第一篇：英語教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

今天英語課上，我在教授get up, go to school, go to bed, go home等短語時,借助一些肢體語言來助教，學(xué)生們很快就學(xué)會了。但是如何教have breakfast, have lunch, have dinner這幾個短語卻讓我有些犯難。經(jīng)過幾番思考，我靈機一動，迅速在黑板上畫出一條魚，指著圖問學(xué)生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐?！睂W(xué)生們回答。接著，我問道：“Why?”“因為午餐中經(jīng)常有魚吃?！睂W(xué)生們說。我心中的“一塊石頭”落下了。我本以為教學(xué)任務(wù)算是完成了，學(xué)生們可以自然記住了have lunch，可就在這時，一位學(xué)生站了起來，說：“Miss Yang，那條小魚好可憐??！”

這位學(xué)生是班里最調(diào)皮的學(xué)生，總愛和老師唱反調(diào)?！澳阏娴挠X得它可憐嗎?”我問他?！笆前。且粭l小生命，可是卻成了人們餐桌上的一道菜，真可憐??！”說得語氣平穩(wěn)、理直氣壯，此刻我突然發(fā)現(xiàn)他已不是在“為難”我，而是說出自己心里話而已。回頭望著黑板上的那條魚時，我竟感到魚在求饒。我有些于心不忍，對學(xué)生們說道：“說得非常好，那老師再選用其他的菜作為午餐吧？”

英語課堂中這樣一個小插曲讓我感慨萬千。教師要善于聆聽學(xué)生的心聲。它讓我想起了“教師對‘差生’不能頭疼，只能心疼?！边@句話。又讓我反應(yīng)到好教師是德才兼?zhèn)涞?。所以懂得愛學(xué)生，真正理解學(xué)生，尊重他們的情感與感受，關(guān)注他們在課堂上的一舉一動，一顰一笑，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點才是對的。我們對待每一位學(xué)生更多的應(yīng)該是關(guān)心與呵護，用行動和好的語句消除他們的緊張感，陌生感

和距離感，也讓學(xué)生看到我們的可愛、純真與善良。老師“除了愛你們，還是會愛他們，沒有別的?！蔽以谝黄恼律峡吹健＠蠋焸?，孩子是不會掩飾自己的情感，愿意與人共享喜悅，渴望有人分擔(dān)憂慮，希望我們對他們有所助和解決問題的。所以，我們就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造非常寬松的環(huán)境，給他們充分表現(xiàn)的機會。

課堂是個小舞臺，社會是個大舞臺，學(xué)生在課堂上要扮演好“小角色”，我們要竭力輔導(dǎo)和精心陪護！我們要用“德”與“才”精心培養(yǎng)每個與眾不同的孩子。

教 學(xué) 敘 事

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實踐、談?wù)勛约旱狞c滴體會。一． 深入孩子的內(nèi)心備教材意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運用教材，用貼近孩子心靈的方法進行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個單詞的時候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成”嚕嚕嚕嚕Pig”,孩子們就會頗有興趣，樂于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺上當(dāng)小老師。

有時高興的時候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。二． 積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實踐中獲得，英語的實際能力也只有通過語言實踐活動才能達到。創(chuàng)設(shè)一種真實的實際環(huán)境，必須有一個真實的交際場所，記一個真實的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。因此，小學(xué)英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進行游戲教學(xué)時采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個游戲環(huán)節(jié)；進行情景對話教學(xué)時采用小組圍坐法，便于學(xué)生進行交流。這樣，既不會讓學(xué)生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點，以及班級的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進行了調(diào)整：在班級的圖書柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語簡易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強英語閱讀理解能力，還可以逐步積累英語詞匯量；在教室里準(zhǔn)備了一只工具箱，為學(xué)生提供常用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書機、彩筆等等，在

這些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習(xí)慣以及愛護公物的美德；在教室里開辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的剪報、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語語言國家的資料。這些都是英語教學(xué)的重要補充，也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓孩子們對英語學(xué)習(xí)擁有參預(yù)感和成就感。孩子們在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中度過了他們一生中最無憂無慮的啟蒙教育階段。三． 充

分

發(fā)

揮

英

語

歌

曲的作

用

在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)。我在使用《小學(xué)英語》（清華大學(xué)一條龍）版教材時，充分領(lǐng)略了英語歌曲的魅力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時，會表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。一次，在教Snow White這首歌的時候，女孩子邊唱邊跳，十分投入，可有些男孩子卻不好意思唱，因為Snow White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓

男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢！因此，我認(rèn)為以英語歌曲來進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四． 設(shè)

計

形

式

多

變的課

外

作

業(yè)

讓學(xué)生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級、不同能力的學(xué)生，我設(shè)計了幾種課外作業(yè)。一年級的學(xué)生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；

二、三年級的學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣之花在小學(xué)英語課堂上更加美麗的綻放。

第二篇：英語教學(xué)敘事

英語教學(xué)敘事

趙風(fēng)東

初三學(xué)生在寫作時經(jīng)常在以下方面存在一些常見的錯誤：

1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當(dāng)，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。比如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚。看來在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)強調(diào)，并配合造例句練習(xí)。

2、動詞短語搭配記不準(zhǔn)確 比如：“I'm not allowed watch TV.”正確的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do...”。

3、叢句語序和連接詞問題很不理解，為什么強調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫作文時，從句語序還會寫錯？對于連接詞，我在講的時候也感覺到學(xué)生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的從句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語法點，最后舉例子讓學(xué)生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調(diào)一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓學(xué)生聽懂了。

記得自己是到高中才弄懂的，都沒印象初中時老師是否講了從句，就算講了，也是沒聽懂的。當(dāng)時自己的英語在班上是中等偏上水平。問我怎么學(xué)的，就是按部就班按照老師布置的作業(yè)來?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生問題就出在不知道什么叫“按部就班”“保質(zhì)保量獨立完成作業(yè)”。你讓他做作業(yè)，他還跟你說“做不到怎么做嘛？”你讓他抄課文，他說“抄了也沒用，還不如不抄”。因此，本人認(rèn)為，要解決英語成績差的難題還得首先解決態(tài)度問題：養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣！好了，言歸正傳，繼續(xù)說我們九年級學(xué)生英語作文的問題。比如：“I don't know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應(yīng)該是“I don't know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上這些問題讓我對如何增強學(xué)生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手（小學(xué)重點在聽說，只需知道what和how,不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。教師在講解課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：

1.利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語+謂語”；

2.要求學(xué)生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事

小學(xué)英語教學(xué)敘事

如何利用游戲，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

華陽九年制學(xué)校：趙 玨

我們都知道小學(xué)三年級英語是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，這個時候激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語，會感到新奇有趣，愛英語可能會超過其他學(xué)科。因此，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在課堂上應(yīng)盡可能地開展愉快教學(xué)，主要表現(xiàn)為：

一、情緒調(diào)動。教師情緒高，學(xué)生情緒也會高，教師沮喪，學(xué)生也沒勁?？梢妼W(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language（身體語言），創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，吸引學(xué)生的注意力。而回想起我自己的英語教學(xué)，確實是很欠缺這一點，由于都習(xí)慣了在大學(xué)里面無表情的朗讀一大段課文，在教小學(xué)時我同樣也是很少表情，甚至語調(diào)都很少發(fā)生變化，這樣要引起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生的情緒，談何容易。知道了這點后，我在以后的英語課堂中嘗試愉快教學(xué)，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語調(diào)活潑起來，歡快起來。實踐證明，這點確實很重要，大部分學(xué)生的情緒都被我調(diào)動起來了，以前趴著上課的學(xué)生也少多了。

二、多鼓勵學(xué)生。大人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對學(xué)生的即時肯定的表揚能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生興趣?？隙?、表揚的方式很多，對于鼓勵這一方法，我采取了不同的方式，對單個回答問題好的學(xué)生，我會摸著他的腦袋說“very good”，“it is right”，或者是讓全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”，“great” 等。

三、通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

（1）在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我會讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個有關(guān)動物的動作，比如在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學(xué)生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來，并且也很快的記住了cat這個單詞，學(xué)習(xí)dog這個單詞時，我也利用了這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學(xué)生聽了后都樂不可支，學(xué)起來很高興，記起來自然也很輕松。

（2）在英語教學(xué)中，要巧用講故事的方法，記得當(dāng)時在教顏色這一課時，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫在卡紙上，讓學(xué)生邊看卡紙的顏色邊學(xué)單詞，本以為這種方法會很有效果，沒想到學(xué)生學(xué)起來都很吃力，一堂課下來，記不了兩三個單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來通過網(wǎng)絡(luò)查詢，我知道了英語教學(xué)中有一種叫“故事教學(xué)法”，即在詞匯教學(xué)方面，教師可以讓新詞匯在一個個美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽力，因此我決定把這一方法應(yīng)用在顏色這一課的學(xué)習(xí)中，重新學(xué)習(xí)一下這篇課文，一上課我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個故事”說完后，全班都響起了很大的掌聲，看來這個時候?qū)W生的興趣都被調(diào)動起來了，緊接著，我就拿出了一張畫著白色兔子的圖片，向?qū)W生介紹它便是我們這節(jié)課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對故事的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會了“white”這一單詞，接著，我繼續(xù)講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時候，學(xué)生的積極性完全被激活了，紛紛說出自己的猜想，有答“書包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語說“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學(xué)生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學(xué)生看了之后不禁發(fā)出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續(xù)講下面的故事，“不過在白兔的生日會上，卻發(fā)生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見了，那么會是誰把禮物拿走呢？”這時候查找小偷就闖入了學(xué)生的視野，隨著小偷的浮出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都達到了高潮，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快就記住了原本枯燥的五個顏色單詞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)是一個很重要的方式，小學(xué)生的上課注意力集中的時間不超過20分鐘，在講課時，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點，降低難度，達到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人體頭部各器官時，首先把學(xué)生分組，每組的幾個同學(xué)到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學(xué)生做相應(yīng)的動作，做錯者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱，又使課堂學(xué)習(xí)顯得生動活潑。另外，英語學(xué)習(xí)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時機，選擇得當(dāng)，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞時，教師請一個學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問學(xué)生：“what is this?”學(xué)生答：“it is a?”.如猜對，全體同學(xué)會說yes，如不對，全體同學(xué)說no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。

上面所說的英語教學(xué)都是局限在課堂內(nèi)的，但出于對小學(xué)生身心，年齡的考慮，如果只把英語教學(xué)限制在課堂內(nèi)，學(xué)生勢必很快就會忘記所教內(nèi)容，因此教師在課外，也應(yīng)當(dāng)盡力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如教導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常使用到英語，如借還東西時要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學(xué)生的生活中引入，能引起學(xué)生的注意。事實證明，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是在一定的情景中進行的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會比較輕松，而且也會記得比較牢。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語言交際能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在生活中來運用所學(xué)的英語知識，那么創(chuàng)設(shè)情景就是一個很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會讀課本的知識，但是不會在生活中來運用它。

總之，英語教學(xué)是一個常學(xué)常新的課題，每一次上課，都會產(chǎn)生出新的問題，讓你產(chǎn)生一些新的想法，督促你去查找問題的根源所在，探索出新的教學(xué)方法。因此我覺得作為一名老師，絕對不能懈怠，要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使自己不斷進步，你教的學(xué)生也會受益頗多。

第四篇：初中英語教學(xué)敘事

情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運用

西泉中學(xué) 宮井順

七年級英語對于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，是開始真正英語學(xué)習(xí)的第一步，在英語中有這么一句諺語：Well begun is half done.(良好的開端是成功的一半）因此，為了讓學(xué)生走好第一步，教學(xué)中我總是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)合理的情境，讓學(xué)生們在這樣的情境中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

許多農(nóng)村中學(xué)的老師或許都有此同感：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與我們的實際生活總有那么一段距離，缺少必要的語言環(huán)境！實際上在一些英語課上，只要我們老師認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，完全可以實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。

生動形象的情境能促進師生雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。在課堂教學(xué)中教師就像導(dǎo)演，要千方百計的利用實物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢等,創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓他們在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，并充分享受英語給他們帶來的樂趣。

例如在教學(xué)交通工具的相關(guān)詞匯時，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來，課堂上讓學(xué)生聽錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內(nèi)容，學(xué)生們不知不覺就進入到了英語學(xué)習(xí)中去，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并進一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課標(biāo)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，比較容易設(shè)置情境配合

教學(xué)，又如在教學(xué)“ What’s this in English? ”話題時，充分利用實物、實景，通過學(xué)生手邊的鋼筆、尺子等，使學(xué)生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級英語Unit 5 Topic 2 Section C時，我設(shè)置了這樣的情境：寫字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(xué)(B)借鋼筆？找兩個同學(xué)到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？ B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it? B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過這種情境的設(shè)置，就像把真實的生活帶進了課堂，使學(xué)生得到了充分訓(xùn)練，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們都知道，實物能夠吸引學(xué)生的視線，實人實景更能讓他們感到親切、自然真實、可信。于是我結(jié)合學(xué)生的實際特點，在七年級英語有關(guān)電話用語的教學(xué)中，用玩具手機作為教具，創(chuàng)設(shè)了一個用英語打電話的情境。（師生共同完成）

T: Hello!May I speak to Michael？ Ss: This is Michael.Who is that? 2

T: This is Li Lei.Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, what’s up? T: Would you like to play soccer? Ss: Yes, I’d love to.T: Don’t forget to bring your soccer.Ss: All right.See you then.因為課前做好了預(yù)習(xí)，課堂上在老師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生積極配合，成功地完成了模擬電話對話。接著再放錄音，讓學(xué)生聽課文，然后跟讀。之后老師結(jié)合課文內(nèi)容和例子詳細(xì)講解電話用語相關(guān)句型，讓學(xué)生兩人一組互相練習(xí)，并根據(jù)各小組的表演情況分別給予揚表,“Good”、”Very good”,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可感。這樣充分地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生也在課堂表演中不知不覺地掌握了正確的電話用語。

最后，我還給學(xué)生布置了一個任務(wù)：寫出并整理好自己小組的電話文稿。（要求： 字跡工整，內(nèi)容合理，語法正確）課后我選擇了部分優(yōu)秀的文稿張貼在班級的宣傳欄里。（附一組學(xué)生的文字稿：）A：Hello!6101188.B: Hi!Is that GongYiming?

A: Yes, who’s that? B: This is LiYuqing.You’re not at school today.How are you? A: I am not well.I am at home.B: Are you OK now? A: I’m OK now.Thank you.B: That’s all right.Goodbye!A: Bye!因為本節(jié)課所涉及的知識點——電話用語，貼近學(xué)生的日常生活，并讓他們體驗到了被認(rèn)可的感覺和使用英語所獲得的成功感，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，更加需要情趣、體驗和互動，由教師的講授型教學(xué)向?qū)W生的合作探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時，教師要會欣賞學(xué)生，要善于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在切身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭和書面表達能力，這一切在科學(xué)合理的情境教學(xué)中更容易實現(xiàn)。

總之，在經(jīng)濟快速發(fā)展社會不斷進步的今天，作為一名老師，要與時俱進，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，努力使我們的英語教學(xué)再上一個臺階。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事

關(guān)心每位學(xué)生的成長

學(xué)習(xí)是需要興趣的，學(xué)習(xí)也需要動力，有了興趣和動力，學(xué)習(xí)才會有效率。每周三節(jié)英語課，與學(xué)生們接觸的時間不算多，而各個班級農(nóng)村孩子和托管的孩子也較多，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我嘗試著從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動力開始，處理好和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生喜歡上英語課，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，每節(jié)課我?guī)缀醵紝⑺械膶W(xué)生提問一遍，但是好學(xué)生總是答不夠，成績差的總是不想答，雖然課堂上有學(xué)習(xí)活動，有人文知識，有合作學(xué)習(xí)，但是總學(xué)得學(xué)生們少了些激情。去年我為各個班做了英語紅花榜，安排了各個小組長，使每個學(xué)生幾乎都有可做的職位，目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，效果雖然很好，但是總用學(xué)生也會厭倦的，所以想來想去，我在每個班級的電腦上做了一個學(xué)生名單的電子表格，每節(jié)課從紀(jì)律、品行、回答問題幾方面為學(xué)生加分，對成績差的學(xué)生我就提問一些簡單的問題或是從品行和紀(jì)律上為他們加分，使得每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本持平，而且我還告訴他們，這個分?jǐn)?shù)作為期末成績的一部分，同時也會有高分獎勵，學(xué)生們聽了這些頓時增添了學(xué)習(xí)的勁頭，每節(jié)課都是搶著答問題，比著守紀(jì)律，偶爾不守規(guī)矩被扣了分的學(xué)生吃到苦頭后也會改正自己的缺點。

一天一位班主任好奇的問我，用了什么辦法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情變得更高漲了，有的孩子還因為答不上問題而哭鼻子呢！聽了這些我心中有些竊喜，但是也有點愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問學(xué)生的時候，還要針對學(xué)生的特點提問，像那個哭泣的小男生，我可以提問他難的問題，因為他有上進心，學(xué)習(xí)又好。

當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是肯定有的，老師要允許學(xué)生之間有差異，每個學(xué)生都有他的優(yōu)點，但他的優(yōu)勢不一定都是在英語方面，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，也是正常的。于是我降低了對他們的要求，可以給他們更多的時間來掌握鞏固。大部分學(xué)生都是很要求上進的，都希望能做得比別的學(xué)生優(yōu)秀，于是，我經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，及時幫助他們克服困難，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，慢慢的，他們開始正確面對學(xué)習(xí)上的挫折，并學(xué)會解決問題。

因此，我個人認(rèn)為，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定能提高學(xué)習(xí)的效率。師愛是多樣化的，關(guān)心學(xué)生的成長，使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說、多練才能進步

這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進入五年級，隨著英語知識的加深，以及小考的壓力，讓學(xué)生有點無精打采，而他們似乎也感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢呀！你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會進步?！蔽医o他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經(jīng)過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的?！蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。