第一篇：淺議高中歷史教學高效課堂的構(gòu)建

淺議高中歷史教學高效課堂的構(gòu)建

摘 要： 在長期的教學實踐中，高中歷史教學出現(xiàn)的“低效”課堂已成為歷史教學的一大難題。由于教學方法單

一、教學手段落后等因素造成的低效課堂，導致學生厭學、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無樂趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學質(zhì)量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。教師不加以引導，不發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究提高課堂教學效率。課堂教學的高效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標實現(xiàn)且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的實現(xiàn)。

二、打造高中歷史高效課堂的策略

（一）歷史教學要把握課程標準、改進教學方法，提高三維目標達成度。

高效課堂要求教師要認真研讀課程標準，準確理解教材的基本框架和知識結(jié)構(gòu)，明確教材要實現(xiàn)的目標和達到相應(yīng)的要求，提高三維目標的達成度。結(jié)合高效課堂理論的學習，我認為打造高效課堂要注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學生的歷史學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動地學習歷史，積極參與歷史教學活動，如創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

2.注重對基本史實進行必要的講述。運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動的情節(jié)感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。

3.引導學生學會學習，學會思考。以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學習的習慣。

4.注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。注意歷史發(fā)展的縱向、橫向、因果、現(xiàn)象與本質(zhì)聯(lián)系。如改革的發(fā)生與政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的因素進行綜合考察分析。

5.提倡教學方式、方法和手段的多樣化。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點，考慮到學生的實際情況和教師的特點，在相應(yīng)的教學條件下，選擇和運用適當?shù)慕虒W方式、教學方法和教學手段。

（二）做好課前準備，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

打造歷史學科的高效課堂，教師首先要高效備課。這就要求教師從過去的學科知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生主動發(fā)展的學科能力教學，一切從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，將教材、教參、課標、多媒體和“學情”等作為教學資源服務(wù)于課堂教學，將它們高效整合，形成一套比較完整的教學設(shè)計，即教師的“導案”和學生的“學案”。但是導案和學案并不是一成不變的，在教學過程中要根據(jù)實際進行適度的修改和完善，才能使其更好地發(fā)揮作用。其次，要注意做好以下幾方面：

1.抓好課前預習，認真了解“學情”。預習是學習的起點，它除了對知識起到“先學”的作用外，更主要的是可以幫助教師掌握學生對知識的理解和掌握程度，以便有針對性地設(shè)計教學方案。所以，教師要設(shè)計好預習方案，實現(xiàn)高效課堂預習先行、問題前置的策略，還要注意把握好難度，為學生的預習準備一些便利條件，使學生比較輕松地完成對知識的預習。

2.教學目標的設(shè)置要切合學生實際。教師在設(shè)置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發(fā)，適合學生的學習需求。內(nèi)容要具體、明確，可操作，可達成。教學目標的設(shè)計上不要追求面面俱到、內(nèi)容繁多。否則，目標難以實現(xiàn)。

（三）組織教學過程，打造高效課堂。

組織實施教學過程是打造高效課堂的關(guān)鍵，事關(guān)高效課堂的成敗。在課堂教學過程中要注意以下幾方面：

1.設(shè)置的問題要有思考價值、適合學生的認知水平。課堂內(nèi)討論的問題必須是有價值的，有啟發(fā)性的，通過努力能夠解決的。其次，問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

2.要給學生提出指向明確的學習要求，給學生充分的思考時間。如果教師指令不明確，學生將不知所向，出現(xiàn)混亂，這將大大影響課堂教學效率。如果教師講授占用了學生的思考時間，代替了學生的探究過程，學生學習的自主性就會受到限制，這樣的課堂不會高效。

3.設(shè)計好課堂討論和交流（辯論）活動。課堂討論是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師要注意以下兩點：一是要設(shè)計適宜討論的話題，問題要有價值、有意義、有分量。二是討論活動要組織嚴密，小組討論要組織緊湊有序，注重實效。

總之，打造高效課堂，必須在課前、課中下工夫，課前要把握好備課和學生預習兩個環(huán)節(jié)，備課要依據(jù)新課標，備教材、備學生。在了解“學情”的基礎(chǔ)上設(shè)計科學、合理的教學方案。課堂中要突出學生的主體作用，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)、控制好課堂，使學生充分參與各項教學活動，取得共同進步。

第二篇：淺談高中歷史高效課堂構(gòu)建的方法

淺談高中歷史高效課堂構(gòu)建的方法

摘 要：在當前的我國教育發(fā)展的新時期，對于高效課堂不同人有著不同的理解。但是總體來說就是將課堂中的低效現(xiàn)象全部改變，具體體現(xiàn)在讓學生從認知角度、情感角度都有所提升，讓學生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識，發(fā)展更好的能力。對此，就是要想真正的達到課堂的高校，首先就要采用正確的教學策略，要能夠符合學生的發(fā)展狀況，幫助學生在課堂上配合教師完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效率；課堂教學；策略

教師將要采取的高效的教學策略來實施具體的教學過程。教學策略是指教師在這一過程中，主要使用的教學思想以及教學方法還有教學的技術(shù)手段這三個方面。教學策略是高效課堂教學開展的有效前提，保證，更是一種科學的方法和藝術(shù)。教師在教學的過程中應(yīng)該講求教學策略。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，以及對優(yōu)秀教師公開課程的觀摩得出了一些心得體會，下文，筆者談一談如何有效的實施高效教學策略。

一、準備好備課的環(huán)節(jié)，深入的研究教材，整合資源，為高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)

在教學中分為三個主要的部分備課、上課、評價總結(jié)。因此，首先教師就要準備好備課的環(huán)節(jié)，因為在教學的過程中學生還有可能會遇到多種多樣的問題，而且學生可能會對這些問題向老師進行提問，但是如果老師不知道答案，這樣也無法幫助學生更好的學習知識，完善課堂教學環(huán)節(jié)。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，課前準備的環(huán)節(jié)必不可少。對于教材上的知識來講，教師應(yīng)該深入的發(fā)掘，并且將現(xiàn)在的一些時事來結(jié)合的這些課本知識中，在教學的過程中，能夠讓學生以史為鑒，不斷地發(fā)展自己的學習能力和將知識應(yīng)用到實際生活中的能力。因此，教師在備課的過程中，應(yīng)該有一個整體的宏觀性。要能夠放眼大局，以學生的發(fā)展為中心，讓學生能夠在課堂中學到更多的知識。在傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的最大的問題，也是教師不注重備課的環(huán)節(jié)，在課堂上即興發(fā)揮，當學生提出一些比較困難的、冷門的知識教師根本不知道該怎么回答，這樣非常不利于學生的發(fā)展，更不利于學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著新課改的不斷深入，要求教師在課堂上，盡量就事論事，知道學生能夠從當下的潮流，以及中國現(xiàn)階段的趨勢入手來學習歷史，了解歷史上發(fā)生的各種事情，探討各種革命的具體含義。并且教師要能夠?qū)W生進行積極的引導，讓學生能夠與教師站在平等的角度來探索問題。這些知識都需要教師在備課中不斷的準備。只要教師引導的得當，學生才有可能在課堂中興趣更加濃郁，參與課堂討論的積極性更強，實現(xiàn)高效的教學目標。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂上學生的參與度

為了讓學生的學習能力有所增強，教師的教學能力得到進一步的提升，首先教師應(yīng)該能夠有足夠的能力，去優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)，給學生設(shè)置更多能夠調(diào)動學生學習興趣的課堂活動，這樣才能讓學生在歷史知識的海洋里越走越遠。在課堂上教師所采用的教學手段多種多樣，可以組織一些歷史知識競賽，也可以借助多媒體教學設(shè)備來為學生展示一些紀錄片，讓學生通過多種感官來共進行學習。我在觀看一些優(yōu)秀課堂的觀摩課誠實，很多教師都會在課堂上使用多媒體教學手段，但是使用的方法得當，使用的時機也非常得到，這使得課堂的效率有極大地增加，學生的學習興趣也得到了充分的調(diào)動。教師給學生提出一些問題，然后引導的學生進行思考，或者讓學生采用小組合作，探究的學習方法來討論一下自己在學習過程中的心得體會，這不僅是學生思考、發(fā)現(xiàn)、學習、成長的過程，同時也是教師進行反思、總結(jié)、改建、提升的過程。在這個過程中，就是打破了傳統(tǒng)教學模式中，教師拿著一本教材照本宣科的方法，也打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學生的發(fā)展帶來的束縛，同時，滿堂灌、填鴨式的教學方法也被教師一一改變，這都是新型教學課堂對教師提出的要求，這也是教師作出的極大的改革因此，筆者建議在教學的過程中，教師應(yīng)該配合著優(yōu)質(zhì)的備課過程來不斷地優(yōu)化課堂教學的過程，這樣才能使得備課的精力不白白浪費，也能讓學生在課堂上的時間過得更加的充足及豐富。教師對于學生提出的問題能夠更加得心應(yīng)手的豐富，同時學生對于教師提出的問題也能積極的進行思考和探究，這樣會，使得師生在課堂教學的過程中可以共同的進步。

三、注重課堂結(jié)束時的反思總結(jié)，不斷提升優(yōu)化教學質(zhì)量

一個優(yōu)秀的教師不僅會注重課前準備、課上進行的環(huán)節(jié)，課后反思的環(huán)節(jié)也必須要得到重視。對于教學的反思是學生提升的有效保障，更是教師不斷優(yōu)化教學方法的最關(guān)鍵的手法。近年?恚?對于高效課堂的研究也都提到了在課堂上反思總結(jié)的環(huán)節(jié)。也就是說，無論學生在課堂上表現(xiàn)的如何，教師都應(yīng)該給出一個評價，讓學生能夠以科學的、合理的眼光來看待自己，正確的對待自己，正確的找到學習和發(fā)展的關(guān)鍵方法。而且，學生在課堂上做出的反應(yīng)教師也應(yīng)該不斷地進行總結(jié)，如果學生表現(xiàn)出疑惑、不積極的現(xiàn)象多一些，教師就應(yīng)該注意，在接下來的課堂中優(yōu)化課堂策略，找到更加適合學生，學生更加容易理解的方法。如果方法正確了，學生一定會以積極的、愉悅的心態(tài)走進課堂中，配合教師完成課堂教學的內(nèi)容。

參考文獻：

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第三篇：高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】新課改對如今的課堂產(chǎn)生了極大的沖擊，全新的教學方式，學生的學習方法有了進一步改善。毫無疑問，這對學生的長遠發(fā)展有極大的益處。傳統(tǒng)教學方式十分在乎學生的應(yīng)試能力，考分上去的代價就是學生死板，一味死記硬背卻失去了自主性。殊不知人才是歷史主體，才是歷史的創(chuàng)造者。對歷史應(yīng)試能力的提升，而對歷史的人文情懷下降，卻是一種得不償失的行為。如何才能兼顧歷史教學的人文情懷同時不降低學生的考試能力，基于此，根據(jù)我十多年的歷史課堂教學經(jīng)驗，談一下如何才能構(gòu)建高效的高中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效課堂 建設(shè)

如果說課堂教學是教育方式的主體，那高效課堂教學便是教育能否取得理想效果的重要依仗。這其中，不但學校要給予完善的教學設(shè)備，教育者要有足夠的教學知識儲備，身為受教育主體的學生更要有足夠的興趣，要有長足的決心。新形式下，我們拋去了原本沉重的作業(yè)負擔，教育者運用先進且科學的教學理念讓學生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成應(yīng)該的教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣進而通過各種方式來達到提升學習成績的效果。

一、高中歷史課堂存在的問題

將教育者作為課堂的主體，將高考取得好成績作為學習的唯一目標，這種錯誤的價值觀念對我們構(gòu)建高效歷史課堂是極為不利的。其原因，我總結(jié)為以下幾點：

1.將歷史的應(yīng)試性作為歷史學習的目的（1）學校以及教育者過分看重一班分數(shù)的增減。部分學校為了追求所謂的“合格率”，對學生的成績要求苛刻。長此以往，學生形成慣性以及依賴性，學生的自主能力下降。

（2）身為受眾的學生安逸現(xiàn)狀，不思進取。在高效課堂中，學生才是課堂的主體，而學生卻意識不到這樣的現(xiàn)狀，仍然沉浸于之前的教學模式中。

（3）學生家長從小就給學生灌輸教育者才是權(quán)威，教育者所說的話才是道理的邏輯，并以因發(fā)表自己的意見而沖撞教育者感到恥辱。

2.忽視了高中歷史教學的人文性

特有的歷史事件具有獨特的歷史情懷，例如成吉思汗入侵歐洲，是破壞周邊國家安全和平的侵略戰(zhàn)爭，而當時的人們卻認為這是一件封疆?U土的絕大功勛。面對這一歷史問答，可能多數(shù)教育者只會給學生念一段利弊得失，卻沒能真正讓學生體會到學習歷史的意義――以史為鑒，以知興替。

3.忽視了學生的主體地位

傳統(tǒng)高中歷史老師由于單一的灌輸式教學方式很難顧及到每一位學生的學習狀況，對學生們學習歷史的動機，方式方法都難以及時指正。

二、構(gòu)建高效課堂的方法

1.切合學生實際，建立科學目標

學生才是課堂的主體，教育者應(yīng)牢牢把握此點，做到所有的教學活動都是圍繞學生而不是圍繞自己。教學計劃應(yīng)該根據(jù)課標以及學生的實際情況進行制定，不可貪圖速度而招致學生理解不了教學內(nèi)容，參不透其中的歷史意義。

2.對歷史教學課堂的形式創(chuàng)新，增強歷史代入感

首先借助各種新媒體手段在教室內(nèi)播放與課程相關(guān)的歷史紀錄片。條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。

其次，教育者要開放視角，就一個有著多元答案的問題讓學生展開一次激烈的討論。各抒己見最后由沒有發(fā)表看法的學生來總結(jié)，調(diào)動所有學生學習的熱情。

最后，可以讓學生們收集一些相關(guān)的歷史故事，正史野史記載皆可，讓枯燥的學習過程變得更加豐滿。

3.把握學生的探究興趣

都說興趣是最好的老師，學生對歷史學習有無興趣將對學生歷史學習效率有著極大的作用。而培養(yǎng)興趣最大的難處便是找不到學習歷史的規(guī)律。而歷史課程的特點便是分散，很多事件連不成一塊對學生的記憶也有很大的阻礙。針對此點，教育者要傳授給學生們一些學習歷史的規(guī)律方法。

4.教育者科學組織評價

教育者要尊重學生的主體地位，給學生充分的自主發(fā)揮空間。高中歷史的課堂，應(yīng)該是一個充滿活力充滿快樂的地方，應(yīng)該讓每一位學生都體會到學習的樂趣。作為管理者，不應(yīng)該一味的去給學生們灌輸枯燥的歷史知識，應(yīng)該讓每一位學生都成為課堂的參與者，讓每一位學生的學習更加主動，更加自然。

其次，在完成相應(yīng)的課堂任務(wù)之外，也可以給學生們“留白”，對下節(jié)課要學習的歷史事件起個頭留給學生們足夠的自主學習空間，來激發(fā)學生們自主學習意識以及培養(yǎng)對歷史學習的興趣，讓學生們真正享受到學習歷史的樂趣。

結(jié)語

我國有著泱泱五千年的壯美歷史，每一個歷史事件都有其背后獨特歷史意義，并不是我們?nèi)詢烧Z能夠概括清楚。身為教育者，要做的就是將自己的學生帶進門，大部分的歷史，都要試著讓學生自己去總結(jié)，讓學生親自體會“身在歷史其中”的樂趣。

【參考文獻】

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第四篇：高中歷史高效課堂

高效課堂下的快樂歷史課堂

寧鄉(xiāng)二中

楊海強

歷史課在大多數(shù)學生的心目中是沒有挑戰(zhàn)的科目，一是在初中上歷史課基本是沒有壓力的，因為初三的文綜科考試為開卷考試；二是初中的歷史教師基本不是專業(yè)教師，成為績效下調(diào)配教師課務(wù)工作的游碼，老師對課堂要求也沒有那么高；三是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步；四是由于歷史教科書限定了學習的內(nèi)容，理論性強，專業(yè)術(shù)語多，固定的論斷多，很多學生認為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天新課改全面開始實施的形勢下，要打造高中歷史高效課堂，怎樣利用有限的教學資源來激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正動起來，形成樂學并享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，借古喻今，把今天生活中的實例用歷史學習中形成的思維和視角來看待，這是我們的期待。下面結(jié)合我自己的這高效課堂建設(shè)中教學實際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認識，怎樣讓學生在高一感受高中歷史課堂的快樂的。

一、不打沒準備的仗

現(xiàn)如今我們學校實行的是三三三模式，把課堂分為三個十五分鐘，這只是一種模式，課堂的分分秒秒都很重要，至于誰來主宰這個時間段，要看每一節(jié)的知識內(nèi)容。不管怎樣上，課前準備是很重要的，老師要準備，學生也要準備。老師根據(jù)教學內(nèi)容、大綱三維目標找準課堂立意，依托學情和客觀條件確立課堂的深淺度和重點難點，課堂要有舍與取，不能面面俱到，無主次，無難易。要廣泛搜集與教學相關(guān)的資料，要做到學生視聽到位，情感流露有結(jié)合點，這就需要教師從紀錄片、影視、圖片、教本素材、歷史文獻、名人感悟等角度入手。學生的課前準備主要是各個學習小組根據(jù)學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，對課本知識的基本框架和基礎(chǔ)知識有一個大致認識，同時小組內(nèi)合作探究找出存在課本知識的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，擺脫教材學術(shù)束縛，師生、生生互動

教材僅僅是材料，老師不能把課本當作綱領(lǐng)來教，課本里有的是理論性的歷史感知、結(jié)論和觀點輔助學思之窗或歷史縱橫，而我們的課本圖文并茂，注解和輔助解答都齊全，作為高中生基本能解讀一二，老師再照本宣科，學生不愿意聽，不是一節(jié)，而是整個你上的歷史課。怎么辦？我在上海普陀區(qū)聽的周飛局長上的《新文化運動》一節(jié)，傳統(tǒng)的授課基本都以課本背景、興起、內(nèi)容、評價作為主線 框架授課，但他通過查閱大量胡適的資料，以人物胡適的思想變遷為主線導入課文并緊緊銜接課文知識講述，生動活潑，使用大量的胡適手稿和油畫，情境別開生面，給學生視覺、情感新的刺激，更能引人入勝。我想創(chuàng)造最佳的教學效果，離不開情境的設(shè)置，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境尤顯重要，史料與情境有效結(jié)合是課堂成功的奠基石。課堂情境的設(shè)計者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學情境中，教師要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，《新文化運動》一課里，周飛老師為講清白話文和文言文之爭這個知識點，引用了黃侃和胡適之爭的故事：黃侃在講課中贊美文言文的高明，刻薄地說：“如胡適的太太死了，他的家人電報必云：‘你的太太死了！趕快回來?。　L達11字。而用文言則僅需‘妻喪速歸’4字，電報費可省多半?！?/p>

這一次，胡適回擊了，而且巧妙得令人拍案叫絕。也是在課堂上，胡適大講白話文的好處時，有位同學不服氣地問：胡先生，難道說白話文一點缺點都沒有嗎？胡適微笑道：沒有。這位學生想起黃侃關(guān)于文言文電報省錢的論調(diào)來，反駁道：怎會沒有呢，白話文語言不簡潔，打電報用字就多，花錢多。胡適說：不一定吧。要不我們做個試驗。前幾天，行政院有位朋友給我發(fā)信，邀我去做行政院秘書，我不愿從政，便發(fā)電報拒絕了。復電便是用白話文寫的，而且非常省錢。同學們?nèi)缬信d趣，可代我用文言文擬一則電文，看看是白話文省錢，還是文言文省錢。

學生們果然紛紛擬稿，最后胡適從電稿中挑出一份字數(shù)最少的且表達完整的，其內(nèi)容是“才學疏淺，恐難勝任，恕不從命?！焙m念畢說：“這份電稿僅１２個字，算是言簡意賅，但還是太長了。我用白話文只須５個字：干不了，謝謝?！彪S后胡適解釋道：“干不了”，已含有才學疏淺、恐難勝任的意思，而“謝謝”既有對友人費心介紹表示感謝，又有婉拒之意?？梢娖湔Z言的簡練，并不在于是用白話文，還是用文言文，只要用字恰當，白話也能做到比文言文更簡練。

胡適的精辟闡述，是對黃侃“文言文電報省錢”之論調(diào)的回馬一槍,同學們聽后不由得紛紛點頭贊同。

這樣一則故事創(chuàng)造的知識突破情境簡單直接，從而引發(fā)學生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學生的積極性。

為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學習《新航路開辟》一節(jié)里借用湖南電視臺錄制的爸爸去哪兒了節(jié)目引出四個航海家，由學生制作出航海家航線，穿越歷史畫出鄭和下西洋的路線和馬可波羅來華路線，對比新舊航路并加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，學生一般能完成前四個，后兩個需要同學群策群力合作才能完成，在這樣的學習過程里既可以培養(yǎng)學生交流合作的能力，也可以使學生學會用歷史術(shù)語條理清晰地表達對歷史現(xiàn)象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。

歷史作為一門學科，學生掌握專有術(shù)語是必要的，但學生的閱歷和思維都沒有達到直接理解的地步，需要老師轉(zhuǎn)個圈來解釋，比如教條主義、本本主義這是在講王明左傾錯誤等歷史時多半講的概念，學生很難理解，我舉了個例子，一個人感冒了，按照傷寒雜病論上介紹開中藥，是不是所有人來了都按相同劑量下藥呢？一個壯如牛的漢子和林黛玉來了是相同的劑量嗎？很容易判斷，我接著問道，那要以什么為標準來確定劑量呢？這樣講就相對容易一些。

有時課堂上情境設(shè)置多了也容易導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學技術(shù)”一課，學校附近有人結(jié)婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的？我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么？”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。

“高效課堂”不是某個學生的課堂，而是一個整體，不是某一節(jié)課，而是每一節(jié)課。在我們每年面對學生流失的時候，我們都應(yīng)反思，作為教師應(yīng)充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“我喜歡歷史課。”

第五篇：高中歷史高效課堂

高中歷史高效課堂

——讓學習歷史成為樂趣

歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步；二是由于歷史教科書限定了學習的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學實際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認識，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。

一、做充分的課前準備

要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關(guān)的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據(jù)學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境 要想創(chuàng)造最佳的教學效果，離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學情境中，教師要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發(fā)學生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學生的積極性。

為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農(nóng)奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農(nóng)奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術(shù)語條理清晰地表達對歷史現(xiàn)象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或 2 分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。

我們在課堂上會不時發(fā)生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學技術(shù)”一課，學校附近有人結(jié)婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的？我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么？”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念?！案咝дn堂”以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。”