第一篇：初中英語(yǔ)小班化課堂教育模式探討

初中英語(yǔ)小班化課堂教育模式探討

摘要：現(xiàn)階段，小班化教學(xué)已經(jīng)在新課程教學(xué)中成為一種非常高效的教學(xué)模式。雖然到目前為止，制度還不成熟、不完善，但它仍然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高有著舉足輕重的地位。本文從互動(dòng)、合作、分層角色等多種不同的教學(xué)模式入手，對(duì)初中小班化英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。展現(xiàn)出了本文作者對(duì)小班化英語(yǔ)教學(xué)將來(lái)在教育界中的影響力和普遍性充滿信心。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué) 互動(dòng)模式 合作模式 分層模式 角色模式 1引言

小班化教學(xué)在教育界中越來(lái)越流行，尤其是近兩年，杜郎口、洋思中學(xué)的教學(xué)模式得到了人們的一致好評(píng)，還有廣海中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)模式也如出一轍。同樣，溪東、吹樓學(xué)校也引領(lǐng)人們致力于惠安教育事業(yè)。他們都用事實(shí)證明著小班化教學(xué)將深入人心。因?yàn)闊o(wú)論是課本內(nèi)容的改變、學(xué)生們認(rèn)識(shí)接觸新事物的規(guī)律還是我們現(xiàn)代課堂教育上的價(jià)值取向，都要求我們按照現(xiàn)代教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，探索出更合適、高效的教學(xué)模式（小班化教學(xué)）。小班化教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2初中小班化英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)從2001年開始中、高考的學(xué)生必須考英語(yǔ)聽力，這樣更體現(xiàn)出小班化教學(xué)的重要。由以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)小班級(jí)要比大班級(jí)的教學(xué)效果好，因?yàn)榘嗉?jí)小了即使那些坐到教室后面的學(xué)生也能很清楚的聽到老師說(shuō)話還有英語(yǔ)放音，可以提高他們的積極性。同時(shí)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言可以降低一個(gè)人老年癡呆癥的發(fā)病率。另外，由于近幾年來(lái)國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，使得中小學(xué)生日益減少，相對(duì)的，老師人數(shù)不變，這種現(xiàn)象讓小班化教學(xué)可以進(jìn)行。同時(shí)，小班化教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，給中小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，也適應(yīng)國(guó)家綜合國(guó)力的提高。

小班化教育的目的是全面提高學(xué)生的綜合能力，以減少學(xué)生人數(shù)為前提，通過(guò)改革教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面形成的一種活躍的教學(xué)模式，是以小組活動(dòng)為主的。小班化教學(xué)模式更有利于進(jìn)行個(gè)別的面對(duì)面的講解。

3小班化英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施和探討

長(zhǎng)久以來(lái)，我們都一直致力于提高課堂教學(xué)的效率，可一直都沒什么明顯的進(jìn)展。小班化基地?！跋獤|”“吹樓”的教學(xué)效果給我們帶來(lái)了福音，讓我們看到了小班化教學(xué)的美好前景。然而，小班化教學(xué)如何實(shí)施是一個(gè)緊迫、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。近幾年，初中教師通過(guò)在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探討和總結(jié)，使小班化教育得到規(guī)范，具體的教學(xué)模式有以下幾種： 3.1互動(dòng)教學(xué)模式

用英語(yǔ)來(lái)理解就是“Pair word”或“Group work”。具體說(shuō)來(lái)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)生再細(xì)分為幾個(gè)小組。先選出小組長(zhǎng)，當(dāng)然，這些都是有點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)才能的，并且進(jìn)行必要的培訓(xùn)。通過(guò)小組與小組的比賽提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和每小組成員的合作精神，同時(shí)小組內(nèi)的同學(xué)可以搶答也可以互相討論，這樣能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍。這些措施可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以從這個(gè)教學(xué)模式中得到自我發(fā)展。教師在教授課程時(shí)也要幫助提高學(xué)生合作能力，要堅(jiān)持正面?zhèn)魇?，讓每個(gè)學(xué)生都可以和老師互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)前提出一些教學(xué)要求，讓每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。還可以創(chuàng)造一些讓學(xué)生必須合作的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)多多發(fā)言、回答問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)。營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)配合、和諧默契的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

3.2合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式的實(shí)施可以通過(guò)組建多種不同的合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生參與，按照：提出學(xué)習(xí)任務(wù)、啟發(fā)獨(dú)立思考、小組討論、巡視調(diào)整、交流評(píng)價(jià)、深入學(xué)習(xí)的進(jìn)程為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由平等，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們能夠在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)得到成長(zhǎng)。例如：可以把課文所涉及到的某個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，分成幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行深層次的探究。把同學(xué)按五、六個(gè)人一組的方式來(lái)分組，把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的身上，他們就能積極參與合作討論。這樣能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。3.3分層教學(xué)模式

首先，我們必須清楚，學(xué)生的程度、能力各不相同，我們要繼承孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即因材施教，也就是所謂的分層教學(xué)。一方面拓寬那些成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生的知識(shí)面讓他們爭(zhēng)取更上一層樓，另一方面要指引鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)，帶動(dòng)他們的積極性。

其次，要求我們科學(xué)合理的進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生共同提高。優(yōu)等生也可以自主探究，向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，期間教師要主動(dòng)提供幫助，使之?dāng)U大知識(shí)面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力。而中下游的學(xué)生就成立小組，參與小組活動(dòng)得到優(yōu)劣互補(bǔ)共同進(jìn)步。

最后，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)程度各不相同，課堂作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，是加深課堂所學(xué)知識(shí)的重所以老師布置的作業(yè)也是有所區(qū)別的，也就是對(duì)于不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都能完成任務(wù)，這樣做作業(yè)才能起到更好的作用。3.4角色教學(xué)模式

這種模式主要是為了讓同學(xué)們可以把話題、語(yǔ)言、作用合而為一。小班化教育能夠更好地運(yùn)用角色教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而且角色教學(xué)還能給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。同學(xué)們首先通過(guò)個(gè)人自學(xué)或者小組討論來(lái)了解和掌握文章內(nèi)容。然后選擇自己喜歡的角色，熟悉自己的表演內(nèi)容，然后到講臺(tái)上表演，靈活的把自己的知識(shí)表演出來(lái)。這樣一系類的活動(dòng)不但能夠使他們充滿成就感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更深刻,迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生們進(jìn)行的角色操練或者表演是小班化教學(xué)中不可或缺的模式之一。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小班化英語(yǔ)教學(xué)可以提高英語(yǔ)素質(zhì)教育、改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體制嶄露頭角。雖然，現(xiàn)在的小班化英語(yǔ)教學(xué)改革還處于初級(jí)階段，很多地方還不完善，也沒有完整的系統(tǒng)，還僅僅只是一個(gè)研究方案。但是，隨著它的研究工作的不斷發(fā)展，隨著多方面多角度的探索和討論，它必將更現(xiàn)實(shí)更普遍。所以，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，有必要利用小班優(yōu)勢(shì)，開展多種模式的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小班化教育模式初探

小班化教育模式初探

一、背景

當(dāng)教育走入21世紀(jì)的生活世界，人們對(duì)教育的種種渴求也在發(fā)生著變化，那種五六十人濟(jì)濟(jì)一堂的大班教育，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生變得“千人一面”而“以分?jǐn)?shù)論英雄”的重壓，使許多孩子變成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而不是用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去辨別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)的真正意義上的人。

“小班化教育”是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，實(shí)施“小班化教育”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)空間增加，人際交流活動(dòng)增加，師生間的距離縮短了，這些必然為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)更大的空間，在課堂教學(xué)中，教師以“朋友”的姿態(tài)與學(xué)生相處，真正樹立尊重每個(gè)學(xué)生的教學(xué)觀念，民主平等地善待每一位學(xué)生，在教育教學(xué)中充分利用小班時(shí)空條件，積極營(yíng)造小班的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。

二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)見的目標(biāo)

“小班授課”重點(diǎn)的優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，從單一的認(rèn)知目標(biāo)向情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)和諧共進(jìn)變化。實(shí)現(xiàn)情與知的統(tǒng)一。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，注重教師指導(dǎo)幫助，營(yíng)造師生之間，生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。在教學(xué)方法上，從學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)生主動(dòng)參與變化，堅(jiān)持樂(lè)學(xué)十法，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多做，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)積極。在教學(xué)組織上，從學(xué)生個(gè)體獨(dú)學(xué)向集體共學(xué)變化。把小組學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間相互交流的合作功能。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式應(yīng)作出相應(yīng)的變化。筆者嘗試了自我教學(xué)法，力求產(chǎn)生一定的預(yù)見目標(biāo)：增加師生交往和學(xué)生活動(dòng)有頻度；提高師生交往和學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量；改善課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、主要概念界定

“新課程下初中科學(xué)小班化教育模式初探”的主要研究對(duì)象是從初一至初三年級(jí)的在校初中學(xué)生?！白晕医逃ā笔侵肝医?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索形成的“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主選擇、自主教育、自我發(fā)展的教育模式”。本課題研究旨在使我校的辦學(xué)傳統(tǒng)與小班化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這里，“小班化教育”指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)組織形成。小班化教育過(guò)程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。

四、研究的基本思路

1、理念依據(jù)與基本教育理念

推進(jìn)初中小班化教育的實(shí)驗(yàn)與探索，主要的理論依據(jù)在于：

（1）教育均等教育。均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，每一個(gè)受教育對(duì)象都有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。（2）以人為本。學(xué)生是有能動(dòng)性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力的人，以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生思維的參與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)。（3）因材施教育。教育者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識(shí)積累、獨(dú)立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。

2、研究思路。

我們將以初中小班化教育的探索為契機(jī)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)。建立符合初中學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的初中科學(xué)小班化教育模式，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而為我校的小班化教育提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)研究過(guò)程中，我們將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的行為準(zhǔn)則，以提高學(xué)校教育質(zhì)量為宗旨，積極開展小班化教育實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

五、自我教學(xué)法的研究方案

眾所周知，“多元智能”的理念是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育教授霍德華?加德納提出的，主要包括：語(yǔ)言智能；邏輯――科學(xué)智能；空間形體智能；肢體――動(dòng)覺智能；音樂(lè)韻律智能；人際關(guān)系智能；自處內(nèi)省智能；自然博物智能；存在智能等。加德納認(rèn)為：每一個(gè)人可能會(huì)比較擅長(zhǎng)某幾項(xiàng)智能，而其他智能相形之下較弱，而傳統(tǒng)的教育會(huì)造成許多學(xué)生因?yàn)槟撤矫嬷悄艿牟蛔愣プ孕?，造成了?duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的興趣，對(duì)其他智能的開發(fā)與發(fā)展也有了很大的負(fù)面影響。確實(shí)，筆者以為“多元智能”的理念恰好融匯了以往教育界倡導(dǎo)的“有教無(wú)類”、“因材施教”、“天生我材必有用”等理念。

通讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以明顯地發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念第一條用比以往更為明確的語(yǔ)言提出：使科學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)；人人都能獲得必需的科學(xué)；不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展。從而回答了科學(xué)教育應(yīng)如何貫徹上述人才培養(yǎng)的要求。為此筆者進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試――自我教學(xué)法，給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流。

目前，我校正在研究開展初中小班化，并積極開展初中小班化的教育研究，在此過(guò)程中筆者在任教的兩個(gè)班里嘗試了以下流程：收集資料→學(xué)生備課→師生探討→學(xué)生上課→師生評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)。這就是自我教學(xué)法。

在過(guò)去小班化教育的兩年中，作為一名小班教師的我感到自身發(fā)生了很大的變化，我從一個(gè)知識(shí)的傳授者，學(xué)生行為的監(jiān)督者，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。我們?cè)凇靶“嗷逃睂?shí)踐過(guò)程中要不斷地探索。雖然有些問(wèn)題暫時(shí)還得不到圓滿地解決，但我相信，在所有關(guān)心“小班化教育”，并愿意為此而付出心血的人們的努力下，這些會(huì)迎刃而解。愿我們的“小班化教育”一路走好。

第三篇：小班化教學(xué)模式下初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策

小班化教學(xué)模式下初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策

【摘要】介紹了小班化教學(xué)模式和分層教學(xué)的概念，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，就小班化教學(xué)模式下，更好開展初中英語(yǔ)分層教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，包括對(duì)同一教學(xué)主題，采用不同教學(xué)方案；有效適應(yīng)不同層級(jí)的學(xué)生，考慮學(xué)生基本情況等內(nèi)容。實(shí)際應(yīng)用表明，該策略的應(yīng)用能落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生的自主性和教學(xué)效果，教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)模式初中英語(yǔ)分層教學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新

引言

作為教學(xué)的新理念和新方法，小班化教學(xué)模式和分層教學(xué)越來(lái)越受到任課老師的重視。在這樣的背景下，為實(shí)現(xiàn)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的，任課老師應(yīng)該注重教學(xué)方式創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信，適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。進(jìn)而讓學(xué)生更好融入初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

一、小班化教學(xué)和分層教學(xué)概述

1.小班化教學(xué)概述。小班化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行有效交流與互動(dòng)。從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)采取有效對(duì)策，注重促進(jìn)學(xué)生自由、全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的，其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

2.分層教學(xué)概述。分層教學(xué)注重考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)接受能力、性格特征等內(nèi)容，有針對(duì)性的采取教學(xué)對(duì)策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。事實(shí)上，小班化教學(xué)模式是分層教學(xué)的一種，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，在教學(xué)中也逐漸受到重視，其應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛。

二、小班化教學(xué)模式下初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策

1.對(duì)同一教學(xué)主題，采用不同教學(xué)方案。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，準(zhǔn)備不同的方案，并考慮學(xué)生實(shí)際情況分別采用不同方案。例如，Different Looks學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，讓他們掌握一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的提問(wèn)和回答方式，并嘗試說(shuō)出理由。還可以適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，合理引入教學(xué)游戲，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力與樂(lè)趣。例如，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行yes/no場(chǎng)景模擬練習(xí).A：Hi，Rose，do you have long hair？B：Yes/No。對(duì)學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展練習(xí)，用wh句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。A：What is this？B：It is my coat.A：What color is it？It is red。A還可以將對(duì)話繼續(xù)進(jìn)行下去，Where did you buy it？When did you buy it？How much is it？推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開展下去，讓學(xué)生完成對(duì)話練習(xí)，熟練掌握句型。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)不同層級(jí)的學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更為有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，祈使句學(xué)習(xí)時(shí)，不同層次學(xué)生都比較容易掌握所學(xué)內(nèi)容，熟悉結(jié)構(gòu)模式。但靈活應(yīng)用該模式還需一段時(shí)間。而采用小班化分層教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，讓他們掌握句型的應(yīng)用技巧。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們開展對(duì)話練習(xí)，How can I go to library？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)中熟練掌握turn right，turn left，go along straight等祈使句的使用方法，并在以后學(xué)生和生活中能夠靈活應(yīng)用。

3.考慮學(xué)生的情況，落實(shí)分層教學(xué)策略。小班化教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力、性格特征等，通常將學(xué)生劃分為三個(gè)不同層次。初中英語(yǔ)課堂授課時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，有效落實(shí)分層教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)how does somebody deal with something時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，并分別提出不同要求。例如，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)該句型，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自身經(jīng)歷，講述遇到困難時(shí)采取怎樣的處理措施，著重討論how do you deal with it。對(duì)第二層次的學(xué)生，適當(dāng)降低難度，要求他們熟悉句型，了解課文內(nèi)容，講述怎樣處理學(xué)習(xí)上遇到的困難。對(duì)第三層學(xué)生，要求學(xué)生熟悉句型，掌握詞匯和課文內(nèi)容即可。

三、小班化教學(xué)模式下初中英語(yǔ)分層教學(xué)效果

1.落實(shí)素質(zhì)教育理念。分層教學(xué)是落實(shí)新課改和新要求，推行素質(zhì)教育的有益嘗試。我校自2013年秋季采用該教學(xué)模式以來(lái)，不僅適應(yīng)了新課改的要求，注重教學(xué)方式方法創(chuàng)新，有利于落實(shí)素質(zhì)教育理念。同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展下去。

2.提高學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)效果。小班化模式下，采用分層教學(xué)方式具有重要作用。我校通過(guò)該教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，適應(yīng)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不僅充分發(fā)揮學(xué)生潛能，還有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的初中英語(yǔ)課堂參與度。同時(shí)，分層教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小班化教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)采用分層教學(xué)模式具有重要作用。任課老師應(yīng)該重視該策略的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理組織課堂活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好滿足不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧婧.初中英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)管理研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（2），128-130.[2]何琳.小班化教學(xué)模式下初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究初探[J].學(xué)周刊，2015（2），17.[3]劉湘萍.新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)的有益嘗試[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4），202-203.

第四篇：小班化教育,實(shí)現(xiàn)高效課堂

小班化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

丹址小學(xué)

趙陽(yáng)麗

摘要：要實(shí)現(xiàn)教育改革，其核心是課程改革，而課程改革的核心就在于課堂教學(xué)。課堂是師生雙方共同參與從而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地；是達(dá)成教育目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道；也是折射和反映一所學(xué)校教學(xué)管理工作整體水平的鏡子和窗口。

關(guān)鍵詞：新課程；高效課堂；教學(xué)模式；小班化教學(xué)

人類面臨著進(jìn)入21世紀(jì)，進(jìn)入到了信息時(shí)代，世界的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵又在于教育。要實(shí)現(xiàn)教育改革，其核心是課程改革，而課程改革的核心就在于課堂教學(xué)。課堂是師生雙方共同參與從而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地；是達(dá)成教育目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道；也是折射和反映一所學(xué)校教學(xué)管理工作整體水平的鏡子和窗口。

隨著新課程改革進(jìn)入到具體的實(shí)施階段，課堂教學(xué)改革成為了教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，廣大的教學(xué)工作者都在積極思考如何根據(jù)新課程理念來(lái)改革和提高課堂教學(xué)的有效性。

所謂的高效教堂顧名思義是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。簡(jiǎn)而言之就是：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果要從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，那么在新課程理論的指導(dǎo)下，改變教學(xué)模式也隨之呼之而出。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂有效性的緊迫性

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，特別是以偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)為例，由于受到各方面經(jīng)濟(jì)、政治、師資力量等等一系列條件的限制，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展明顯薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在農(nóng)村地區(qū)弊端更為顯著：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式目標(biāo)單一：認(rèn)知目標(biāo)獨(dú)尊而人格目標(biāo)、情感目標(biāo)缺失，情感目標(biāo)凸現(xiàn)而學(xué)習(xí)能力缺失；對(duì)存在差異的教學(xué)對(duì)象實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，漠視了不同學(xué)生的個(gè)體需求；教學(xué)中嚴(yán)格限定了課堂教學(xué)目標(biāo)從而鉗制了課堂教學(xué)豐富的活動(dòng)生成性。

（2）教學(xué)過(guò)程呆板：課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動(dòng)，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值，缺乏了應(yīng)有的人文關(guān)懷。

（3）課堂結(jié)構(gòu)陳舊：學(xué)習(xí)內(nèi)容的請(qǐng)執(zhí)行，認(rèn)知活動(dòng)受到了限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本我接受學(xué)習(xí)，普遍缺失體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式。

（4）課堂教學(xué)“滿堂灌”：教學(xué)過(guò)程中，崇尚“教師講得清清楚楚，學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界，學(xué)生確實(shí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造。

2、教師角色的改變也對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是處于至高無(wú)上的地位，絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生要無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。教師為了簡(jiǎn)便易行，又省力，以單向傳授知識(shí)為主，師生關(guān)系顯然是不平等的權(quán)威與服從關(guān)系。新課程理念中明顯地指出教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同合作活動(dòng)的過(guò)程，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，而不是知識(shí)的積累，“授人以魚”不如“授人以漁”，同時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在自已精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中探索，教師是作為學(xué)生的同伴，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等角色出現(xiàn)。師生關(guān)系也是平等民主的，通過(guò)對(duì)話與討論，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)生也可以是教育者，課堂不再是系統(tǒng)知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所。教師角色具有多元性，新的時(shí)代需要對(duì)教師角色重新定位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能迎合新時(shí)代教師在教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變的需要，對(duì)一種新的強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)模式提出了迫切的要求。

二、小班化教學(xué)模式在新課改應(yīng)運(yùn)而生

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。

新課改背景下高效課堂有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：首先，是民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能。其次，和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，是教育的各個(gè)因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的課堂。第三，開放的課堂，及創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會(huì)生活延伸。最后，還是一個(gè)活力的課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

小班化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)的時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。其根本宗旨是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等，通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。

拿本校為例，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生留守現(xiàn)象突出，教師往往一肩雙責(zé)，不但要在課內(nèi)校園承擔(dān)巨大的教學(xué)任務(wù)，而且校外課余還要兼任家長(zhǎng)角色。由于學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校形成了自然的小班化，又因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)參差不齊，優(yōu)生與后進(jìn)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，若不在高效高質(zhì)上下工夫，則棋失先勢(shì)。

第五篇：初中英語(yǔ)小班化教學(xué)模式的探究(2011年10月)

初中英語(yǔ)小班化教學(xué)模式的探究

---農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的思考

金堂縣福興中學(xué)校

鄧敏

電話：*** 內(nèi)容提要： 實(shí)施初中英語(yǔ)小班化教學(xué)，有目的地減少教學(xué)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，在課堂上開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境；利用課堂競(jìng)爭(zhēng)，挖掘?qū)W生潛能；充分給予學(xué)生多說(shuō)、多聽、多練的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)師生情感交流，活躍師生互動(dòng)，有效利用時(shí)空，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取良好的教學(xué)效果；使學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本 英語(yǔ)小班化教學(xué) 語(yǔ)言環(huán)境 主體作用 情感

英語(yǔ)小班化教學(xué)含義的思考與探索

時(shí)下社會(huì)人才的主要特征是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。培養(yǎng)創(chuàng)造才能與創(chuàng)造型人才是時(shí)代的呼喚，社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步的要求。而課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地，教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和主體意識(shí)，直接或間接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì),也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該努力的目標(biāo)。鑒于此，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，積極開展英語(yǔ)小班教學(xué)，探索與構(gòu)建提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的最佳教學(xué)模式。構(gòu)建以人為本、注重學(xué)生自主發(fā)展的小班化英語(yǔ)教學(xué)模式，是符合當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀。所謂小班教學(xué)是相對(duì)于班級(jí)特別是農(nóng)村教學(xué)班級(jí)的授課人數(shù)較多的實(shí)際教學(xué)情況，有目的地將教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)從50多甚至60多人減少至25-30人，充分給予盡可能每個(gè)學(xué)生多說(shuō)多練多展示的機(jī)會(huì)，讓他們能在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得以鍛煉，從而達(dá)到充分發(fā)揮其主體作用，使盡可能每個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與是英語(yǔ)小班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的主要途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)的前提，而小班化教學(xué)模式為初中英語(yǔ)課的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件，是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

語(yǔ)言是一種社會(huì)交流溝通或交際現(xiàn)象，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)，離不開良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生只有在比較真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情況中所傳遞的信息，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生

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活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這就是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，它包括地道的英語(yǔ)氛圍和授課地點(diǎn)的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。地道的語(yǔ)言環(huán)境有賴于我們教師的基本功，特別在口語(yǔ)方面要標(biāo)準(zhǔn)、流利，表情要豐富，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確而充滿啟示性和號(hào)召力，讓學(xué)生充滿新奇感，我們用流利的英語(yǔ)向他們問(wèn)好，用豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的語(yǔ)意，盡量少用母語(yǔ)，讓其在易懂而又優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和參與欲。同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，努力讓他們以靈活的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就像游泳者要跳到水中才能學(xué)會(huì)游水一樣，讓學(xué)生在掌握一定素材的基礎(chǔ)上，盡可能多地鼓勵(lì)他們主動(dòng)開口、動(dòng)腦和靈活運(yùn)用，作到精講多練，多交流，讓語(yǔ)言變成真正的交流工具。比如：在講授對(duì)話型或問(wèn)答式內(nèi)容時(shí)盡量多地創(chuàng)設(shè)合適的對(duì)話場(chǎng)景，使用面對(duì)面的方式進(jìn)行交流，代替以往的重復(fù)帶讀形式，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，得到鍛煉的機(jī)會(huì)自然就多了，學(xué)生在反復(fù)的交流和自然語(yǔ)境中能掌握語(yǔ)言的真實(shí)意義和實(shí)際運(yùn)用。例如：在教授七年級(jí)（上）STARTER Unit One“Hello!I’m Amy.”--Section A時(shí)，從最基本的日常招呼語(yǔ)入手，用問(wèn)候語(yǔ)“Hello.Good morning.”與每位學(xué)生問(wèn)好，學(xué)生聽第一遍時(shí)可能不知所以，但通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言或面部表情，學(xué)生很快便會(huì)明白這是問(wèn)候的語(yǔ)言，然后再用如PAIRWORK、Listen and sing等不同的方式讓他們輪流扮演A、B角色，全部動(dòng)起來(lái)，老師則靈活指導(dǎo)，此時(shí)整個(gè)課堂便會(huì)成為一個(gè)充滿活力的對(duì)話場(chǎng)。大家積極參與，無(wú)拘無(wú)束，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生已完全掌握了語(yǔ)言的基本運(yùn)用方式，達(dá)到了自然掌握的效果。

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、學(xué)生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每位學(xué)生都如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。

（二）激發(fā)自覺參與，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)是小班教學(xué)的主要特點(diǎn)

初中生好奇心強(qiáng)，思維不拘一格，具有發(fā)散性特點(diǎn)，因而在我們?cè)谛“嘟虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽操練和質(zhì)疑，讓學(xué)生保持一種積極上進(jìn)狀態(tài)，讓他們不再拘束，自由交流，老師則隨時(shí)幫他們解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們各抒己見，大膽創(chuàng)新。在學(xué)生參與過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)好多超出教材范圍的詞匯和表達(dá)方式，這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)亟o與他們幫助，因?yàn)槭切“嘟虒W(xué)，學(xué)生人數(shù)少，他們的問(wèn)題基本上都可以當(dāng)堂解決。在學(xué)生自發(fā)地找出問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，他們的

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發(fā)現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲得到了前所未有的開發(fā)，這樣不僅有利于他們對(duì)語(yǔ)言的靈活掌握，而且還有利于他們創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成有重大意義。這種小班教學(xué)模式靈活地改變了以往的滿堂灌輸式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在教授七年級(jí)（下）Unit Four “How do you like koalas ?” 中有關(guān)動(dòng)物知識(shí)時(shí)，在學(xué)生掌握了不同動(dòng)物的外形和動(dòng)作特征，讓學(xué)生大膽描述熟悉的動(dòng)物之后，可以趁熱打鐵，激發(fā)他們豐富的想象和創(chuàng)造性思維，讓他們大膽設(shè)想各種怪異的動(dòng)物給大家猜“What is it? ”然后順勢(shì)教給學(xué)生monster這個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生都可憑經(jīng)驗(yàn)和想象創(chuàng)設(shè)出許多的monsters來(lái)，整個(gè)課堂勢(shì)必充滿活力，思維活躍，發(fā)言不斷。教師可以利用應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的激發(fā)方式，讓學(xué)生們學(xué)有所思、所獲。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用pair work、group work、study in groups、practice conversations with partners等activities，促使學(xué)生的聽說(shuō)和動(dòng)腦能力得以充分、自然地發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)能力得到極大地提高。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)提高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（三）利用課堂競(jìng)賽 挖掘?qū)W生潛能是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的重要方式 小班教學(xué)，為學(xué)生得以充分展示其才能提供了可能。初中生好勝心強(qiáng)，不甘落后，表現(xiàn)欲不加掩飾，我們可以充分利用這一特點(diǎn)，在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，開展多種方式的課堂競(jìng)賽。因?yàn)槿松?，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都會(huì)有所收獲，教師每節(jié)課都做出中肯的評(píng)價(jià)，評(píng)出得勝個(gè)人或小組。比如在教授八年級(jí)（上）Unit Four--How do you get to school? 時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論或拼讀出各種常見的交通工具，拼讀出最多的獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｒ矔?huì)有部分同學(xué)因好勝而積極開動(dòng)腦筋，聯(lián)想出很多課本上沒有的交通工具，這時(shí)課本知識(shí)可以充分地得以延伸和發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)力爭(zhēng)記住各種新舊的交通工具的寫法，把boring枯燥的memorizing words單詞記憶轉(zhuǎn)化成了contest競(jìng)爭(zhēng)獲勝的籌碼，這也是一種較為容易接受的快速記憶方法。通過(guò)競(jìng)賽的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，挖掘他們的潛能；亦能培養(yǎng)他們fair play公平競(jìng)爭(zhēng)，teamwork團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，努力爭(zhēng)取勝利的向上精神和良好的合作品質(zhì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)的成功和喜悅。

二、英語(yǔ)小班化讓學(xué)生更能充分利用學(xué)習(xí)空間

（一）學(xué)生的參與度與雙邊共振的頻率大為增多

傳統(tǒng)的規(guī)模龐大的班級(jí)，座位擁擠，人數(shù)眾多，空間狹小等客觀的條件或環(huán)

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境可能會(huì)阻礙或影響每一個(gè)參與課堂發(fā)言與討論等活動(dòng)的學(xué)生，然而往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學(xué)生，他們受到不公平待遇的幾率較大些，長(zhǎng)此以往自然而然會(huì)產(chǎn)生失落感，甚至失去主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的興趣和信心。而在一個(gè)28人左右的班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行各種互動(dòng)活動(dòng)，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)有趣而自信---happy , interested ,confident , outgoing ,not quiet any more。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律告訴我們，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得和英語(yǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要大量的操練和長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，而英語(yǔ)小班化教學(xué)使這點(diǎn)成為可能，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人owner，有機(jī)會(huì)充分展示和表達(dá)所學(xué)語(yǔ)言；對(duì)于所學(xué)的任何英語(yǔ)表達(dá)方式，都有機(jī)會(huì)輪流反復(fù)操練—practice expressions again and again。

（二）實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)別化指導(dǎo)和悉心地輔導(dǎo)

教師在英語(yǔ)課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提—在班級(jí)的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。實(shí)踐證明，由于人數(shù)眾多，教師很難做到具體仔細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)狀況并且進(jìn)行個(gè)別作業(yè)指導(dǎo)；而在一個(gè)30人左右的班級(jí)里，教師可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提出建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度、水平來(lái)選擇，教師可以當(dāng)面批改，師生間信息反饋更迅速、更直接，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生都是老師關(guān)注的對(duì)象，他們的尊嚴(yán)、自信和主題作用得到充分的尊重和體現(xiàn)，這樣以利于促進(jìn)課堂氣氛的民主、平等，學(xué)生參與機(jī)會(huì)多多，課堂積極活躍，能達(dá)到教學(xué)--運(yùn)用--掌握的良好效果。同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都受到充分關(guān)注與尊重，非常有利于他們從小養(yǎng)成積極參與，活潑向上的個(gè)性品格，為其今后的健康世界觀和人生觀的形成起到良好的奠基作用。

三、英語(yǔ)小班化教學(xué)使師生情感更融會(huì)，更能促進(jìn)師生互動(dòng)

（一）營(yíng)造課堂寬松愉悅的情感氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程(It’s hard for most students in the countryside to study English)，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語(yǔ)教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。作為教

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師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到是一片陽(yáng)光。讓學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是尊重、平等、真誠(chéng)、關(guān)愛。

（二）關(guān)注學(xué)生情感，適度表達(dá)自己的情感

教師在學(xué)識(shí)上是廣博的，在情感的研究上也應(yīng)該是有所造詣的。面對(duì)學(xué)生，要善于表現(xiàn)自己的情感，所表達(dá)的情感應(yīng)該是真實(shí)的。教師也是平凡而普通的人，也有著生活中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，教書育人不是正襟危坐，沒有人之常情，在學(xué)生面前展示一個(gè)真實(shí)的自我，能夠和學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂(lè)、共甘苦，給學(xué)生以真實(shí)之感、可信之態(tài)，而英語(yǔ)教學(xué)更需如此---making friends with students ,loving students as our own children。loving the teacher ,loving his subject----“親其師而信其道”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，教師從中可收獲到快樂(lè)與成就感，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)期望值—feeling happy from the teaching and learning。

（三）更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的真正提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練，自主探究，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理的策略來(lái)提高英語(yǔ)課堂的效率。在小班化的課堂里，新的教育理念下，英語(yǔ)教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，盡可能為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，finding the problems去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、solving the problems解決問(wèn)題，and pouring our emotions into teaching and studying并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指向性。其中“師生共同探討”是一個(gè)合作的過(guò)程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，是深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有雙方的情感達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

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Giving students more chances of thinking by themselves給學(xué)生多一些自主思考的機(jī)會(huì)；more space of activities多一些活動(dòng)的空間；more performing chances多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；more creative confident多一份創(chuàng)造的信心；more successful experience多一些成功的體驗(yàn)。為他們的主體意識(shí)提供適宜的氣候和土壤。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，在自然放松的環(huán)境下碰撞出智慧的火花。

我們縣城的一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)顧問(wèn)的指導(dǎo)下，制定了英語(yǔ)小班教學(xué)制；學(xué)校在教學(xué)硬件上具有良好的教學(xué)環(huán)境、充足的場(chǎng)地和現(xiàn)代化的電教設(shè)施；在軟件上擁有一支高文化與專業(yè)素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)人材和教師隊(duì)伍。所有這一切為英語(yǔ)小班教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)可能，亦使英語(yǔ)特色教育得以落實(shí)。通過(guò)幾年的英語(yǔ)小班教學(xué)實(shí)踐，教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到了極好的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了前所未有的開發(fā)，教學(xué)效果非常理想，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，心理健康成長(zhǎng)---always believe they are the best and everything is possible。亦通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查反饋得知，學(xué)生們學(xué)習(xí)輕松，沒有厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣濃厚，應(yīng)用能力強(qiáng)，在課外生活中亦充滿了自信。

構(gòu)建以人為本、謀求自主發(fā)展的英語(yǔ)小班化教學(xué)模式要求教師對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，提倡以自主為核心。不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推廣和普及—It’s good for making learning English more popular ,especially it’s very good for English being used widely at school。

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