第一篇：用思維導(dǎo)圖學(xué)七年級(jí)上有理數(shù)混合計(jì)算

總的來(lái)說(shuō)，田寶是個(gè)聰明的孩子。但是田寶的數(shù)學(xué)總讓我操心。小學(xué)四年級(jí)學(xué)乘法分配律，費(fèi)了老鼻子勁輔導(dǎo)就是老錯(cuò)，直到六年級(jí)才勉強(qiáng)找到點(diǎn)感覺(jué)。上初中做有理數(shù)的混合計(jì)算，正確率總不高，符號(hào)很容易搞錯(cuò)，有時(shí)解法很繁瑣，寫(xiě)得亂七八糟看著就頭疼。我也咨詢(xún)了一些老師，大多回我：“計(jì)算嗎，就是要多練就好了”。但是我感覺(jué)不是這樣的，有的地方不懂，練得越多反而是對(duì)錯(cuò)誤的重復(fù)，反而糟糕。于是我用思維導(dǎo)圖幫田寶做了一次梳理，第二天測(cè)驗(yàn)的計(jì)算題他做了全對(duì)，他很得意，我也很欣慰。我的圖是這樣的：

我畫(huà)的圖和一般教輔材料的圖很不一樣，可能也有不夠?qū)I(yè)的地方（歡迎數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的朋友糾正），但是我是針對(duì)田寶的問(wèn)題的，比如遇到計(jì)算式子里有絕對(duì)值特別是這個(gè)絕對(duì)值結(jié)果為負(fù)而其前面是減號(hào)的情況他老把絕對(duì)值當(dāng)括號(hào)

；再比如遇到好幾個(gè)分?jǐn)?shù)相加的情況，有時(shí)候化成一個(gè)大分?jǐn)?shù)，即分母是幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，分子再列式計(jì)算，這樣會(huì)簡(jiǎn)便些，但是他往往沒(méi)有這個(gè)意識(shí)；遇到幾個(gè)分?jǐn)?shù)的和乘一個(gè)負(fù)數(shù)的情況，知道要用分配律，但是展開(kāi)式符號(hào)處理混亂、很容易出錯(cuò)。針對(duì)這些問(wèn)題，我想到他在做計(jì)算題時(shí)很可能是“拿起來(lái)就算的”而沒(méi)有事先觀察一下式子，把式子分幾個(gè)部分再進(jìn)行逐步計(jì)算。這個(gè)“觀察式子并分塊”的思想我感覺(jué)可以很好地提高計(jì)算的效率而且和后面要學(xué)的多項(xiàng)式也有聯(lián)系。我畫(huà)圖總結(jié)的目的也是想幫助他樹(shù)立觀察式子分塊思考的意識(shí)，并把一些典型的計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)整理出來(lái)，配上他自己的錯(cuò)題，就完成了。田寶自己感覺(jué)梳理一下還是有“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)的。下面是他自己整理的圖：

畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)有幾點(diǎn)注意需要特別強(qiáng)調(diào)一下：

一定要帶著娃一起畫(huà)！一邊畫(huà)一邊討論！畫(huà)的時(shí)候就是對(duì)思維的探索和梳理，注意是對(duì)娃的思維不是對(duì)我們自己的，所以一定要從娃的問(wèn)題出發(fā)！切忌照搬照抄別人的導(dǎo)圖直接強(qiáng)迫娃記憶！

一起討論并繪制完成后，一定要讓娃自己繪制一遍，不一定和之前討論的完全一樣，但是這一步是娃自己對(duì)自己思維的獨(dú)立探索和梳理，對(duì)其認(rèn)知策略的培養(yǎng)非常重要！當(dāng)然，年級(jí)太小的就不強(qiáng)求了，或者他（她）會(huì)有更天馬行空的呈現(xiàn)，也不錯(cuò)呢。

娃在自己繪制導(dǎo)圖時(shí)鼓勵(lì)他（她）用多種顏色和多種圖案，不要因?yàn)樗麄兓撕芏鄷r(shí)間在畫(huà)小圖片上而不是在內(nèi)容上而著急上火。他們很可能在做鞏固聯(lián)想的努力呢。我的朋友中有很多是要輔導(dǎo)娃作業(yè)的寶爸寶媽們，今天分享此文，是希望能夠給大家分享一些自己的經(jīng)驗(yàn)，希望大家在輔導(dǎo)娃時(shí)能夠多從娃的思維出發(fā)，不要著急上火。希望我們都能長(zhǎng)命百歲地、長(zhǎng)長(zhǎng)久久地陪伴娃健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。

第二篇：用思維導(dǎo)圖做時(shí)間管理

用思維導(dǎo)圖做時(shí)間管理，效果杠杠的！

思維導(dǎo)圖 使用技巧, 思維導(dǎo)圖, 時(shí)間管理

時(shí)間管理在我們的日常生活或是在工作中，都是十分常見(jiàn)的。時(shí)間管理就是提前規(guī)劃，采用一定的工具來(lái)引導(dǎo)自己在規(guī)定的時(shí)間做合適的事情。優(yōu)秀的時(shí)間管理者，能夠安排自己或他人迅速適應(yīng)工作量上的重大調(diào)整，并能重新確定工作的先后順序。而糟糕的時(shí)間管理者，很少甚至不曾花時(shí)間去規(guī)劃未來(lái)的任務(wù)，只是更傾向于鄰近的任務(wù)。這樣的情況，往往會(huì)令他們難以處理接踵而來(lái)的工作，不能高效率地處理事務(wù)。

顯然，時(shí)間管理應(yīng)該是每一個(gè)人必須掌握的一項(xiàng)技能，而思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的時(shí)間管理工具，再搭配以下方法進(jìn)行改變，或許你就會(huì)遇到一個(gè)更好的自己！

時(shí)間管理的三大方法

? 時(shí)間“四象”法

該理論是由美國(guó)的一位管理學(xué)家提出，人們可以按照工作的重要和緊急程度，將任務(wù)劃分成四個(gè)象限。

①緊急且重要：必須馬上行動(dòng)去做，例如搶險(xiǎn)救災(zāi)。

②緊急但不重要：可以按照需求，決定是否去做。比如有人打麻將“三缺一”緊急約你的情況。③重要但不緊急：只要有時(shí)間，就應(yīng)該當(dāng)成緊急的事情去完成。例如自我學(xué)習(xí)、做工作總結(jié)等。

④既不緊急也不重要：可以等到空閑無(wú)聊的時(shí)候來(lái)做。比如看電影、逛街。

? 番茄工作法

番茄工作法是一種簡(jiǎn)易的方法，它的工作方式是選擇一個(gè)待完成的任務(wù)，并設(shè)置25分鐘的時(shí)間。在這25分鐘時(shí)間里，不能做與該事情無(wú)關(guān)的事，直到番茄時(shí)間結(jié)束。每完成一次，休息5分鐘；每完成4次，會(huì)有額外的休息時(shí)間。

番茄工作法確實(shí)能夠提升工作效率，特別適合拖延癥患者。另外，番茄工作法還能減輕時(shí)間焦慮、提升個(gè)人注意力。每當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)，還會(huì)帶來(lái)意想不到的成就感。

? 思維導(dǎo)圖法 思維導(dǎo)圖法實(shí)際上是“備忘錄法”和“計(jì)劃法”的結(jié)合。用億圖免費(fèi)思維導(dǎo)圖軟件創(chuàng)建計(jì)劃清單，提前規(guī)劃未來(lái)將要做的事項(xiàng)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖做計(jì)劃具有兩大優(yōu)勢(shì)，其一是整體感強(qiáng)，其二是調(diào)整起來(lái)非常方便。軟件自帶的上萬(wàn)種圖標(biāo)可以標(biāo)注任務(wù)的屬性，讓操作者理解起來(lái)更方便。明確的工作目標(biāo)，猶如看清前進(jìn)的道路，不會(huì)再感到迷茫和懶散。

第三篇：七年級(jí)上 有理數(shù)混合運(yùn)算300題

有理數(shù)的混合運(yùn)算

(一)填空

4．23-17-(+23)=______． 5．-7-9+(-13)=______． 6．-11+|12-(39-8)|=______． 7．-9-|5-(9-45)|=______． 8．-5.6+4.7-|-3.8-3.8｜=______． 9．-|-0.2|+[0.6-(0.8-5.4)]=______．

12．9.53-8-(2-|-11.64+1.53-1.36|)=______． 13．73.17-(812.03-|219.83+518|)=______．

36．38×(-7)+5[(-2)3(-32)-(-22)]-38×339÷(-3)38=______．

48．(-2)×{(-3)×[(-5)+2×(0.3-0.3)÷83-3]+4}=______．

112．413-74-(-5+26)．

116．-84-(16-3)+7．

118．-0.182+3.105-(0.318-6.065)．

119．-2.9+[1.7-(7+3.7-2.1)]．

121．34.23-[194.6-(5.77-5.4)]．

125．23.6+[3.9-(17.8-4.8+15.4)]．

134．(-3)2÷2.5．

135．(-2.52)×(-4)．

136．(-32)÷(-2)2．

173．(-1)2×5+(-1)×52-12×5+(-1×5)2．

174．(-2)(-3)(-36)+(-1)20×63．

178．(-32)÷(3×2)×(-3-2)．

180．3×(-2)2+(-2×3)2+(-2+3)2．

188．2+42×(-8)×16÷32．

190．[5.78+3.51-(0.7)2]÷(0.2)3×11．

191．(1.25)4÷(0.125)4×0.0036-(0.6)2．

194．(-42×26+132×2)÷(-3)7×(-3)5．

195．(3-9)4×23×(-0.125)2．

201．741×[(-30)2-(-402)]3÷(1250)2．

211．[(-5)3+3.4×2-2×4+53]2．

213．(24-5.1×3-3×5+33)2．

234．(-5)×(-3)×(-4)2+(-2)3×(-8)×(-3)-(-12)×3÷24．

240．-18-23×[(-4)3÷(-43)+0.2×8+(-3)2÷(-32)]．

(四)用符號(hào)“＞”，“＜”，“≥”，“≤”，“=”之一填空

241．當(dāng)兩個(gè)數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)差的絕對(duì)值時(shí)，這兩個(gè)數(shù)同號(hào)．

242．一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)差的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值的和． 243．一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值的差． 244．一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)差的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值的差． 245．一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值的和． 246．當(dāng)兩個(gè)數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)差的絕對(duì)值時(shí)，這兩個(gè)數(shù)異號(hào)．

247．當(dāng)兩數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)差的絕對(duì)值時(shí)，這兩個(gè)數(shù)至少有一個(gè)是零．

248．當(dāng)兩數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值之和時(shí)，這兩個(gè)數(shù)可以是任意的有理數(shù)．

249．當(dāng)兩數(shù)差的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值之和時(shí)，這兩個(gè)數(shù)可以是任意的有理數(shù)．

250．當(dāng)兩個(gè)數(shù)和的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值的差時(shí)，這兩個(gè)數(shù)可以是任意的有理數(shù)．

251．當(dāng)兩個(gè)數(shù)差的絕對(duì)值______這兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值的差時(shí)，這兩個(gè)數(shù)可以是任意的有理數(shù)．(五)回答問(wèn)題

252．欲使兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的和等于這兩個(gè)數(shù)的和的絕對(duì)值，這兩個(gè)數(shù)必須是怎樣的數(shù)？

253．欲使兩個(gè)數(shù)和的絕對(duì)值不小于這兩個(gè)數(shù)的差的絕對(duì)值，這兩個(gè)數(shù)必須是怎樣的數(shù)？

254．欲使兩數(shù)和的絕對(duì)值不大于這兩數(shù)差的絕對(duì)值，這兩個(gè)數(shù)必須是怎樣的數(shù)？

255．欲使兩數(shù)和的絕對(duì)值不小于這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的和，這兩個(gè)數(shù)必須是怎樣的數(shù)？

(六)應(yīng)用題

256．一個(gè)盛有水的圓柱形水桶，其底面半徑為1.6分米．現(xiàn)將一個(gè)半徑為1.2分米的鐵球沉沒(méi)在桶內(nèi)水面下，問(wèn)桶內(nèi)水面升高多少

①分米？（列綜合算式計(jì)算，球的體積公式為體積，R表示球的半徑），其中V表示257．一個(gè)盛有水的長(zhǎng)方體狀容器，它的底面是邊長(zhǎng)為2.4分米的正方形，現(xiàn)將一個(gè)半徑是1.2分米的鐵球放在容器內(nèi)，正好鐵球體積的1/3在水面下，問(wèn)放入鐵球后，水面升高了多少分米？(列綜合算式計(jì)算，球的體積公式為球的半徑，π取3.14。

258．將25個(gè)底面半徑為2.4厘米、高是50厘米的圓柱形鐵熔化后澆鑄成長(zhǎng)方體，如果長(zhǎng)方體底面是正方形，邊長(zhǎng)4厘米，長(zhǎng)方體高9厘米，問(wèn)不計(jì)損耗，共可澆鑄多少個(gè)這樣的長(zhǎng)方體？(列綜合算式計(jì)算，π取3.14．)259．某工廠(chǎng)按每年40％的增長(zhǎng)率組織生產(chǎn)，如果第四個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)量為30870件，問(wèn)第一個(gè)生產(chǎn)的產(chǎn)量是多少件？

260．要把濃度為4％的農(nóng)藥1.5千克，稀釋成濃度為0.04％的藥液，問(wèn)需要加水多少千克？

261．小明上街買(mǎi)菜，計(jì)劃買(mǎi)4千克蘿卜、5千克白菜，花費(fèi)5元6角，實(shí)際只買(mǎi)了2千克蘿卜、4千克白菜，花費(fèi)4元，問(wèn)蘿卜、白菜每1千克各多少元？，其中V表示體積，R表示

262．解放軍某部要挖長(zhǎng)2400米的戰(zhàn)壕，24人工作3小時(shí)完成全工程的60％，照這樣的工作效率，若要在1小時(shí)完成其余部分，問(wèn)還需要增加多少人？

263．一個(gè)班有40名學(xué)生去看電影，買(mǎi)了8角和1元的兩種票，共付款37元，問(wèn)兩種票各買(mǎi)了多少?gòu)垼?/p>

264．小玲和小麗同時(shí)從學(xué)校去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看體育比賽．小玲每分鐘走80米，她走到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等了5分鐘后，比賽開(kāi)始；小麗每分鐘走60米，她進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)時(shí)，比賽已開(kāi)始3分鐘．問(wèn)學(xué)校到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有多遠(yuǎn)？

265．一班打草600千克，二班比一班多打150千克，二班比三班多打100千克，把三個(gè)班打的草按9∶11分給一、二兩個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，應(yīng)各分多少千克？

266．一個(gè)人上山每分鐘走30米，再沿原路下山，每分鐘走40米，求此人全程的平均速度．

267．某果園用硫磺、石灰、水制成一種殺蟲(chóng)藥水，其中硫磺2份、石灰1份、水10份，要制成這種藥水520千克，需要硫磺多少千克？

268．修一條路，原計(jì)劃每天修75米，20天修完，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修2/3,問(wèn)可以提前幾天修完？

269．一批材料，原計(jì)劃用6輛汽車(chē)12次運(yùn)完，為了提前完成任務(wù)，再增加3輛汽車(chē)，問(wèn)幾次可以運(yùn)完？

270．一項(xiàng)工程300人一起做，需要40天，如果要求提前10天完成，問(wèn)需要增加多少人？

(七)求值

取值的立方和．

274．如果|a-1|+(b+2)2=0，求(a+b)1991的值．

276．已知有理數(shù)a，b，c滿(mǎn)足|a-1|+|b+3|+|3c-1|=0，求(a×b×c)125÷(a9×b3×c2)的值．

277．已知

278．若a＜0，(1)確定(-2)×|a×(-2)|×a×(-2)2×a2×(-2)3的值的符號(hào)；

279．已知|x|=2，|y|=3，求x+y3的值．

280．已知x是絕對(duì)值最小的有理數(shù)，y是最大的負(fù)整數(shù)，(1)求x3+3x2y+3xy2+y3的值；

(2)求(2x-3y+7)2的值．

(1)當(dāng)b=2時(shí)，求a的值；(2)當(dāng)b=-22時(shí)，求a的值．

282．已知a=5，b=3．

(1)比較ab與ba的大??；

(2)比較(-a)b與(-b)a的大小．

(1)當(dāng)a=3，b為a的倒數(shù)時(shí)，求M的值；(2)當(dāng)a=-5，b為a的相反數(shù)時(shí)，求M的值．

285．已知|a|=2.5，b=a-3．(1)求a×b2；

(2)求(a+b)×b． 286．已知A=a+a2+a3+?+a100．

(1)當(dāng)a=1時(shí)，求A2的值；(2)當(dāng)a=-1時(shí)，求A的值；

289．已知8.2352=67.82，3.2173=33.30，求0.82352+(-0.3217)3的值．

290．在直徑為15.6厘米的圓板上截去一個(gè)直徑為6.4厘米的小圓，求余下的圖形的面積(圓面積=3.14×(半徑)2，結(jié)果保留兩個(gè)有效數(shù)字)．

291．已知3.423=40.00，求[(-0.342)3]2(保留三個(gè)有效數(shù)字)．

292．已知6.7832=46.01，4.6013=97.40，求(-0.67832)3．

293．已知5.292=27.98，6.932=48.02，294．求2.412-0.162+0.43(精確到0.01)．

295．已知47.22=2228，0.3692=0.1362，請(qǐng)計(jì)算(3.692-4.722)2(保留三個(gè)有效數(shù)字)．

296．已知19.213=7088，0.17543=0.005396，求(-1.921)3-1.7543．

298．求2.42-0.162+0.43(精確到0.1)．

299．已知23.93=1.365×104，39.42=1.552×103，求-2.393-3.942(精確到0.1)．

300．已知4.262=18.15，求4×3.14×0.4262(保留兩個(gè)有效數(shù)字)．

第四篇：用思維導(dǎo)圖開(kāi)展作文教學(xué)

學(xué)科作文教學(xué)策略之五：用思維導(dǎo)圖開(kāi)展作文教學(xué)(2011-11-09 20:07:04)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

分類(lèi)： 學(xué)科作文研究 巴贊

英國(guó)

思維導(dǎo)圖

學(xué)科作文

大腦

教育

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國(guó)教育學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）就是根據(jù)大腦的這一特點(diǎn)，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。并開(kāi)始訓(xùn)練一群被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱(chēng)為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。托尼·巴贊因此被稱(chēng)為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。

目前，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等。

下面，我們從學(xué)習(xí)和寫(xiě)作兩個(gè)角度來(lái)分析思維導(dǎo)圖的意義，并探討思維導(dǎo)圖在學(xué)科作文教學(xué)中的運(yùn)用。

思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們?cè)陂喿x或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！托尼·巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端：

1．埋沒(méi)了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2．不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3．浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。

4．不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線(xiàn)性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。

利用思維導(dǎo)圖作筆記，可以對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用： 1．只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%； 2．只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多； 3．復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多；

4．不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%； 5．集中精力于真正的問(wèn)題； 6．重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；

7．關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8．易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；

9．做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng)；

10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。思維導(dǎo)圖能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線(xiàn)性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1．可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。

2．利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽(tīng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線(xiàn)，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分清主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，同時(shí)提供平臺(tái)，讓學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達(dá)思想，從課堂筆記到學(xué)科作文平穩(wěn)過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清相互的關(guān)系，這本身的思考過(guò)程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寫(xiě)作更容易，更快捷，更快樂(lè)。思維是作文過(guò)程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，尤其是學(xué)科作文的寫(xiě)作，讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，從而寫(xiě)出更豐富、更有深度的文章。

如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)？

一、學(xué)會(huì)畫(huà)作文地圖。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以稱(chēng)作為作文地圖。要畫(huà)好作文地圖： 1．確定“中心句”

一開(kāi)始把表達(dá)作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫(xiě)在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)作文的主題，這是動(dòng)筆畫(huà)作文地圖的起點(diǎn)。從中心開(kāi)始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達(dá)。注意要做到“中心句”簡(jiǎn)明扼要，圍繞中心句的副標(biāo)題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹(shù)，有主干也有細(xì)枝。2．使用“關(guān)鍵詞”

畫(huà)作文地圖的目的是為了把握整體內(nèi)容的精髓，方便作文時(shí)，能回響起具體內(nèi)容。因此，使用關(guān)鍵詞，提醒寫(xiě)作者清晰、完整、準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。每條線(xiàn)上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的作文導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。3．向外擴(kuò)張，注意連接

畫(huà)作文地圖主要從“中心句”向外擴(kuò)張，主要分支一般寫(xiě)5-7個(gè)。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！用美麗的曲線(xiàn)連接，永遠(yuǎn)不要使用直線(xiàn)連接。大腦會(huì)對(duì)直線(xiàn)感到厭煩。曲線(xiàn)和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線(xiàn)更符合自然，具有更多的美的因素。4．使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫(huà)和其他形象

顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會(huì)使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發(fā)寫(xiě)作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來(lái)描寫(xiě)。盡量保持文字的簡(jiǎn)要。使用容易辨識(shí)的符號(hào)——打叉、畫(huà)勾、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、及各種圖形。每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記！范例：作文和學(xué)科關(guān)系的思維導(dǎo)圖

二，根據(jù)作文地圖，快速作文：

下面以全國(guó)高考卷二的作文題《海龜與老鷹》，為例進(jìn)行說(shuō)明。（案例選自李曉鵬學(xué)習(xí)方法博客http://blog.sina.com.cn/xiaopengjiaoyu，選入時(shí)作了部分修改。）第一步，閱讀作文題目：

2008年高考全國(guó)卷2作文題： 南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待實(shí)際的老鷹又再回來(lái)的，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第二步：用作文地圖理出思路

看完題目，我就開(kāi)始在紙上用思維導(dǎo)圖來(lái)整理寫(xiě)作思路。表示如下：

從這個(gè)作文題目和故事，我們展開(kāi)聯(lián)想，可以從哪些方面入手？

我首先想到的是“不要對(duì)弱者過(guò)分幫助”，這種幫助可能會(huì)害了他們。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，可以想到很多事例，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)等等。此外我還想到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，正是引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓弱者在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中生存，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)變得更加強(qiáng)大。如果只是國(guó)家一味的保護(hù)，最后這些企業(yè)都不會(huì)變得強(qiáng)大。我還聯(lián)想到了中國(guó)的股市，這個(gè)很熱門(mén)。關(guān)于政府“救市”還是“不救市”的爭(zhēng)議也很大，也有很多可以寫(xiě)的東西。

但是首先我感覺(jué)這個(gè)思路有點(diǎn)太普通。此外關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)和股市可能不是很多高中生能夠想得出來(lái)、寫(xiě)得明白的，我不想用大學(xué)階段的知識(shí)來(lái)寫(xiě)高考作文。

此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，又想到兩個(gè)方向，一個(gè)是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的“君子小人之辯”的反思。有很多災(zāi)難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無(wú)所不為，做了很多給國(guó)家民族帶來(lái)危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實(shí)際，最后國(guó)滅身死。這個(gè)點(diǎn)完全可以寫(xiě)。此外我還想到的是一些歷史和現(xiàn)實(shí)中的小事，我覺(jué)得王莽的事情可能用800字左右很不容易說(shuō)清楚，所以還是選擇一些小事情來(lái)寫(xiě)。我想到了兩件事情，一件是遼宋時(shí)期的一個(gè)事情，這個(gè)例子是我在高二的時(shí)候課外閱讀柏楊的《中國(guó)人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識(shí)范圍。一個(gè)是生活中幫助貧困同學(xué)的事情，這兩個(gè)事情正好做到了歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。于是我決定按照這個(gè)思路開(kāi)始寫(xiě)。

想好這些以后，我開(kāi)始考慮文章的結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾。按照傳統(tǒng)的辦法：開(kāi)頭用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的手法，直接點(diǎn)題；中間分析和舉例，一個(gè)歷史事例，一個(gè)生活事例。然后結(jié)尾總結(jié)，指出我們應(yīng)該怎么樣做才是正確的。

第五篇：語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文能力最重要。重要到你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開(kāi)，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，生活離得開(kāi)嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開(kāi)嗎？語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書(shū)，以期對(duì)某一科、某一類(lèi)有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。

這樣長(zhǎng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。