第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事故事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事故事

民族組王艷

這一節(jié)課是我上的第三單元的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三 下午第六節(jié)，學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺(jué)得非常的沉悶?？粗@些孩子們，我覺(jué)得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠”Head and shoulders knees and toes ?”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調(diào)整到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評(píng)出比較到位或者獨(dú)特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒(méi)有人再去做別的事情了。在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方 式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當(dāng)家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì)做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺(tái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

在操練對(duì)話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺(tái)，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽(tīng)了才明白是怎么回事，但是我沒(méi)有笑，而是立刻批評(píng)了那個(gè)說(shuō)話的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內(nèi)容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）?！比缓笪揖秃瓦@個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)

單的英

語(yǔ)

口

語(yǔ)

：

如Hello!Hi!Nice to meet you.等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來(lái)了，我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢(shì)對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級(jí)，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我 也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。

下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵(lì)和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績(jī)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)該尊重他們、幫助和教育好他們，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到人生的快樂(lè)，懂得做人的道理，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！??

2015年6月8日

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事故事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事故事

這一節(jié)課是我本學(xué)期剛剛接觸的三年級(jí)學(xué)生的一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第七節(jié)，學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語(yǔ)數(shù)英科學(xué)習(xí)，而第六節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺(jué)得非常的沉悶?？粗@些孩子們，我覺(jué)得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠“Head and shoulders knees and toes ?”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調(diào)整到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評(píng)出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒(méi)有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當(dāng)家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì)做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺(tái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

在操練對(duì)話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺(tái)，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽(tīng)了才明白是怎么回事，但是我沒(méi)有笑，而是立刻批評(píng)了那個(gè)說(shuō)話的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內(nèi)容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。”然后

我就和這個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)：如Hello!Hi!Nice to meet you.等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來(lái)了，我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢(shì)對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難，但

是我們是一個(gè)班級(jí)，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。

下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)

生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵(lì)和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績(jī)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)該尊

重他們、幫助和教育好他們，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到人生的快樂(lè)，懂得做人的道理，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)！

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)敘事故事

英語(yǔ)教學(xué)敘事故事

松原前郭縣蒙古族中學(xué)：王守志

作為一位班主任，我對(duì)學(xué)生一向嚴(yán)格要求。有一次在自習(xí)課上，我查班，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生玩手機(jī)（也可能是有特殊事情），被我發(fā)現(xiàn)沒(méi)收了，他臉色通紅，想要辯解，但是沒(méi)有出聲。下課后，他來(lái)找我，想要要回收機(jī)，我氣憤的說(shuō)：“自習(xí)課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還想拿回手機(jī)，No way, Go out.”他還想說(shuō)什么，但沒(méi)說(shuō)。后來(lái)他說(shuō)，“老師手機(jī)先放您這兒，您想給我，我再要，好嗎？”我沒(méi)出聲，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，上課時(shí)，恰恰是那位同學(xué)課前報(bào)告（用英語(yǔ)講述小故事或者敘述自己的趣事）。他的英語(yǔ)和口語(yǔ)水平都是一般。但是那天他的講演非常精彩，得到了同學(xué)熱烈的掌聲。大部分意思是由于準(zhǔn)備報(bào)告，遇到生詞時(shí)，用手機(jī)查找，被老師發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)老師不要生氣等等。有一句我記得很清楚Please my teacher forgive me, now can you give me my phone? 當(dāng)時(shí)，同學(xué)們和我都笑了，但是課下我也很好地考慮了一下：老師不應(yīng)該高高在上，要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)來(lái)解釋，來(lái)傾訴他們的內(nèi)心想法。有錯(cuò)誤，要給他們改的機(jī)會(huì)。

后來(lái)我找他，并和他進(jìn)行了這樣的對(duì)話：“上課查的是啥詞??？”他說(shuō)：“Download.” “哦，找到了嗎？”“沒(méi)找到你就進(jìn)來(lái)了?！彼f(shuō)?！澳悄銥槭裁床唤忉尠?？”我問(wèn)道?！袄蠋熢谡n上能聽(tīng)學(xué)生解釋嗎？”聽(tīng)了他的話，我無(wú)語(yǔ)，“是啊，那時(shí)我會(huì)聽(tīng)他解釋嗎？”我主動(dòng)向?qū)W生認(rèn)了錯(cuò)。他眼睛瞪得大大的，簡(jiǎn)直不敢相信我的話。臨走時(shí)他說(shuō)：“老師，以后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的?！蔽尹c(diǎn)著頭鼓勵(lì)他：“好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望?！?/p>

從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意那些雖然然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)生們。多與他們交流，擅于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛(ài)的眼睛欣賞學(xué)生……即使是成績(jī)最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說(shuō)的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要立刻處理，如果留到課后來(lái)處理效果就不同了。要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，輕易不要對(duì)學(xué)生說(shuō)NO.我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來(lái)講，在平時(shí)很多的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)不少錯(cuò)誤。解決一系列的問(wèn)題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。希望這件小事能幫助我們教師更好的處理一些教學(xué)突發(fā)事件。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

如何利用游戲，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

華陽(yáng)九年制學(xué)校：趙 玨

我們都知道小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，這個(gè)時(shí)候激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語(yǔ)，會(huì)感到新奇有趣，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)其他學(xué)科。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此在課堂上應(yīng)盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，主要表現(xiàn)為：

一、情緒調(diào)動(dòng)。教師情緒高，學(xué)生情緒也會(huì)高，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁?？梢?jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language（身體語(yǔ)言），創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，吸引學(xué)生的注意力。而回想起我自己的英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)是很欠缺這一點(diǎn)，由于都習(xí)慣了在大學(xué)里面無(wú)表情的朗讀一大段課文，在教小學(xué)時(shí)我同樣也是很少表情，甚至語(yǔ)調(diào)都很少發(fā)生變化，這樣要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，談何容易。知道了這點(diǎn)后，我在以后的英語(yǔ)課堂中嘗試愉快教學(xué)，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)活潑起來(lái)，歡快起來(lái)。實(shí)踐證明，這點(diǎn)確實(shí)很重要，大部分學(xué)生的情緒都被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以前趴著上課的學(xué)生也少多了。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生。大人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣?？隙?、表?yè)P(yáng)的方式很多，對(duì)于鼓勵(lì)這一方法，我采取了不同的方式，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)摸著他的腦袋說(shuō)“very good”，“it is right”，或者是讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”，“great” 等。

三、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

（1）在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，比如在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來(lái)，并且也很快的記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用了這一種方法，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了后都樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興，記起來(lái)自然也很輕松。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)中，要巧用講故事的方法，記得當(dāng)時(shí)在教顏色這一課時(shí)，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫(xiě)在卡紙上，讓學(xué)生邊看卡紙的顏色邊學(xué)單詞，本以為這種方法會(huì)很有效果，沒(méi)想到學(xué)生學(xué)起來(lái)都很吃力，一堂課下來(lái)，記不了兩三個(gè)單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對(duì)這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，我知道了英語(yǔ)教學(xué)中有一種叫“故事教學(xué)法”，即在詞匯教學(xué)方面，教師可以讓新詞匯在一個(gè)個(gè)美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，因此我決定把這一方法應(yīng)用在顏色這一課的學(xué)習(xí)中，重新學(xué)習(xí)一下這篇課文，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個(gè)故事”說(shuō)完后，全班都響起了很大的掌聲，看來(lái)這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，緊接著，我就拿出了一張畫(huà)著白色兔子的圖片，向?qū)W生介紹它便是我們這節(jié)課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對(duì)故事的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了“white”這一單詞，接著，我繼續(xù)講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時(shí)候，學(xué)生的積極性完全被激活了，紛紛說(shuō)出自己的猜想，有答“書(shū)包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語(yǔ)說(shuō)“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學(xué)生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學(xué)生看了之后不禁發(fā)出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續(xù)講下面的故事，“不過(guò)在白兔的生日會(huì)上，卻發(fā)生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見(jiàn)了，那么會(huì)是誰(shuí)把禮物拿走呢？”這時(shí)候查找小偷就闖入了學(xué)生的視野，隨著小偷的浮出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都達(dá)到了高潮，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快就記住了原本枯燥的五個(gè)顏色單詞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)是一個(gè)很重要的方式，小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，在講課時(shí)，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，降低難度，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人體頭部各器官時(shí)，首先把學(xué)生分組，每組的幾個(gè)同學(xué)到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱，又使課堂學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)活潑。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時(shí)機(jī)，選擇得當(dāng)，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞時(shí)，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問(wèn)學(xué)生：“what is this?”學(xué)生答：“it is a?”.如猜對(duì)，全體同學(xué)會(huì)說(shuō)yes，如不對(duì)，全體同學(xué)說(shuō)no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

上面所說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)都是局限在課堂內(nèi)的，但出于對(duì)小學(xué)生身心，年齡的考慮，如果只把英語(yǔ)教學(xué)限制在課堂內(nèi)，學(xué)生勢(shì)必很快就會(huì)忘記所教內(nèi)容，因此教師在課外，也應(yīng)當(dāng)盡力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如教導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常使用到英語(yǔ)，如借還東西時(shí)要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時(shí)要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學(xué)生的生活中引入，能引起學(xué)生的注意。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是在一定的情景中進(jìn)行的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較輕松，而且也會(huì)記得比較牢。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了在生活中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，那么創(chuàng)設(shè)情景就是一個(gè)很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會(huì)讀課本的知識(shí)，但是不會(huì)在生活中來(lái)運(yùn)用它。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題，每一次上課，都會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題，讓你產(chǎn)生一些新的想法，督促你去查找問(wèn)題的根源所在，探索出新的教學(xué)方法。因此我覺(jué)得作為一名老師，絕對(duì)不能懈怠，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能使自己不斷進(jìn)步，你教的學(xué)生也會(huì)受益頗多。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是需要興趣的，學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)恿Γ辛伺d趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。每周三節(jié)英語(yǔ)課，與學(xué)生們接觸的時(shí)間不算多，而各個(gè)班級(jí)農(nóng)村孩子和托管的孩子也較多，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，我嘗試著從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力開(kāi)始，處理好和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，每節(jié)課我?guī)缀醵紝⑺械膶W(xué)生提問(wèn)一遍，但是好學(xué)生總是答不夠，成績(jī)差的總是不想答，雖然課堂上有學(xué)習(xí)活動(dòng)，有人文知識(shí)，有合作學(xué)習(xí)，但是總學(xué)得學(xué)生們少了些激情。去年我為各個(gè)班做了英語(yǔ)紅花榜，安排了各個(gè)小組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生幾乎都有可做的職位，目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，效果雖然很好，但是總用學(xué)生也會(huì)厭倦的，所以想來(lái)想去，我在每個(gè)班級(jí)的電腦上做了一個(gè)學(xué)生名單的電子表格，每節(jié)課從紀(jì)律、品行、回答問(wèn)題幾方面為學(xué)生加分，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生我就提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或是從品行和紀(jì)律上為他們加分，使得每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本持平，而且我還告訴他們，這個(gè)分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)的一部分，同時(shí)也會(huì)有高分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們聽(tīng)了這些頓時(shí)增添了學(xué)習(xí)的勁頭，每節(jié)課都是搶著答問(wèn)題，比著守紀(jì)律，偶爾不守規(guī)矩被扣了分的學(xué)生吃到苦頭后也會(huì)改正自己的缺點(diǎn)。

一天一位班主任好奇的問(wèn)我，用了什么辦法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情變得更高漲了，有的孩子還因?yàn)榇鸩簧蠁?wèn)題而哭鼻子呢！聽(tīng)了這些我心中有些竊喜，但是也有點(diǎn)愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提問(wèn)，像那個(gè)哭泣的小男生，我可以提問(wèn)他難的問(wèn)題，因?yàn)樗猩线M(jìn)心，學(xué)習(xí)又好。

當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是肯定有的，老師要允許學(xué)生之間有差異，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，但他的優(yōu)勢(shì)不一定都是在英語(yǔ)方面，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，也是正常的。于是我降低了對(duì)他們的要求，可以給他們更多的時(shí)間來(lái)掌握鞏固。大部分學(xué)生都是很要求上進(jìn)的，都希望能做得比別的學(xué)生優(yōu)秀，于是，我經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)幫助他們克服困難，讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢的，他們開(kāi)始正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定能提高學(xué)習(xí)的效率。師愛(ài)是多樣化的，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說(shuō)、多練才能進(jìn)步

這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入五年級(jí)，隨著英語(yǔ)知識(shí)的加深，以及小考的壓力，讓學(xué)生有點(diǎn)無(wú)精打采，而他們似乎也感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話了。

我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù)，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀！你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的?！蹦侨撕鋈宦?tīng)到說(shuō)話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。