第一篇：高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

一、轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，積極參加各級教育主管部門組織的各種形式的“新課改培訓(xùn)”。

二、采用集體學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。集體學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時間，不得遲到早退或無故曠課；原則上不允許請假，如確有特殊情況，須報學(xué)校主管校長審批。無故不參加培訓(xùn)者，按照曠課論處。無強(qiáng)制要求的集體培訓(xùn)，可以在家或者辦公室上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、要服從班主任和輔導(dǎo)教師的安排。在學(xué)校微機(jī)室學(xué)習(xí)期間必須關(guān)閉手機(jī)，不得隨便頻繁出入教室。學(xué)校指定的負(fù)責(zé)老師有義務(wù)對違規(guī)教師進(jìn)行批評教育，進(jìn)行應(yīng)急處理并記載有關(guān)行為向?qū)W校匯報。

四、保證在線學(xué)習(xí)時間，自覺完成規(guī)定的學(xué)時，認(rèn)真按學(xué)習(xí)流程完成每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保達(dá)到各門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、按時認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。學(xué)員作業(yè)要緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際，做到言之有物，有所思考和創(chuàng)新，堅決杜絕抄襲，完成作業(yè)要保質(zhì)保量。

六、虛心向輔導(dǎo)教師和同行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相互交流，促進(jìn)共同提高。認(rèn)真作好參訓(xùn)筆記，寫好參訓(xùn)心得體會、積極參加所在班級的網(wǎng)上或網(wǎng)下交流活動。

七、將培訓(xùn)工作納入教師的評先、評優(yōu)，晉職、晉級和年度考評體系，并在考評工作中實行“一票否決制”

2010年9月

第二篇：教師新課程學(xué)習(xí)制度

教師新課程學(xué)習(xí)制度

1、全體教師要積極參加各級組織的新課程理論培訓(xùn)活動，完成好培訓(xùn)任務(wù)。

2、自覺堅持新課程理論學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與教師自學(xué)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)每周一次，教師自學(xué)每天不少于20分鐘。

3、堅持寫學(xué)習(xí)筆記、學(xué)后反思、感悟等，定期舉行學(xué)習(xí)筆記、心得體會的評比活動。

4、教師積極參加校本教研、鎮(zhèn)本教研、區(qū)域教研等各級教研活動，將其視為提高自身專業(yè)素質(zhì)的大好機(jī)會。

5、積極利用好網(wǎng)絡(luò)這一教研平臺，廣泛參加網(wǎng)上討論，開發(fā)網(wǎng)上教育資源，學(xué)習(xí)借鑒網(wǎng)上同行的先進(jìn)教育經(jīng)驗。

6、學(xué)習(xí)過程中，全體教師要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享，閱讀有“推薦篇目”，教研有“研討專題”，將學(xué)習(xí)活動扎扎實實地推向深入。

7、學(xué)校將定期為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會或組織專家講座，做到“走出去”“請進(jìn)來”。

8、教師學(xué)習(xí)要克服困難，保證時間，講求實效，不搞形式主義。

9、強(qiáng)調(diào)理論與實踐相聯(lián)系，將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，不斷提高自己的施教能力，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。

第三篇：新課程理念學(xué)習(xí)制度

走

進(jìn)

新

課

程——

學(xué)習(xí)中的新理念、新要求、新制度

薛

莊

小

學(xué)

走

進(jìn)

新

課

程—— 學(xué)習(xí)中的新理念、新要求、新制度

為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革和研究，落實新課程精神，更新教師教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論，引導(dǎo)學(xué)生主動、探究、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校認(rèn)真組織了我校教師學(xué)習(xí)新課程，并對學(xué)習(xí)提出了明確的要求，并制定了有關(guān)制度。

一、學(xué)習(xí)中提出的新理念

（一）以人為本、育人為本

（二）樹立開放的大課程觀

（三）樹立師生交往互動的平等觀(四)強(qiáng)調(diào)整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系(五)樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀

(六)終身學(xué)習(xí)是未來社會人的基本生存方式

(七)樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀

(八)教師應(yīng)有健康的心理和敢于批判的精神

二、學(xué)習(xí)中提出的要求及制度

（一）、學(xué)習(xí)的原則

采用集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)與教師自學(xué)相結(jié)合的原則。集體學(xué)習(xí)注意把握課改的新動向，抓住當(dāng)前的重點(diǎn)與焦點(diǎn)問題；教師自學(xué)要以集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容為導(dǎo)向，并注意結(jié)合自己的實際情況，靈活機(jī)動的搞好學(xué)習(xí)。（二）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革實驗實施方案》，當(dāng)前各級教育部門有關(guān)新課改的文件、關(guān)于課改的教育理論、學(xué)術(shù)報告等。

(三)、學(xué)習(xí)的制度

1、集中學(xué)習(xí)要做到“四定”：即定時間、定地點(diǎn)、定主講人、定學(xué)習(xí)內(nèi)容。要做到“備、記、論、感”相結(jié)合?！皞洹奔磳W(xué)習(xí)要提前做好準(zhǔn)備，主講人提前備好課；“記”即記筆記，記好課改理論學(xué)習(xí)筆記；“論”即討論、辯論，一般分組進(jìn)行；“感”即寫感想，每人在學(xué)習(xí)之后，寫出自己的心得體會。

2、分組討論由各組教研組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各組長兼有統(tǒng)一收集小組成員不同意見的責(zé)任。

3、教導(dǎo)處對各小組教師的學(xué)習(xí)活動有組織、監(jiān)督的責(zé)任。

4、教師自學(xué)分學(xué)校統(tǒng)一定時與教師自定時兩種情況。學(xué)校統(tǒng)一定時一般定在雙周三下午（與集體學(xué)習(xí)間周進(jìn)行），教師自定時間由教師自由安排，但要檢查學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

5、教師自學(xué)的方式可以靈活多樣，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊學(xué)習(xí)，也可通過請教別人學(xué)習(xí)等。

6、教師自學(xué)的內(nèi)容要做到豐富多彩，時空范圍要廣要大，以做到借它山之石攻玉。

（四）、落實的要求

1、學(xué)校成立“基礎(chǔ)教育課程改革理論學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”組織指導(dǎo)檢查課程改革理論學(xué)習(xí)工作。

2、學(xué)校積極組織教師結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行校本培訓(xùn)，認(rèn)真落實師資培訓(xùn)工作。

3、學(xué)校要經(jīng)常派老師外出學(xué)習(xí)和各級有關(guān)教研人員來校指導(dǎo)，從理論上提高教師的整體素質(zhì)。

4、集體學(xué)習(xí)活動由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)落實。

5、學(xué)習(xí)筆記由教研組長、教導(dǎo)處雙層檢查驗收，并由教導(dǎo)處定期反饋學(xué)習(xí)情況。

6、教導(dǎo)處對教師課改理論學(xué)習(xí)筆記定期檢查，并將結(jié)果記入教師學(xué)期量化。

7、學(xué)校統(tǒng)一命題，每學(xué)期舉行一次新課改理論測試，并記入教師量化成績。

8、總結(jié)推廣我校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫高水平的教育教學(xué)論文，開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程。

第四篇：高中新課程培訓(xùn)總結(jié)

中牟一高

新課程培訓(xùn)總結(jié)

2009年河南省進(jìn)入新課程改革第二個年頭，08年暑假，我校在上級的統(tǒng)一安排下進(jìn)行了為期一個月的培訓(xùn)，經(jīng)過這一段時間的培訓(xùn)，老師們對新課程、新課標(biāo)有了更深入的了解、進(jìn)一步提高了理論水平，更新了教學(xué)理念，為新學(xué)期的教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。下面我們就培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)的過程及方案、培訓(xùn)收益、培訓(xùn)存在的問題、其他想法和建議進(jìn)行總結(jié)。

一、新課程培訓(xùn)目標(biāo)

立足我省、我校實際，認(rèn)真貫徹《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》并在實施的過程中創(chuàng)造性地工作，保證高中新課程改革的精神不走樣，又不是對《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》生吞活剝地照搬。通過比較系統(tǒng)的新課程培訓(xùn)，幫助廣大受訓(xùn)教師樹立教育新理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，保證三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）在教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實。

二、新課程培訓(xùn)的方案及過程

（1）培訓(xùn)前進(jìn)行學(xué)習(xí)動員：

時間：2008年7月5日上午8：30——10：00

地點(diǎn)：中牟一高階梯教室

參加人員：師訓(xùn)科科長薛金良和中牟一高校長張百順、副校長劉欽鋒、校長助理周書劍、校長助理吳相臣、工會主席吳書祥、教務(wù)主任王鳳田、各教研組組長、高一、二年級全體教師。

會議由吳書祥主席主持，會議議程有四項：

1、張百順校長作動員報告；

2、劉欽鋒校長宣讀省、市、縣關(guān)于新課改、新課程培訓(xùn)的培訓(xùn)文件。

3、周書劍校長助理就中牟一高新課改、新課程的培訓(xùn)工作進(jìn)行了安排。

4、師訓(xùn)科科長薛金良作動員總結(jié)，并對學(xué)員、班主任、輔導(dǎo)教師和學(xué)校提出了明確的要求和建議。

（2）培訓(xùn)時間：

第一階段培訓(xùn)時間：7月5日—7月10日

第二階段培訓(xùn)時間：7月11日—7月25日

網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)、寫教案、講示范課：8月20日—8月24日

進(jìn)一步研究新課標(biāo)、新課程，年輕教師講過關(guān)課時間：8月25日—8月28日

（2）培訓(xùn)階段：

第一階段：通識培訓(xùn)。

第二階段：在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材，觀看教學(xué)實況錄像，寫總結(jié)、心得。

第三階段：A、網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)。B、研究新課標(biāo)、新課程，在集體討論的基礎(chǔ)上試寫教案，年輕教師準(zhǔn)備“過關(guān)課”，迎接學(xué)校“過關(guān)課”驗收。C、按照上級要求，請師訓(xùn)科對本“暑假教師培訓(xùn)工作”進(jìn)行總結(jié)，表彰、評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任及優(yōu)秀學(xué)員。D、在新的學(xué)年中組織高一教師，通過不同形式，落實好新課標(biāo)、新課程培訓(xùn)的精神、內(nèi)容，盡力使高一年級教育、教學(xué)成績再上新臺階。

（3）培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。上午、下午在學(xué)校的指定地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上集中學(xué)習(xí)，晚上以學(xué)科組為單位分散討論學(xué)習(xí)。

（4）組織方式：以把備課組為單位組班，備課組長負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、交流，輔導(dǎo)教師對學(xué)員的作業(yè)點(diǎn)評、答疑。

（5）技術(shù)支持：為更好地進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校安排全體微機(jī)室人員值班，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)，隨時解決學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)問題，并保證網(wǎng)絡(luò)的安全暢通；同時輔導(dǎo)老師隨時進(jìn)行網(wǎng)上答疑。

（6）培訓(xùn)地點(diǎn)：語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地，分別在高一年級樓2---3樓，信息、體育、美術(shù)、音樂在本學(xué)科組的辦公室，其中教室有多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接口，能夠按照全省的統(tǒng)一部署進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，又可集中播放學(xué)習(xí)光盤、看教學(xué)錄象。

（7）管理方式：為了加強(qiáng)管理，教科研處和年級組共同出臺了一系列的規(guī)章制度，上午、下午嚴(yán)格按照全省的統(tǒng)一時間進(jìn)行，實行簽到、簽走制度，并且中間不定時進(jìn)行抽查，嚴(yán)格了考勤；同時，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，不定時抽查學(xué)員的作業(yè)提交、網(wǎng)上評論、交流，及在線學(xué)習(xí)時間；各個學(xué)科組每天提交當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動日志，確保培訓(xùn)工作的正常開展，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、新課程培訓(xùn)收益

（1）了解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的驅(qū)動力。科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革，徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地、積極主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。接受培訓(xùn)的老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性差異，等等。

（2）把握新課改的趨勢

接受培訓(xùn)的老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

6.強(qiáng)調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。

8、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強(qiáng)調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)模式；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元化，標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評價體系。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)。

9、必須做到過程評價與結(jié)果評價并重，改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

（3）接受和實踐新型的學(xué)習(xí)方式

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，生成問題、新知）。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品德的可持續(xù)發(fā)展。

四、新課程培訓(xùn)存在的問題

（1）社會對新教材沒有全新的認(rèn)識，家長不理解新課改，對學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長理論水平不高，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學(xué)方法。

（2）新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生難以駕馭，一時沒法接受。

（3）原來的教學(xué)模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實施的時候感到很便捷，突然改變，感覺手足無措，無所適從。

（4）學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)了舊的教學(xué)模式，現(xiàn)在讓他們開展自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，感覺太突然，顯得被動和笨拙。

（5）教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊有的考試模式限制了新課程改革的實施，也讓廣大師生茫然無措。

五、想法和建議

（1）請上級部門制訂實用可行的授課計劃、新課程理念與教材結(jié)合的教學(xué)實施方案。

（2）請上級部門聘請有經(jīng)驗的教師上新課程理念指導(dǎo)下的觀摩課，或請課改區(qū)的名師來我校上示范課，然后組織教師與他們交流。

（3）加強(qiáng)校際、縣際、地市際合作與交流，互相學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充。

（4）希望市教科所就新課程改革進(jìn)行專門的研究和立項，向全市范圍內(nèi)的教師征集研究論文和課題研究，傾聽教師的建議和呼聲。

今年是河南省普通高中進(jìn)行新課程改革、與九年義務(wù)教育實施的新課程改革相銜接的第二年。新課程改革對于我們河南省廣大教師來說經(jīng)驗仍然不足，我們?nèi)狈λ母钊氲牧私?，推行新課程改革困難重重，但我們充滿信心，會吸他人之長，補(bǔ)自己之短，在創(chuàng)新中思繼承，在繼承中謀發(fā)展，使新課程真正煥發(fā)出生機(jī)，承載起培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)中華復(fù)興的重任。

2009年12月5日

第五篇：高中新課程培訓(xùn)心得

高中政治新課程培訓(xùn)心得

新洲職高

蔡利華

通過幾個月的培訓(xùn)，我感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論，但對具體教學(xué)，還是首次，有一種莫名的緊張，因為這畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實施，關(guān)系到學(xué)生的前程，關(guān)系到三年后的高考，也關(guān)系到我校的發(fā)展。新課改是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，但是在高考這個指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬馬爭度獨(dú)木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、觀念的的轉(zhuǎn)變。要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變；重新認(rèn)識高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。

二、角色的轉(zhuǎn)變。

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。學(xué)生機(jī)械被動的接受知識。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。古語云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”一直以來教師被認(rèn)為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者:教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心,同時面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

三、把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動，失去了主觀能動性，學(xué)習(xí)效果欠佳。在新課改的要求下，滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)社會發(fā)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人.1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

主動學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2、把課堂教學(xué)的時間還給學(xué)生。

教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動。課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生專注地、饒有趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練，加深對所學(xué)內(nèi)容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 高中政治新課程培訓(xùn)心得體會

高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻，對新課程有了新的認(rèn)識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。

舊教材過于注重知識傳授，忽視學(xué)習(xí)方法、正確價值觀的形成；過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，如果老師從學(xué)生實際出發(fā)來制定三維目標(biāo)，則三維目標(biāo)的定位會非常準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會取得很好的效果。知識與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生的實際，從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)——通過這一目標(biāo)的達(dá)成，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實際緊密相連，則讓學(xué)生直觀的感覺到這一知識的有用性，繼而自主的去學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用；如果我們把情感教育與課堂知識有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。

新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。