第一篇：語文學(xué)習(xí)感悟

我的小學(xué)語文學(xué)習(xí)研修心得體會(huì)(二)

張宜玉 河南省商城縣

短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，回想充實(shí)而又令人難忘的每一天，我們有著不盡的思索。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我們不僅學(xué)到了精彩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信在名校名師對(duì)我們的指導(dǎo)和影響下，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為課程改革戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將，更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教育教學(xué)工作中。通過這次培訓(xùn)，讓我耳目一新，豁然開朗，新的教育思想，新的教育理論，新的教育手段，讓我深深的反思起自己的教學(xué)來，使我如“井里之蛙”從“井里”跳了出來。認(rèn)識(shí)了自己教學(xué)中的不足，也認(rèn)識(shí)了農(nóng)村教育落后的根本原因，農(nóng)村教育要想改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，必須從我們農(nóng)村教師身上入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提倡“以人為本”的素質(zhì)教育，允許學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體，從而創(chuàng)設(shè)平等、互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！敖處熁畹嚼?，學(xué)到老。”從很多的教學(xué)案例可以看出，一個(gè)教師要想把課講得好，有吸引力，授課的教師必需具有豐富的閱讀知識(shí)，在莊季葵老師的課堂中，莊老師的學(xué)生訓(xùn)練有素，莊老師是個(gè)非常有個(gè)人底蘊(yùn)的老師，他的課堂讓人有種濃濃的文學(xué)氣息?？梢钥闯鏊綍r(shí)就十分注重個(gè)人修養(yǎng)的提高有直接關(guān)系。讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了讀書、閱讀對(duì)于教師的重要性。而記憶最深刻的是，在集體觀課議課活動(dòng)團(tuán)隊(duì)展示的環(huán)節(jié)，教師們分工明確，提出的問題針砭時(shí)弊。是我大開眼界。

我們每個(gè)學(xué)員都來自農(nóng)村，多媒體教學(xué)在我們學(xué)校是很難開展的、沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具。但我想這都不應(yīng)該成為我們做為一名好師的絆腳石。做一個(gè)有靈魂的教師，用自己的師魂塑造孩子的靈魂。讓他們的未來充滿陽光。這次培訓(xùn)在緊張、愉快的氣氛中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn)我對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，新的奮斗目標(biāo)，確定了新的教學(xué)理論。對(duì)自己的教育事業(yè)更加充滿了熱情與信心，我相信我們的我們的農(nóng)村教育會(huì)有一次更大的提高。感悟小學(xué)語文教學(xué)

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種情況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對(duì)學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問題，說明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助

教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

第二篇：語文感悟式學(xué)習(xí)

感發(fā)興味體悟?qū)W法

——感悟?qū)W習(xí)理論對(duì)語文教學(xué)的啟示

（南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院陸曄）

“語文之受人詬病，說來也已經(jīng)是‘老奶奶的被窩——蓋有年矣’的事了。”從世紀(jì)之交的語文大討論，到2010年上海４所高校自主招生“不約而同”地棄考語文，語文真的是蒙世之滋垢，風(fēng)華不再了。在此背景下，廣西壯族自治區(qū)貴港市教育局局長姚偉文首倡的“感悟?qū)W習(xí)”可謂切中時(shí)弊，對(duì)語文來說啟示頗多。

所謂“感”，即讓學(xué)生形成對(duì)語文的初步審美，產(chǎn)生對(duì)語文的興趣。相比其他學(xué)科，語文更具韻味，濃淡相宜，讓學(xué)生感受語文的魅力是語文感悟式學(xué)習(xí)的第一步：第一，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們現(xiàn)在的語文課程在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容配置時(shí)會(huì)要求二年級(jí)的學(xué)生掌握“最是橙黃橘綠時(shí)”是指什么季節(jié)，卻忽略了學(xué)生的審美體驗(yàn)，這容易讓他們在學(xué)習(xí)語文之初就產(chǎn)生挫敗感。我至今對(duì)日本教育著作《窗邊的小豆豆》里所提的“海的味道”和“山的味道”念念不忘，那樣一個(gè)睿智而富愛心的校長用這樣色彩繽紛的語言讓年幼的孩子對(duì)午餐的期待與興奮延至中年仍意猶未盡，這就是語文的魅力，只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語文的影響是可以終其一生的。第二，語文審美應(yīng)該是放牧式的，而不應(yīng)是圈養(yǎng)式的。古有孔子“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的浪漫，今有李鎮(zhèn)西與學(xué)生攜手冒著風(fēng)雪登上峨眉之巔的風(fēng)雨同舟。如果僅囿于課堂封閉的文化，我們對(duì)學(xué)生描述再多的風(fēng)雪梅花，天山雪域，莽莽平原都只是一個(gè)抽象的符號(hào)，學(xué)生無法“觸摸”其中難以言說的美好，也就提不起學(xué)習(xí)的興趣。

所謂“悟”，即悟?qū)W法，悟目的。首先，“開源”還需“節(jié)流”才能細(xì)水長流，學(xué)習(xí)者對(duì)語文產(chǎn)生興趣僅是學(xué)好語文的外驅(qū)力，在學(xué)習(xí)的過程中，還要學(xué)會(huì)悟?qū)W法，活學(xué)妙用才能有長足的進(jìn)步。姚偉文先生指出要實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)什么”向“會(huì)學(xué)什么”轉(zhuǎn)變，這說明學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)方法的過程。語文底蘊(yùn)深厚、內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)者善“悟”學(xué)法，并上升為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)尤為重要，而不能局限于于作為一個(gè)被動(dòng)的接受者。其次，學(xué)習(xí)者要明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)最終是為獲取個(gè)人更好地生活和發(fā)展的能力。語文的功能滲透在日常生活的方方面面：表情達(dá)意與人溝通，撰寫工作小結(jié)，閱讀產(chǎn)品說明書等等，所謂“世界上沒有赤裸裸的不需要載體的思想觀點(diǎn)”，語文素養(yǎng)是一種基本的生活能力，學(xué)習(xí)者如果悟出這一點(diǎn)，視語文為“雞肋”或“敝履”的尷尬局面將不復(fù)存在了。此外，感悟?qū)W習(xí)倡導(dǎo)“社會(huì)責(zé)任感”，達(dá)到“感恩”的境界，這是憂心時(shí)弊，關(guān)照教育的終極價(jià)值和社會(huì)發(fā)展的根基的體現(xiàn)。價(jià)值多元的社會(huì)，教育令人憂心忡忡：培養(yǎng)的學(xué)生可能思辨縝密、技術(shù)精湛，卻不能容忍別人的過失，漠視弱者，甚至反噬親人。學(xué)生若不能學(xué)會(huì)感恩，教育會(huì)為培養(yǎng)了這群技術(shù)精湛的冷血精英背上罵名，而語文本身在傳達(dá)人文精髓，讓學(xué)生悟出學(xué)會(huì)感恩對(duì)于社會(huì)和諧的價(jià)值方面更有優(yōu)勢，臺(tái)中大里高中傳播的“清晨六愿”即是借助語言的魅力傳達(dá)感恩之心的體現(xiàn)：我愿有一顆明察事理體諒他人的心；我愿有點(diǎn)悠閑時(shí)間，看看天空云彩變化，欣賞校園鳥語花香；我愿此心寬廣，有好心，說好話，做好事。；我愿遵守校規(guī)，和樂地與同學(xué)度過學(xué)習(xí)的每一天；我愿勤奮努力，以學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休閑來彩繪今天的生活；我愿每天都能從生活中發(fā)現(xiàn)一件新鮮、美好的事物。學(xué)會(huì)感恩生活、感恩他人才能快樂地學(xué)習(xí)。

感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵可謂深遠(yuǎn)，擇一二處淺斟低酌已然略曉滋味，將感悟?qū)W習(xí)的理念與語文融通，探索語文感悟式學(xué)習(xí)的路徑是日后仍需努力的課題。

第三篇：2012語文研討學(xué)習(xí)感悟

回歸語文課堂的真、善、美

龍年伊始，我非常榮幸參加了海陽市小學(xué)語文研討課的會(huì)議現(xiàn)場。雖然僅有一上午的時(shí)間，但是思維卻時(shí)刻被撞擊出美妙的火花，在認(rèn)真聆聽的同時(shí)，時(shí)刻在心底默念，自己的授課水平離要求還差的很遠(yuǎn)，應(yīng)該不斷努力。

首先教研員張主任總結(jié)了海陽市小學(xué)語文視頻課的聽課感受：一是城鄉(xiāng)教學(xué)理念差距減少，二是民辦教育與公辦學(xué)校理念差距減少，二者都處于一種均衡態(tài)勢。聽到這里，給了我足夠的信心與希望，差距不大，說明我們的理念處于同一層次，但這給我提了一個(gè)醒，要想時(shí)刻保持與城里教育的距離，需要在資源不足的情況下，努力尋找成長的方向，這樣才會(huì)緊跟教育步伐，不至于落伍。

其次，對(duì)于參與錄制的四十五堂課，張主任從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向。是指走向真實(shí)的課堂生活，少了一些浮華，多了一些沉靜，走向生動(dòng)和扎實(shí)。對(duì)于語文課堂教學(xué)，切記做課，應(yīng)該真實(shí)。零錯(cuò)誤的課堂表現(xiàn)那只是一種表演，我們老師的課堂應(yīng)該是沉靜、不重復(fù)、不吵鬧的，要知道“靜才能生慧”。試想，一個(gè)亂糟糟的課堂怎么能讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)呢？一個(gè)不和學(xué)生爭聲音的老師才是最明智的。

二、教學(xué)意識(shí)有所增強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)段優(yōu)勢，糾正低段課堂教學(xué)的高段意識(shí)。如我們在講解閱讀識(shí)字教學(xué)中，老師將字詞融入到課文中講解，注重整體入手，從整體到局部，層層深入。

目標(biāo)意識(shí)要增強(qiáng)，要求教師在備課中，定出的目標(biāo)有可操作性，如在一堂課中的《給予樹》中抓住“沉默不語”一次來理解整片文章。在設(shè)計(jì)

教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)問題緊扣目標(biāo)，多方面提出問題來層層深入，“什么是沉默不語？為什么會(huì)沉默不語？她在想什么心事？從這個(gè)詞語中我們體會(huì)她的什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？她這樣想念家人，為什么不給家人買禮物卻給小女孩買了？她送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？”通過提出一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

方法意識(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)，“授人以魚，不如授人以漁”，我們老師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生“概括內(nèi)容、聯(lián)系上下午閱讀、抓重點(diǎn)詞匯朗讀、邊讀邊做批注”的方法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如在讓學(xué)生寫人物的時(shí)候，抓住人物的言、行和神態(tài)將人物活靈活現(xiàn)的展示出來。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生快樂的投入生活。

讀寫意識(shí)在課堂上要合理分配。我們知道，寫是為讀服務(wù)的，寫不是最終的目的，是為了增進(jìn)讀的深度。讀是為提高寫的能力打好基礎(chǔ)的。但是，不可以在課堂上拿出大量的時(shí)間寫作，因?yàn)槲覀冇袑ｉT的寫作課來練習(xí)。三、三個(gè)關(guān)注要很好的體現(xiàn)：一是體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的思維。在《長襪子皮皮》的導(dǎo)入中，授課老師就是用動(dòng)畫片情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)孩子們閱讀的興趣。二是關(guān)注了字詞教學(xué)的落實(shí)，低年級(jí)的課關(guān)注字詞教學(xué)。通過什么方法來幫助學(xué)生記準(zhǔn)字詞。三是關(guān)注了和諧氣氛的營造，這主要體現(xiàn)的年輕教師身上。我們知道，融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生安全，對(duì)待學(xué)生成長中的錯(cuò)誤，我們可以包容但不縱容。對(duì)于記憶一篇文章，學(xué)生不是背不下來，而是不感興趣。老師們不妨可以試著想想幫助學(xué)生背誦的方法，如，和學(xué)生比賽記憶、讓學(xué)生錄制自己的聲音、將文章內(nèi)容以畫

面的形式呈現(xiàn)等等，“教學(xué)有法，教無定法”，據(jù)不同情況選擇合適的方法。對(duì)待成長中的孩子們，我們老師應(yīng)該有耐心地等待學(xué)生的成長，期待孩子有收獲。

當(dāng)然，在這些視頻課中，張主任也指出了一些不足之處：

一、老師在課堂中的強(qiáng)勢地位仍未得到根本解決，如朗讀教學(xué)，不要期望孩子們達(dá)到播音員的水平，只要孩子的朗讀水平有進(jìn)步即可。

二、教師牽的痕跡比較重，學(xué)生感悟著老師的感悟現(xiàn)象明顯。當(dāng)孩子回答的問題有所偏離時(shí)，我們老師要做好的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成自己的理解。要達(dá)到這種效果，要求學(xué)生在課堂上至少要完成一遍的通篇閱讀。俗語曰：書讀百遍，其義自現(xiàn)，也就是這個(gè)道理了。

三、不要將課堂的回答問題變成滿堂接。有的課堂，學(xué)生是接老師的前半句，而未形成學(xué)生獨(dú)立思考的過程，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、小組合作有待于提升，不能將學(xué)生合作的方式流于形式，而應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的能力，真正獨(dú)立自主的解決問題，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)和諧高效思維對(duì)話的課堂。

當(dāng)然，要想上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，備教材、學(xué)生還有課堂。怎樣處理教材呢？從語言、文字入手推敲課文，如一位老師在講《賣火柴的小女孩》中，推敲一個(gè)“敢”字，敢抽出火柴，又推敲出“終于”。我們研究文章，要從整體入手，不僅了解課文中的文字，對(duì)于作者也應(yīng)該做一個(gè)解讀。所以這也明確了老師的責(zé)任，必須多讀書，要給學(xué)生一舀水，教師必須有一桶水。對(duì)同一位作者，我們要多讀他的文章，通過比較、對(duì)照才可以有獨(dú)到的理解與體會(huì)。

反思自己半年的教學(xué)工作，雖然時(shí)刻被許多其他繁忙的事情所左

右，終日忙忙碌碌，卻找尋不到心靈那方凈土。一位老教師說的對(duì)：“做好自己的教學(xué)工作是主業(yè)，其他的事情的副業(yè)，抓住重點(diǎn)，好好發(fā)展。”的確，該好好反省一下了，提升自身專業(yè)成長才是新一年工作的重點(diǎn)。不能為自己各種工作找借口，明確方向，立足當(dāng)下一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。還語文課堂一個(gè)原生態(tài)的純凈，達(dá)到真善美的境地。

龍年伊始，我非常榮幸參加了海陽市小學(xué)語文研討課的會(huì)議現(xiàn)場。雖然僅有一上午的時(shí)間，但是思維卻時(shí)刻被撞擊出美妙的火花，在認(rèn)真聆聽的同時(shí)，時(shí)刻在心底默念，自己的授課水平離要求還差的很遠(yuǎn)，應(yīng)該不斷努力。

首先教研員張主任總結(jié)了海陽市小學(xué)語文視頻課的聽課感受：一是城鄉(xiāng)教學(xué)理念差距減少，二是民辦教育與公辦學(xué)校理念差距減少，二者都處于一種均衡態(tài)勢。聽到這里，給了我足夠的信心與希望，差距不大，說明我們的理念處于同一層次，但這給我提了一個(gè)醒，要想時(shí)刻保持與城里教育的距離，需要在資源不足的情況下，努力尋找成長的方向，這樣才會(huì)緊跟教育步伐，不至于落伍。

其次，對(duì)于參與錄制的四十五堂課，張主任從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向。是指走向真實(shí)的課堂生活，少了一些浮華，多了一些沉靜，走向生動(dòng)和扎實(shí)。對(duì)于語文課堂教學(xué)，切記做課，應(yīng)該真實(shí)。零錯(cuò)誤的課堂表現(xiàn)那只是一種表演，我們老師的課堂應(yīng)該是沉靜、不重復(fù)、不吵鬧的，要知道“靜才能生慧”。試想，一個(gè)亂糟糟的課堂怎么能讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)呢？一個(gè)不和學(xué)生爭聲音的老師才是最明智的。

二、教學(xué)意識(shí)有所增強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)段優(yōu)勢，糾正低段課堂教學(xué)的高段意識(shí)。

如我們在講解閱讀識(shí)字教學(xué)中，老師將字詞融入到課文中講解，注重整體入手，從整體到局部，層層深入。

目標(biāo)意識(shí)要增強(qiáng)，要求教師在備課中，定出的目標(biāo)有可操作性，如在一堂課中的《給予樹》中抓住“沉默不語”一次來理解整片文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)問題緊扣目標(biāo)，多方面提出問題來層層深入，“什么是沉默不語？為什么會(huì)沉默不語？她在想什么心事？從這個(gè)詞語中我們體會(huì)她的什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？她這樣想念家人，為什么不給家人買禮物卻給小女孩買了？她送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？”通過提出一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

方法意識(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)，“授人以魚，不如授人以漁”，我們老師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生“概括內(nèi)容、聯(lián)系上下午閱讀、抓重點(diǎn)詞匯朗讀、邊讀邊做批注”的方法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如在讓學(xué)生寫人物的時(shí)候，抓住人物的言、行和神態(tài)將人物活靈活現(xiàn)的展示出來。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生快樂的投入生活。

讀寫意識(shí)在課堂上要合理分配。我們知道，寫是為讀服務(wù)的，寫不是最終的目的，是為了增進(jìn)讀的深度。讀是為提高寫的能力打好基礎(chǔ)的。但是，不可以在課堂上拿出大量的時(shí)間寫作，因?yàn)槲覀冇袑ｉT的寫作課來練習(xí)。三、三個(gè)關(guān)注要很好的體現(xiàn)：一是體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的思維。在《長襪子皮皮》的導(dǎo)入中，授課老師就是用動(dòng)畫片情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)孩子們閱讀的興趣。二是關(guān)注了字詞教學(xué)的落實(shí)，低年級(jí)的課關(guān)注字詞教學(xué)。通過什么方法來幫助學(xué)生記準(zhǔn)字詞。三是關(guān)注了和諧氣氛的營造，這

主要體現(xiàn)的年輕教師身上。我們知道，融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生安全，對(duì)待學(xué)生成長中的錯(cuò)誤，我們可以包容但不縱容。對(duì)于記憶一篇文章，學(xué)生不是背不下來，而是不感興趣。老師們不妨可以試著想想幫助學(xué)生背誦的方法，如，和學(xué)生比賽記憶、讓學(xué)生錄制自己的聲音、將文章內(nèi)容以畫面的形式呈現(xiàn)等等，“教學(xué)有法，教無定法”，據(jù)不同情況選擇合適的方法。對(duì)待成長中的孩子們，我們老師應(yīng)該有耐心地等待學(xué)生的成長，期待孩子有收獲。

當(dāng)然，在這些視頻課中，張主任也指出了一些不足之處：

五、老師在課堂中的強(qiáng)勢地位仍未得到根本解決，如朗讀教學(xué)，不要期望孩子們達(dá)到播音員的水平，只要孩子的朗讀水平有進(jìn)步即可。

六、教師牽的痕跡比較重，學(xué)生感悟著老師的感悟現(xiàn)象明顯。當(dāng)孩子回答的問題有所偏離時(shí)，我們老師要做好的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成自己的理解。要達(dá)到這種效果，要求學(xué)生在課堂上至少要完成一遍的通篇閱讀。俗語曰：書讀百遍，其義自現(xiàn)，也就是這個(gè)道理了。

七、不要將課堂的回答問題變成滿堂接。有的課堂，學(xué)生是接老師的前半句，而未形成學(xué)生獨(dú)立思考的過程，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

八、小組合作有待于提升，不能將學(xué)生合作的方式流于形式，而應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的能力，真正獨(dú)立自主的解決問題，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)和諧高效思維對(duì)話的課堂。

當(dāng)然，要想上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，備教材、學(xué)生還有課堂。怎樣處理教材呢？從語言、文字入手推敲課文，如一位老師在講《賣火柴的小女孩》中，推敲一個(gè)“敢”字，敢抽出火柴，又推敲出“終于”。我們研究文章，要從整體入手，不僅了解課文中的文字，對(duì)于作者也應(yīng)

該做一個(gè)解讀。所以這也明確了老師的責(zé)任，必須多讀書，要給學(xué)生一舀水，教師必須有一桶水。對(duì)同一位作者，我們要多讀他的文章，通過比較、對(duì)照才可以有獨(dú)到的理解與體會(huì)。

反思自己半年的教學(xué)工作，雖然時(shí)刻被許多其他繁忙的事情所左右，終日忙忙碌碌，卻找尋不到心靈那方凈土。一位老教師說的對(duì)：“做好自己的教學(xué)工作是主業(yè)，其他的事情的副業(yè)，抓住重點(diǎn)，好好發(fā)展。”的確，該好好反省一下了，提升自身專業(yè)成長才是新一年工作的重點(diǎn)。不能為自己各種工作找借口，明確方向，立足當(dāng)下一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。還語文課堂一個(gè)原生態(tài)的純凈，達(dá)到真善美的境地。

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)感悟（本站推薦）

語文主題學(xué)習(xí)感悟

10月30日我校有幸請到了濰坊的優(yōu)秀教師王麗杰老師、張慧麗老師、劉學(xué)聯(lián)老師、周曉梅老師來我校為我們講解如何備語文主題的課，如何上好語文主題學(xué)習(xí)課，我感受頗深，如周曉梅講的《細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)父母之愛 》從她的課中我看到了在今后的習(xí)作課中如何去上用以一帶二，舉一反三的辦法進(jìn)行教學(xué)，不僅大大加快了教學(xué)進(jìn)度，而且讓學(xué)生讀的多，擴(kuò)大了眼界，掌握知識(shí)也就更加豐富，更加牢固，能力的提高也就更快了。如何抓住主線來教孩子習(xí)作，從課堂教學(xué)中滲透習(xí)作的方法，讓我不再為學(xué)生的習(xí)作而頭疼了。

從王麗杰老師的《 主題式單元整合教學(xué)的操作策略》中我發(fā)現(xiàn)：語文能力不是講出來的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來分情感態(tài)度更不是講出來的，“講”真的作用有限，小學(xué)語文怎么教？多讀書，讀好書，讀整本書，不但讀還要多讀多背。劉學(xué)聯(lián)老師為我們講解了備課小整合，即把一個(gè)單元作為一個(gè)整體，以單元為主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一般以教材內(nèi)的一篇文章或者一個(gè)單元作為一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相近，相似或相對(duì)的多篇文章，在大量閱讀和語文實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)得語文應(yīng)用規(guī)律。我的另一個(gè)感悟是：

1、主題學(xué)習(xí)課本的使用，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

2.、“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。

“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。

第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

作者：崔洋洋時(shí)間：2012-08-24 11:47:21

通過這段時(shí)間的深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，感覺受益匪淺。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對(duì)文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動(dòng)占據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生的語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。

新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。