第一篇：布列方程的教學(xué)管見(jiàn)

布列方程的教學(xué)管見(jiàn)

列方程解應(yīng)用題是初一數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不少學(xué)生望而生畏，見(jiàn)到題目束手無(wú)策．因此，教會(huì)學(xué)生掌握布列方程的方法，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力，提高分析和解決問(wèn)題的能力很有裨益．

對(duì)比方法 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

人的認(rèn)識(shí)是在比較中不斷提高的，學(xué)生剛升入中學(xué)時(shí)，習(xí)慣于用算術(shù)方法解應(yīng)用題．不了解為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)方法，體會(huì)不到代數(shù)方法解應(yīng)用題的優(yōu)越性，因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比教學(xué)，促使學(xué)生在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)加快理解和掌握代數(shù)方法十分有益．

例1 甲、乙兩個(gè)班，原來(lái)甲班比乙班多20人．現(xiàn)在學(xué)校從甲班抽調(diào)14人去乙班，則甲班人數(shù)正好是乙班人數(shù)的7/8，求甲、乙兩個(gè)班的現(xiàn)有人數(shù)．

對(duì)比兩種解法可以看出：算術(shù)解法是把未知量置于特殊地應(yīng)，設(shè)法用已知量組成的混合運(yùn)算式表示出來(lái)(在條件較復(fù)雜時(shí)，列出這樣的式子往往比較困難)，代數(shù)解法是把未知量與已知量同等對(duì)待(使未知量在分析問(wèn)題的過(guò)程中也能發(fā)揮作用)，找出各量之間的等量關(guān)系，建立方程．因此，代數(shù)解法的“直截了當(dāng)”比算術(shù)解法的“拐彎抹角”要方便得多．但是，在由算術(shù)解法向代數(shù)解法轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生原來(lái)的思維定勢(shì)不同程度的成為接受新思想的障礙，算術(shù)解法的思想會(huì)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)．要充分發(fā)揮代數(shù)解法的優(yōu)越性，必須有意識(shí)地不斷安排一些對(duì)比性訓(xùn)練，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)代數(shù)解法的必要性，而自覺(jué)地運(yùn)用．

抓住關(guān)鍵 加強(qiáng)訓(xùn)練

布列方程教學(xué)的關(guān)鍵是強(qiáng)化“審題”、“找等量”、“列方程”的訓(xùn)練，使學(xué)主掌握布列方程的一般規(guī)律． 1．養(yǎng)成遇題必審的習(xí)慣 人的思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系著的．學(xué)生初解應(yīng)用題往往審題簡(jiǎn)單化．不能全面、透徹地理解題目語(yǔ)言的含義，使思維陷于困境．因此，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“審題”，分析題目中的已知量、未知量及其之間的關(guān)系，對(duì)關(guān)鍵性的術(shù)語(yǔ)，如意義相似的“數(shù)”與“數(shù)字”、“增長(zhǎng)了”與“增長(zhǎng)到”、“幾年后”與“第幾年”等必須分清，相對(duì)性的“多”、“少”、“快”、“慢”、和“差”、“倍”、“分”.“上升”、“降低”、“超過(guò)”、“提前”等必須領(lǐng)會(huì)其含義，落實(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算中，語(yǔ)言過(guò)了關(guān)，思維就開(kāi)始了．

2．找出題目中的等量關(guān)系 等量關(guān)系通?？煞譃閮深?lèi)，一類(lèi)是同類(lèi)量之間的等量關(guān)系，如“甲比乙多３”，則有“甲＝乙+3”、“甲是乙的3倍”，則有“甲＝3乙”等；另一類(lèi)是相關(guān)量之間的等量關(guān)系，如“路程＝速度×?xí)r間”、“工作量=工作效率×工作時(shí)間”等．前者一般由題目中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，后者一般隱含在題目當(dāng)中，因此，要引導(dǎo)學(xué)生尋找一切可以組成等量關(guān)系的因素，不斷挖掘題目中的“不變量”，列出等式．

3．抓好等式向方程的轉(zhuǎn)化 根據(jù)條件列出的等式往往不只一個(gè)，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生選擇涉及量比較多的為基本等式，培養(yǎng)學(xué)生的遞進(jìn)分析的能力，將等量關(guān)系具體化，使等式中只含一個(gè)或兩未知量，通過(guò)設(shè)未知數(shù)(設(shè)未知數(shù)最好在分析到只剩一個(gè)或兩個(gè)未知量時(shí)進(jìn)行，不宜過(guò)早，否則會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng))，列出方程或方程組．

例2 一隊(duì)學(xué)生去校外參加勞動(dòng)，用每小時(shí)4公里的速度步行前往，走了半小時(shí)的時(shí)候，學(xué)校有緊急通知要傳給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員騎自行車(chē)以每小時(shí)14公里的速度按原路追上去，通訊員要多少時(shí)間才能追上學(xué)生隊(duì)伍．

題中相關(guān)量之間的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間． 等量關(guān)系：通訊員走的路程=學(xué)生走的路程，學(xué)生走的路程=學(xué)生半小時(shí)走的路程+學(xué)生在通訊員追趕時(shí)走的路程，通訊員用的時(shí)間=學(xué)生用的時(shí)間-半小時(shí)． 具體化：

一題多解 提高能力

技能的形成主要來(lái)源于思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又加深了對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有益．如上面的例2．題目中所求的未知量只有一個(gè)，即通訊員用的時(shí)間，而題目中隱含的未知量有學(xué)生步行的時(shí)間、學(xué)生被追趕時(shí)走的路程、通訊員走的路程．如果運(yùn)用隱含的未知量輔助解題，則題目可以有多種解法．

解法二 設(shè)學(xué)生步行的時(shí)間為x小時(shí)，解法三 設(shè)通訊員走的路程為x公里，解法四 設(shè)學(xué)生被追趕時(shí)走的路程為x公里，不難看出，從設(shè)元變換上進(jìn)行分析，還可以列出二元一次方程組或三元一次方程組，這里從略．

第二篇：淺談列方程教學(xué)

淺談列方程教學(xué)

方程教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的主要途徑.列方程解應(yīng)用問(wèn)題是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不少學(xué)生望而生畏，見(jiàn)到題目束手無(wú)策.因此，教會(huì)學(xué)生掌握布列方程的方法，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力，提高分析和解決問(wèn)題的能力很有裨益.一、對(duì)比方法，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

人的認(rèn)識(shí)是在比較中不斷提高的，學(xué)生剛升入中學(xué)時(shí)，習(xí)慣用算術(shù)方法解應(yīng)用問(wèn)題，不了解為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)方法，體會(huì)不到代數(shù)方法解應(yīng)用題的優(yōu)越性.因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比教學(xué)，促使學(xué)生在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)加快理解和掌握代數(shù)方法十分有益.例1甲、乙兩個(gè)班，原來(lái)甲班比乙班多20人，現(xiàn)在學(xué)校從甲班抽調(diào)14人去乙班，則甲班人數(shù)正好是乙班人數(shù)的78，求甲，乙兩個(gè)班的現(xiàn)有人數(shù).算數(shù)解法甲班原比乙班多20人，乙班現(xiàn)比甲班多14×2-20（人），相當(dāng)于乙班現(xiàn)有人數(shù)的1-78，因此，乙班現(xiàn)有人數(shù)為（14×2-20）÷1-78=64（人），甲班現(xiàn)有人數(shù)為64×78=56（人）.代數(shù)解法：設(shè)甲班現(xiàn)有x人，則乙班現(xiàn)有x+14×2-20=x+8（人），因此，根據(jù)題意

78（x+8）=x，x=56（人），即甲班?F有56（人），乙班現(xiàn)有64（人）.對(duì)比兩種解法可以看出：算術(shù)解法是把未知量置于特殊地位，設(shè)法用已知量組成的混合運(yùn)算式表示出來(lái)（在條件較復(fù)雜時(shí)，列出這樣的式子往往比較困難），代數(shù)解法則是把未知量與已知量同等對(duì)待（使未知量在分析問(wèn)題的過(guò)程中也能發(fā)揮作用），找出各量之間的等量關(guān)系，建立方程，因此，代數(shù)解法的“直接了當(dāng)”比算術(shù)的“拐彎抹角”要方便得多，但是，在由算術(shù)解法向代數(shù)解法轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生原來(lái)的思維定式不同程度地成為接受新思想的障礙，算術(shù)解法的思想會(huì)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，要充分發(fā)揮代數(shù)解法的優(yōu)越性，必須有意識(shí)地不斷安排一些對(duì)比性訓(xùn)練，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)代數(shù)解法的必要性，進(jìn)而自覺(jué)地運(yùn)用代數(shù)解法，二、抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)訓(xùn)練

布列方程教學(xué)的關(guān)鍵是強(qiáng)化“審題”“找等量”“列方程”的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握列方程的一般規(guī)律.（一）養(yǎng)成遇題必審的習(xí)慣

人的思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系著的，學(xué)生初解應(yīng)用問(wèn)題往往審題簡(jiǎn)單化，不能全面、透徹地理解題目語(yǔ)言的含義，使思維陷于困境.因此，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“審題”，分析題目中的已知量，未知量及其之間的關(guān)系，對(duì)關(guān)鍵性的術(shù)語(yǔ)，例如，意義相似的“數(shù)”與“數(shù)字”“增長(zhǎng)了”與“增長(zhǎng)到”“幾年后”與“第幾年”等必須分清，相對(duì)性的“多”“少”“快”“慢”和“差”“倍”“半”“分”“上升”“降低”“超過(guò)”“提前”等必須領(lǐng)會(huì)其含義，落實(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算中，語(yǔ)言過(guò)了關(guān)，思維就開(kāi)始了.（二）找出題目中的等量關(guān)系

等量關(guān)系通?？煞譃閮深?lèi)，一類(lèi)是同類(lèi)量之間的關(guān)系，如，“甲比乙多3”“甲是乙的3倍”，則有“甲=乙+3”“甲是乙的3倍”，則有“甲=3×乙”等；另一類(lèi)是相等量之間的關(guān)系，如，“路程=速度×?xí)r間”“工作量=工作效率×工作時(shí)間”等，前者一般由題目中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，后者一般隱含在題目當(dāng)中，因此，要引導(dǎo)學(xué)生尋找一切可以組成等量關(guān)系的因素，不斷挖掘題目中的“不變量”，列出等式.（三）抓好等式向方程的轉(zhuǎn)化

根據(jù)條件列出等式往往不止一個(gè)，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生選擇涉及量比較多的為基本等式，培養(yǎng)學(xué)生的遞進(jìn)分析的能力，將等量關(guān)系具體化，使等式中含有一個(gè)或兩個(gè)未知量，通過(guò)設(shè)未知數(shù)（設(shè)未知數(shù)最好在分析到只剩一個(gè)或兩個(gè)未知量時(shí)進(jìn)行，不宜過(guò)早，否則會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng)）列出方程或方程組.例2一隊(duì)學(xué)生去校外參加勞動(dòng)，用每小時(shí)4千米的速度步行前往，走了半小時(shí)的時(shí)候，學(xué)校有緊急通知要傳給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員騎自行車(chē)以每小時(shí)14千米的速度按原路追上去，通訊員要多少時(shí)間才能追上學(xué)生隊(duì)伍？

題目中相關(guān)量之間的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間，通訊員走的路程=學(xué)生走的路程，學(xué)生走的路程=學(xué)生半小時(shí)走的路程+學(xué)生在通訊員追趕時(shí)走的路程，通訊員用的時(shí)間=學(xué)生用的時(shí)間-半小時(shí).具體化：14×通訊員用的時(shí)間=4×12+4×通訊員用的時(shí)間.設(shè)通訊員x小時(shí)才能追上學(xué)生隊(duì)伍，則14x=4×12+4x.三、一題多解，提高能力

技能的形成主要來(lái)源于思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又加深了對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有益，如上面例2中所求未知量只有一個(gè)，即通訊員所用時(shí)間，而題目中隱含的未知量包括學(xué)生步行時(shí)間，學(xué)生被追趕時(shí)走的路程，通訊員走的路程.如果運(yùn)用隱含的未知量輔助解題，則題目可以有多種解法.解法二：設(shè)學(xué)生步行時(shí)間為x小時(shí)，則14x-12=4x.解法三：設(shè)通訊員走的路程為x千米，則x14=x4-12.解法四：設(shè)學(xué)生被追趕時(shí)走的路程為x千米，則x4=x+4×1214.不難看出，從設(shè)元變換上進(jìn)行分析，還可以列出二元一次方程組或三元一次方程組，當(dāng)然這屬于列方程組的問(wèn)題了，這里不做贅述.

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)管見(jiàn)

小學(xué)作文教學(xué)管見(jiàn)

摘要：現(xiàn)在的學(xué)生懼怕、厭倦作文是他們的共性，因此，培養(yǎng)學(xué)生由懼怕作文到喜愛(ài)作文就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：1 廣讀新《大綱》要求我們必須指導(dǎo)學(xué)生讀好三部教材。文字教材；學(xué)好語(yǔ)文文本材料，課外閱讀總量小學(xué)階段不少于一百五十萬(wàn)字，內(nèi)容廣泛。閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)與課外是相輔相成的。聲像材料：健康向上的電視、電影、錄音帶、錄像帶、光碟都是很好的閱讀教材。社會(huì)生活材料：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因此，要密切聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生“讀”好社會(huì)生活這部“大書(shū)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 作文教學(xué)

怎樣讀?一要加強(qiáng)誦讀。誦讀是一種語(yǔ)言整體感悟，言文之妙，情感之真全都可通過(guò)誦讀求得。語(yǔ)文課堂應(yīng)書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，悟出課文遣詞造句、布局謀篇的方法，感悟文章表達(dá)思想的脈絡(luò)和文章的表達(dá)形式，為寫(xiě)作文做好鋪墊。二要達(dá)到速讀。社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，都要求學(xué)生具有快速獲得知識(shí)的能力，而速讀正是培養(yǎng)這種能力的捷徑。三要做好讀書(shū)筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，徐特立先生的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的話文課外閱潑尤為重要。要求學(xué)生每天讀書(shū)或摘抄三五個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)，或摘抄一兩段佳句，或撰寫(xiě)心得體會(huì)，然后定期組織學(xué)生相互交流，向大家推薦自己閱讀過(guò)的好文章，這樣學(xué)生的閱讀范圍越來(lái)越廣，信息越來(lái)越多，作文的材料積累也就越來(lái)越豐富。多看

所謂多看，就是要求學(xué)（轉(zhuǎn)載自論文庫(kù)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）生多觀察，處處留心?！白錾畹挠行娜恕?。怎樣觀察呢?一是觀察周?chē)娜撕褪拢蹲降湫筒牧?。學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，學(xué)校、家里、同學(xué)、老師、上學(xué)、放學(xué)，天天都一個(gè)樣，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的。這里老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，理出清晰的觀察思路，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而訓(xùn)練學(xué)生把平常的小事寫(xiě)出新意來(lái)，并從中掌握觀察方法，培養(yǎng)觀察與思考相結(jié)合的習(xí)慣，以達(dá)到處處留心、事事關(guān)心，在日常生活中捕捉寫(xiě)作素材，構(gòu)建典型材料。二是運(yùn)用多種感官，豐富寫(xiě)作素材。觀察不僅是看，還要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感官或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象。三是填寫(xiě)觀察日記，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文前的例行公事。作為語(yǔ)文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序，教給觀察方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)觀察記錄。學(xué)會(huì)觀察。留心生活，就會(huì)在生活這本“大書(shū)”中積累豐富的知識(shí)和材料。(本文轉(zhuǎn)載自，Ｍ，論文庫(kù)。)勤寫(xiě)

所謂勤寫(xiě)，就是提高作文水平的重要途徑。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。熱情是寫(xiě)作的動(dòng)力。教師要去除學(xué)生的畏懼心理，營(yíng)造輕松和諧的寫(xiě)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生心里怎么想，下筆就怎么寫(xiě)，講身邊的人，敘身邊的事，評(píng)身邊的理，肯定學(xué)生寫(xiě)自己的真情實(shí)感。其次，布置學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，不讓學(xué)生有等待、依賴(lài)心理。教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，抓住生活中出現(xiàn)的人、事、物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練筆，把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之管見(jiàn)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之管見(jiàn)

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)聲母、韻母和聲調(diào)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。這兩句話主要講了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的及其教學(xué)的重點(diǎn)。剛上一年級(jí)的孩子，要在短短的五十天里學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和常用的170多個(gè)音節(jié)，并能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，是一件不容易的事情。這就要求教師認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，一定的形式反映一定的內(nèi)容。在一般情況下，良好的形式能使內(nèi)容表達(dá)得更加深刻，有利于推動(dòng)事物的發(fā)展變化。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一，但漢語(yǔ)拼音教學(xué)比較抽象、枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)這些蝌蚪似的拼音字母會(huì)感到很生疏，容易產(chǎn)生畏難情緒。鑒于這種情況，采用一些適合兒童年齡特點(diǎn)的形式，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是必要的，而且也是可行的。我利用講故事，教兒歌等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教他們說(shuō)兒歌：“學(xué)會(huì)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)要用它，教我學(xué)會(huì)普通話，打好基礎(chǔ)為國(guó)家。”為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我在班里醒目的地方張貼了一張圖文并茂的漢語(yǔ)拼音聲母、韻母表，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能看到，隨時(shí)都有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并結(jié)合少年兒童愛(ài)唱愛(ài)跳、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》，開(kāi)展歌詠比賽，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音字母。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使兒童自覺(jué)不自覺(jué)地受到了教育，產(chǎn)生了興趣，明確了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、利用形象插圖，幫助學(xué)生記憶字母

興趣是入門(mén)的向?qū)?，是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生求知欲的良藥。無(wú)論什么人，一但對(duì)某種活動(dòng)或某件事情產(chǎn)生了興趣，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力。達(dá)爾文在總

結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！笨梢?jiàn)興趣的作用之大。小學(xué)語(yǔ)文課本從知識(shí)的體系來(lái)講，一開(kāi)始就要進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教材中的拼音字母都配有插圖，這些插圖直觀形象接近生活，富有兒童情趣，并與拼音字母的音形構(gòu)成了具體形象的聯(lián)系，便于幫助學(xué)生掌握字母的讀音和字形。學(xué)生很喜歡這種有圖有文，有音有形的插圖。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。比如我在教學(xué)拼音字母“u”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)學(xué)生：“圖上畫(huà)的是什么?”學(xué)生回答：“圖上畫(huà)的是一只烏鴉停在窩里休息?！庇谑俏以诤诎迳蠈?xiě)出拼音字母“u”，并告訴學(xué)生，今天學(xué)習(xí)的這個(gè)“u”就和烏鴉的“烏”發(fā)音相同。接著，我又啟發(fā)學(xué)生：“大家再仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小窩有什么特點(diǎn)?”有的說(shuō)，這個(gè)小窩的形狀有點(diǎn)像“u”，然后我就告訴學(xué)生，這個(gè)小窩正面的兩條邊線與“u”的形狀相似，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字母的印象。再如，要寫(xiě)“q”時(shí)，就想到五顏六色的氣球，要寫(xiě)“sh”就想到可愛(ài)的獅子。把圖和字母的音形結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生感興趣，記得牢。

三、采取多種形式，加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練

低年級(jí)兒童有意注意力持續(xù)的時(shí)間短，如果教法單一呆板，容易造成學(xué)生注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)過(guò)程中，我想辦法吸引學(xué)生的注意力，提高識(shí)記水平。在具體教學(xué)中，采取教師范讀和編口訣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在剛接觸聲母和韻母拼成拼音時(shí)，我先示范拼讀，讓學(xué)生看老師的口型變化，聽(tīng)聲、韻是怎樣接連起來(lái)的，再讓學(xué)生模仿拼讀，從而掌握“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼規(guī)則和“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”的三拼規(guī)則。再如，學(xué)習(xí)聲母之后，為了區(qū)別寫(xiě)法易混淆的字母，編了“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍兒f、f、f，馬蹄聲聲d、d、d，雨傘把兒t、t、t，一個(gè)門(mén)洞n、n、n，小小木棍l、l、l的口訣”。為了讓學(xué)生掌握j、q、x和ü相拼，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的拼寫(xiě)規(guī)則，我先教學(xué)生記住口訣：“j、q、x小淘氣，見(jiàn)了ü眼（注：ü上的兩點(diǎn)）就挖去”。由于口訣生動(dòng)有趣，學(xué)生易記易懂，然后再以游戲的形式加以鞏固。我讓5名同學(xué)分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾，讓j、q、x、分別找朋友，組成音節(jié)，并摘掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一齊拼讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師的示范、輔導(dǎo)、學(xué)生的模仿、運(yùn)用，學(xué)生就能較快地掌握拼音方法。

四、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)

聲調(diào)教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過(guò)程中，首先借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)a的四聲：“汽車(chē)平走ā、ā、ā，汽車(chē)上坡á、á、á，汽車(chē)上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車(chē)下坡à、à、à?！比缓舐?lián)系日常生活，采用說(shuō)一句話的形式，借助漢語(yǔ)拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生紛紛發(fā)言：“ā，阿姨，我喜歡劉阿姨?！薄皑?，啊!你說(shuō)什么?”“ǎ，啊?這是怎么回事?”“à，啊，我愛(ài)我的祖國(guó)!”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了他們的思維和口頭表達(dá)能力。

五、采取多種方法，鞏固漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練之中。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的方式組織復(fù)習(xí)鞏固。一是我在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫(xiě)上他們的名字，讓學(xué)生幫我發(fā)作業(yè)本。學(xué)生的積極性都很高，這既鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語(yǔ)拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進(jìn)，逐步提高，鼓勵(lì)他們從課外讀物中去攝取多種營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展自己的語(yǔ)言，自覺(jué)自愿地進(jìn)行快速拼讀和直呼音節(jié)。三是讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生學(xué)的字雖不多，但可以用拼音代替，既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到作文不難，為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生看到自己會(huì)讀書(shū)了，會(huì)說(shuō)話了，嘗到了成功的喜悅，同時(shí)，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)地去獲取新的知識(shí)。

總之，在拼音教學(xué)中，只有充分把握教材，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)不再感到枯燥乏味，才會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音，達(dá)到漢語(yǔ)拼音教學(xué)之目的。

(河南省鄭州鐵路局鄭州鐵十小 王倩)

第五篇：列方程解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

列方程解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

思茅第五小學(xué) 孫會(huì)芝

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第四單元簡(jiǎn)易方程第61頁(yè)例4及練習(xí)十一第10題。

二、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并理解了方程的意義以及會(huì)用等式的基本性質(zhì)解方程，初步體驗(yàn)了用方程解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。

教材以節(jié)約用水為題材，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，再給出條件，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)去尋找所需條件的分析能力。有了前一節(jié)例3的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教材直接介紹列方程的解法。

三、學(xué)情分析

由于在以往的學(xué)習(xí)中都是列算式解決問(wèn)題的，未知數(shù)始終作為一個(gè)“目標(biāo)”不參與列式運(yùn)算，只能用已知數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成算式，只是在例3中剛剛接觸到列方程解決問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)列方程解決問(wèn)題還不太熟練，對(duì)一些數(shù)量關(guān)系也比較模糊，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定困難，教學(xué)時(shí)要從分析數(shù)量關(guān)系入手，讓學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上再列方程解決問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的問(wèn)題情景，理解和掌握列方程解決問(wèn)題的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)浪費(fèi)水資源的調(diào)查、了解，使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，并利用課堂所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中節(jié)約利用能源，減少資源浪費(fèi)。

3、樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并積極參與身邊力所能及的環(huán)保活動(dòng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握列方程解決問(wèn)題的步驟和方法。

六、教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，建立等量關(guān)系式。

七、課前準(zhǔn)備：

每個(gè)大組用一只水桶在滴水的水龍頭下接水半小時(shí)，并記錄好接到的水的重量。

八、教學(xué)過(guò)程：

1、談話激趣，引出問(wèn)題

師：水是人類(lèi)生存和生活的基礎(chǔ)，是世界任何一個(gè)國(guó)家或民族生存的前提，沒(méi)有水，不用說(shuō)發(fā)展，就是這個(gè)國(guó)家或民族的生存也將存在問(wèn)題。有關(guān)的專(zhuān)家曾經(jīng)預(yù)言，20年里全世界將會(huì)有三分之二的人口將處于嚴(yán)重缺水狀態(tài)。我國(guó)的長(zhǎng)江也因近幾年的開(kāi)發(fā)和利用，水位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以往水平。我國(guó)的黃河也因缺水，個(gè)別河段曾出現(xiàn)斷流的現(xiàn)象。作為一個(gè)小主人我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些情況呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從資料和數(shù)據(jù)中知道水資源的重要性，感受“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，初步樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí)。）

學(xué)生有可能說(shuō)：水是生命之源，我們要節(jié)約用水，為我們的明天留下寶貴的水資源。

師：對(duì)，節(jié)約用水，合理利用水資源是迫在眉睫的一件大事。首先，請(qǐng)同學(xué)們把課前調(diào)查、了解到的情況匯報(bào)一下。（各大組同學(xué)匯報(bào)課前調(diào)查的水龍頭漏水情況，教師用表格的形式板書(shū)）

師（指著表格）：同學(xué)們仔細(xì)看一看，一個(gè)滴水的水龍頭半小時(shí)漏掉了這么多水，那么，你知道這樣的一個(gè)水龍頭一分鐘要浪費(fèi)多少水嗎？

2、結(jié)合情景，探索新知

師：老師也在課前做了調(diào)查，得到的結(jié)果是（板書(shū)例4）：一個(gè)滴水的水龍頭半小時(shí)漏掉了1.8㎏水。你能算出這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)多少水嗎？

（1）學(xué)生讀題，收集信息：滴水時(shí)間：半小時(shí)；半小時(shí)滴水量：1.8㎏。問(wèn)題是算出這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)多少水。

（2）解讀信息：滴水時(shí)間半小時(shí)也就是30分鐘，1.8㎏就是30分鐘的滴水總量。

（3）整合信息，列出方程：師問(wèn)：每分鐘滴水量、30分鐘與半小時(shí)滴水總量之間有什么等量關(guān)系？

學(xué)生通過(guò)思考得出：每分鐘的滴水量×滴水時(shí)間（30分鐘）=30分鐘的滴水總量。

師：根據(jù)上面的等量關(guān)系式，說(shuō)一說(shuō)哪些量是已知的，哪些量是未知的？你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？

生：滴水時(shí)間和30分鐘的滴水總量是已知的，每分鐘的滴水量是未知的。應(yīng)該把每分鐘的滴水量設(shè)為X。

板書(shū)：解：設(shè)這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)X㎏水。30 X = 1.8（4）解決問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立解答。X = 1.8 30 X ÷ 30 = 1.8 ÷ 30 X = 0.06 答：這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)0.06千克水。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，總結(jié)方法

師問(wèn)：通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的解決，你知道列方程解決問(wèn)題的特點(diǎn)是什么嗎？

師引導(dǎo)學(xué)生歸納：用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式（即方程），再解答。

那么，列方程解決問(wèn)題的一般步驟是什么？

師生共同歸納：①收集信息，找出已知條件和問(wèn)題；②解讀并整合信息，找出題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，并用X表示未知數(shù)，列出方程；③解方程；④檢驗(yàn)，寫(xiě)出答語(yǔ)。

4、挖掘資源，滲透節(jié)約能源教育

師：同學(xué)們，一個(gè)滴水的水龍頭每分鐘就要浪費(fèi)這么多的水，按這樣計(jì)算，一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭每天要漏掉86.4千克的水，一個(gè)月（按30天計(jì)算）要漏掉2592千克（也就是2.592噸），一年大約就要漏掉31噸水。這些寫(xiě)在我們身邊的驚人的數(shù)字，應(yīng)該引起我們足夠的重視，如果我們?cè)谄綍r(shí)的生活中自覺(jué)的節(jié)約用水，用水時(shí)水龍頭 4 不要開(kāi)得過(guò)大，用后關(guān)好水龍頭。甚至學(xué)會(huì)一水多用（即重復(fù)利用），如：用洗米水洗菜、洗碗、澆花，用洗衣服的水擦地板、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，那么我們一年節(jié)約下來(lái)的水也將是一個(gè)驚人的數(shù)字。讓我們行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在做起，從我做起，為祖國(guó)建設(shè)做一點(diǎn)自己力所能及的貢獻(xiàn)。

5、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

完成練習(xí)十一（即教材第64頁(yè)第10題）：

每平方米闊葉林每天能制造75g氧氣，是每平方米草地每天制造氧氣地5倍。每平方米草地每天能制造多少克氧氣？

學(xué)生認(rèn)真讀題，收集信息，解讀和整合信息，然后交流收集、解讀和整合信息的情況，集體交流、討論，確定解題方法，建立等量關(guān)系式，列出方程并獨(dú)立解答。

解：設(shè)每平方米草地每天能制造X克氧氣。5 X = 75 5 X÷5 = 75÷5 X = 15 答：每平方米草地每天能制造15克氧氣。

6、結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

師：從上題中，你們想到了什么？

學(xué)生有可能會(huì)想到植綠、護(hù)綠，教師借機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。師：從這道題中我們知道了原來(lái)樹(shù)木和草地不僅可以美化環(huán)境，5 還可以制造氧氣，其實(shí)，植物能稀釋、分解、吸收和固定大氣中的有毒有害物質(zhì)，改善我們的生活環(huán)境。因此，我們要從小事做起，愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們生活的環(huán)境更加美好！

7、本課小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？和大家交流一下。