第一篇：初中思想政治教學(xué)的反思與感悟

初中思想政治教學(xué)的反思與感悟

[摘要]在新課程改革的過程中，我們的思想政治教學(xué)還存在著許多問題，如教師沒能把握好教材，沒能讓學(xué)生真正參與課堂等。這都需要我們?nèi)ズ煤酶形颍煤梅此?，對以往的教學(xué)方式做出科學(xué)的改變與調(diào)整，爭取教育的進步。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué)問題教學(xué)方式調(diào)整

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100080

思想政治課作為中學(xué)的一門學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)教育有著極其重要的作用，它更加注重學(xué)生思想層面上的教育。但是，在新課程改革的過程中，由于沒能精準地把握新課改的要求與精神，我們的思想政治教學(xué)仍然存在很大的問題。

一、當前思想政治教學(xué)存在的主要問題

1.教師沒能好好把握教材，教學(xué)過于形式化，過于注重現(xiàn)象而忽略了本質(zhì)，沒有達到教學(xué)的預(yù)期效果，沒能在具體的教學(xué)中，使學(xué)生有進步和發(fā)展。

2.教師沒能讓學(xué)生真正參與課堂。很多時候，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下默默地聽，處于被告知的狀態(tài)。教師在上課的時候，告訴學(xué)生什么是對，什么是錯，什么是應(yīng)該，什么是不應(yīng)該，以及怎樣去考試等，這種灌輸式的課堂教學(xué)，使得課堂死氣沉沉，沒有一點生機。這樣的課堂對學(xué)生來說，一點吸引力都沒有，直接影響了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。

3.在教學(xué)實踐中，不少學(xué)校仍然沒能擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，仍然過分注重學(xué)生的考試成績，并以此來衡量教師的教學(xué)能力。因此許多教師只能采取老一套的教學(xué)方法，確保學(xué)生的成績穩(wěn)中有進，以致于他們不自覺地背離了新課程改革的精神。

這些教學(xué)弊端的存在，反映出學(xué)校不注重新課程改革，不敢去嘗試、挑戰(zhàn)以及執(zhí)行。而教師受到學(xué)校的壓力，不敢大膽改革創(chuàng)新，因此無法達到理想的課改效果。而學(xué)生也沒能真正地得到思想上的教育，部分學(xué)生不堪誘惑，容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義的消極影響。這一系列的問題，提示我們教學(xué)必須要進行深刻改革，使我們的思想政治課程真正地有助于塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，真正地立足于學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

二、思想政治教師必須對以往教學(xué)方式做出科學(xué)的改變與調(diào)整

1.必須確立學(xué)生的課堂主人翁地位，讓學(xué)生積極地掌握課堂學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新學(xué)會做人。教師要改變以往的課堂主宰的角色，真正地站在學(xué)生的角度為學(xué)生進行考慮，做好學(xué)生課堂上的組織者與引路人。我們不能否認教師在教學(xué)工作中的重要作用，畢竟學(xué)生在思想和行為上都是比較稚嫩的，即使他們對學(xué)習(xí)再主動，也需要教師來指導(dǎo)。

2.教師深入理解新課改精神，并把新課改的精神貫徹到教學(xué)中來，積極組織和參與教研活動，積極總結(jié)和反思自己的教學(xué)工作。重點培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課程的興趣，學(xué)會在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生一直以來對思想政治課的不好印象，進一步研究不同的教學(xué)模式，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校要積極推進新課程改革，積極擺脫應(yīng)試教育的禁錮，支持教師不斷地進行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與實踐，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量教師的教學(xué)能力。我們應(yīng)該看到，在素質(zhì)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不僅僅是卷面上那個分數(shù)，還有許多我們沒有直接看到的學(xué)生的成長。學(xué)校要不斷地加強思想道德教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學(xué)會拒絕社會上的不良誘惑。

4.教學(xué)方式要具體而定。初中思想品德教材內(nèi)容信息量大，比以往的教材多了關(guān)于社會、生活、情感、法律等方面的知識，對學(xué)生的教育角度和維度有了更大的拓展。因此，教師在備課的時候，要充分把握教材，對不同的科目章節(jié)做出具體的規(guī)劃，對不同的課時內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，以適合學(xué)生的需要。

5.結(jié)合學(xué)生的個性特點與需求，促進教學(xué)的進步與發(fā)展。在實際的教學(xué)中，我們可以采取以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，充分運用情境教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)較為開放的、充滿生氣的課堂。很多時候我們僅僅從教學(xué)者的角度出發(fā)去思考如何教學(xué)，卻很少會從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，考慮他們到底需要一個怎樣的課堂，考慮他們的學(xué)習(xí)感受。中學(xué)生最反感的就是命令，最怕強制性的要求。這很大程度上是因為他們處于青春叛逆期，容易走上歧途。因此思想品德教師必須要把握好學(xué)生的性格特征，在此基礎(chǔ)上考慮適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，既不扼殺他們的個性，也不放任其頑性，真正做到因材施教，防止教學(xué)的一刀切。

在人生路上我們奮斗的時候要走走停停，回頭看看自己走過的腳印，不斷地調(diào)整自己的前進步伐，以便更好地邁出下一步。而我們的教育教學(xué)工作也是一樣的，在教學(xué)實踐過程中，我們要學(xué)會回過頭來看看自己的教學(xué)，把教學(xué)中存在的弊端改掉，讓教學(xué)真正地從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，讓教學(xué)工作更加有意義。也許我們的改革計劃會做得很完美，執(zhí)行起來卻困難重重，但是我們不會放棄，不會背離我們的教育初衷――促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率，以質(zhì)取勝。

（責(zé)任編輯柳紫）

第二篇：初中思想政治教學(xué)感悟

初中思想政治教學(xué)感悟

【摘要】新課程改革在不斷的實施者，但是新的問題也不斷的出現(xiàn)，讓人難以適從。特別是中考政治學(xué)科推行開卷考試，試題趨向開放性試題后，很多學(xué)生的認識中還存在不少誤區(qū)，如：開卷考試不復(fù)習(xí)；開卷考試不用記憶；翻翻書就可找到；試題容易；試題要求高、難度大；開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了等。由此產(chǎn)生的問題不容忽視。在這樣的情況下，師生都要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，穩(wěn)中求新，從容應(yīng)對來自各方面的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】思想政治 教學(xué) 興趣 目標

在實施新的課程標準，在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，我們師生要共同發(fā)展，共同學(xué)習(xí)，爭取跟上時代的腳步。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師“。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對于促進學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。有了興趣，才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并萌發(fā)積極的思維意識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設(shè)小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向?qū)W生“布惑”：“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。通過動手、動腦讓學(xué)生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強了興趣。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，落實三維目標的統(tǒng)一

目前初中思想政治課的現(xiàn)狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統(tǒng)一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學(xué)生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學(xué)生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標要求，一方面要落實知識目標，應(yīng)對考試。

三、加強師生交往，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就二節(jié)課，按傳統(tǒng)方式精打細算安排時間，學(xué)新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資源，從分發(fā)揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘?qū)W生課前準備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會收集資料等，創(chuàng)設(shè)情景，適當?shù)淖寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學(xué)們上課就會更認真的做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應(yīng)的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現(xiàn)該門功課的目標。在教學(xué)過程中，我們也可以適當?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學(xué)的任務(wù)安排到班會活動中。這樣，學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能擴大學(xué)生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

總而言之，無論過去、現(xiàn)在還是將來，中學(xué)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學(xué)科中，中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主陣地。而思想政治課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。惟有這樣，思想政治課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。但是，當前的考核制度不做適當調(diào)整，展示課很大程度上就成了表演課，心里必須想著下節(jié)課如何復(fù)習(xí)，或許也會影響到它在情感、態(tài)度、價值觀方面的作用，美麗就很難堅持。對課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢？我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現(xiàn)實生活中某些學(xué)生品行端正，學(xué)習(xí)非常刻苦，但一考試，就不理想，思想政治也不例外，你說這樣的學(xué)生是好還是壞？簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學(xué)生體驗成功的權(quán)利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差？”是他們發(fā)自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說心理話，眼看著某些學(xué)生一天天對學(xué)習(xí)失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什么意義呢？

第三篇：初中思想政治教學(xué)設(shè)計與反思

初中思想政治教學(xué)設(shè)計與反思

趙正遂

網(wǎng)上學(xué)習(xí)了思想政治教學(xué)設(shè)計的理論，使我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我懂得了教學(xué)設(shè)計的目的與作用?；叵胱约簩戇^的教學(xué)設(shè)計主要強調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。

例如在講“社會主義初級階段”這一概念時，傳統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)過程是：提出概念和說明概念的由來；依據(jù)教材講清概念的內(nèi)涵和外延，以及概念的準確表達；用實例論證概念本身的科學(xué)性和實際意義；指導(dǎo)學(xué)生運用概念解答習(xí)題；復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計進行教學(xué)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”；“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，說明不少學(xué)生并沒有在思想深處接受和認同教學(xué)內(nèi)容。為糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我嘗試設(shè)計如下教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧人類社會各個形態(tài)的概況；根據(jù)學(xué)生的反饋，提出概念和說明概念的由來；要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實際意義；根據(jù)教材，向?qū)W生說明概念的內(nèi)涵、外延和概念的準確表達；根據(jù)學(xué)生的生活實際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用知識解答。

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學(xué)設(shè)計必須解決的又一難題。前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在使用第二種教學(xué)設(shè)計時，我初步分析了學(xué)生的知識水平和對教學(xué)內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點和認識，準備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問題。在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認識。教學(xué)后檢測表明，絕大部分的學(xué)生對社會主義在中國的必然性表示理解，對我國正處于社會主義初級階段的結(jié)論有所認識。

比較兩種教學(xué)的設(shè)計，我們顯然還不能說第一種“知識傳授型”教學(xué)設(shè)計完全不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學(xué)設(shè)計對學(xué)生能力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學(xué)程序設(shè)計卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)的深層思想，認為教師和教材是知識源泉，急于用語言把知識告訴學(xué)生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學(xué)程序設(shè)計試圖讓學(xué)生通過實踐，在社會生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導(dǎo)、幫助、調(diào)控學(xué)生思維發(fā)展的總趨勢。顯然，這種通過自身探究得來的知識，比被動地接受教師單一傳授的知識要牢固得多，深刻得多。同時，學(xué)生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現(xiàn)。

總之，政治課教學(xué)設(shè)計的著眼點，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計方案，以促進政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第四篇：初中思想政治教學(xué)反思

初中思想政治教學(xué)反思

路 寧

在全新的教育理念主導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻的變化。但是，必須承認教改實踐和新的理念還有較大的差距，困惑、迷惘常常阻撓教改的深入。下面就思想政治新課程課堂教學(xué)改革中存在的幾個普遍性問題談一談我的膚淺的看法。

一、課堂教學(xué)中三維目標之間的關(guān)系如何整合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常強調(diào)“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。思想政治新課程對課堂教學(xué)提出知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標，這三維目標如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。我們發(fā)現(xiàn)主要有兩種傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學(xué)中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實，過分注重了“雙基”的落實，而忽視其他兩個目標。其實他們有一個共同點，都沒有處理好三維目標之間的關(guān)系。那末，如何才能進行三維目標的有效整合呢

我們認為三者相輔相成共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識不等于形成智慧和素養(yǎng)。而情感、態(tài)度、價值觀不是可以獨立傳授的，只有與知識、能力融為一體才有生命力。能力本身要與知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練聯(lián)結(jié)在一起。所以，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！?/p>

二、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系怎樣處理

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們欣喜地看到，許多老師已經(jīng)有意識地把這些學(xué)習(xí)方式引進課堂。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開教學(xué)上運用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式。出現(xiàn)這些問題的原因在于對學(xué)習(xí)方式不甚理解，尤其是對接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與應(yīng)用有誤解。

三、如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

新課程實施以來，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)確實給課堂帶來了生機，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。本人所聽的課堂，幾乎都能看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，老師已經(jīng)有意識地把這種形式引進課堂。但是仔細觀察，也發(fā)現(xiàn)有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人或六人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。類似問題在實際操作中還存在不少，如幾乎沒有什么思考價值的問題放在小組里討論；不引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、深入思考就組織討論；沒有提供足夠的討論時間；學(xué)生不會傾聽和補充，各行其是；缺乏有效的反饋和正確的評價；時間和效率失調(diào)；教師調(diào)控、指導(dǎo)不及時；不善于捕捉討論中出現(xiàn)的新“問題”。

解決這些問題不是一件簡單的事情，僅是第一種現(xiàn)象問題的解決，就既需要教師深入了解學(xué)生的思想狀況和實際，又需要教師們發(fā)揮聰明才智，精心設(shè)計好問題。提出的問題要有一定的深度和梯度,要為學(xué)生提供思考的空間,要通過學(xué)生的感悟與思考,達到明理的目的,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生進行討論的時候，教師不是等待，也不是觀望，而是要深入到小組當中，了解學(xué)生認知的進程，思維的障礙，合作的效果等等。在反饋意見這一環(huán)節(jié)，教師尤其要認真聆聽，及時鼓動學(xué)生補充或是自己做出補充，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

四、如何解決教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進度的關(guān)系

思想政治新課程與其他科目一樣刪除了原來繁、難、偏、舊的東西，而增加了貼近學(xué)生生活、對學(xué)生發(fā)展有用的東西。在使用課改教材的過程中，老師們反映：新教材知識容量大，按照課時規(guī)定無法完成教學(xué)進度。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，造成這種狀況的原因是多方面的，但最主要的問題在于教學(xué)的深度和廣度。比如《經(jīng)濟生活》第一單元，新課程已經(jīng)將商品的基本屬性及其關(guān)系、貨幣與金銀的關(guān)系、貨幣的其他職能等內(nèi)容刪除了，但是有不少老師尤其是有教學(xué)經(jīng)驗的老師仍然將這些內(nèi)容在課堂上向?qū)W生做詳細的分析；另外，對某些在教材中以輔文形式出現(xiàn)、課程標準僅作一般性了解要求的知識，有的老師則又將其作為重點內(nèi)容對學(xué)生提高要求。這樣做的結(jié)果不僅僅是影響教學(xué)進度的問題，更主要的是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認為思想政治這門課程太深奧了，有的學(xué)生因此對思想政治課產(chǎn)生反感。不難看出，這些老師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。要解決這一問題，我們的老師必須加強對新課程理念的學(xué)習(xí)，加強對《普通初中思想政治課程標準》（實驗）的學(xué)習(xí)。以《普通初中思想政治課程標準》（實驗）為依據(jù)，尊重教材，備課之前，首先列出本課的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標細目表，做到科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標。

五、如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實”的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)追求“雙基”的落實，“求實”、“求穩(wěn)”是其主要特征。這種課堂教學(xué)模式有其存在的合理性，但也有明顯的不足，那就是學(xué)生學(xué)得太“死”，太封閉。新課程強調(diào)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生各項潛能的發(fā)展，即生動活潑的生命發(fā)展過程。所以，我們的課堂教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。

如何讓課堂“活”起來?教師目前普遍采用的策略有：(1)讓問題進課堂；(2)讓合作學(xué)習(xí)進課堂；(3)讓多媒體技術(shù)進課堂；(4)讓民主的師生關(guān)系進課堂。老師們在說課中都談到這些策略，想盡一切辦法讓課堂“活”起來。但是我們在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，一些老師仍然不知不覺地把關(guān)注的焦點放在自己的身上。這樣的課堂，盡管老師竭盡全力想要把課上得活躍一點，如觀看媒體演示、設(shè)計問題導(dǎo)讀、組織討論、進行表演等，但課堂上的氣氛仍然沉悶，多媒體成為一種擺設(shè)，表演成為課堂上的“做秀”。以致有些課堂把過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”。

第五篇：初中思想政治教學(xué)反思

在初中思品教學(xué)中,對學(xué)生旗幟鮮明地培育和踐行社會主義核心價值體系、核心價值觀,更深層次地影響青少年學(xué)生的思想認識與行為方式,幫助他們樹立正確的價值準則和價值追求,提高思想品德教育的實效。下面是小編精心為大家準備的初中思想政治教學(xué)反思，希望大家喜歡。

初中思想政治教學(xué)反思篇1

孔子曰：“吾日三省吾身。”作為一名教師更應(yīng)該要反省、反思。反思課堂、反思學(xué)生。因為反思是一種促使自己進步的方法。及時進行課后反思，能有效地掌握自己在課堂上的好與不足，及時進行改進和提高。

我今年任教八年級思想品德課，現(xiàn)就自己的一點反思總結(jié)如下：

一、有效之處：

1、能按時完成教學(xué)任務(wù)。

2、把握教材，吃透教材，課前備課充分，多渠道收集資料等。

3、結(jié)合每堂課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境或開展各種形式的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、采取以講授為主的多種教學(xué)方法和手段，課堂上能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效發(fā)揮，達到教學(xué)相長。

5、根據(jù)課本特點和學(xué)生實際制定實用的教學(xué)常規(guī)，能讓每堂課有效地開展下去。及時進行單元測試、評卷、講評。

6、經(jīng)常聽課，吸取同行精華，補自己不足。

7、因為八年級學(xué)生正處于青春期這一特殊階段，不僅對學(xué)生進行知識傳授，更重要就是要對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)。由于他們身心的變化，容易出現(xiàn)不同狀況，如果處理不好就會不堪設(shè)想。所以我要求學(xué)生寫課后筆記或日記，從而了解他們，并對一些特殊學(xué)生進行單獨談話，使其能走出青春期的困惑，能正確把握好自己的青春，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

8、八年級這一階段也是初中生提高能力和培養(yǎng)意識的重要階段。除了課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識外，要求學(xué)生把理論與實際生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)以致用。在實踐中提高解決、處理各種問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，遵守規(guī)則，履行義務(wù)等自覺意識。

二、不足之處：

1、政治學(xué)科涉及的內(nèi)容廣而多，又貼近生活，要給學(xué)生的那“一桶水”是遠遠不夠的，還要不斷地學(xué)生和充電。

2、有時課堂上注重知識的傳授而忽視了學(xué)生的感受，沒有及時了解學(xué)生，沒有調(diào)動學(xué)生的注意力。

3、在差生的轉(zhuǎn)化方面還做得不夠，給他們的關(guān)心和關(guān)愛不夠。

4、在實際生活學(xué)習(xí)中，還有不少學(xué)生沒有把學(xué)到的知識運用到實踐中，經(jīng)常有違規(guī)違紀的現(xiàn)象發(fā)生，在這方面作為政治教師還有待對學(xué)生進行教育。

總之，每堂課都有好的方面和不足之處，我將不斷地反思和學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，使自己以后的課堂教學(xué)更有效。

初中思想政治教學(xué)反思篇2

老實說，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實實搞應(yīng)試”是當前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實寫照.以下是自己在本學(xué)期思想品德教育教學(xué)工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導(dǎo)。

一、目標明晰，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛。

面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標;二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進行預(yù)習(xí)，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓(xùn)練，圍繞問題進行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。

二、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)新課程標準，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通;三是應(yīng)當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，把課備精、備細、備透、備實、備深;五是應(yīng)當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對思想品德學(xué)科的特點，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

三、自覺主動，事半功倍

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動的學(xué)習(xí)。

對中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個個個體，每一個學(xué)生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題;二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標基礎(chǔ)上，留置時間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí);三是要在課堂上，對自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角;四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復(fù)習(xí)，融會貫通。

四、循循善誘，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。

教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生通過層次目標，找出問題答案;后要逆序而上，分類總結(jié)次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

五、合作探究，拓展升華

合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的學(xué)習(xí)活動，它首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標，然后通過合作學(xué)習(xí)活動對小組總體表現(xiàn)進行評價。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流和全校交流。

所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對“接受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

六、課堂教學(xué)中注意的幾個問題

教師千差萬別，學(xué)生千差萬別。我們在日常的課堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學(xué)要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展。

初中思想政治教學(xué)反思篇3

上期，政治教研組開展了聽課活動，我指教了初一政治《學(xué)習(xí)—成才的階梯》這一課，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的這節(jié)課來反思一下教學(xué)情況。

一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學(xué)生的實際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學(xué)時胸有成竹。

二、在課堂上。在實際的教學(xué)過程中，對全體學(xué)生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學(xué)生實際，采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：

1、分組簡單機械

我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。2、討論流于形式，過于簡單

討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學(xué)較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：

討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。

3、教師缺乏理性點撥。

如我在執(zhí)教教學(xué)課本50頁材料以后問學(xué)生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內(nèi)容時，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參與不均

凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動，值得我進行深刻地反思。

總之，在初一思品課教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識。