第一篇：談寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育教師教學(xué)教育管理畢業(yè)論文

談寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘要：寄宿制學(xué)校在眾多的學(xué)校中占有十分重要的地位，在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五.。但是寄宿制學(xué)校中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，尤其在起始年級(jí)問題更為突出。因此，如何充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的~j-．-I和空間優(yōu)勢(shì)，來提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為眾多班主任老師急待解決的問題。

筆者所在的這所學(xué)校是一所全封閉全寄宿制中學(xué)，來自省內(nèi)外的學(xué)生在這里共同生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校的學(xué)生基本上是一個(gè)星期或一個(gè)月回家一次，其余的時(shí)間都在學(xué)校度過，學(xué)校為學(xué)生提供了十分充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在寄宿制學(xué)校，教室、校園、宿舍都是很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，“學(xué)習(xí)化的生活”、“生活化的學(xué)習(xí)”是學(xué)校的一大特色。同時(shí)，班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要照顧他們的生活。在寄宿制這樣一種全封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)校為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，而這更需要學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，對(duì)于那些剛剛走進(jìn)寄宿學(xué)習(xí)生活的學(xué)生們來講，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣往往也是他們所欠缺的。另外，部分學(xué)生由于受社會(huì)、家庭中不良因素的影響，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生能夠在已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)、自覺地獲取知識(shí)、掌握技能、豐富情感、完善人格以及培養(yǎng)良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中扮演著十分重要的角色。

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，而忽視了學(xué)生的地位。自主學(xué)習(xí)就得轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，使“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是要掌握知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第二，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。尤其是在課程和教材的設(shè)計(jì)上，要突出“以學(xué)生為主”，必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，便于學(xué)生接受和自主學(xué)習(xí)。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間比較多，自習(xí)時(shí)間十分充足。因此，在教師制訂一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間，讓他們自己去安排。通過這些自由時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到很大的改善。

第三，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生去積極主動(dòng)的解決問題，就必須讓他們置身于一個(gè)問題之中。比如，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中可以采取多媒體教學(xué)手段配合教學(xué)，變靜為動(dòng)，圖文并茂，努力做到能聽的讓學(xué)生聽，能看的讓學(xué)生看，能講的讓學(xué)生講，充分發(fā)揮多種器官的作用，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。另外，我根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，在班級(jí)成立了各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生利用自由活動(dòng)時(shí)間，在教室、樓道、操場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，這種方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起到了比較大的作用。

從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能是巨大的，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不找其原因，及時(shí)糾正，二是走馬觀花、一帶而過。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)?？捎行W(xué)生只將新內(nèi)容看一遍，知道下次要學(xué)什么，就是預(yù)習(xí)了，把接受新知識(shí)的希望寄托在老師的身上。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測(cè)方式:先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以迫使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于字體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò):在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭:當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完時(shí)，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，還要養(yǎng)成如何傾聽別人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這樣，會(huì)對(duì)自己的人生之路產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括:態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰?，每個(gè)問題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如:對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過對(duì)解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

論文

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

單位 廣西柳州市鹿寨縣中渡鎮(zhèn)中心校 姓名 盧國(guó)斌 電話 *** 郵編 545609

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究開題報(bào)告

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究》

開題報(bào)告

土門關(guān)初級(jí)中學(xué)課題組 組長(zhǎng)：蔡邦福

一、問題的提出

（一）研究的背景：

1、農(nóng)村初中布局調(diào)整的發(fā)展趨勢(shì)。

中小學(xué)教育布局調(diào)整，是深化教學(xué)改革，是優(yōu)化教育資源配置，提高基礎(chǔ)教育規(guī)模效益的主要手段。布局調(diào)整對(duì)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求有著十分重要的意義。我校自2002年實(shí)施布局調(diào)整工作以來，已形成“一鄉(xiāng)一校”的辦學(xué)格局，但由于農(nóng)村區(qū)域?qū)拸V，且我鎮(zhèn)地形特殊，學(xué)生集中入學(xué)交通安全隱患較大，寄宿制伴隨著布局調(diào)整工作的深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生。

2、解決“留守兒童”的教育問題。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，留守在農(nóng)村的孩子均由爺爺、奶奶或親戚朋友照管，孩子的教育、督促嚴(yán)重欠缺，實(shí)施寄宿制能將這部分孩子集中起來，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化自主管理，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，彌補(bǔ)家庭教育的空白。

3、獨(dú)生子女教育的現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女越來越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨(dú)生子女融入集體之中，讓他們通過自主管理學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服務(wù)，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的形成都有著積極推進(jìn)作用。

（二）研究的意義：

1、有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是實(shí)施黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的重大組成部分，是教育適應(yīng)我國(guó)在跨世紀(jì)的歷史階段中科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展形勢(shì)的重大舉措，也是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。走素質(zhì)教育之路，全面提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，是全社會(huì)對(duì)教育的要求，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、有助于探尋農(nóng)村中學(xué)寄宿制辦學(xué)的自主管理模式。

寄宿制是新時(shí)期教育發(fā)展過程中的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)引起了教育界的廣泛關(guān)注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個(gè)新的課題，經(jīng)驗(yàn)不足，操作性復(fù)雜，我校農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理體系研究旨探究寄宿制自主管理體系化、規(guī)范化，我們有信心將寄宿制穩(wěn)步推進(jìn)下去。

3、有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

寄宿制的產(chǎn)生如果只是為了解決農(nóng)民進(jìn)城打工，家中無人和學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會(huì)給學(xué)校和教師帶來一系列的麻煩，學(xué)生也會(huì)因枯燥的學(xué)校生活而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是如果我們變換角度思考一下，在學(xué)校時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，想要?jiǎng)?chuàng)出本校的辦學(xué)特色并不是一件容易的事。那么，課外大量的時(shí)間和自由的空間如果能有效地利用起來，有條不紊地按照學(xué)校的辦學(xué)思路實(shí)施的話，那么寄宿制就成為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的現(xiàn)象關(guān)注較多還談不上正式研究，特別對(duì)留守學(xué)生寄宿制的專項(xiàng)研究較少，目前尚少此類的教育專著。農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的出現(xiàn)，是隨本世紀(jì)初布局調(diào)整的實(shí)施而產(chǎn)生的，部分寄宿制學(xué)校大多在安全管理方面作出了一些積極的探索，但對(duì)寄宿學(xué)生自主管理策略的專項(xiàng)研究比較少。且這些研究取得了一些成效，但也存在一些問題。特別是農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校由于資金和師資力量的限制，寄宿制的辦學(xué)模式多為后勤管理，基本上停留在“吃好、喝好、住好”的層面上。寄宿制管理研究針對(duì)性研究不夠規(guī)范，不成體系；特別是學(xué)生自主管理，任然是一項(xiàng)空白。

二、理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)的人，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生既是教育的主體，又是發(fā)展的主體，教育活動(dòng)是他們生命活動(dòng)的一部分，他們對(duì)教育信息不是被動(dòng)地全盤接受，而是能動(dòng)的有選擇的接受。寄宿為學(xué)生提供了主動(dòng)、能動(dòng)發(fā)展的空間，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、活動(dòng)教學(xué)理論。

根據(jù)美國(guó)教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國(guó)教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。我們的一切教育工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主管理的活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。

3、現(xiàn)代德育論。斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進(jìn)步的，教師講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教育，自主管理。

4、學(xué)校是寄宿制學(xué)校，六至九年級(jí)實(shí)行寄宿，有豐富的資源和條件，可供實(shí)驗(yàn)中獲得該課題的及時(shí)、第一手有關(guān)信息。

5、我校在農(nóng)村寄宿制管理中已有一定嘗試，并取得一定成果。

6、本課題組研究成員是具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和教先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺主動(dòng)地投入到教學(xué)中，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)重視科研課題及農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理的大背景下，在實(shí)際中嘗試、探索、應(yīng)用、總結(jié)，學(xué)會(huì)探究的研究，具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

7、申報(bào)的課題與本校的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有充足的時(shí)間保證。

8、本課題已在學(xué)校立項(xiàng)，德育主任直接參與、主持，并大力提供資金支持。研究?jī)r(jià)值及目標(biāo)

（1）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套科學(xué)合理、行之有效的農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理制度和運(yùn)行機(jī)制；推進(jìn)寄宿制學(xué)校德育校本教研制度建設(shè)，逐步建立德育校本教研管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。

（2）充分利用寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)際，探索對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身心健康等方面的自主管理與有效教育研究，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，使寄宿生各方面得到可持續(xù)發(fā)展。（3）加深全體教職工對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其職能，實(shí)現(xiàn)全員參與的寄宿生自主管理模式；（4）形成有農(nóng)村特色的校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（5）研究寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如何對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢。讓他們掌握基本生存技能，培養(yǎng)健康心理。

(6)通過本課題的綜合研究，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的有效途徑和方法。研究思路

本課題運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、行動(dòng)研究法等研究方法進(jìn)行研究。首先結(jié)合土門關(guān)寄宿制初中得實(shí)情，分析了學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理實(shí)踐探究的必要性和可能性；第二步是先寄宿學(xué)生進(jìn)行自主管理理論上的學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際原則的指導(dǎo)下，根據(jù)前期的理論學(xué)習(xí)和校情研究確立了寄宿學(xué)生自主管理的模式——學(xué)生會(huì)自主管理與宿舍自主管理相結(jié)合的模式；第三步對(duì)土門關(guān)寄宿制初中的實(shí)踐進(jìn)行成效分析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思存在的和潛在的問題，嘗試性地提出對(duì)應(yīng)措施。

一、2015.3制定《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究實(shí)施方案》

二、2015.4寄宿制學(xué)校學(xué)生自主制度管理，健全各項(xiàng)制度研究。

三、2105.5-7學(xué)生活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活自主管理策略、途徑研究；學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢方法研究。

四、2015.8-11挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法研究。

五、2015．12結(jié)題：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究結(jié)題報(bào)告》

第四篇：論文教師教學(xué)教育管理畢業(yè)論文和職稱論文談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

-論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班

主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教

育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在

淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想

品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。總之，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德

素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)

心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。總之，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)

校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。

要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

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三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：從漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

從漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

平潭縣城東小學(xué)高娟娟

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！边€強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音的工具性，提出“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。與以往的《教學(xué)大綱》相比，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》刪除了《教學(xué)大綱》中“學(xué)會(huì)拼音方法”、“學(xué)讀輕聲”、“能默寫聲、韻母”的要求。把“能熟練的拼讀音節(jié)，有條件的可以做到直呼音節(jié)”改為“能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)”。增加了“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。從這刪、改、增中不難看出，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了漢語(yǔ)拼音的工具性，突出強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音工具性的運(yùn)用功能。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到漢語(yǔ)拼音的實(shí)用性，自主快樂地學(xué)習(xí)拼音。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)系：

1、新舊知識(shí)的銜接關(guān)系

漢語(yǔ)拼音的聲母、單韻母是學(xué)生在幼兒班已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這部分的學(xué)習(xí)以“展示型”的為主。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把已知的知識(shí)告訴他人。比如：教師說：我很高興迎來了同學(xué)們，我愿意和同學(xué)們成為好朋友，誰(shuí)愿意把自己以前學(xué)到的知識(shí)介紹給大家？讓學(xué)生介紹幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)的單韻母或聲母，學(xué)生一定會(huì)很有興趣的說：我會(huì)讀什么，請(qǐng)聽我讀一讀；我會(huì)說什么??在展示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人的發(fā)言，同時(shí)還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人知識(shí)點(diǎn)的缺漏。比如：我發(fā)現(xiàn)你讀得不對(duì)，應(yīng)該這樣讀；請(qǐng)聽一聽，我好像比你讀的更好；我和你的說法不一樣??這樣既讓學(xué)生有一種成就感，又把學(xué)生已有的知識(shí)引用到課堂，與新知識(shí)巧妙的融為一體，教與學(xué)都很輕松。對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，教師把重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示、學(xué)會(huì)展示和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)上。

2、動(dòng)靜結(jié)合的關(guān)系

從學(xué)生的年齡特征方面進(jìn)行探討，一年級(jí)學(xué)生不宜長(zhǎng)時(shí)間靜聽教師講課，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。如：第9課ai ei ui的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）我的發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生觀察本課字母的特點(diǎn)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)真不少：本課字母ai ei ui比原來學(xué)習(xí)的a e u后面多了一個(gè)字母，變成了兩個(gè)字母組成的韻母；這三個(gè)韻母后面都有一個(gè)“i”； 這三個(gè)字母在標(biāo)聲調(diào)時(shí)只有ui是標(biāo)在后面的，寫在i的頭上，ai ei是標(biāo)在a e的頭上等等。

（2）我會(huì)讀兒歌，會(huì)練表演。學(xué)生在欣賞課本中一幅“小朋友在種樹，草地上小鳥跳、小兔樂”美麗的畫面之后，再朗讀“小白兔” 的兒歌，并自編動(dòng)作進(jìn)行表演，又從兒歌的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“白、嘴、尾、在”這幾個(gè)字中都帶有本課新學(xué)的韻母，在讀兒歌的過程

1中隨機(jī)認(rèn)識(shí)本課要認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂趣。

在學(xué)生進(jìn)行新、舊知識(shí)點(diǎn)的比較，從歸納對(duì)比中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。雖然教學(xué)本課新知識(shí)是重點(diǎn)，但是，讓學(xué)生獲取這些新知的過程更為重要，這個(gè)過程就是學(xué)生今后漸漸形成自主學(xué)習(xí)方法的過程。

3、知識(shí)與能力的關(guān)系

《課標(biāo)》不要求直呼音節(jié)，不默寫聲母、韻母，從表面上看好像降低了對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要求，但實(shí)際上是要求教師把學(xué)生從死記硬背字母的框框里解放出來，不僅教給漢語(yǔ)拼音的知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在運(yùn)用中提高認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

比如：第一冊(cè)教材從第3課聲母b p m f的學(xué)習(xí)就開始編排了看圖借助拼音學(xué)音節(jié)、認(rèn)字（不要求寫字，只提供與漢字見面的機(jī)會(huì)）、練說話、跟讀兒歌等拼讀練習(xí)的內(nèi)容。通過漢語(yǔ)拼音共13課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生拼讀能力很強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的基本知識(shí)，而且會(huì)直呼音節(jié)，會(huì)自讀讀物，達(dá)到了《課標(biāo)》中對(duì)拼音學(xué)習(xí)的要求。但是個(gè)體的差異總是存在的，有的學(xué)生可能拼讀能力還不夠，拼音階段學(xué)習(xí)的知識(shí)還只是單個(gè)的零件，還沒有成為一個(gè)能夠幫助他學(xué)習(xí)漢字的工具。即使是那些拼讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要想真正變漢語(yǔ)拼音成為學(xué)習(xí)工具也還要相當(dāng)一段時(shí)間。這就要求教師為學(xué)生提供用這項(xiàng)工具的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生在不斷的運(yùn)用中才有可能讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇拼音教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢(shì)，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，在教學(xué)活動(dòng)中，可嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

（1）根據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，怎樣才算學(xué)會(huì)呢？一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達(dá)到這一要求，做到省時(shí)高效，可就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學(xué)四聲調(diào)知識(shí)時(shí)，有“一聲平（ˉ），二聲揚(yáng)（＇），三聲拐彎再向上（ˇ），四聲快快往下降（｀）”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，有“嘴巴張大，嘴唇攏圓o o o，小嘴一咧e e e，牙齡對(duì)齊i i i，小嘴一突u u u，撮個(gè)小圓。”在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，有“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。i（i唉）”。在教學(xué)聲韻母

相拼的兩拼音時(shí)，可分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí)，就會(huì)反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí)，有歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當(dāng)”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動(dòng)腦筋來學(xué)習(xí)。

(2)根據(jù)字母形狀，創(chuàng)編歌訣。

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，可以借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶?？梢园倩R放，不拘一格，如，記bpdq的形狀時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq”，有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6

（六）?b?，反6

（六）?d?，正9

（九）?q?，反9

（九）?p?”?！?

（九）字拐彎就是g”?！鞍雮€(gè)8字是?s?”，“平頭小2是?z?”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“雙門?m?，單門?n?”“拐棍?f?，傘把?t?。一根小棍‘l l l’??”像這樣，把這些抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的形象事物，學(xué)生不但很快地記住了字母的形，還培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

(3)根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)編歌訣。

用歌訣法教漢語(yǔ)拼音，不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學(xué)生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識(shí)點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識(shí)時(shí)，有歌訣“、o、e、i、u、，標(biāo)調(diào)一定按順序，有ɑ不放過，沒找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉頭”；在學(xué)習(xí)j、q、x、y和ü相拼組成音節(jié)，ü上兩點(diǎn)省寫的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有歌訣“j、q、x和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見了ü（魚眼）就挖去，挖去魚眼（成了u）還念ü”，在學(xué)習(xí)j、q、x和韻母相拼成音節(jié)時(shí)，必須有介母i和ü的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、x，真有趣，寫音節(jié)離不開i或”；在學(xué)習(xí)i、u、自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識(shí)時(shí)，有歌訣“i、u、不爭(zhēng)氣，單寫音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來學(xué)習(xí)”??運(yùn)用歌訣，巧妙地進(jìn)行拼音教學(xué)，不但降低了難度，幫助學(xué)生較快地學(xué)會(huì)了拼音知識(shí)，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，還積極地將拼音與識(shí)字實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。

2、妙引游戲，師生互動(dòng)，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式

六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。如果從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰(shuí)最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰(shuí)說錯(cuò)了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。“釣魚”游戲，簡(jiǎn)筆畫畫出池塘，池塘里有許多魚（拼音或字）說出對(duì)應(yīng)的音節(jié)或生字、詞、句、上臺(tái)釣魚，也可把魚發(fā)放到各小組，各小組隊(duì)員合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽。這樣，課堂氣氛生動(dòng)

活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

“手指變戲法”游戲。如，左手拇指和食指一彎就成o，松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等，可以同座配合，亦可各小組進(jìn)行，邊做手型邊發(fā)音，玩得愉快，練得高興。這樣做，學(xué)生即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語(yǔ)”“趣味練習(xí)”游戲??總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競(jìng)賽，教師在游戲中，適時(shí)地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和能力，使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、精做學(xué)具，合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境

低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，形象，富有趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深刻，更持久的印象。如，教師精心制作CAI課件，使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí)，把拼音字母都制作成會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像這個(gè)字母，把它制作成會(huì)變形的小人，頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì)活動(dòng)的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時(shí)，就脫帽行個(gè)禮，活潑生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。

在教學(xué)中，可以自己精心制作各式各樣的教具，還可以充分利用家長(zhǎng)資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識(shí)字時(shí)，可以把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡；可以制作成翻動(dòng)式卡片，（聲、韻母各為一摞，分別用線串起來，拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生一邊拼讀著音節(jié)，一邊翻動(dòng)著卡片，找出相對(duì)應(yīng)的聲韻母）；還可以制作成轉(zhuǎn)動(dòng)式卡片（如下圖）。

課上課下，二人交流，四人一組，競(jìng)讀互學(xué)，邊玩邊學(xué)，眼、口、手、腦并用，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。如制作果子狀、小魚狀的字詞卡：

制作班級(jí)學(xué)生名字卡、信件卡、廣告牌，還可以收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集；把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等做成粘貼小報(bào)……。

利用這些學(xué)具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課內(nèi)課外活動(dòng)中去，這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人合作的樂趣。最后，以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。

一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辨讀“bd，pq”四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來，這個(gè)孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對(duì)這位學(xué)生說：“這位同學(xué)回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來，再來一次好嗎？”這時(shí)，孩子聽了老師親切的話語(yǔ)，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：“同學(xué)們，原來××同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)他！”在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì)，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘，再者“激勵(lì)”學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高、中、低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ji”“gun”的拼讀時(shí)，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對(duì)小孩子，重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊。所以，只要孩子能舉手，勇敢地嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，才有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能讓他信心滿滿地自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。