第一篇：初一歷史教學(xué)的有益探索

初一歷史教學(xué)的有益探索

強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”以及“與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，提倡歷史教學(xué)形式的多樣化”，是初中教學(xué)大綱的要求。筆者結(jié)合初一歷史教學(xué)的實(shí)踐，就歷史教學(xué)活動(dòng)開展的形式、意義、原則等問題提出一些粗淺的看法。

一、初一歷史教學(xué)活動(dòng)形式

1．開展歷史課堂小故事活動(dòng)。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上，我們將事先設(shè)計(jì)好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生自己選題，但建議選題最好與當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)提出如下要求：每節(jié)課講述一個(gè)與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事；講述時(shí)間不應(yīng)放在課前，最好在課中，待老師即將講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全班同學(xué)自由組合，每兩人為一組，共同搜集資料，推舉一人或兩人共同登臺(tái)講一個(gè)故事，每學(xué)期可將全班同學(xué)輪流一遍；小故事資料必須整理成文，文章要做到史論結(jié)合，并注明參考書目，字?jǐn)?shù)限制在八百字以內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，將全年級(jí)優(yōu)秀文章編訂成冊(cè)，供全體同學(xué)傳閱學(xué)習(xí)。

2．爭做水利小專家活動(dòng)。在講都江堰時(shí)，我們首先給學(xué)生介紹岷江的中游地形，之后讓學(xué)生以水利小專家的身份進(jìn)行小組討論“在此地修筑怎樣的水利工程才能解決灌溉、防洪、航運(yùn)等多重問題”，學(xué)生充分討論后以小組形式發(fā)言，最后利用計(jì)算機(jī)軟件動(dòng)態(tài)演示李冰設(shè)計(jì)的都江堰水利工程。

3．開辦圖書角活動(dòng)。在初一年級(jí)上學(xué)期期中考試后，其他科壓力相對(duì)減少的情況下，我們讓每

名學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本有關(guān)中國古代歷史的書帶到學(xué)校，書皮要標(biāo)明班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。將全年級(jí)各班或部分班級(jí)的書籍收齊后打亂班級(jí)順序發(fā)給每名學(xué)生兩本書，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在兩周內(nèi)至少閱讀一本，每本書均要制作一張讀書卡片，卡片包括書名、作者、主要內(nèi)容。兩周后利用一節(jié)課開展讀書報(bào)告會(huì)。每組推選一至二名自己認(rèn)為讀書最有收獲的學(xué)生介紹讀書心得體會(huì)。

4．研究漢代畫像石活動(dòng)，以畫證史。在講述漢代文化時(shí)，我們做了如下介紹：漢朝的畫像石是一種石刻浮雕畫像，產(chǎn)生于西漢，用作墳?zāi)?、神廟和橋梁的裝飾。畫像內(nèi)容多為神話傳說、歷史故事以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣。出土發(fā)現(xiàn)最多的是山東、四川、陜西等地。之后將教材散見于各節(jié)的9幅畫像石和額外補(bǔ)充的4幅畫像石復(fù)印成統(tǒng)一大小的投影片，并依畫像石反映的內(nèi)容分為5組向?qū)W生展示，要求學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納出每組圖所反映的漢代的社會(huì)生活。

5．參觀中華世紀(jì)壇世紀(jì)國寶展。2001年元旦前夕，中華世紀(jì)壇展出14件（組）中國各地近年來考古發(fā)掘的文物珍品。我們鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參觀，之后開展“我當(dāng)考古小專家”、“我做小小解說員”活動(dòng)。要求如下：在參觀各個(gè)文物精品的基礎(chǔ)上，選擇一件文物進(jìn)行深入研究，之后要寫一份圖文并茂的文物介紹，包括文物名稱、出土?xí)r間、出土地點(diǎn)、現(xiàn)藏處、文物的研究價(jià)值等。每個(gè)小組從各位考古小專家中推選優(yōu)秀者做小小解說員向大家介紹文物。

6．學(xué)生制作教具活動(dòng)。如：講述唐朝文化時(shí)，可以請(qǐng)有繪畫特長的學(xué)生將唐朝曲轅犁和東漢二牛抬杠耕作圖畫在一張投影片上，將唐朝筒車和三國時(shí)馬鈞發(fā)明的翻車畫在一張投影片上以便對(duì)比；還可以請(qǐng)學(xué)生制作筒車模型。在講述陶器時(shí)，可以與美術(shù)課合作共同上一節(jié)陶藝課，讓學(xué)生模仿教材涉及的陶器文物制作陶藝品。

7．編輯歷史考古小報(bào)。在初一年級(jí)下學(xué)期期中考試后，我們布置學(xué)生編輯歷史小報(bào)，并提出如下要求：小報(bào)需以近期重大考古發(fā)現(xiàn)為內(nèi)容，盡量圖文并茂。將全班學(xué)生分成五至六組，每組需設(shè)主編一人，組織本組成員共同編輯一份小報(bào)，打印成文，在壁報(bào)欄中集中展出。

8．明清胡同一日游。在初一年級(jí)下學(xué)期講述明朝文化時(shí)，教師先作如下介紹：北京城由兩部分組成：皇家宮殿、皇家園林和成片的居民胡同、四合院。北京的胡同是一種由四合院串連組成的頗像棋盤的小街道，出現(xiàn)于元朝。明朝北方居民住宅以四合院為代表；四合院是指北房、南房和東西廂房四面合圍，其間用墻體連接起來形成的傳統(tǒng)住宅形式。正房為家長的居室，晚輩住在兩側(cè)的廂房，南房作為書

房或客廳。講究的大中型四合院在正房和南房之間設(shè)有垂花門和過廳，組成幾進(jìn)院落，有的還有東、西跨院及花園等設(shè)施。北京最大的四合院是王府。之后我們把全班學(xué)生分成5至6組游覽有觀賞和考證價(jià)值的胡同地區(qū)。每組提交一份圖文并茂的游記，游記中需包含對(duì)所游覽的四合院建筑和胡同民俗、文化的介紹。

二、開展歷史教學(xué)活動(dòng)的意義

1．開展初一歷史教學(xué)活動(dòng)有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，改變教師滿堂灌學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)。我們注意尊重學(xué)生在教學(xué)過程中處于的主體性地位，也意識(shí)到“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)。除他正式職能以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，—位交換意見的參加者，有助于發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。

2．教學(xué)活動(dòng)有利于依照新大綱培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料的能力。例如：在歸納史料活動(dòng)中，教師布置作業(yè)后，學(xué)生在仔細(xì)翻閱教材的基礎(chǔ)上，歸納了有關(guān)休養(yǎng)生息政策的史料、展示杰出人物崇高思想境界 的史料。此外，在開辦圖書角、編輯歷史考古小報(bào)等活動(dòng)中，學(xué)生廣泛收集、整理資料，并能將資料恰當(dāng)取舍、合理運(yùn)用，書面駕馭歷史知識(shí)的能力得到了提高。

(2)培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史知識(shí)的能力。例如：在開展歷史課堂小故事活動(dòng)中，講述《清明上河圖》的學(xué)生特意從家里拿來復(fù)制品，將全班同學(xué)圍成半圓形，自己邊示意邊講，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)活力。全年級(jí)學(xué)生均能做到首先選取自己感興趣的小故事題目，之后認(rèn)真收集、整理材料并打印成文，最后在講臺(tái)上非常流利地向全班同學(xué)講述小故事內(nèi)容并進(jìn)行簡要地評(píng)述。

(3)培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在參觀中華世紀(jì)壇世紀(jì)國寶展活動(dòng)中，有的學(xué)生自發(fā)結(jié)伴參觀，并將介紹此次國寶展的大型畫冊(cè)帶到學(xué)校供同學(xué)閱覽，最后以小小解說員的身份向大家重點(diǎn)介紹教材提及的幾件文物（1976年陜西省扶風(fēng)縣出土的西周銅盤、1968年河北省滿城縣中山靖王劉勝墓出土的西漢金縷玉衣、1968年河北省滿城縣竇綰墓出土的西漢長信宮鎏金銅燈）。在開展明清胡同一日游活動(dòng)中，每組學(xué)生游覽一條胡同，多數(shù)學(xué)生依照教師提供的參考線路，個(gè)別學(xué)生自己選擇游覽線路。此次活動(dòng)所涉及的線路主要包括：茅盾故居，蔣介石行轅，元、明、清三代最高學(xué)府國子監(jiān)，歷代皇帝講學(xué)的辟雍亭。元、明、清三代皇帝祭祀孔子的孔廟（現(xiàn)為首都博物館）。北京最大、保存完好的喇嘛黃教寺院雍和宮，著名京劇表演藝術(shù)家、“四大名旦”之一陳硯秋先生故居，葉圣陶故居，宋慶齡故居等。(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究歷史問題的能力。

薩奇曼的探究模式理論認(rèn)為：教師可以把科學(xué)家用來解決問題，探索未知的理智策略傳授給

學(xué)生。在爭做水利小專家活動(dòng)中，教師首先充分鋪墊岷江中游地形等背景資料，之后創(chuàng)設(shè)問

題情境，啟發(fā)學(xué)生去探究、解決歷史難題，從而再實(shí)踐古人李冰的創(chuàng)新過程。這樣便將學(xué)習(xí)

都江堰水利工程變成一種思維的創(chuàng)新過程。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：在制作教具活動(dòng)中，模型、陶藝制作等多種方式鍛煉了動(dòng)手能力。

三、開展初一歷史教學(xué)活動(dòng)的原則

1．趣味性原則。開展初一歷史教學(xué)活動(dòng)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于初中歷史沒有中考?jí)毫?，因此興趣便成為初中生學(xué)好歷史的關(guān)鍵因素，而教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2．全員性原則。教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)選取大眾化題材，如以上所列8種教學(xué)活動(dòng)形式，力爭面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在歷史活動(dòng)中從不同角度以不同方式充分展示自己的才能。同時(shí)，無論開展何種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，由學(xué)生單獨(dú)或與他人合作完成教學(xué)內(nèi)容。

3．及時(shí)評(píng)估的原則。按照新大綱要求“評(píng)估的形式和手段要多樣化，應(yīng)將日常評(píng)估與期末考試相結(jié)合，筆試與實(shí)踐活動(dòng)考查相結(jié)合，閉卷與開卷考查相結(jié)合”。在開展歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要適時(shí)給與學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。密切注意學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的成果及時(shí)做出診斷性評(píng)價(jià)，由教師、歷史課代表、各組組長組成評(píng)估小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果做出恰當(dāng)評(píng)估。并記入期末總分，可以占期末總分的50%。教師還應(yīng)對(duì)全班開展實(shí)踐活動(dòng)的情況給與評(píng)估，找出特色、成就和不足之處。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將開展實(shí)踐活動(dòng)的成果以刊物、壁報(bào)等形式進(jìn)行交流。

4．次數(shù)適宜的原則。在一個(gè)學(xué)期中，每班開展實(shí)踐活動(dòng)以2至3次為宜。教師可以根據(jù)各班的特點(diǎn)在全年級(jí)不同班級(jí)開展不同的實(shí)踐活動(dòng)，切忌多而不精或少而不足。

第二篇：八年級(jí)歷史教學(xué)活動(dòng)的有益探索

初中歷史教學(xué)活動(dòng)的有益探索

摘要：新課標(biāo)的 歷史教學(xué)注重對(duì)學(xué)生能力的 培養(yǎng)，為此本人組織開展了一系列豐富多彩的 歷史教學(xué)活動(dòng)，如編輯歷史小報(bào)，繪制歷史漫畫，創(chuàng)作詩歌，你來做小導(dǎo)游，今天你請(qǐng)客等，以個(gè)人或小組的 形式參與活動(dòng)，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)活動(dòng)

為體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,提倡歷史教學(xué)形式的多樣化。本文談?wù)勛约菏侨绾伍_展歷史教學(xué)活動(dòng)的。

一、開展歷史教學(xué)活動(dòng)的形式

1、開展一課一故事活動(dòng)。中國近現(xiàn)代史有許多英雄人物，科學(xué)家，思想家等重要人物。開學(xué)初，我讓學(xué)生每人收集至少5個(gè)人物的故事，每節(jié)課讓一位學(xué)生在課前講一個(gè)故事，最好是與本課內(nèi)容相關(guān)的人物，一學(xué)期全班同學(xué)輪一遍，期末將學(xué)生們收集的人物故事整理成冊(cè)供全體同學(xué)傳閱學(xué)習(xí)。

2、開展讀報(bào)，關(guān)注時(shí)事活動(dòng)。在課外組織學(xué)生讀報(bào)，了解世界，用自己學(xué)到的歷史知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，設(shè)計(jì)討論專題，讓學(xué)生有目的的去讀報(bào)，如小泉參拜靖國神社問題，臺(tái)獨(dú)問題，巴以沖突問題，比如，我曾把巴勒斯坦和以色列的沖突設(shè)成一個(gè)專題，讓學(xué)生讀報(bào)紙了解大致的情況，然后讓他們運(yùn)用歷史相關(guān)知識(shí)去討論，尋找巴以沖突的原因，嘗試提出解決巴以沖突的辦法，這樣，學(xué)生就對(duì)世界上發(fā)生的一些事件，就會(huì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

3、編輯歷史小報(bào)。每單元學(xué)完后布置學(xué)生編輯一份歷史小報(bào)，提出如下要求，小報(bào)以本單元所學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，每5人為一組，小組成員按照各自的興趣或特長進(jìn)行適當(dāng)分工，收集歷史資料和設(shè)計(jì)報(bào)紙版面，每組設(shè)主編一人，組織成員共同完成。完成后，在課堂展示歷史小報(bào)，設(shè)立“最受歡迎的報(bào)紙”，“最有創(chuàng)意報(bào)紙”。

4、繪制歷史漫畫活動(dòng)。第一步,欣賞漫畫。在近代史教學(xué)中，我注意收集反映近代史內(nèi)容的漫畫，如《扯線木偶》、《被不平等條約束縛的中國人》、《瓜分中國》、《水中撈月》讓學(xué)生欣賞,講完《辛丑條約》后,我精選了一幅執(zhí)信中學(xué)的學(xué)生作品《扯線木偶》讓學(xué)生欣賞,使學(xué)生領(lǐng)悟到以慈禧太后為手的清政府就像列強(qiáng)手中的扯線木偶一樣,逐步成為侵略者控制中國的工具。第二步，繪制漫畫，我向?qū)W生講解簡易歷史漫畫的繪制方法，強(qiáng)調(diào)歷史漫畫的創(chuàng)作在基本符合歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上可充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生以中國近代史的內(nèi)容為題材，以4人為一合作小組，利用業(yè)余時(shí)間，繪制一幅漫畫。第三步，評(píng)畫，各組派一個(gè)組員展示本組的作品，其次由評(píng)議組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提出改進(jìn)意見。學(xué)生作品：

? 創(chuàng)作詩歌。學(xué)了馬關(guān)條約，我收集丘逢甲作的 詩，? 春愁難遣強(qiáng)看山,往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭,去年今日割臺(tái)灣。

? 《馬關(guān)條約》割臺(tái)之初海峽彼岸愛國詩歌創(chuàng)作的高潮中,丘逢甲、洪棄生、許南英和連橫是成就和影響最大的詩人,堪稱臺(tái)灣詩壇四杰.他們用自己的泣血之作抒發(fā)對(duì)臺(tái)灣淪亡的巨大悲憤,謳歌臺(tái)灣人民的抗日救亡斗爭,表達(dá)收復(fù)臺(tái)灣的堅(jiān)定志向,傾訴對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的思念之情,內(nèi)蘊(yùn)著深深的中華情結(jié),高揚(yáng)著強(qiáng)烈的祖國意識(shí)。還有從中學(xué)歷史教學(xué)雜志收集：詩歌《歷史的 足音》、《歷史的 天空》讓學(xué)生朗讀，然后開展以歷史題材為內(nèi)容，你也來作一首詩歌的 活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，交來一些比較好的 詩歌，我挑選一篇修改后寄到中學(xué)歷史教學(xué)雜志，見2005年4月至5月合刊。

中國近代史詩

滿清閉關(guān)二百年，西方科技趕在前； 鴉片流毒太驚人，既耗銀錢又傷身。欽差大臣林則徐，虎門銷煙創(chuàng)偉績； 英帝對(duì)此不甘心，侵華戰(zhàn)爭迫在睫。清廷腐敗不堪戰(zhàn)，割地賠款贈(zèng)特權(quán)； 中華帝國聲威墜，半殖民地從此始。廣西金田起義師，太平天國建新朝。江山難打更難守，分裂相殘爭未已； 鴉片戰(zhàn)爭大門開，世界列強(qiáng)相繼來； 甲午戰(zhàn)爭日逞強(qiáng)，割我寶島又索償； 清廷君臣圖茍安，甘愿國土被瓜分； 康梁變法欲圖存，百日維新事不成； 北方創(chuàng)辦義和團(tuán)，要保國權(quán)滅洋人； 八國聯(lián)軍來鎮(zhèn)壓，燒殺搶掠進(jìn)京津。慈禧求和賠巨款，喪權(quán)辱國陷深淵。鄒容寫出革命軍，天華敲響警世鐘。指出要想救中國，必先奮起覆清廷。中山先生出農(nóng)家，奔走呼號(hào)建政黨。更有秋瑾徐錫麟，鐵骨錚錚為自由。廣州起義震八方，保路運(yùn)動(dòng)燃戰(zhàn)火； 墓中忠骨七十二，浩氣水存黃花崗。武昌起義相繼起，各省紛紛舉義旗； 土崩瓦解清廷案，封建帝制永消亡。臨時(shí)政府設(shè)南京，公舉總統(tǒng)孫先生； 竊國大盜袁世凱，閹割革命施詭計(jì)； 張勛丑劇臺(tái)上演，復(fù)辟夢想十二亡。北洋政府不爭氣，放棄主權(quán)送列強(qiáng)。北京學(xué)生齊抗議，五四運(yùn)動(dòng)應(yīng)時(shí)起； 力爭民主與科學(xué)，歷史進(jìn)入新時(shí)期。

賴佳鈺 曲江初級(jí)中學(xué)初二（11）班

6、重走長征路活動(dòng)。講完紅軍長征這一課后，我讓學(xué)生們課后自己動(dòng)手收集有關(guān)紅軍長征的歷史資料，并參照示意圖，繪制出一幅中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征路線圖，也可作“重走長征路”的旅游圖，再把與長征有關(guān)的重要地點(diǎn)、戰(zhàn)役、會(huì)議及重要?dú)v史事件等寫下來，并讓一部分學(xué)生在課堂上展示他們的成果，這無疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，結(jié)果既加深了對(duì)長征這一偉大歷史事件的了解，也學(xué)會(huì)了一些繪制地圖的知識(shí)和技巧，并激發(fā)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史地圖的興趣。

7、創(chuàng)作歷史劇本并匯演。教師介紹寫劇本的寫法，要有題目、時(shí)間、場景、人物、臺(tái)詞等，出示劇本一個(gè)，然后把全班分成小組，每組任務(wù)明確，題目自定，讓學(xué)生自己查閱資料，收集有關(guān)影視，歷史資料，寫成歷史劇本，課后，選擇寫得較好的劇本進(jìn)行匯演。學(xué)生交上來較好的劇本有《虎門銷煙》、《黃海激戰(zhàn)》、《鄭成功與荷蘭使者》等。下面摘錄學(xué)生編的《鄭成功與荷蘭使者》短劇。使者（滿臉笑容）鄭大人，久仰你的大名，如雷貫耳，今日一見，果然不同凡響，真是氣度非凡，英雄中的 英雄，你????

鄭成功（嚴(yán)肅，立馬打斷）你為何而來？

使者（笑到，邊塞銀票）小小意思，不成敬意，是這樣的，我們?cè)敢饽昴昙{貢，只求鄭大人通融通融，年讓我們留在臺(tái)灣，當(dāng)然，我們也不會(huì)虧待你的，等一下，我還???

鄭成功（滿臉怒容，義正詞嚴(yán)）臺(tái)灣是中國的 土地，大軍前來只是收回自己的 產(chǎn)業(yè)，并不是與你們作戰(zhàn)，你們理應(yīng)立即離開，把臺(tái)灣歸還原主，不然，我們戰(zhàn)場上見！

使者（笑著，忙塞銀票）別，別，我們都是自家人，何必弄得這么僵呢？如果鄭大人你還不愿意，待會(huì)我們還有??? 鄭成功（扔銀票，平淡）我話已到此，來人，送客。使者（兇神惡煞）別敬酒不吃吃罰酒，我告訴你，我們有大軍正趕著來，等把你們打得稀巴爛時(shí)，可別求饒，你再想??? 鄭成功（惡狠狠）滾???

使者見他軟硬不吃，夾著尾巴灰溜溜地走了。

8、撰寫歷史小論文。首先教師介紹歷史小論文的寫作方法，選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍，在學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集，整理，辯析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫作。如學(xué)完紅軍長征，指導(dǎo)學(xué)生寫紀(jì)念長征勝利75周年的歷史小論文，以“牢記長征歷史，弘揚(yáng)長征精神”或“長征，民族之魂”，為題，學(xué)完帝國主義的侵華史，以“勿忘國恥”或以“愿和平鴿常駐藍(lán)天”為題，學(xué)完五四運(yùn)動(dòng)，以“2009特別紀(jì)念——紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)90周年”，寫一篇小論文。

9、今天你請(qǐng)客。學(xué)完宋朝的 社會(huì)生活這一課我開展2個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：今天你請(qǐng)客?，F(xiàn)在是南宋時(shí)期的 某一天，生活于南方的 你將在酉時(shí)（17—19點(diǎn)）請(qǐng)人吃飯，你將準(zhǔn)備那些食物？請(qǐng)列舉一份食物清單，里面包括主食，肉食，飲料（注明分量）等。學(xué)生興致高昂，很快把食物清單列了出來，我找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀了自己列的食物清單，然后指出他們列的 食物清單的 不足，如有些量多了，請(qǐng)5個(gè)人，準(zhǔn)備了10人的 分量，浪費(fèi)了，要節(jié)約。有的 列有芝士焗龍蝦，花旗參燉雞，我說當(dāng)時(shí)應(yīng)該還沒有這些菜，飲料當(dāng)時(shí)只有茶和酒水等，有些竟然列了可樂，雪碧，還有就是沒有區(qū)別南北方的 主食，北方以面食為主。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生笑彎了腰。通過開展這樣的 活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了一些生活常識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，也鞏固了知識(shí)，何樂而不為呢？活動(dòng)二：假如你是生活在宋代東京或臨安的一位城市平民，請(qǐng)你用日記的 形式，記錄你一天的 生活情況吧！學(xué)生積極參與，交來許多好的日記，摘錄一篇如下：日一早早官是是到下瓦晚 記聲響 雞亮鳴的臨打安破 城寧的靜，南都宋城的又開 始一了天 新。的上，我穿上 長用袖棉高布領(lǐng)做而 的便又服瘦，長穿的 過走長廊長，的來到偏廳飯 吃是的面條，因?yàn)楸狈?，人面口條的早大已量屢南見遷不鮮。因?yàn)椋〉囊彩秋L(fēng)景優(yōu)美的園林式建筑，吃過早飯我生 一活大的樂趣呢！不知不覺又到了中午，還該吃豬肉和魚 也肉大，多用是的植物油蒸煮食物所用的燃料酒香，在這兒，飲酒已十分盛行。午，睡過午覺，醒來又覺無聊，便起身去瓦舍舍里，酒行，?食?飯?行?，人青頭果涌團(tuán)涌，真是熱 鬧至上，吃過飯便早 一早天休就息這了樣，過我去 的了?????

10、你來說一說火車的 變遷。在講完新式交通工具的 出現(xiàn)時(shí)，我開展這一活動(dòng)，給學(xué)生一周時(shí)間的 準(zhǔn)備，可到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料，一周后，學(xué)生交來許多圖文并茂的 作品，有以圖片展示，有以文字說明，展示我國火車的 變遷，有從介紹中國第一條鐵路到今的 武廣高鐵，有從介紹瓦特改良蒸汽機(jī)到英國工程師斯蒂芬森造出了在鐵軌上行走的蒸汽機(jī)車，正式發(fā)明了火車。

英國歷史上第一條鐵路的 建成。通過開展這樣的 教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生即可饒有興趣地了解火車的 發(fā)展歷史，明白科技的 巨大進(jìn)步，對(duì)所學(xué)知識(shí)拓展延伸了，開闊視野，甚至連還沒有學(xué)的 瓦特改良蒸汽機(jī)也介紹了，九年級(jí)再學(xué)的 話會(huì)印象深刻。

11、請(qǐng)你做小導(dǎo)游。在學(xué)習(xí)司母戊鼎時(shí)，請(qǐng)你做小導(dǎo)游為來到安陽殷墟的 游客解說司母戊鼎。在學(xué)習(xí)“唐都長安”時(shí)，可先讓學(xué)生整合并歸納繁榮與開放的 社會(huì)材料，然后由學(xué)生選出一名代表做導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客，導(dǎo)游向游客介紹唐都長安的建筑規(guī)模，名勝景點(diǎn)、政治，經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等等，通過介紹長安，基本上將整個(gè)單元的 知識(shí)結(jié)構(gòu)反映出來，其效果非常明顯，一來學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，二來學(xué)生的 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在 活動(dòng)中得到了 提高。

二、開展歷史教學(xué)活動(dòng)的成效

1、歷史教學(xué)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，從而改變教師教的方式，也改變了學(xué)生學(xué)的方式。

2、通過開展一課一故事活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史知識(shí)的能力，學(xué)生們能認(rèn)真收集故事并打印成文，有些學(xué)生的生動(dòng)講解，迎來陣陣掌聲。

3、通過編輯歷史小報(bào)，使學(xué)生加深對(duì)重要?dú)v史事件的理解，知道收集歷史資料有多種途徑，學(xué)習(xí)選擇和初步整理歷史信息的方法，培養(yǎng)合作精神，整理收集資料的能力。

4、繪制歷史漫畫，學(xué)生要進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)了學(xué)生想象、創(chuàng)造能力。學(xué)生交上來許多優(yōu)秀的作品，如《如此公平》、《警世鐘》、《被宰割的清政府》。

5、創(chuàng)作歷史劇，編演歷史劇，在搜集史料的基礎(chǔ)上，以尊重歷史為出發(fā)點(diǎn)，使發(fā)生的歷史在一定程度上重現(xiàn)，可以使學(xué)生各方面能力達(dá)得到提高，并且使更多的學(xué)生親身感受歷史氛圍，體驗(yàn)歷史人物的人生經(jīng)歷，并從中得到啟示。

6、在中學(xué)歷史教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫歷史小論文，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。撰寫歷史小論文，要求學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法和見解，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。撰寫歷史小論文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力。有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，總之，撰寫歷史小論文的教學(xué)設(shè)計(jì)在于激發(fā)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、判斷和解決歷史問題的能力，尤其有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。

7、中國是詩歌的國度。在長達(dá)數(shù)千年的階級(jí)社會(huì)中，無數(shù)詩人通過具體、生動(dòng)、典型的藝術(shù)形象，在其作品中多方面地展示了廣闊而復(fù)雜的社會(huì)生活，給我們留下了一首首描繪不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)風(fēng)尚等詩歌，為我們歷史課堂教學(xué)提供了補(bǔ)充和注解材料。如果我們能在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰姼?，就?huì)起到事半功倍的效果。利用詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和分析問題解決問題的能力。在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胄┓从衬骋粫r(shí)期歷史的詩詞，無論對(duì)于充實(shí)歷史課教學(xué)的內(nèi)容，活躍歷史課堂，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，增強(qiáng)歷史課教學(xué)的吸引力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、拓寬其知識(shí)面，都是大有裨益的。

三、開展歷史教學(xué)活動(dòng)的原則

1、趣味性原則。開展歷史教學(xué)活動(dòng)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，講故事、繪制漫畫、創(chuàng)作歷史劇、今天你請(qǐng)客（列食物清單），這些活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、全體性原則。教學(xué)活動(dòng)力爭面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在歷史活動(dòng)中展示自己的才能。

3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)可在課堂上或課外進(jìn)行?？筛鶕?jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)開展不同的活動(dòng)。

第三篇：有益的探索

有益的探索

——對(duì)循環(huán)大課堂的一點(diǎn)思考

葉嘉風(fēng)

接觸高效課堂模式一說，非自去北門中學(xué)觀摩現(xiàn)場課始，而是在全國（荊州）新課改經(jīng)驗(yàn)交流暨高效課堂現(xiàn)場觀摩會(huì)上。在這次會(huì)議上，聽取了山東昌樂二中校長趙豐平的報(bào)告《高效課堂——素質(zhì)教育的新突破》；兗州一中校長杜金山的報(bào)告《循環(huán)大課堂模式介紹》；杜郎口中學(xué)副校長張代英的報(bào)告《杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理與評(píng)價(jià)機(jī)制及“三三六自主學(xué)習(xí)”高效課堂模式的具體操作》。觀摩了一節(jié)“271模式”現(xiàn)場英語課，一節(jié)“循環(huán)大課堂模式”語文現(xiàn)場課。說實(shí)話，當(dāng)我看到會(huì)議目標(biāo)赫然寫著：“高效課堂——知識(shí)的超市、生命的狂歡”時(shí)，我是有疑慮的。再者，我對(duì)時(shí)下流行的模式說，一直不以為然，因?yàn)槭澜缍嘣嘧儯瑥?fù)雜的精神活動(dòng)豈可以所謂“模式”范之？終究實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嘛！不過，兩天下來，我有了耳目一新之感，有了躍躍一試的沖動(dòng)。北門中學(xué)敢為荊州先，有如“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中棄毛筆用鋼筆一樣，從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式入手，實(shí)行“循環(huán)大課堂模式”，課改力度之大令人刮目。我兩次去北門中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，看到的是生動(dòng)活潑的課堂，相比傳統(tǒng)的做法，那真是另一番“風(fēng)景”。表面上看，教師的作用似乎淡化了，實(shí)則不然：如何依據(jù)認(rèn)知規(guī)律編制學(xué)案，如何有效地組織課堂，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，都離不開老師的引領(lǐng)，從而對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高的要求。

課堂教學(xué)的改革，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋涸俸玫睦砟睿俸玫慕滩?，都要通過課堂這個(gè)形式去體現(xiàn)其價(jià)值。一直以來，我們習(xí)慣于教師教，學(xué)生學(xué)，也特別關(guān)注老師的“教”，我們推舉或組織觀摩了那么多的優(yōu)質(zhì)課，不都是在研究怎么“教”嗎？至于學(xué)生怎么學(xué)，當(dāng)然也有研究，還不乏很有價(jià)值的研究，然而，終是以“教”為出發(fā)點(diǎn)來研究“學(xué)”的，課改陷于了兩難的境地。新課改的先驅(qū)者們，依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的基本原理，放眼于宏觀，著手于微觀，重新審視課堂，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)去研究“教”，我認(rèn)為，這是一個(gè)根本性的變革！由此，就有了各種各樣的模式。雖然提法各異，其主旨卻是一致的，這就是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正步入了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這才是以人為本呀！

我們不妨看看昌樂二中“271”模式的構(gòu)成：學(xué)習(xí)內(nèi)容上：20%自己學(xué)會(huì)；70%合作學(xué)會(huì)；10%老師教會(huì)；學(xué)生組成上：20%特優(yōu)生；70%優(yōu)秀生；10%待優(yōu)生；學(xué)習(xí)時(shí)間上：預(yù)習(xí)、展示、反饋（依次“271”）。試想，有了這樣的課堂，“解放了”的學(xué)生的參與性、投入性、精彩性、深刻性，就可以預(yù)期了，說它是高效課堂就不是一句空話了。

這樣的課堂改革，既是勇者的探索，也是有益的探索，成功與否，需要決策者的勇氣，需要廣大教師的努力，更需要在實(shí)踐中完善。

第四篇：歷史故事教學(xué)探索

主持人：陳金銘

辯 課：謝江峰 王蘭蘭 黃惠月 許紫蕓 許碧瑤 許國富 顏娜藝 王俊鋒 許秀戀 柯惠娟 李曉蘭 蔡雅蓉 高玉娜 昊惠娟 吳桂梅 林榮榮

辯題一：不同版本教材的《晏子使楚》分別教什么

王蘭蘭（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我執(zhí)教的是北師大版教材里的《晏子使楚》。這個(gè)單元的主題是“尊嚴(yán)”。因?yàn)檫@個(gè)歷史故事距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，課前，我推薦學(xué)生去看有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事，閱讀《晏子春秋》。課上，我從了解故事發(fā)生的背景人手，來拉近學(xué)生和文本的距離。

在這節(jié)課上，我力圖讓學(xué)生多讀：先是初讀全文檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞的情況，理清故事的脈絡(luò)，了解故事的大意。接著，我通過讓學(xué)生品讀晏子和楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，來體會(huì)晏子和楚王這兩個(gè)主要人物的形象特點(diǎn)，感悟晏子維護(hù)國家和個(gè)人尊嚴(yán)的情操。然后，再精讀其中一個(gè)小故事，讓學(xué)生選擇表演朗讀，來豐富故事的情節(jié)，感受晏子的智慧。最后，水到渠成，讓學(xué)生把想對(duì)楚王或者晏子說的話寫下來，將寫的訓(xùn)練落實(shí)到位。

謝江峰（上海市松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：我執(zhí)教的是人教版教材里的《晏子使楚》。這個(gè)單元的主題是“語言”，即從人物的語言中來品悟人物的精神品質(zhì)。依據(jù)這個(gè)主題，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊：第一，概括課文的主要內(nèi)容。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來講，概括課文主要內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生先是把一個(gè)小故事讀成一句話，然后用幾個(gè)詞語來概括課文主要內(nèi)容。第二個(gè)板塊是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子語言的藝術(shù)，讓學(xué)生牢牢地把這個(gè)人物形象刻在心里。第三個(gè)板塊是小練筆，設(shè)計(jì)的意圖是通過學(xué)習(xí)晏子的語言，學(xué)他怎樣說話，然后也來模仿著寫寫晏子回國后會(huì)怎樣對(duì)齊壬說。

陳金銘（《小學(xué)語文教師》編輯部）：王老師的課定位在“尊嚴(yán)”，謝老師的課定位在“語言”?！白饑?yán)”是人文性主題，“語言”是工具性主題。大家更欣賞哪個(gè)主題？

黃惠月（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我贊成要學(xué)“語言”。我認(rèn)為謝老師這節(jié)課對(duì)語言的學(xué)習(xí)非常到位。

謝老師在釋題導(dǎo)入時(shí)，解釋了“子”是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。在圍繞板書總結(jié)時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)晏子不愧被人尊稱為“子”?？梢哉f是始于“子”，又止于“子”。品讀課文時(shí)，他先從整體人手，讓學(xué)生找出晏子三次反擊楚王的句子讀一讀，在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生理解了晏子每次說話的意思，把課文讀懂了。然后圍繞單元目標(biāo)“語言”，重點(diǎn)選擇語言文字訓(xùn)練點(diǎn)較多的第二個(gè)小故事進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練。最后讓學(xué)生比較晏子幾次反擊楚王的話在技巧上的不同，從而感受晏子語言的魅力。我覺得教學(xué)內(nèi)容的選擇非常準(zhǔn)確。教學(xué)線索也很清晰。

許紫蕓（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我想請(qǐng)教謝老師，如果您執(zhí)教的課文所在的單元主題也是“尊嚴(yán)”，您是否還會(huì)這樣安排教學(xué)內(nèi)容？

謝江峰：我的答案是我還會(huì)這樣安排教學(xué)內(nèi)容，也就是說我還會(huì)把重點(diǎn)放在評(píng)析人物的語言上。這篇課文里蘊(yùn)含的“尊嚴(yán)”的主題，學(xué)生很容易讀出來，學(xué)生讀不出來的是晏子的語言妙在哪里。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住語言文字這個(gè)核心，這是我們閱讀教學(xué)始終不變的一個(gè)真理。學(xué)習(xí)語文，其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言。

陳金銘：閱讀課核心確實(shí)是語言文字的運(yùn)用。主題是“尊嚴(yán)”或者是“幸福”，不代表一節(jié)課就時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生體會(huì)這人文主題，那樣的話，我們的閱讀課跟思品課就沒什么區(qū)別了。從這點(diǎn)看，謝老師和王老師的認(rèn)識(shí)都比較到位。謝老師把重點(diǎn)放在了體悟故事中人物語言的精妙上，而王老師的重點(diǎn)是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來分析人物的形象。

辯題二：教歷史故事，歷史背景重要不重要

許碧瑤（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我很佩服謝老師對(duì)語言文字的訓(xùn)練，但這篇課文是歷史故事，歷史背景應(yīng)該比較重要，我們應(yīng)該幫助學(xué)生消除對(duì)歷史背景的陌生感、距離感，而謝老師幾乎沒有涉及到歷史背景。我想問，這樣做是否合適？

許國富（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我跟許老師的看法一樣，歷史故事發(fā)生在一定的歷史背景下，了解了這個(gè)背景，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

顏娜藝（福建省晉江市安海教委辦）：是的，我也認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)講解歷史背景。以前的“課標(biāo)”中說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。2011版的“課標(biāo)”明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”。把“教科書編者”加進(jìn)來，就是要我們重視編者的編寫意圖。北師大版教材把《晏子使楚》安排在“尊嚴(yán)”這個(gè)主題，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)的含義，就要了解一些晏子當(dāng)時(shí)的背景：晏子是帶著齊國的使命來的，所以既要保證完成任務(wù)，又不能讓國家和個(gè)人失去尊嚴(yán)。從這點(diǎn)來講，歷史背景的補(bǔ)充非常有必要。

謝江峰：我沒有刻意去介紹歷史背景，是有自己想法的。第一，課堂時(shí)間總是有限的，我要保證盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生來體會(huì)晏子語言的藝術(shù)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，那么就要舍去一些不太重要的內(nèi)容。第二，我想用這節(jié)課來教語文，讓學(xué)生了解很多背景不是我的主要目的，如果學(xué)生對(duì)這些背景感興趣，他們可以下課后去搜集、去閱讀。

王俊鋒（福建省晉江市安海教委辦）：我們剛剛在談春秋戰(zhàn)國等這個(gè)歷史故事的背景資料，但我知道其實(shí)很多老師也說不出當(dāng)時(shí)到底有哪些國家，憑什么就非要把這些背景資料都倒給學(xué)生？我覺得我們應(yīng)該牢牢地守住我們的一畝三分地，背景資料能省則省。我們不是在上歷史課，我們也不是在培養(yǎng)歷史學(xué)家，你的課上得好，晏子的形象自然就能真正在學(xué)生心目中豎立起來，自然就能吸引學(xué)生自己去課外讀歷史資料。所以，我的觀點(diǎn)就一句話：教是為了不教，學(xué)是為了讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)。

許秀戀（福建省晉江市安海成功小學(xué)）：我過去上歷史題材的語文課，對(duì)于如何把握歷史知識(shí)和語文味的尺度一直感到很困惑。如果偏重于歷史知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)感興趣，但就會(huì)忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)。如果把它當(dāng)作純語言文字來學(xué)習(xí)，又覺得忽視了傳統(tǒng)文化的教育。

這次聽了兩位老師《晏子使楚》的教學(xué)，兩位老師對(duì)不同版本教材的處理有自己的落腳點(diǎn)，但兩節(jié)課都讓學(xué)生既收獲了歷史故事，又充滿了語文味。所以，我明白了，歷史題材的課也應(yīng)是語言文字課，應(yīng)該讓學(xué)生潛心讀、靜心讀、細(xì)細(xì)品，讀出人物的形象，讀出人物的品質(zhì)。

柯惠娟（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我覺得像這種歷史故事的教學(xué)，最糟糕的就是因?yàn)楣适卤容^有趣，老師就滔滔不絕地講，而學(xué)生聽得云里霧里的，時(shí)間一長，學(xué)生就厭倦了。兩位上課老師這次做得就非常好。王老師比較注重讀的訓(xùn)練和情感的體驗(yàn)，尤其是課本劇表演，讓學(xué)生既得到了鍛煉，又掌握了語言。謝老師的課讓人如沐春風(fēng)，情不自禁地就跟著他走人文本，建構(gòu)起了人物的形象，整堂課都“活”起來了。

陳金銘：歷史故事也好，寓言故事也罷，其實(shí)歸根到底是語言文字運(yùn)用的課。所以謝老師是“咬定青山不放松，一心只做語言文字訓(xùn)練功”。王老師的主要目標(biāo)是體會(huì)人物形象，我覺得弄不好就會(huì)跟小說教學(xué)混淆。課題叫《晏子使楚》，不叫《晏子》，就說明這個(gè)故事本身大于人物形象。通過體會(huì)故事的情節(jié)，分析里面人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，學(xué)生會(huì)自然而然建立起人物形象。這樣得到的人物形象，就不是隨便貼個(gè)標(biāo)簽?zāi)欠N了，而是有根有據(jù)、有血有肉了。

辯題三：怎樣安排練筆環(huán)節(jié)會(huì)更好

陳金銘：兩位老師都在課的最后安排了讓學(xué)生練筆的環(huán)節(jié)。王老師是要求學(xué)生用自己的口吻，對(duì)晏子或者楚王說自己最想說的話。謝老師用課件出示了一些資料，說的是晏子回齊國后，齊王給他很多封賞，可是晏子拒絕了，讓學(xué)生用晏子的口吻對(duì)齊王說一番話。兩堂課都有練筆，但練筆的要求不一樣，效果也不同。大家對(duì)這個(gè)有什么看法？

李曉蘭（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我覺得兩位老師的練筆有異曲同工之妙。王老師的目的是想讓學(xué)生對(duì)單元主題“尊嚴(yán)”的認(rèn)識(shí)得到升華，而謝老師的訓(xùn)練點(diǎn)是進(jìn)一步體會(huì)晏子的語言藝術(shù)。他們都能讀寫結(jié)合，將語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。

蔡雅蓉（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我很喜歡謝老師設(shè)計(jì)的練筆。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。”謝老師在學(xué)生層層深入體會(huì)晏子的語言藝術(shù)時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)以致用，在讀寫結(jié)合中感悟晏子語言的藝術(shù)魅力。語文老師就應(yīng)該像謝老師那樣始終堅(jiān)守“語文”這個(gè)家，給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書、寫字、說話、練筆，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓咱們的語文課充滿濃濃的語文味！

顏娜藝：“課標(biāo)”修改之后，對(duì)寫話非常重視。此次兩位老師都安排了讀寫結(jié)合，我也比較欣賞謝老師的安排。尤其是謝老師補(bǔ)充了晏子說的“利于國者愛之，害于國者惡之”這句話，非常好地體現(xiàn)了晏子的高尚情操，體現(xiàn)了語文的人文價(jià)值。王老師的練筆環(huán)節(jié)，我覺得時(shí)間可以稍微再多一點(diǎn)，效果就會(huì)更有保證了。

陳金銘：我覺得老師安排練筆有幾個(gè)層次：最簡單的一個(gè)層次有練筆環(huán)節(jié)比沒有好，因?yàn)楝F(xiàn)在閱讀課基本是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。第二個(gè)層次就是練筆要有明確的目的，知道自己為什么要安排練筆。第三個(gè)層次就是練筆不但有明確目的，而且要用上本課所學(xué)的表達(dá)方面的策略、方法。

許紫蕓：接過陳老師的話題，我想請(qǐng)教謝老師，練筆這個(gè)環(huán)節(jié)，如果您二度設(shè)計(jì)，怎么設(shè)計(jì)才能達(dá)到剛才陳老師講的讓學(xué)生在寫的過程中，用上本課學(xué)到的晏子的語言表達(dá)手法？

謝江峰：上完課，我就發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生的練筆并沒達(dá)到我的期望，晏子的語言表達(dá)手法確實(shí)沒體現(xiàn)出來。如果二度設(shè)計(jì)，我會(huì)明確告訴學(xué)生，你不妨用上前面學(xué)到的晏子的推理、比喻、類比、夸張等手法。我相信那樣的話，學(xué)生的練筆就真的非常精彩了。

辯題四：歷史故事教學(xué)讀的處理

高玉娜（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：兩位老師都注重了讀的指導(dǎo)。王老師抓住了晏子三次反擊楚王的語言，讓學(xué)生多種形式朗讀。同時(shí)，王老師還讓學(xué)生關(guān)注晏子的動(dòng)作，比如“看了看”“故意笑了笑”等，來突出晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生也體會(huì)到了楚王的傲慢無禮、仗勢欺人，從而達(dá)到了用反襯的寫法突出晏子的正面形象的目的。不足是留給學(xué)生的時(shí)間太少。謝老師的指導(dǎo)讀不溫不火，讀出了一個(gè)有尊嚴(yán)、有智慧的晏子。但是我感覺謝老師對(duì)于楚王的表現(xiàn)似乎太忽視了，如能在朗讀時(shí)把晏子的機(jī)智和楚王的傲慢相互對(duì)照，可能會(huì)更到位。

許紫蕓：關(guān)于朗讀這一點(diǎn)，我上午從兩位老師身上得到了很多啟發(fā)。如果沒辦法達(dá)到預(yù)期的效果，我經(jīng)常用的辦法是自己范讀，把我對(duì)文本的理解通過范讀讓學(xué)生去感悟，然后讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，相信在這過程中師生都能得到一定的收獲。

許國富：歷史故事的朗讀，我認(rèn)為老師應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)造一種合適的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入文本中去。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本中時(shí)，他的角色意識(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出來，就能身臨其境，感同身受。

吳惠娟（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：這篇課文，謝老師只抓住晏子的話來體會(huì)晏子的才思敏捷、能言善辯，卻把楚王的笑里藏刀，傲慢無禮給丟了，我認(rèn)為有點(diǎn)可惜。如果把兩人的語言進(jìn)行對(duì)比，不是更能突出晏子的機(jī)智嗎？都說紅花還需綠葉配，沒有楚王這一配角，晏子的這一出戲就沒辦法唱，即使唱下來，也是獨(dú)角戲。

吳桂梅（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我的觀點(diǎn)跟吳老師一樣。晏子這一人物形象的鮮活，是靠正面描寫其言行舉止和側(cè)面描寫楚王表現(xiàn)出來的。我注意到了課文中楚王的變化：第一個(gè)故事中他“只好吩咐”，說明他是無可奈何的；第二個(gè)故事中他“只好賠著笑”，說明這個(gè)時(shí)候他是很尷尬的；、第三個(gè)故事他“只好賠不是”，此時(shí)他已經(jīng)心服口服了。到最后，他“不敢不尊重晏子了”，說明這個(gè)時(shí)候他對(duì)晏子已經(jīng)產(chǎn)生敬畏心理了。根據(jù)楚王這一系列的心理變化，如果讓我來教的話，我會(huì)按照順序，一個(gè)故事一個(gè)故事來教。教了晏子的言行舉止后，再分析楚王的心理變化，這可以讓學(xué)生對(duì)晏子的形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

林榮榮（福建省晉江市安海鎮(zhèn)桐林小學(xué)）：謝老師的課給我的感覺就像打太極拳，王老師的課像打少林拳。我認(rèn)為兩位老師指導(dǎo)朗讀還是比較到位的，不足是針對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)比較少，我覺得應(yīng)該讓大部分同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

顏娜藝：關(guān)于分角色表演讀，我知道王老師課上學(xué)生的表演沒有經(jīng)過任何預(yù)演，所以分角色讀的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間比較多，這樣后面練筆的時(shí)間就不太夠了。

王蘭蘭：我最初的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生分角色表演讀其中一個(gè)故事，達(dá)到感悟晏子和楚王兩個(gè)人物形象的目的。今天學(xué)生的表演，我覺得挺滿意。楚王傲慢無禮的樣子、說話的語氣都比較到位。扮演晏子的學(xué)生尤其出色，把晏子不卑不亢、有禮有節(jié)的形象給演活了。

陳金銘：我給王老師提點(diǎn)建議。分角色表演讀，年輕老師最怕的就是學(xué)生在表演時(shí)底下的同學(xué)笑場。今天演囚犯的學(xué)生一上場，底下同學(xué)也笑了。為什么會(huì)這樣？主要是因?yàn)槲覀兡贻p老師把表演讀完全看成了是學(xué)生的事，自己退到幕后不管了。我認(rèn)為，分角色表演讀最有價(jià)值的，不是最佳的表演效果，而是教師對(duì)學(xué)生表演前、表演中、表演后全過程的指導(dǎo)。換句話說，表演讀的過程，有點(diǎn)像拍電影，需要導(dǎo)演給演員說戲、指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)，其實(shí)也是讓學(xué)生品析課文關(guān)鍵語句的過程，學(xué)生理解了再去演，自然會(huì)演得好，演得好，就不會(huì)有人笑場了。

（實(shí)錄整理：尤阿碧、蔡妮婭。

第五篇：有益的實(shí)踐與探索

有益的實(shí)踐與探索

在采訪中，記者深切地感受到，黨員“一帶二”先鋒工程，福建省電力公司這項(xiàng)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性長效機(jī)制的有效實(shí)踐與探索，對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)國有企業(yè)黨建工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

公司每一名黨員職工與兩名非黨員職工建立“一帶二”的結(jié)對(duì)幫帶關(guān)系，簽訂幫帶責(zé)任書，制訂幫帶內(nèi)容，明確幫帶目標(biāo)，形成“三人一組”，使之成為黨員發(fā)揮先鋒模范作用的戰(zhàn)斗集體，體現(xiàn)了企業(yè)黨的先進(jìn)性建設(shè)組織載體的創(chuàng)新。

黨員幫帶非黨員的過程，就是黨員接受非黨員評(píng)判的過程。通過幫帶活動(dòng)，非黨員可以近距離甚至零距離了解黨員、掌握黨員、熟悉黨員，從而獲得評(píng)判黨員的資格和根據(jù)，可以更好地評(píng)判黨員，體現(xiàn)了企業(yè)黨員先進(jìn)性評(píng)判載體的創(chuàng)新。

通過廣泛的幫帶，互幫互學(xué)的潛移默化影響不斷深入，廣大職工的和諧意識(shí)大為增強(qiáng)。黨員與黨員之間、黨員職工與非黨員職工之間的關(guān)系更加融洽，團(tuán)結(jié)和諧、共謀發(fā)展的良好氛圍更加濃厚，有力地促進(jìn)了整個(gè)企業(yè)的和諧發(fā)展。（記者 林智嵐 文/圖）