第一篇：高中新課程優(yōu)效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

高中新課程優(yōu)效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

周明民

2011年9月19日，經(jīng)學(xué)校安排本人參加了來賓市高中新課程培訓(xùn)、優(yōu)效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過本次培訓(xùn)，本人對新課程改革的基本理念，對有效課堂教學(xué)的開展由了初步的認(rèn)識，對新課程改革的實(shí)施由了一定的信心和渴望。

本次培訓(xùn)活動(dòng)中，一共聽取了兩位專家的專題教學(xué)報(bào)告《高效教學(xué)策略》、《“423”課堂教學(xué)模式解讀》，以及兩節(jié)觀摩課，收獲頗豐。本次培訓(xùn)活動(dòng)使我加深了對課堂教學(xué)的本質(zhì)理解，明確了自己還需要改進(jìn)的地方。

一、高效學(xué)生：把握學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專家李忠弘多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)名詞——“高效學(xué)生”，要求要分析學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、保障學(xué)生主體地位。只有在課前備課做到這四個(gè)方面，學(xué)生在課堂上才能保持濃厚興趣，才能更積極的參與而不容易“犯困”、“走神”；而教師在課堂上才明白什么該講、該怎么講、怎么組織學(xué)生講。保障了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度上升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能提升，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良性的循環(huán)。

二、少講精講：改變教學(xué)模式，把教學(xué)改為學(xué)教

在講座中，李忠弘列出了一個(gè)金字塔數(shù)據(jù)表，明確指出了各種教學(xué)模式中的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。講5%、閱10%、圖20%、示范30%、討論50%、做中學(xué)75%、馬上用于實(shí)踐或教別人95%。這組數(shù)據(jù)讓我由了深刻反思。我們常采用的教學(xué)方式一般只有講、閱、示范，也就是說我們常規(guī)教學(xué)效率只能達(dá)到30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“高效”的標(biāo)準(zhǔn)，一堂課往往大部分都是在無效率中度過，學(xué)生學(xué)起來是“事倍功半”。另外一位專家枝江一中校長也在“兩個(gè)增加，一個(gè)減少”中強(qiáng)調(diào)課堂中要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)生思維和動(dòng)手時(shí)間、減少教師講的時(shí)間?？偟膩碚f，新課程改革就是要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師簡介時(shí)間要逐步減少，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間。

三、重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：調(diào)整教與學(xué)各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施高效課堂

在培訓(xùn)中聽到的高中新課程改革的具體實(shí)施模式有：杜郎口模式、三三六自主學(xué)習(xí)模式、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。其中“三三六自主學(xué)習(xí)”模式中把教與學(xué)分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示課堂、教學(xué)反饋等?！耙詫W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式更是著重抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。而我們在教學(xué)中往往容易忽視的就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂反饋環(huán)節(jié)。重視課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解和初步把握教學(xué)內(nèi)容，在課堂上才能有思考的基礎(chǔ)，才能更好的參與課堂，才能真正的讓學(xué)生參與課堂，才能保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，參加本次聽課活動(dòng)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。

2011年9月19日

第二篇：追求優(yōu)效課堂的初探

追求優(yōu)效課堂的初探

課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、課程資源三大要素組成的。其中，師從其“教”的行為，實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)的組成、引導(dǎo)；先從其“學(xué)”的行為，從課堂上汲取知識，獲得發(fā)展；課堂資源作為一件師生之間的媒介，是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的依托。追求課堂教學(xué)的高效率，是每個(gè)教師孜孜以求的事情。我認(rèn)為：追求高效率的課堂，必須從關(guān)注學(xué)生的“四點(diǎn)”做起。

一、關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問題?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活既是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。而教材中的有些列題與學(xué)生的日常生活有一定的差距，學(xué)生不夠積極，影響教學(xué)效果，如果教學(xué)深入到學(xué)生的日?；顒?dòng)之中，尤其是結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，就能得到意想不到的效果。

例如，數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”的第一課時(shí)，教材的主題圖是：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水圖和金、銀、銅牌的三個(gè)國家的國旗，列題1是中國和加拿大的國旗和運(yùn)動(dòng)員及其跳水成績。就主題圖而言，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育顯而易見，然而就三面國旗中，除了我國的國旗外，那兩面國旗是哪個(gè)國家的有多少人知道？跳水成績用小數(shù)表示又有多少學(xué)生知道？這節(jié)課學(xué)生的起點(diǎn)是什么？我在教學(xué)之前做了一個(gè)調(diào)查：

（1）請?jiān)囍?jì)算下面各題：（寫出豎式）1.25+0.4；2.34+0.46；3.72-1.5；3.7-1.52；3-1.52（2）你認(rèn)為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么聯(lián)系和區(qū)別？（相同與不同）

調(diào)查的結(jié)果

<1>第一題是5個(gè)計(jì)算題。

①.全對（沒有化簡也算對）的占56.4%；②舊知識出錯(cuò)（非小數(shù)加減的知識點(diǎn)）12.8%；③相同數(shù)位對齊做加法正確率100%，④結(jié)果不化簡100%；⑤數(shù)位不同減法錯(cuò)（新知識點(diǎn)）30.8%。

（2）第二個(gè)問題：

①“相同，都是”滿一進(jìn)十，借一當(dāng)十，只不過多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)。觀點(diǎn)與之近似的占76.3%。②“不同，小數(shù)加減法有小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)沒有。”觀點(diǎn)與之近似的占21.1%。③其中有7.9%的學(xué)生認(rèn)為小數(shù)的末尾可以隨意添0，而整數(shù)卻不能。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對小數(shù)加減法的計(jì)算方法并不是一無所知的，甚至全體學(xué)生都知道“相同數(shù)位要對齊?！钡珜τ谛?shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法，計(jì)算結(jié)果末尾有0等新情況，學(xué)生存在疑惑。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分地考慮并尊重學(xué)生這些已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，努力為學(xué)生解除困惑，掌握新知識創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確立，不是憑空想象來的，而是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)然，自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做老師的也能了解一些。但對學(xué)生課外的情況老師要想知道就得多觀察，多了解了。

二、關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)。

我們知道，上一節(jié)課容易，上一節(jié)精彩的課卻很難，要想每一節(jié)課的上的精彩，則是難上加難。新觀點(diǎn)下的課堂是活的，應(yīng)該是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，有個(gè)性地學(xué)；教師真真切切地教，有策略地教。水到渠成的教學(xué)效果固然是好，但意想不到的是也屬正常。

例如，我在教學(xué)“長方形周長”的練習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“張叔叔用籬笆圍一個(gè)長6米，寬4米的長方形雞圈，需要籬笆多少米？”

題目一公示學(xué)生馬上算出：（6+4）×2=20（米)

師：誰還有不同的意見？

生1:6×2+4×2=20（米）

（正當(dāng)我想就此結(jié)束此題時(shí)，突然一生問：“可以是別的嗎？”我先是一驚，然后又說：“請你說說看？”）

生2：我家的雞圈是一面靠墻的，就不需要用那么多籬笆。

師：生2能聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)與眾不同，可以解決生活中的實(shí)際問題。生3：也有兩面靠墻的。生4：也有三面靠墻的。

師：同學(xué)們在日常生活善于觀察，聯(lián)系實(shí)際想出了這么多解決問題的方法，不簡單！下面請根據(jù)你的方法，先畫出不同圍法的示意圖，再列出相應(yīng)的算式，求出結(jié)果。也可以小組合作交流解決，最后我們比一比，看看哪組的方法多。

在教學(xué)中，如果我們教師善待“意外”，妙用“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行有意義的思辨，學(xué)生對知識就有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

三、關(guān)注學(xué)生的疑點(diǎn)

美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題?！袄钫啦┦吭?jīng)說過：“什么是學(xué)問？就是學(xué)習(xí)怎樣問?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有多種活動(dòng)的形式，比如對某個(gè)情況中的信息加工處理，提出數(shù)學(xué)問題，或在解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，不斷尋找中間問題等，這些活動(dòng)都是相對獨(dú)立數(shù)學(xué)思維活力。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的活力，才能不斷提出數(shù)學(xué)問題。

例如教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”第一課時(shí)22.4÷40=（千米）

師：想想你是怎么算的？

生1:22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米 學(xué)生2：224÷4=56

學(xué)生3：22.4÷4=5.6

老師：想想，學(xué)生2學(xué)生3是怎么用豎式計(jì)算的？可以交談?dòng)懻摗?/p>

學(xué)生4：學(xué)生2是等算完后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生3在算的時(shí)候就點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

老師：這兩種方法哪個(gè)好？

學(xué)生5;學(xué)生2的好，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的處理中，加法、減法、乘法、都是算完后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的，所以除法也要這樣。

學(xué)生6：我認(rèn)為，先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)更好些。

在兩種意見相持的情況下，再看老師是怎么出現(xiàn)的？

老師：22.4÷4我們要先算什么？

學(xué)生：22÷4=5……2

老師；余數(shù)2和4合起來是多少？

學(xué)生：2.4

老師：24÷4=？

學(xué)生：用24÷4=6

老師：24表示多少？6表示多少？

學(xué)生;24應(yīng)該是24個(gè)十分之一，所以6是6個(gè)十分之一，也就是0.6

老師：那么，6在哪一位上？

學(xué)生：6寫在十分位上。

老師：那么，要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)還是后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？

學(xué)生：要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

老師;22.4÷4這道題的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為計(jì)算時(shí)要注意些什么？

學(xué)生;小數(shù)除法，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

課堂的推進(jìn)有多種可能性，為了某一個(gè)問題引起爭論是學(xué)生積極參與課堂的表現(xiàn)，教師要及時(shí)辨析學(xué)生的爭論對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，要適時(shí)把握，要在極富創(chuàng)造力和生命力的課堂進(jìn)程中，不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)。

四．關(guān)論學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)

華羅庚說：“天下只有啞巴沒有說錯(cuò)過話，天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒有做錯(cuò)過數(shù)學(xué)題。”在我們的課堂上，在學(xué)生的作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是再正常不過的事了，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師如果有一雙慧眼，或許能在學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值，這樣，錯(cuò)誤也就美麗了，這是我在解簡易方程復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)后一個(gè)片斷：

老師：這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)“解方程”。下面是我在你們的作業(yè)中收集到得一些題目，你們先分析看看對不對？如果不對，錯(cuò)在哪里？先提議思考，后交流討論。0.4×0.8+1.5x=7

0.32+0.5x =7

0.5x =7+0.32

X =14.64（2）7.8—1.4x=3.6

1.4x =7.6—3.6

1.4x =4.2

X =0.3(3)6x—1.4x=32.2

6x=32.2+1.4

6x = 33.6

X = 5.6(4)4x—4×3.1=4.5

4X—15.5=4.5

4x=15.5+4.5

X=4 這些題目出現(xiàn)后，先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言讀題，再讓學(xué)生分析各題的錯(cuò)誤所在。在此之后，讓學(xué)生反思，解題要注意或預(yù)防哪些錯(cuò)誤？

學(xué)生總結(jié)：一要寫“解”，二是數(shù)據(jù)不能抄錯(cuò);三是計(jì)算不能出錯(cuò)；四是關(guān)于等式不能用錯(cuò)；五是能算的要先算。

數(shù)學(xué)課上，一些老師提的許多問題，并不是學(xué)生的問題，只是教師為了通過學(xué)生的回答兌現(xiàn)教案而已。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才真正是學(xué)生自己的問題，.探究與解決這些問題學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才會(huì)真正投入。讓我們廣大教師和學(xué)生一起直面錯(cuò)誤，它是指導(dǎo)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向高效的有益途徑。

第三篇：高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,這些天認(rèn)真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認(rèn)識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認(rèn)識。

普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，做為一名教師面對新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、新課程的特點(diǎn)

高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識點(diǎn)作了精簡，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價(jià)方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

二、學(xué)習(xí)新課程教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教育理念和內(nèi)容。

我們目前還沒有仔細(xì)研究過高中的新教材，但是通過這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。

三、教好新課程

1.在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題。

2.化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識論功能，而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。

3.在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

總之，我通過這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：高中新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì).

高中新課改培訓(xùn)體會(huì)

在2012年7月19日至20日二天時(shí)間內(nèi),我參加了由四川省教育局組織的高中新課改培訓(xùn)。作為處于教育一線的教師來說,參加這個(gè)培訓(xùn),意義深遠(yuǎn)而重大。對教師搞好教育工作是很有裨益的,為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才起著積極的作用。在此,簡要談?wù)勎覍π抡n改的一些體會(huì)。

首先,在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)生物、理解生物,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的生物知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近生物,感到學(xué)習(xí)生物的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

其次,在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí),教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

第三,在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第四,靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

最后,新課改應(yīng)該改變以往教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教

學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。

總之,參與新課改的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中,以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。讓我們與新課程一起成長,為學(xué)生們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第五篇：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》的心得體會(huì)

經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：

一、新課程的理念

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

一個(gè)人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了?？傊?，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且學(xué)會(huì)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。

總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。二、新教材在內(nèi)容上的特色

教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字,動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。”而

數(shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書加強(qiáng)了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數(shù)學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，“解三角形”通過一個(gè)測量問題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會(huì)有無限的遐想，不禁會(huì)問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢？”在解三角形內(nèi)容展開的過程中，不斷與一些實(shí)際測量問題相聯(lián)系。

“數(shù)列”一章，突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想，利用大量實(shí)例，如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費(fèi)、校園網(wǎng)問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎(jiǎng)金發(fā)放金額問題、商場計(jì)算機(jī)銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購房中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。

與以往的教科書比較，本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”，在適當(dāng)是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié) 合”的思想，數(shù)列通過圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系，“不等式”則更強(qiáng)調(diào)圖形的意義，強(qiáng)調(diào)用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。

三、對教材重難點(diǎn)的理解及分析

與以往的教材比較，本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。

1．“解三角形”一章,強(qiáng)調(diào)對任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長與角度之間的數(shù)量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測量與幾何計(jì)算的問題。因此本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”, 從判定全等三角形的“SAS” “AAS” “SSS”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。

2．“數(shù)列”一章,從基本思想看,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想,重點(diǎn)是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體,在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下,研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等)是本章內(nèi)容的核心。

在本章教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項(xiàng)求和和等比數(shù)列前n項(xiàng)求和,可以鼓勵(lì)學(xué)生探索其他可能的解答思路。對教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目,也可以有相應(yīng)的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。

3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強(qiáng)調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此,本章的著眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎(chǔ)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

新教材充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字,面向全體學(xué)生，重發(fā)現(xiàn)和探索，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。