第一篇：畢業(yè)設(shè)計管理使用手冊(吉林大學(xué)珠海學(xué)院)教學(xué)秘書、教師、學(xué)生

畢業(yè)設(shè)計管理

功能實現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理及選課題，指導(dǎo)的過程管理等。實現(xiàn)課題的無紙化管理，讓指導(dǎo)教師可以時時看到所帶學(xué)生的設(shè)計進程，方便教師、學(xué)生及教務(wù)管理人員的工作，提供效率。畢業(yè)設(shè)計管理流程

一． 角色任務(wù)

1．教務(wù)處權(quán)限的管理教師：①論文指導(dǎo)代碼的維護 ②過程的監(jiān)控管理。

2．教學(xué)秘書：①專業(yè)計劃管理課程名稱的增加和設(shè)置 ②指導(dǎo)論文教師資格審核。

3．教師：①網(wǎng)上申報論文選題 ②個人信息維護（方便信息統(tǒng)計和與學(xué)生溝通）③確認選題學(xué)生 ④論文過程指導(dǎo)⑤成績評定。

4．學(xué)生：①論文選題 ②個人信息維護 ③與指導(dǎo)教師溝通并提交周志 ④提交論文等資料。

二．代碼維護

進入實踐管理—>畢業(yè)設(shè)計（論文）代碼維護，維護各項代碼，如下圖

這項工作由教務(wù)處權(quán)限的管理教師負責(zé)維護。

三．后臺控制設(shè)置

教務(wù)處權(quán)限教師：進入實踐管理—>畢業(yè)設(shè)計（論文）管理—>畢業(yè)設(shè)計（論文）控制設(shè)置，如下圖，注意時間：

教學(xué)秘書：在做專業(yè)計劃管理時“是否畢業(yè)設(shè)計”改為“是”，否則教師在畢業(yè)設(shè)計選題時無法選擇專業(yè)。

指導(dǎo)教師資格：實踐管理—>畢業(yè)設(shè)計（論文）管理—>畢業(yè)設(shè)計(論文)教師資格審查，如下圖，通過右鍵設(shè)置教師資格:

四．教師網(wǎng)上申報課題 以教師身份進入后，如下圖所示 操作流程如下：

1.首先登錄系統(tǒng)：

輸入網(wǎng)址：http://jw.jluzh.com 輸入用戶名（即職工號）及密碼，身份選擇教師，登陸進入系統(tǒng)： 如下：

進入系統(tǒng)后，操作“畢業(yè)設(shè)計（論文）”模塊

2.教師申報題目

點擊“教師申報題目”，進入申報操作頁面：

選擇題目：

點擊“從題庫選擇題目”按鈕：增加題目。如下

點“增加”

點擊“保存”后，題目自動進入下面的題目群中，再選擇剛才增加的題目，點擊“選擇”

后，如下：

接著填寫下面的關(guān)于“立題審核表”中的各項要求后，申報結(jié)果如下：

申報過程結(jié)束，等待系及教務(wù)處審核。

3.教師個人信息維護 點擊“教師信息維護”，進入操作界面，主要實現(xiàn)以下功能，就是畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以了解該教師，及選題后可以了解該教師聯(lián)系方式。

維護好信息，方便與學(xué)生溝通。

五.教師申報課題審批：

1.系教學(xué)秘書以自己用戶及密碼進入系統(tǒng)后，選擇“實踐管理”模塊下的“畢業(yè)設(shè)計/論文”菜單，進行操作：

進入后：

在以上界面中，可以按照論文題目及教師進行模糊查詢，查出教師申報的畢業(yè)設(shè)計/論文的記錄，進

行審核，要審核請選擇右鍵。

在審核過程中，可以在記錄中填寫自己的審核意見，填寫完畢后，點擊位于右下角的“意見保存”按鈕。

2.教務(wù)處審核。

六．學(xué)生網(wǎng)上選題目

操作流程如下：

1.學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在如下菜單中進行畢業(yè)設(shè)計的操作：

2.學(xué)生選課題

在以上這個界面中進行畢業(yè)設(shè)計課題的選擇。

七． 管理學(xué)生

1.教師確認

操作“畢業(yè)設(shè)計（論文）”模塊，教師確認學(xué)生

選擇確認或拒絕學(xué)生

確認接收學(xué)生后，即可以進行論文的指導(dǎo)及周志的管理。

八．學(xué)生維護周志

1.在如下頁面維護周志等相關(guān)數(shù)據(jù)

周志維護：

（注：學(xué)生每次提交的周志在教師沒有回復(fù)前，學(xué)生可以修改，學(xué)生修改不了教師回復(fù)完的周志。如果有必要補充修改，學(xué)生可重新提交一份周志，但系統(tǒng)統(tǒng)計周志的篇數(shù)時不累計總數(shù)。）

九．答辯、成績評定

十．成績錄入

教師登錄網(wǎng)頁，進入相應(yīng)的菜單進行成績錄入，如下圖：

第二篇：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理規(guī)定

附件

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定

畢業(yè)設(shè)計（論文）是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中的最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能分析解決問題能力的重要途徑，是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面檢驗。為保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利完成，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，加強規(guī)范化管理，制定本規(guī)定。第一章 分工與職責(zé)

第一條畢業(yè)設(shè)計(論文)工作實行學(xué)校、專業(yè)學(xué)院、教研室三級管理。教務(wù)處負責(zé)制訂管理辦法及總體工作進程并協(xié)調(diào)各專業(yè)學(xué)院開展工作，推動該項工作的研究與改革，監(jiān)控工作質(zhì)量，適時組織評估。

專業(yè)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組），負責(zé)貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定和要求，制（修）定畢業(yè)設(shè)計(論文)工作實施細則及工作方案（其中答辯工作方案單列）（附件1和附件5），對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的全過程進行質(zhì)量管理。

畢業(yè)設(shè)計(論文)工作實施細則和工作方案經(jīng)教務(wù)處審批備案后生效，如進行修改，需再次經(jīng)教務(wù)處審批備案。各專業(yè)學(xué)院要嚴格按備案的實施細則和工作方案開展工作。教研室成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組（以下簡稱工作小組），工作小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的具體組織和實施，保證本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量。第二章選題

第二條各專業(yè)學(xué)院應(yīng)制定切實可行的措施保證選題工作的嚴肅性和選題質(zhì)量，遵循以下原則開展選題工作。

（一）選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

（二）選題深度、廣度和難度要適中。

（三）同一專業(yè)相繼年級的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題年更新率不得低于50%。

（四）選題應(yīng)盡量與實踐相結(jié)合，除教師或?qū)W生的自擬選題外，來源于生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究、社會實踐的比例不得低于50%，鼓勵教師、學(xué)生結(jié)合實習(xí)、實踐、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)或活動提出富有創(chuàng)新性的選題。

第三條選題分四個階段進行，程序如下。

（一）選題申請階段。題目由指導(dǎo)教師或?qū)W生提出，學(xué)生提出的選題，需經(jīng)指導(dǎo)教師審核。確定選題后，填寫本科畢業(yè)設(shè)計（論文）選題申報表（附件2表一）交工作小組，經(jīng)工作小組論證后報領(lǐng)導(dǎo)小組審核。領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，由指導(dǎo)教師輸入教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，并由教務(wù)處在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中給予確認。

（二）選題公布階段：教務(wù)處按照工作進程時間開放教務(wù)管理信息系統(tǒng)向?qū)W生公布選題。

（三）選題確定階段：實行師生雙向選擇。學(xué)生在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中進行選題，每生可選一題，經(jīng)指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中確認后方為成功。在雙向選擇中未能落實選題的，由工作小組協(xié)調(diào)落實。

（四）任務(wù)下達階段：題目選定后，指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書（附件2表二），經(jīng)工作小組審批后向?qū)W生下達執(zhí)行。

第四條題目一經(jīng)確定，原則上不得變動。確需變動的，須填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）選題變更審批表（附件2表三），經(jīng)工作小組審批后報教務(wù)處備案。第三章開題 第五條學(xué)生選定題目后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)已下達的畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的前期調(diào)研與資料收集準備工作。其間，每名學(xué)生至少要查閱10篇相關(guān)參考資料。

第六條學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告（附件3），并于規(guī)定時間提交。經(jīng)指導(dǎo)教師審核，工作小組批準后進入畢業(yè)設(shè)計（論文）研究與撰寫階段。第四章指導(dǎo)

加強指導(dǎo)過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要保證，專業(yè)學(xué)院對此須做出明確規(guī)定和要求，并做好相應(yīng)檢查、督導(dǎo)工作。

第七條作為過程管理的實體，對工作小組要求如下：

（一）適時檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作和指導(dǎo)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和處理，并做好工作記錄。

（二）組織好中期檢查工作。

第八條指導(dǎo)教師在工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量負指導(dǎo)責(zé)任，要求如下：

（一）指導(dǎo)教師原則上需具有中級以上職稱，助教可擔(dān)任導(dǎo)師助理，參與指導(dǎo)工作。

（二）鼓勵聘請企事業(yè)單位具有相應(yīng)資質(zhì)的人員擔(dān)任導(dǎo)師，需要時可安排校內(nèi)導(dǎo)師，實行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生。

（三）每位指導(dǎo)教師獨立指導(dǎo)的學(xué)生原則上不超過10人。

（四）以批準的任務(wù)書及開題報告為依據(jù)，按規(guī)定開展指導(dǎo)工作。

（五）定期了解所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況，對畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及時給予指導(dǎo)，并按要求做好指導(dǎo)記錄。

（六）做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查工作，按照要求填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查記錄（附件2表四）。

（七）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準（附件6）認真評審學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），并填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師意見表（附件2表五），實行雙導(dǎo)師制的，指導(dǎo)教師意見及評分由雙方導(dǎo)師共同協(xié)商給定。

（八）指導(dǎo)學(xué)生做好答辯前的各項準備工作。

第九條 學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，對自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量負責(zé)，要求如下：

（一）學(xué)習(xí)、遵守各項相關(guān)規(guī)章制度和紀律，按照指導(dǎo)教師的要求，定期匯報畢業(yè)設(shè)計(論文)工作情況，主動接受檢查和指導(dǎo)；在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，并交指導(dǎo)教師；認真做好答辯準備，按時參加畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯。

（二）完成論文答辯后將修改好的論文按要求進行裝訂，并在規(guī)定時間內(nèi)提交到專業(yè)學(xué)院。

（三）學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，因畢業(yè)實習(xí)等原因，需請假離開學(xué)校的，須征得指導(dǎo)教師同意后，辦理請假手續(xù)。學(xué)生若未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，無故離開學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師無法與學(xué)生取得聯(lián)系，視同缺勤（包括病、事假），累計超過畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)定時間1/3及以上者，取消答辯資格。第五章撰寫

第十條畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫應(yīng)符合任務(wù)書及開題報告的要求，內(nèi)容充實，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，結(jié)論正確。

第十一條畢業(yè)設(shè)計(論文)一般由題目、中英文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、注釋、謝辭、附錄等九部分構(gòu)成。學(xué)生應(yīng)嚴格按照畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模板（附件4）撰寫。

第十二條畢業(yè)設(shè)計(論文)全文不少于10000字，中文摘要不少于200字，外國語言類專業(yè)用本專業(yè)語言書寫，不少于7000個外文單詞。引用參考文獻不少于10篇。開題報告不少于1500字。

第六章評閱與答辯

第十三條成立畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會，制定畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作方案。答辯委員會成員由具有高級職稱的教師組成，答辯委員會主任由領(lǐng)導(dǎo)小組任命。答辯委員會根據(jù)需要可組成若干評閱與答辯小組，評閱與答辯小組由3～5名具有中級及以上職稱的教師組成，每組另設(shè)秘書1人，組長由答辯委員會任命，依據(jù)答辯工作方案組織評閱及答辯工作。第十四條在答辯委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，評閱教師和答辯小組按照要求，認真做好評閱及答辯工作。

（一）指導(dǎo)教師不能兼任所指導(dǎo)學(xué)生的評閱教師。

（二）鼓勵聘請企事業(yè)單位具有相應(yīng)資質(zhì)的人員擔(dān)任答辯委教師，參加評閱、現(xiàn)場答辯工作。

（三）評閱教師要按照畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準，認真、公正地評閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），并填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱教師意見表（附件2表六）。

（四）答辯中，每個學(xué)生報告時間一般為10-15分鐘；教師提問不少于3個問題，問題要和畢業(yè)設(shè)計（論文）密切相關(guān)且明白無誤；對每個問題的回答要做出正確與否的評判。

（五）答辯會上所提問題、回答內(nèi)容、評判結(jié)果、學(xué)生的答辯表現(xiàn)及水平要詳細記入并填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯小組意見表（附件2表七）。

（六）答辯小組按照畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準評定成績。

（七）答辯委員會綜合各部分成績，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）成績單（附件7）。第七章成績評定

第十五條根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準，學(xué)生成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分構(gòu)成，以百分制計算，一般占總分的比例分別為40%、20%、40%。總成績記載實行五級記分制。

每個專業(yè)成績?yōu)閮?yōu)秀的人數(shù)比例一般控制在15%以內(nèi),成績評定為良好以上的人數(shù)比例控制在60%以內(nèi)。

第十六條對違規(guī)抄襲、由他人代做的畢業(yè)設(shè)計（論文），一經(jīng)查實，按作弊處理。第十七條學(xué)校每年按照優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評選辦法（附件8），進行校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選工作。第八章檢查與質(zhì)量評價

第十八條畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組按照《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)提綱（附件9）進行整個工作的總結(jié)，并提交教務(wù)處。

第十九條 教務(wù)處在中期及答辯階段組織有關(guān)人員進行檢查；學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量評價標準（附件10）適時對專業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行質(zhì)量評價。第九章檔案存檔

第二十條畢業(yè)設(shè)計（論文）工作完成后，專業(yè)學(xué)院負責(zé)留存每名畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）檔案（包括畢業(yè)設(shè)計(論文)文本、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、開題報告、指導(dǎo)教師意見表、評閱教師意見表、答辯小組意見表）、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄、指導(dǎo)教師中期檢查表、領(lǐng)導(dǎo)小組工作總結(jié)。保存期不少于5年。

優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）文本分別由圖書館、學(xué)校檔案室永久保存一套。

第十章 附則

第二十一條本規(guī)定自2011年11月1日起執(zhí)行，原《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》（珠院發(fā)[2008]77號）同時廢止。

第二十二條本規(guī)定由教務(wù)處負責(zé)解釋。附件:1.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作方案 2.畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師用表 3.畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范與模板 5.畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作方案 6.畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準 7.畢業(yè)設(shè)計（論文）成績單

8.優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評選辦法 9.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)提綱

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師怎樣有效地管理學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師怎樣有效地管理學(xué)生

陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)

王波 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想有效地管理小學(xué)生，首要任務(wù)是用好課吸引學(xué)生----維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。老師除了增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，還可以注意以下幾方面：

1、初次與學(xué)生見面時要避免過于隨便。教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此，最好是在開始與學(xué)生相處時表現(xiàn)得正式一些，待與學(xué)生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關(guān)系，就像結(jié)交新朋友一樣．調(diào)查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學(xué)生接觸的，然后在他們已經(jīng)給學(xué)生形成—種過于松散的第一印象后又竭力使自己嚴肅起來．這樣做效果不理想，教師的權(quán)威也難以樹立。另外．教師說話的風(fēng)格，穿著．姿勢要避免過于“獨特”，防止學(xué)生分散注意力。

2、快速記住學(xué)生的姓名，走到學(xué)生身邊去?？焖儆涀W(xué)生的姓名，并發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點，不僅能讓學(xué)生感覺到教師對自己的重視，而且也便于讓學(xué)生參與課堂教學(xué)．相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。因此，加強課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生施加影響。，3、避免人為添亂，使用積極的語言，而非消極的語言。課堂管理應(yīng)該從對消極行為的控制轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極行為的促進．因此，教師在課堂上應(yīng)該強調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是必須禁止他們?nèi)プ鍪裁?。比如：教師要說“安靜地走進教室”，而不要說“不要這樣亂”；要說“看你的書”，而不應(yīng)說“不要回頭”等。消極的語言會暗示學(xué)生可能在此之前根本沒有想到的行為。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師將學(xué)生分成幾個組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺競賽。本來老師希望學(xué)生振奮精神，關(guān)注競賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學(xué)生加油，”小學(xué)生立即來了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀律就比較難了，教學(xué)陷入了長時間停頓。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他．如果回答正確，他就會獲得成就感，他的正當(dāng)行為就會受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為．選擇性強化也可以通過贊揚其他學(xué)生，即轉(zhuǎn)移強化來實現(xiàn)。學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，教師不加理會，而是采取贊揚其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚。贊揚的方式可以是表揚他的家庭作業(yè)或讓他回答一個較容易的問題．待他回答正確，予以夸獎．這樣可以使有問題行為的學(xué)生意識到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制自己的問題行為．

4、樹立遵守紀律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。很多老師不僅注意樹立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語指引著學(xué)生的行動。

5、運用非言語線索。如果有跡象表明某個學(xué)生將出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師要立即使用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號．例如：可以給學(xué)生一個眼色或一個手勢，也可以一邊講課—邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序．

6、處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不當(dāng)行為時；教師要教會學(xué)生將來遇到類似情境時應(yīng)該怎么做，而不是對學(xué)生過去的錯誤糾纏不放。要處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。比如：教師要避免問學(xué)生“你當(dāng)時為什么那么做?’因為學(xué)生多數(shù)時候不能發(fā)述其原因．教師應(yīng)該問學(xué)生“你現(xiàn)在在做什么？”、“這樣做會帶來什么后果？”、“你應(yīng)該怎么做？”這樣有助于學(xué)生更清楚自己行為的目的和后果。

7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機會。應(yīng)提供機會讓學(xué)生參與課堂紀律的制定與實施．同時給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機會。這不僅能讓學(xué)生感受到教師的信任，也能使他們認識到建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。課堂上發(fā)生了違反紀律的事件時，教師不要去聽信學(xué)生的借口，否則只會讓學(xué)生學(xué)會推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該生的理由是否成立，這會使違紀學(xué)生認為此行為受到了重視，客觀上強化了其違紀行為．這時，教師應(yīng)該問學(xué)生在下次遇到相同情況時，正確的做法是什么．

8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生。當(dāng)發(fā)生學(xué)生違紀事件時，教師應(yīng)該就事論事，誠懇地表達自己的意見和對學(xué)生的希望，而不要去羞辱學(xué)生．更不要當(dāng)作全班同學(xué)的面去揭露該生的短處。羞辱學(xué)生不僅不能起到預(yù)防消極行為再次發(fā)生的作用，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理．

9、避免不必要的威脅。僅僅依賴于威脅來控制學(xué)生是無效的。而且總是用“這是最后一次機會”來威脅學(xué)生會極大地損害教師在學(xué)生心中的形象。當(dāng)然，威脅信號一旦發(fā)出了，就—定要執(zhí)行，讓學(xué)生感到教師言而有信。

10、讓學(xué)生分享老師紀律管理時的情感。

比如老師說：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學(xué)生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。

11、使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求，注意紀律要求的變化。比如對新入學(xué)的一年級學(xué)生“你這樣做很乖”可能鞏固某些行為，但三年級，就需要從“我希望你怎么”到“你應(yīng)該怎么”轉(zhuǎn)變，從“你乖”到“你懂得規(guī)則”的轉(zhuǎn)變，有利于將學(xué)生的行為表現(xiàn)從謀求老師的贊賞轉(zhuǎn)化到認可和接受紀律的要求。一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！?/p>

“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子?！?/p>

“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。” ??

值得注意的是，管理紀律的課堂評價用語一定要針對學(xué)生的行為，不能針對學(xué)生的人格侮辱學(xué)生。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評，但批評也一定要指向具體的行為。

第四篇：以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心,提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平

以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心，提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平

成都石室白馬中學(xué)圖書館 胡德偉

隨著中學(xué)圖書館的發(fā)展，其管理也日益規(guī)范，與以前封閉式管理有了很大的進步，但在藏書管理與服務(wù)的模式和觀念上還有較多的藏書樓時代的痕跡。如今，隨著中學(xué)教育課程的改革，中學(xué)圖書館面向教學(xué)、面向?qū)W生的要求得到更高的重視，以學(xué)生和教師為本的管理已成為管理因素的主角。中學(xué)圖書館曾經(jīng)經(jīng)歷了從閉架借閱到全開架服務(wù)的反復(fù)論證和實踐跨越的過程。如何提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平，以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心，本文試從以書為本的管理服務(wù)模式的局限和 建立以學(xué)生和教師為本的管理與服務(wù)模式兩方面來論述。

一、以書為本的管理服務(wù)模式的局限

重藏輕用是書本位的藏書管理與服務(wù)模式最基本的特征。圖書管理的一切技術(shù)和工作總是圍繞藏書的大而全或完備程度而開展。衡量圖書館服務(wù)質(zhì)量和水平的唯一標準，就是藏書的規(guī)模和可能產(chǎn)生的查全率，藏書流通的實際結(jié)果往往被忽視或置于從屬的地位。這可以從這樣幾個側(cè)面或角度加以描述。

不適應(yīng)以學(xué)生和教師為本的藏書管理與服務(wù)模式的建立和完善。片面追求館藏的大而全，漠視學(xué)生和教師需求盲目采購、重復(fù)采購或憑個人喜好的現(xiàn)象屢見不鮮；為達到一定中學(xué)等級評定標準的藏書量而重復(fù)采購大量小冊書；浪費大量的人力、財力、物力，投入毫無價值的所謂舊書修補之中，致使藏書數(shù)量大量增加書庫容量書滿為患，而真正有價值，流通頻率高的書刊廖若星辰，學(xué)生和教師仍然抱怨借不到想看的書。

不適應(yīng)中學(xué)教育課程改革的要求。長期以來，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的忽視，挫傷壓抑了中學(xué)圖書館管理員的積極性和主觀能動性，致使圖書館管理員缺乏工作熱忱，加之以書為本的管理，使中學(xué)圖書館管理員對教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系的情況比較疏，中學(xué)圖書館只是作為學(xué)生的第二課堂，而工作人員并不積極配合學(xué)生的閱讀情況，進一步提高服務(wù)質(zhì)量，從而又造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視的惡性循環(huán)。

不適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)圖書館理論與實踐研究發(fā)展的大趨勢。當(dāng)代圖書館學(xué)理論研究有了長足的發(fā)展。學(xué)科視野突破了以藏書管理與服務(wù)為對象的狹窄范圍，大量引進并消化吸收其相關(guān)學(xué)科的許多理論成果，學(xué)科基礎(chǔ)開始向以信息和知識管理與服務(wù)的方向轉(zhuǎn)移。圖書館工作的實踐在理論研究的前導(dǎo)和影響下，雖然在很多方面由于傳統(tǒng)觀念的慣性作用，還存在一些書本位的作法。但是面向新技術(shù)環(huán)境和科學(xué)理論體系的規(guī)范先進的工作模式和業(yè)務(wù)格局，在不斷地建立和完善。尤其是進入二十一世紀以來，許多中學(xué)圖書館相繼進行擴建改造或新建新舍，并在建立以學(xué)生和教師為中心的服務(wù)格局上做了有益地探索，為當(dāng)代中學(xué)圖書館理論研究成果的實際應(yīng)用，提供了廣闊而豐富的實踐機會。

不適應(yīng)中學(xué)圖書館管理人員高素質(zhì)的趨勢。傳統(tǒng)中學(xué)圖書館地位的低下，領(lǐng)導(dǎo)的忽視，不以學(xué)生和教師為對象，純粹的“整理好書即可”的觀念，致使中學(xué)圖書館工作人員的素質(zhì)、學(xué)歷較低，缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)和較全面的業(yè)務(wù)技能，直接造成服務(wù)質(zhì)量上不了檔次；致使對學(xué)生和教師態(tài)度冷漠，對學(xué)生和教師咨詢一問三不知，感到厭煩。常常讓學(xué)生和教師滿懷熱情而來，失望而歸

二、建立以學(xué)生和教師為本的管理與服務(wù)模式

中學(xué)圖書館已不是學(xué)生的“第二課堂”，而是作為教學(xué)的前沿陣地。對學(xué)校社會環(huán)境，技術(shù)背景和理論研究成果進行全面的分析，可以更加清晰地認識到必須改變傳統(tǒng)的圖書館管理 1 模式，建立以學(xué)生和教師為中心的新的藏書管理和服務(wù)機制?！耙詫W(xué)生和教師為本”的管理就是研究學(xué)生和教師、方便學(xué)生和教師和尊重學(xué)生和教師。研究學(xué)生和教師包括研究學(xué)生和教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生和教師需求的綜合性，民族特色服務(wù)的有效性等。方便學(xué)生和教師就是服務(wù)方式和管理方式更有利于學(xué)生和教師，為學(xué)生和教師提供各種方便。尊重學(xué)生和教師就是尊重學(xué)生和教師的意愿和意見。建立與師生需求動態(tài)平衡的基本藏書體系，藏書是圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)。藏書是因為學(xué)生和教師的需要而存在，傳統(tǒng)圖書館非常重視藏書的基礎(chǔ)作用。然而，許多中學(xué)圖書館片面追求達標藏書數(shù)額，忽略藏書質(zhì)量和特色結(jié)構(gòu)，使學(xué)生和教師在借閱時感到很大的困惑：很多書是不想看的，而想看的書卻沒有。在這種書本位的圖書館管理下，圖書館的圖書周轉(zhuǎn)率和流通率不斷降低，效益低下。因此，我們應(yīng)當(dāng)建立動態(tài)平衡藏書體系。為師生的主要需要而建立一個適度規(guī)模的藏書體系。根據(jù)學(xué)校的資金，師生的人數(shù)，學(xué)校的特色來采購適當(dāng)?shù)膱D書（包括電子圖書）。在學(xué)生和教師范圍確定的前提下，圖書館藏書達到一定規(guī)模后，數(shù)量的增長與圖書館效益的增長不一定成正比關(guān)系。也就是說，館藏數(shù)量的增加與學(xué)生和教師利用圖書館的圖書流通率相比在達到一定比值后會停滯或成反比例關(guān)系發(fā)展。因此，要研究和重視館藏的零增長理論的實際應(yīng)用，努力提高館藏的內(nèi)延擴充，即知識內(nèi)容的新穎性和豐富性，而不是一未追求外延的擴充，即數(shù)量規(guī)模的增長。3.注意實物館藏和虛擬館藏的有機統(tǒng)一。圖書館工作應(yīng)多強調(diào)減少拒借率，多方面滿足學(xué)生和教師借閱需要，而不一定要把服務(wù)的知識內(nèi)容小而全的都收藏到自己的館舍內(nèi)，這是不現(xiàn)實也不可能的。網(wǎng)絡(luò)化時代的時空觀已完全不同于傳統(tǒng)時代，圖書館應(yīng)加強現(xiàn)代化檢索手段和網(wǎng)絡(luò)化資源的應(yīng)用。將向?qū)W生和教師提供知識信息服務(wù)作為圖書館工作的出發(fā)點和工作宗旨，就能夠科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藏書建設(shè)觀念，建立起動態(tài)平衡的符合學(xué)生和教師需要的基本藏書組織體系。

按照不同學(xué)生和教師借閱性質(zhì)組織藏書。中學(xué)圖書館就是以師生為中心展開各項工作，重視學(xué)生和教師的借閱行為和借閱習(xí)慣的研究，重視學(xué)生和教師流的分析和調(diào)查，相應(yīng)地圍繞著學(xué)生和教師的需要展開圖書館的空間環(huán)境、圖書館的藏書和圖書館的服務(wù)。對于有特定借閱對象或借閱需求的學(xué)生和教師（如，在教學(xué)方面有特定需要的師生，進行研究性學(xué)習(xí)的師生等），和一般性知識學(xué)習(xí)和文化消遣的學(xué)生和教師（如，到圖書館看一下有什么可以借閱的師生），圖書館的藏書組織可以按照其借閱性質(zhì)分為兩大部分，參考性藏書和瀏覽性藏書。參考性藏書，即“為人找書藏書”，滿足前者的需求。這類學(xué)生和教師到館量占到館學(xué)生和教師總數(shù)并不算多，但是館藏服務(wù)價值要更大一些。其借閱方式并不重要，但是應(yīng)該學(xué)生和教師提供完善的檢索途徑，并嚴謹、科學(xué)地組織藏書。而瀏覽性藏書，即“為人找書藏書”，滿足第二類學(xué)生和教師的需求。主要采取開架方式，集中圖書館所有藏書的復(fù)本。藏書排列的專指度可以寬泛些。當(dāng)然學(xué)生和教師借閱需求是千差萬別的，有時他們對藏書的選擇并不能按第一類學(xué)生和教師或第二類學(xué)生和教師這樣簡單地劃分。但是，圖書館的藏書組織必須是按學(xué)生和教師的總體需要而組織的，這樣可以從根本上改變以書為本的藏書模式。

為學(xué)生和教師提供良好的借閱服務(wù)。一些嚴格而繁瑣的規(guī)章制度常常讓學(xué)生和教師感到約束和無所適從，稍有違反還會招致工作人員的冷眼和訓(xùn)斥。當(dāng)然在科學(xué)化、規(guī)范化、有序化管理的要求下，制訂若干制度措施本無可非議，是必須的。但問題焦點是脫離了“以學(xué)生和教師為本”的理念和核心，缺乏人情化管理和親情化管理。相當(dāng)多的制度和措施是從減輕圖書館員的工作強度著手，是為了館藏的表象服務(wù)，而非首先為學(xué)生和教師著想，必然給學(xué)生和教師帶來諸多不便。這有違“學(xué)生和教師第一、服務(wù)至上”的宗旨。因此，盡量從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，制訂科學(xué)、合理的規(guī)章制度。此外，不要借口保存而拒絕當(dāng)前學(xué)生和教師的借閱要求或降低當(dāng)前學(xué)生和教師借閱的服務(wù)質(zhì)量。高質(zhì)量、有水平、全方位、深層次 2 地為學(xué)生和教師服務(wù)，為學(xué)生和教師提供有益的知識幫助，才是推動和提高中學(xué)圖書館事業(yè)發(fā)展的原動力。

積極為學(xué)生和教師提供電子化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)圖書館也采用的圖書館自動化管理，除了用電子設(shè)備進行信息處理，為學(xué)生和教師借還書，檢索圖書外，甚至還可以向?qū)W生和教師提供閱覽電子圖書，了解圖書館服務(wù)，網(wǎng)上咨詢解答等數(shù)字圖書館服務(wù)。注重為學(xué)生和教師提供快速、方便的檢索途徑。增加適量用于檢索的計算機，提供足夠的機讀目錄檢索方式，探索發(fā)揮目錄檢索體系檢索功能的有效途徑，為本校地域內(nèi)的學(xué)生和教師乃至異地學(xué)生和教師認識和查詢館藏提供條件。加強中學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的建設(shè)。隨著因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息成為學(xué)生和教師獲取知識信息的重要來源。中學(xué)圖書館要很好地滿足學(xué)生和教師的需求，必須在實物館藏建設(shè)的同時，重視網(wǎng)上虛擬館藏的信息處理和導(dǎo)航作用。加強圖書館電子閱覽室的建設(shè)，有目的、有計劃地收集、存儲電子出版物。如今電子出版物的產(chǎn)生以及計算機、通信技術(shù)的快速發(fā)展是知識的載體和傳播方式發(fā)生了根本性的變化，這必然引起圖書館工作和服務(wù)方式的根本性的變革。電子出版物的應(yīng)用是圖書館發(fā)展的必然趨勢。同時電子出版物的出現(xiàn)也使圖書館工作的質(zhì)量和效率發(fā)生了巨大變化，使館藏內(nèi)容更豐富，形式更多樣化，圖書館館藏的信息量也隨之顯著提高，與此相應(yīng)的學(xué)生和教師信息的獲取量也增大了。在提供館藏信息資源服務(wù)的同時，對特色文獻進行整合及深層次加工、分析，圍繞學(xué)科、專業(yè)和專題研究，開發(fā)一批全文特色數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生和教師使用，圖書館還應(yīng)依據(jù)學(xué)校建設(shè)的總體目標，以及學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和管理工作的需要，廣泛搜集開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，認真加工整理，將其轉(zhuǎn)化為圖書館有用的數(shù)據(jù)資源提供利用。并使學(xué)生和教師在校內(nèi)，甚至在家中都可以獲取信息服務(wù)。中學(xué)圖書館現(xiàn)正面向多方位，多功能的數(shù)字化信息中心轉(zhuǎn)變。

總之，我們正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)圖書館向電子化、網(wǎng)絡(luò)化圖書館的戰(zhàn)略決策時，作為教學(xué)的前沿陣地，也應(yīng)該考慮把圖書館的工作重心從書本位向人本位轉(zhuǎn)移，以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心，提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平，采用新的規(guī)范、新的模式促進中學(xué)教育事業(yè)更進一步的發(fā)展。

參考文獻： 1.張勇·傳統(tǒng)藏書管理與服務(wù)模式的反思 2.唐建銘·新形式下如何作好圖書館學(xué)生和教師服務(wù)工作 3.洪亞軍·試論中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化的發(fā)展方向· 4.劉培敏·以人為本 服務(wù)學(xué)生和教師

第五篇：論文教師教學(xué)教育管理畢業(yè)論文和職稱論文談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

-論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對你順利畢業(yè)或評定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學(xué)生的成長負有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班

主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識?？傊?，班主任工作是一項全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教

育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強化學(xué)生對學(xué)校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團委、學(xué)生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學(xué)生干部隊伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對你順利畢業(yè)或評定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在

淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學(xué)生的成長負有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想

品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對你順利畢業(yè)或評定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德

素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學(xué)生的成長負有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進

心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對你順利畢業(yè)或評定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學(xué)生的成長負有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)

校的代表，班主任時刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識?？傊?，班主任工作是一項全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二是增強學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生的自我管理的積極性。

要使學(xué)生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

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三、系統(tǒng)的對學(xué)生進行養(yǎng)成教育是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學(xué)生請假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動機并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學(xué)生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。