面將對(duì)自己在擔(dān)任的初三一班（25人）英語(yǔ)教學(xué)上所獲得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化品德教育

要先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行具體的了解。對(duì)他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)好等方面進(jìn)行逐個(gè)分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的年齡、生理、心理特點(diǎn)，制定不同的方法來(lái)關(guān)心他們,這樣在學(xué)習(xí)上、生活上，多留意，多關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)上多教育學(xué)生，成為學(xué)生的貼心人和好朋友，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣，想學(xué)、樂(lè)意學(xué)。德育是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。德育工作不是班主任和政治教師的“專利”，英語(yǔ)教師也有責(zé)任做好這方面的工作，以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先應(yīng)該弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽(tīng)、讀是輸入，說(shuō)、寫(xiě)是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。

1、聽(tīng)。人們要用英語(yǔ)進(jìn)行交際，首先得聽(tīng)懂對(duì)方的話，這是前提，在此基礎(chǔ)上，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行快速的分析、推理和判斷而后予以回答，缺少了“聽(tīng)”這一步，交際就無(wú)從談起。農(nóng)村學(xué)生家庭條件大都比較困難，家中有錄音機(jī)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。光靠課堂上短短幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此應(yīng)該把早讀課與聽(tīng)音結(jié)合起來(lái)，邊聽(tīng)邊跟讀。但是多聽(tīng)錄音這一連續(xù)的高強(qiáng)度容易使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞，這就要平時(shí)多注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的事件上挖掘聽(tīng)力材料，聽(tīng)錄音前，對(duì)可能出現(xiàn)的句子難點(diǎn)，有關(guān)的杜會(huì)、文化背景知識(shí)予以介紹，排除障礙。多聽(tīng)多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑

2、說(shuō)。農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)弱項(xiàng)，小學(xué)就很少開(kāi)口，而現(xiàn)實(shí)生活中又缺乏真實(shí)的應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言不能應(yīng)用到實(shí)際情景中，都是紙上談兵。所以要在課堂上完成對(duì)話練習(xí)，有很多局限性，開(kāi)始時(shí)不能對(duì)他們要求過(guò)高，要一步一步來(lái)。糾錯(cuò)不要苛求，否則學(xué)生就容易失去積極性，產(chǎn)生逆反心理。平時(shí)可以讓學(xué)生多進(jìn)行朗誦小韻文、復(fù)述課文、講小故事等手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力

3、讀。這是學(xué)生獲取大量信息的有效途徑。學(xué)生閱讀各類作品，可以獲得大量的課外知識(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平和理解能力。告訴他們讀書(shū)的好處，培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，教他們閱讀的技巧。盡量讓他們?cè)谖玳g、課間、班會(huì)課時(shí)能有書(shū)讀、有書(shū)看，逐步養(yǎng)成讀書(shū)、看書(shū)的好習(xí)慣。

4、寫(xiě)。寫(xiě)作是一種重要的交際活動(dòng)，是通過(guò)文字表達(dá)自己的思想，或向他人傳遞信息。很多學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)得格式都是完全錯(cuò)誤的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求他們不光會(huì)寫(xiě)，而且要耐心寫(xiě)，寫(xiě)得好，寫(xiě)得漂亮。還要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，要做到課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。另外，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生在試圖理解新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言規(guī)律。

總之，英語(yǔ)小班化教學(xué)模式是今后英語(yǔ)教學(xué)模式是今后英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過(guò)小班化教學(xué)，使每一位學(xué)生都融入到了小組活動(dòng)和討論中來(lái)，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提高了他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展了每位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

第三篇：初中英語(yǔ)小班化教學(xué)小結(jié)

初中英語(yǔ)小班化教學(xué)小結(jié)

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。小班化教學(xué)有利于新課改的推進(jìn)，更能推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著獨(dú)特的優(yōu)越性，它是滿足學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展需要的“優(yōu)質(zhì)教育”。當(dāng)然，教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。

近幾年，我在小班化英語(yǔ)教學(xué)中不斷思考摸索，從中深深感受到以下教學(xué)中的幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我也努力地實(shí)踐著??

1.互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流；教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與；教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

2.合作教學(xué)

組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流、師生評(píng)價(jià)——圍繞課程、深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教、以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使學(xué)困生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。當(dāng)然，分層教學(xué)在大班中也可以實(shí)施，但教師顯然顧不過(guò)來(lái)。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置等方面體現(xiàn)出來(lái)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

4.角色教學(xué)

我們都知道，英語(yǔ)中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則。角色教學(xué)給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。例如，在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，首先可以讓三名學(xué)生到講臺(tái)前方，就他們的高矮胖瘦進(jìn)行比較并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分發(fā)事先準(zhǔn)備好的資料讓他們通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、小組表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)到了知識(shí)，是一個(gè)主動(dòng)獲取的過(guò)程，通過(guò)小組討論解決了自身不會(huì)的地方，通過(guò)表演把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這一連串的活動(dòng)使他們有一種成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，效果肯定非常好。

5.作業(yè)的布置

學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，“小班化教學(xué)”由于人數(shù)較少，便于作業(yè)實(shí)行面批。教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，自由選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的作業(yè)，這遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付教師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。基本作業(yè)是必須完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可全做，可選做，可不做。對(duì)于自主作業(yè)，教師只提范圍，無(wú)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由確定。例如，預(yù)習(xí)某一單元內(nèi)容時(shí)，可以就單元內(nèi)的某一主題，如“alien”讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

6.評(píng)價(jià)手段

充分利用小班班額的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。例如，即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書(shū)面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；多次評(píng)價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)；分層評(píng)價(jià)、彈性作業(yè)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，新課程理念下的小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來(lái)說(shuō)都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。

第四篇：談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)只重視英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，只關(guān)注學(xué)生是否“聽(tīng)懂”，是否會(huì)完成類似的練習(xí)題，而忽視學(xué)生主體的參與性。很多教師不重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不管學(xué)生的心理狀態(tài)是否已進(jìn)入準(zhǔn)備接受狀態(tài)。本文遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到學(xué)生能靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、全面提高學(xué)生的英文素養(yǎng)的目的。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）處理教材、定位目標(biāo)

1.處理好教材的前提就是分析教材

教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，直接決定著教學(xué)的成效。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，必須熟悉教材內(nèi)容，明確大綱要求，從教學(xué)的整體功能出發(fā)，考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。教材是個(gè)例子。如何用好教材，找準(zhǔn)教材的落實(shí)點(diǎn)，是擺在教師面前必須加以重視的問(wèn)題。處理好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)分析應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺人深、由表及里、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也是我們處理教材中必須遵循的規(guī)律。

2.處理好教材的基礎(chǔ)是學(xué)情分析

學(xué)情分析要符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，以七上第七單元第一課時(shí)為例，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，記憶的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，本課詞匯的發(fā)音以及概念需要老師設(shè)計(jì)令人感興趣的活動(dòng)，幫助他們提高記憶單詞的效率。通過(guò)以上教材的處理，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)

New words： T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，trousers，shoes，dollar.Drills： How much is/are…？It’s/They are…dollars.（2）能力目標(biāo)

通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，體會(huì)合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是上好一堂課的前提，就好比要做一件衣服在沒(méi)有知道尺寸的前提下是無(wú)法很好開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)的。

（二）情景導(dǎo)入、突出語(yǔ)境

波蘭人類語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基認(rèn)為：“話語(yǔ)和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)必不可少”，所以需要利用真實(shí)語(yǔ)境積極導(dǎo)入到新課中。

七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備三單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞和句型，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者之前就讓班里的五組同學(xué)穿上五種不一樣的顏色衣服進(jìn)入課堂，記得那天筆者是穿白色衣服去上課的。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者問(wèn)同學(xué)們：“Do you like English songs？” 學(xué)生回答“yes”。于是筆者唱到：“Who is wearing white today ？ White today.White today.”看到同學(xué)們興奮的表情筆者繼續(xù)唱到“I am wearing white today.White today.”同時(shí)打開(kāi)課件教學(xué)生們唱color song，當(dāng)將唱到某種顏色時(shí)，僅僅只有穿相同顏色衣服的小組唱：“I am wearing...”。

這種突出語(yǔ)境的方法簡(jiǎn)單并且相當(dāng)有效，這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和比較能力。

（三）師生互動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣

一堂課是由多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的，由師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣使教師順利完成教學(xué)活動(dòng)。師生互動(dòng)通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情，利用師生間有效互動(dòng)，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

九年級(jí)Unit2 I used to be afraid of the dark 第二課時(shí)，第一個(gè)活動(dòng)是先運(yùn)用used to句型來(lái)復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)人的過(guò)去外貌、性格的描述。第二個(gè)活動(dòng)是給出成龍和李連杰等明星童年和現(xiàn)在的照片，老師先問(wèn)：“ Did Jackie Chan use to be fat？” 學(xué)生們回答“Yes，he used to be fat，but now he is thin.”拓展到人物其他方面變化的句子：“He used to be poor，but now he is rich.”然后是生生對(duì)話聊聊李連杰的外貌和其他情況。第三個(gè)活動(dòng)是展示課文中Paula 的照片，自然引出 be afraid of 結(jié)構(gòu) 和 “害怕某事”這一主題。第四個(gè)活動(dòng)就是創(chuàng)設(shè)某電視臺(tái)節(jié)目組就“最害怕的經(jīng)歷”采訪學(xué)生這一情境，讓學(xué)生有更多實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也拓展了學(xué)生的思維，使語(yǔ)言實(shí)踐更真實(shí)貼切。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮由淺入深，由易到難，有些適合承上啟下的活動(dòng)要放在活動(dòng)與活動(dòng)之間，從師生互動(dòng)到生生互動(dòng)，教師添加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，這樣把整節(jié)課各個(gè)活動(dòng)都一環(huán)扣一環(huán)地扣起來(lái)了。

（四）拓展教學(xué)、靈活運(yùn)用

課堂教學(xué)拓展是指在課堂教學(xué)過(guò)程中依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，在一定范圍和深度上和外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，筆者在上初一上冊(cè)期末復(fù)習(xí)課時(shí)，為了把家庭成員、顏色、物品單復(fù)數(shù)和數(shù)字都復(fù)習(xí)一遍，課尾組織了一個(gè)拓展活動(dòng)――感恩節(jié)大調(diào)查

1.以小組為單位，對(duì)本組同學(xué)感恩節(jié)將要給家人買(mǎi)的禮物的的顏色和價(jià)格進(jìn)行問(wèn)答；.根據(jù)回答做記錄并填好表格；

3.挑選幾位同學(xué)向全班匯報(bào)記錄的情況。

“Thanks-giving Day is coming.What do you want for your family？ Let’s make a survey.”由小組長(zhǎng)扮演店員，其他組員為顧客，首先展開(kāi)問(wèn)答，然后由組長(zhǎng)做報(bào)告。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把本學(xué)期學(xué)過(guò)的幾個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，能使他們更加自由地交談，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力過(guò)渡到培養(yǎng)筆頭表達(dá)的能力，當(dāng)然選擇禮物需要觀察，還能提高他們的審美觀。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)話時(shí)不知不覺(jué)地發(fā)揮了自己的觀察比較能力和演繹能力。當(dāng)然最后的匯總還需要他們的歸納概況能力。拓展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)能活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在學(xué)中做。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)取得的良好效果

1.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中對(duì)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的觀念有了轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)記單詞和句型不再枯燥乏味了，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)英語(yǔ)并且用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言輸入到輸出的全過(guò)程。其次，學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，最重要的是學(xué)生訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了思想，鍛煉了能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力。無(wú)論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都有很大提高。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)歷來(lái)在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。由于教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不重視，使學(xué)生始終處于無(wú)話可說(shuō)、欲說(shuō)不能、言而不致的尷尬境地，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，很多能力沒(méi)法逐步提高，課堂教學(xué)可以認(rèn)為是一種經(jīng)精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)表演。許多方面是經(jīng)設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、語(yǔ)言（包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）、提問(wèn)和回答及對(duì)不同回答的再問(wèn)、評(píng)點(diǎn)等都要設(shè)計(jì)，至少是事先準(zhǔn)備的。如果以上策略與行為可以改變其中的困窘，那么聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也應(yīng)該是被撩開(kāi)了其神秘面紗的一角。

第五篇：初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

摘 要： 小班化教學(xué)在我國(guó)是一種新的教育潮流和趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人口出生數(shù)量減少和教育改革深入開(kāi)展的需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，不僅具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義，而且對(duì)比傳統(tǒng)的大班化英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 小班化 初中英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，提高義務(wù)教育質(zhì)量。在義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“小班化教學(xué)”，是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育、追求教育公平的一項(xiàng)重要舉措。與傳統(tǒng)的大班化英語(yǔ)教學(xué)相比，小班化英語(yǔ)教學(xué)有著非同一般的明顯優(yōu)勢(shì)，尤其是初中階段。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究

自20世紀(jì)90年代末以來(lái)，班級(jí)規(guī)模作用機(jī)制問(wèn)題引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注并積累了豐碩成果，班級(jí)規(guī)模作用機(jī)制是小班教學(xué)研究與實(shí)踐中的核心問(wèn)題[1]。從目前國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行“小班化教育”，確實(shí)對(duì)提高教育質(zhì)量有益，得到眾多專家和學(xué)者的肯定。在國(guó)外，班級(jí)規(guī)模問(wèn)題較早受到重視，各國(guó)都采取了縮減班級(jí)規(guī)模的措施。美國(guó)縮減班級(jí)規(guī)模的教育改革和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展轟轟烈烈，并付諸實(shí)際行動(dòng)。韓國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)也各自采取相應(yīng)措施，就縮減班級(jí)規(guī)模進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，取得了許多成果。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)“小班教學(xué)”、“小班化教育”的研究和呼聲漸高，許多地方都展開(kāi)了不同形式的縮減班級(jí)規(guī)模的活動(dòng)，進(jìn)行了小班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和試點(diǎn)研究，取得了可喜的成果[2]。

二、問(wèn)題的提出

通過(guò)國(guó)國(guó)內(nèi)外對(duì)班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐探索的現(xiàn)狀分析，確信班級(jí)規(guī)模是影響教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，并且小規(guī)模班級(jí)會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。目前，我國(guó)普及了九年制義務(wù)教育，在適齡兒童就學(xué)問(wèn)題基本得到解決的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)教育的重心已從保證學(xué)生數(shù)量轉(zhuǎn)向提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。班級(jí)規(guī)模是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)規(guī)模問(wèn)題一直未引起我國(guó)教育界的足夠重視，亦未得到合理妥善的解決，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推行和新課改的實(shí)施，成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題[3]。

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快及學(xué)齡兒童的減少等各種原因，在我們國(guó)家的許多農(nóng)村學(xué)校都出現(xiàn)了自然小班化的現(xiàn)象[4]。由于我國(guó)連續(xù)二十幾年來(lái)實(shí)施計(jì)劃生育政策，人口出生率持續(xù)下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯，學(xué)生的“入學(xué)高峰”現(xiàn)象已基本消失。此外，由于辦學(xué)體制搞活，興起了一批民辦私立學(xué)校，這使得學(xué)校的生源相對(duì)更緊張。因此，實(shí)行小班化教學(xué)成為可能。這是時(shí)代的要求，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口數(shù)量的變化和教育改革深入的需要，具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義[5]。

小班化教學(xué)作為一種新的教育潮流和趨勢(shì)，它為我們帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革[6]。小班化教學(xué)在我國(guó)的實(shí)施，既需要國(guó)家宏觀政策的支持，又需要學(xué)校積極努力探索實(shí)踐模式，更需要教師結(jié)合日常教育教學(xué)工作進(jìn)行有益的嘗試，唯有如此，小班化教學(xué)才有可能在我國(guó)得到真正的發(fā)展[7]。英語(yǔ)作為義務(wù)教育初中階段的一門(mén)必修課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。小班化教學(xué)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，利用小班化的優(yōu)勢(shì)，教師可以在教學(xué)中采用更靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)取得更高的效率。

三、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》系統(tǒng)闡明了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小班教學(xué)，較大班教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。下面我們就具體從學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面，分析初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，制約我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)老、大、難問(wèn)題就是班級(jí)人數(shù)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)之外，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師在課堂上的作用不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)者等。教師不要把大量的課堂時(shí)間花在語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)上，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中將自己的語(yǔ)言知識(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力[8]。在傳統(tǒng)的大班授課中，一班有四五十人，甚至更多，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不會(huì)超過(guò)兩次，師生與生生之間的語(yǔ)言交流都是極度匱乏的[9]。因此，師生與生生之間的語(yǔ)言交流、運(yùn)用和語(yǔ)言體驗(yàn)等實(shí)踐方面的教學(xué)無(wú)法預(yù)期開(kāi)展。

在義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)拓寬，教師有必要而且可能充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，提高小班化教學(xué)的效率。同時(shí)就保證了教師能把更多的寶貴的課堂時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上，進(jìn)行老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言運(yùn)用和交流。初中生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、羞怯感不強(qiáng)等特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，在課前、課后就有興致積極準(zhǔn)備，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的大班授課中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，英語(yǔ)教師在課堂上往往采用的是講授的教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏有效的語(yǔ)言交流，某些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)[10]。

合作學(xué)習(xí)是一種“運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己及他人的學(xué)習(xí)”[11]的教學(xué)策略，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[12]。

由于小班化英語(yǔ)教學(xué)，班上人數(shù)大幅減少，初中英語(yǔ)課堂上老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往的頻度大大提高。英語(yǔ)新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、師生關(guān)系從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心就能得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活地使用現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材，根據(jù)教材交際性強(qiáng)的特征，結(jié)合初中學(xué)生的活潑愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。教師可以根據(jù)具體情況和實(shí)際需要，把學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，針對(duì)語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就簡(jiǎn)單的話題設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，了解相關(guān)信息，參與討論、辯論，表達(dá)自己簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，改編一些英文歌曲的歌詞、曲目，自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)短劇，編寫(xiě)英語(yǔ)謎語(yǔ)、故事，做課堂小游戲，開(kāi)展小組、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等語(yǔ)言交流活動(dòng)。顯然，合作小組的建立為這些交際活動(dòng)的開(kāi)展提供了機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且能促進(jìn)他們形成良好的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上面第二點(diǎn)我們探討了小班化初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)合作小組的建立，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)言交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，在小班化初中英語(yǔ)教學(xué)中，由人數(shù)大幅減少帶來(lái)的時(shí)間和空間的充足，教師不應(yīng)成為上述交際活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，而應(yīng)是對(duì)具體語(yǔ)言交流教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的促進(jìn)者和輔助者。教師要讓合作小組成員在用英語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在活動(dòng)中隨時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生符合自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)的要求，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變[13]。在實(shí)際教學(xué)任務(wù)不能在課堂內(nèi)按時(shí)完成時(shí)，教師可以把這些活動(dòng)放到課堂之外，由合作小組自行安排時(shí)間開(kāi)展，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。更重要的是教師要引導(dǎo)合作小組成員之間互相鼓勵(lì)，不斷調(diào)整情感與態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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