第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研集體備課發(fā)言稿

數(shù)學(xué)教研集體備課發(fā)言稿

吳老師在設(shè)計(jì)《角》這節(jié)課時(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在師生之見(jiàn)間、學(xué)生之間的積極交往和互動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

設(shè)計(jì)過(guò)程主要體現(xiàn)在：

1、注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

在教學(xué)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)時(shí)，結(jié)合生活情境開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)觀察燈光、作圖與想象，建立射線(xiàn)的概.念，并舉例說(shuō)明兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)在生活中的運(yùn)用。

2、以學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)

在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上，通過(guò)一端或兩端無(wú)限延長(zhǎng)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，有利于學(xué)生借助“有限”建立“無(wú)限”的概念。

3、重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)和掌握新的內(nèi)容

讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從中體會(huì)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。通過(guò)量一量，明確兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短,從而突出重點(diǎn)。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理

有利于學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，在“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。但是，在教具的準(zhǔn)備中，沒(méi)有很好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠有針對(duì)性。

朱延文主任參加教研活動(dòng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效”的思考發(fā)言稿 “老師叫苦，學(xué)生喊累，但學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展”。這是久久橫亙?cè)谖覀兇蟛糠掷蠋熜闹械囊粋€(gè)結(jié)。問(wèn)題在哪里？究其原因之一在于“我們的課堂效率低，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，形成惡性循環(huán)?！薄霸鯓硬拍芙夥盼覀冏约?，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，向40分鐘而不是向24小時(shí)要質(zhì)量？我想這是每個(gè)教師每天都在思考的問(wèn)題。

“高效的課堂”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師永恒的追求。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，雖然沒(méi)有一成不變的定律，但還是有一些基本的規(guī)律可循。我認(rèn)為主要有以下三方面：

（一）“吃透教材”是高效課堂的前提。

正如一位特級(jí)教師所說(shuō)的：“這法、那法，不吃透教材就沒(méi)法”。

教師的教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位，教師只有掌握了教材各部分知識(shí)間的來(lái)龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫(xiě)意圖，才能做到胸中有書(shū)，游刃有余。因此，教師“吃透教材”是高效課堂的前提。其中最為關(guān)鍵的是：

1、吃透教材——理清知識(shí)鏈。

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所以，教師只有全面通讀小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材，理清教材的知識(shí)鏈，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后，能夠以全局觀點(diǎn)來(lái)駕馭，分析自己所教的教材。如果教師沒(méi)有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多獨(dú)立地部分去教學(xué)。這樣不僅教起來(lái)費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于學(xué)生能力的發(fā)展。如：?jiǎn)挝弧?”這個(gè)概念，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，而且是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材“始終”的一個(gè)最重要的概念。因此，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須把這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生徹底理解和掌握。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)部分一開(kāi)始就要緊緊地抓住它，通過(guò)種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。這樣，在后面教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，“1”的理解就已不成為難點(diǎn)了。

2、吃透教材——解析重難點(diǎn)

教學(xué)效果的好壞，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容以及作業(yè)一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出，駕輕就熟。如：我在教學(xué)四年級(jí)的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理，提出了這樣三個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題自己進(jìn)行探究，（1）為什么一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置一變，小數(shù)的值就變了呢？（2）為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)就變大了呢？向左移動(dòng)，小數(shù)就變小了呢？（3）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，小數(shù)大小的變化，為什么是十倍的關(guān)系呢？由于課前我對(duì)這部分教材做了研究，在課堂故能得心應(yīng)手上引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，起到了事半功倍的效果。

（二）“培養(yǎng)能力”是高效課堂的核心。結(jié)構(gòu)松垮，方法不得當(dāng)，教師不停地講，不僅擠掉了學(xué)生練習(xí)時(shí)間，使新課無(wú)法當(dāng)堂消化鞏固，而且學(xué)生的各方面能力得不到培養(yǎng)。這種課堂是低效的課堂。高效課堂的核心是“培養(yǎng)學(xué)生能力”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要采取“嘗試教學(xué)法”來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。其基本模式分為六個(gè)環(huán)節(jié)：1.準(zhǔn)備題導(dǎo)入。為嘗試題鋪路架橋。

2、出示嘗試題，用嘗試題引路，來(lái)誘發(fā)學(xué)生自學(xué)。3.自學(xué)課本，用自學(xué)思考題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)；4.嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。

5、學(xué)生討論結(jié)合教師講解，圍繞一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行。6.第二次嘗試練習(xí)，分為基礎(chǔ)練習(xí)，針對(duì)性練習(xí)，拓展練習(xí)等。這種教學(xué)模式的基本理念就是“先練后講”，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我始終做到：

1、堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

出示嘗試題后，不會(huì)的同學(xué)“帶著思考題”自學(xué)課本。這時(shí)學(xué)生如果能自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在嘗試中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主。

2、堅(jiān)持 “少講精講，拋磚引玉”。

嘗試教學(xué)法以學(xué)生練為主，要求老師少講精講。老師講解主要針對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)，歸納，起到拋磚引玉的作用。比如《除數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白算理后，老師只需點(diǎn)撥歸納出小數(shù)除法法則：“一點(diǎn)二算”。課堂上少講精講還應(yīng)做到“三講三不講”。三講的問(wèn)題即：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問(wèn)題；這里指一些拓展延伸的問(wèn)題。比如“圓如何轉(zhuǎn)化成三角形和梯形推導(dǎo)出求圓的面積公式”。二是在解決問(wèn)題的過(guò)程中又生成的新問(wèn)題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題但學(xué)生始終沒(méi)有提出來(lái)的問(wèn)題。不講的問(wèn)題即：

一、是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；

二、學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講；

三、講了也不會(huì)的不講。這里指的是一些不符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。我們高段的老師應(yīng)該是身有體會(huì)的。有時(shí)候你費(fèi)盡心機(jī)，但往往事與愿違。比如“牛吃草”問(wèn)題。

3、堅(jiān)持“小步推進(jìn)，分層教學(xué)”

“高效率，大容量”的教學(xué)，優(yōu)生是“吃飽了”，教學(xué)進(jìn)度也得到了保證，復(fù)習(xí)時(shí)間時(shí)間也擠出來(lái)了?？墒悄遣糠种胁钌兀克麄儭俺浴钡昧藛?？教師的教學(xué)進(jìn)度是上去了，可是中差生跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度嗎？我看未必！那么勢(shì)必會(huì)占用大量的課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)不是高效率的。我以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量應(yīng)該?。∫簿褪菍?shí)行“小步子”教學(xué)法。將課堂教學(xué)的容量減小，將教師教學(xué)進(jìn)度的步伐減小，小步前進(jìn)。這樣的課堂教學(xué)雖然每節(jié)課所學(xué)知識(shí)不多，但是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，卻能使每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的知識(shí)和技能。這樣，課堂教學(xué)效率會(huì)不會(huì)高一些呢？而對(duì)于優(yōu)生會(huì)吃不飽的擔(dān)心可以采用分層教學(xué)來(lái)解決它。小步子分層教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)他必須學(xué)會(huì)的！得到他能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)！這樣可以充分地、高效率的利用課堂四十分鐘的時(shí)間！

三、科學(xué)合理作業(yè)是高效課堂的手段。這里我主要談?wù)剰?fù)習(xí)課。說(shuō)到復(fù)習(xí)課，很多老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是做題，一張?jiān)嚲斫右粡堅(jiān)嚲?，也不分青紅皂白，會(huì)做的不會(huì)做的齊上陣。這樣的毫無(wú)選擇的練習(xí)只能是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課應(yīng)有的功能,甚至?xí)a(chǎn)生“熟能生笨”的結(jié)果；同時(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,直至產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。我以為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)的挑選和設(shè)計(jì)尤為重要。根據(jù)小學(xué)生的心理和復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，應(yīng)追求“四性”趣味性，探索性、開(kāi)放性和綜合性。

1、趣味性。如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類(lèi)小競(jìng)賽等。在學(xué)習(xí)《數(shù)的整除》這一單元后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生巧猜某某電話(huà)號(hào)碼的練習(xí)，猜出后再撥個(gè)電話(huà)進(jìn)行驗(yàn)證。這種游戲性、趣味性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿(mǎn)意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、探究性。讓學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的同時(shí)不斷探究新問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。比如在復(fù)習(xí)《園的認(rèn)識(shí)》這一單元的內(nèi)容時(shí)：通過(guò)剪一剪，比一比，探究半圓和圓的一半的周長(zhǎng)和面積的關(guān)系。既復(fù)習(xí)了圓的有關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)又生成了智慧。

3、開(kāi)放性。開(kāi)放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問(wèn)題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案不唯一；解決問(wèn)題的方法多樣化等等。開(kāi)放性練習(xí)對(duì)層次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境合理解決問(wèn)題的品質(zhì)。比如：一個(gè)梯形是由一個(gè)正方形和兩個(gè)等腰三角形拼成的。已知正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，求梯形的面積。”這一題學(xué)生想到了很多方法來(lái)解題：有的轉(zhuǎn)化成梯形，有的轉(zhuǎn)化成正方形等等，在解決這一個(gè)組合圖形面積的過(guò)程中，可以運(yùn)用5個(gè)多邊形面積的計(jì)算公式，訓(xùn)練了學(xué)生的思維的靈活性和全面性。

4、綜合性。綜合性練習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的寬度。如在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體》這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題：一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)60米，寬2.5米，深2米。請(qǐng)你算一算：（1）游泳池占地多少米？（2）在游泳池底面和內(nèi)壁摸一層水泥，摸水泥的面積是多少平方米。（3）沿游泳池的內(nèi)壁1.5米高處用漆畫(huà)一條線(xiàn)，水位線(xiàn)全長(zhǎng)多少米？（4）按水位線(xiàn)進(jìn)水，游泳池內(nèi)能存水多少平方米？在這一題中長(zhǎng)方體的底面積，表面積，棱長(zhǎng)，體積幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)全包在里面了，實(shí)現(xiàn)了一題多練。

以上所談的是我的個(gè)人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和粗略的做法。雖然都是老生常談，但卻是我正在積極努力踐行。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，各施各教。我認(rèn)為教法是多種多樣的，無(wú)好壞，優(yōu)劣之分，但目的是一致的，只要能收到良好的教學(xué)效果，什么方法都可試一試。我相信，只有我們教師勤于學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，一定會(huì)掌握課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，“減負(fù)，高效”一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

朱延文主任參加教研組活動(dòng)

數(shù)學(xué)教研發(fā)言稿

隨著課程改革的不斷深化，新的教育教學(xué)理念與方法不斷的改變著我們以往傳統(tǒng)的、較為落后的教育教學(xué)模式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系等等。作為一名教師，在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，合理的采用小組合作的教學(xué)形式，在教學(xué)中往往能取得事半功倍的效果。因此，我想就小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。首先，要重視差異、合理分組。其次，平等協(xié)作、明確任務(wù)。最后，結(jié)合實(shí)際、整體評(píng)價(jià)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)以人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，是值得我們予以關(guān)注和研究。由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論水平的限制，在進(jìn)行小組合作教學(xué)的實(shí)踐中，存在著選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，保證有效交流，小組合作中材料準(zhǔn)備的不足等方面的問(wèn)題。在今后的教育教學(xué)工作中還要努力探索，不斷的提高自身的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的作用。

陳老師說(shuō)：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育者開(kāi)始關(guān)注起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師轉(zhuǎn)變身份，成為課堂的組織者，引導(dǎo)者。這就要求學(xué)生能夠自己探索新知識(shí)，人們開(kāi)始提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從此，小組合作的形式便被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中?？墒?，隨之而來(lái)的問(wèn)題也產(chǎn)生了，那就是有些教師為了形式而合作，這樣，小組合作就失去了其本來(lái)的意義，教師在教學(xué)中進(jìn)行小組合作，完全是為了迎合當(dāng)前教師的大趨勢(shì)，這樣，真的對(duì)學(xué)生有好處？或者是這樣僅僅是為了熱鬧？

有效的組織小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們要在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。一是教學(xué)前要實(shí)現(xiàn)由”備教案”到“備學(xué)案”。二是教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)”講授知識(shí)”向“探究知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要想方設(shè)法為學(xué)生提供信息、手段、時(shí)間和環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，自己去探索規(guī)律，尋求知識(shí)，用”自己的力量”創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論，死記硬背這些結(jié)論。三是教學(xué)后要實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)結(jié)果”向”評(píng)價(jià)過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。

孫老師說(shuō)：在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

李老師說(shuō)：在課堂上，我們常?？吹竭@樣的境頭：

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……

那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們”聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在”聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)

新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng) 一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿

磐石市小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿

明城二小陳長(zhǎng)樹(shù)

集體備課內(nèi)容：射線(xiàn)、直線(xiàn)和角

《射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第二單元里的教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教科書(shū)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段各個(gè)領(lǐng)域的具體目標(biāo)，在統(tǒng)壽規(guī)劃第二學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定的。

它的教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的認(rèn)識(shí)，這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上來(lái)安排學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計(jì)方面，要比較注重和考慮數(shù)學(xué)教學(xué)。主要是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系為出發(fā)。充分體現(xiàn)了新課程改革的基本觀念。在課堂活動(dòng)中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)指導(dǎo)觀察、作圖。想象及動(dòng)手操作，在組織交流討論來(lái)建立射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的抽象概念，來(lái)建構(gòu)知識(shí)并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、對(duì)教材的理解和分析。

1、本內(nèi)容在小數(shù)教材的地位和作用。

掌握角的相關(guān)知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中了解和應(yīng)用角的知識(shí)的能力學(xué)習(xí)。《射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元中《角》的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這是在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，初步認(rèn)識(shí)角和體會(huì)角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其核心是掌握角的組成要素及其基本

特征，是學(xué)習(xí)本單元第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容《角的度量》的前奏，也是學(xué)習(xí)《角的分類(lèi)》的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生掌握好。

2、本內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系

在本教學(xué)內(nèi)容里，要讓學(xué)生掌握三個(gè)概念以及它們之間聯(lián)系：直線(xiàn)、射線(xiàn)和角。在學(xué)習(xí)“角”這個(gè)概念之前，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)。因?yàn)樯渚€(xiàn)是認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)，直線(xiàn)是認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)、垂線(xiàn)的基礎(chǔ)，而射線(xiàn)與直線(xiàn)又有著密切的聯(lián)系。射線(xiàn)和直線(xiàn)都是把線(xiàn)段“無(wú)限延長(zhǎng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(zhǎng)”往往有些困難，如果不能理解把線(xiàn)段無(wú)限延長(zhǎng)，就難以建立射線(xiàn)和直線(xiàn)的表象。因此，教材在教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)時(shí)，教材安排一幅美麗的城市夜景燈光圖：引入了“射線(xiàn)”，讓學(xué)生形象地感受體會(huì)“無(wú)限長(zhǎng)”特征。接著以線(xiàn)段的一端和兩端無(wú)限延長(zhǎng)從而得出射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念（讓學(xué)生分別畫(huà)一畫(huà)，分清如何畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。并做練習(xí)四第1題）。為了加深印象，分清特征，教材提出思考問(wèn)題：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段相比，有什么不同？通過(guò)觀察對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種幾何圖形的本質(zhì)特征（為了更好地比對(duì)，此處教學(xué)時(shí)可制表格讓學(xué)生進(jìn)行）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，體驗(yàn)和了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，并通過(guò)生活中的實(shí)例加深理解，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用?！跋胍幌搿敝刈寣W(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)之間所有的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道連結(jié)兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(zhǎng)就是兩點(diǎn)間的距離。

在角的概念學(xué)習(xí)中，教材引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)射線(xiàn)組成一個(gè)角，體會(huì)角是從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線(xiàn)組成的圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊，了

解角的兩條邊都是射線(xiàn)，并認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的記法和相應(yīng)的讀法。后面安排的“想想做做”，主要幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的圖形特征，以及鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的以上理解以及學(xué)生的知識(shí)水平，我擬定了本課以下教學(xué)設(shè)想。

一、探索主題：如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

二、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第16—17頁(yè)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)的圖形特征及相互聯(lián)系，能正確區(qū)分線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)；了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

2、讓學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合角的圖形認(rèn)識(shí)符號(hào)，知道角的記法和相應(yīng)的讀法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)的生活趣味，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)射線(xiàn)的基礎(chǔ)上理解角的概念。

2、難點(diǎn)：射線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)性的空間觀念。

五、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)

1、鋪設(shè)生活情境，增添數(shù)學(xué)課堂趣味（多媒體圖片）。

“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@是新課標(biāo)的一項(xiàng)要求。本節(jié)課的設(shè)計(jì)里，在導(dǎo)入射線(xiàn)這一新概念時(shí)以及課堂最后的課外延伸環(huán)兩個(gè)節(jié)上，我將充分利用多媒體設(shè)置精美的生活場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)事物，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)的濃厚的興趣，幫助他們喜歡上數(shù)學(xué)。

2、組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

新課標(biāo)總體目標(biāo)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。課堂上的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是一種縷試不爽、百用百靈的組織學(xué)習(xí)方式。在課堂上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，找一找，折一折等活動(dòng)過(guò)程中，我將以比一比的方式組織進(jìn)行，利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3、展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)。

成功感，別人的認(rèn)同感，是每個(gè)人共有社會(huì)心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將制造機(jī)會(huì)給學(xué)生予以展示其發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使其產(chǎn)生成功愉悅感和滿(mǎn)足感，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜愛(ài)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)

1、操作實(shí)踐，親身體驗(yàn)。

2、觀察對(duì)比，歸納特征。（直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的同異；角的組成）

3、分組討論，合作學(xué)習(xí)。

4、展示交流，感受成功。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要求。

1、設(shè)計(jì)合理科學(xué)、思路清晰、目標(biāo)的確定比較全面、具體、明確。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂組織結(jié)構(gòu)緊扣，有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身感受體會(huì)新知識(shí)的形成。

2、注重操作實(shí)踐，探索新知。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值觀。

在設(shè)計(jì)本教學(xué)內(nèi)容里，要讓學(xué)生理解掌握三個(gè)抽象觀念以及它們之間的聯(lián)系。教師首先以學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)素材。其次為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知線(xiàn)索，再局發(fā)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合聯(lián)系生活情境，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)時(shí)，注重聯(lián)系生活現(xiàn)象并通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和相關(guān)內(nèi)容。建立有關(guān)的抽象觀念，通過(guò)展開(kāi)想象體會(huì)怎樣體驗(yàn)無(wú)限延長(zhǎng)的空間觀念。在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行比較、交流。正確區(qū)分射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的異同點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，通過(guò)量一量明確兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短。在教學(xué)認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師首先通過(guò)圖示五角星圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，再讓學(xué)生在生活身邊找角，這樣的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生感受生活中的角，對(duì)角的形成有了初步的表象，更有效地克服學(xué)生對(duì)抽象圖形的認(rèn)識(shí)障礙，并體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。最后讓學(xué)生通過(guò)用紙片折角，有尺子畫(huà)角、動(dòng)手制作、展示，使學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合角的圖形認(rèn)識(shí)符號(hào)，知道角的記法和讀法。

磐石市小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿

明城二小陳長(zhǎng)樹(shù)

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課發(fā)言稿

我的復(fù)習(xí)分成兩部分，一個(gè)是單元復(fù)習(xí)，另一個(gè)是綜合卷。單元復(fù)習(xí)分為以下幾點(diǎn)：

1、測(cè)量： 建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念和1噸的質(zhì)量觀念，并能根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膯挝?，同時(shí)能用不同的工具和方法進(jìn)行測(cè)量。

2、萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法： 多位數(shù)加減多位數(shù)的計(jì)算方法，包括口算、筆算和估算和筆算的驗(yàn)算（特別是中間或末尾有0的計(jì)算）

3、四邊形： 認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

4、有余數(shù)的除法： 掌握有余數(shù)除法的筆算方法，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

5、多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法： 掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，（特別是連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算）

6、時(shí)分秒： 建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)： 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

8、可能性和數(shù)學(xué)廣角： 知道事件可用“一定、可能、不可能”來(lái)描述，知道可能性有大??；能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

再通過(guò)綜合卷整體的提高。

另外，我要求學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，在做題時(shí)要求書(shū)寫(xiě)工整，字跡端正。并對(duì)不同階層的學(xué)生作出不同的要求，盡力讓學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)集體備課主持人發(fā)言稿

避暑山莊小學(xué)

數(shù)學(xué)低年級(jí)組集體備課主持人發(fā)言稿

楊華

開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：首先歡迎雙橋區(qū)教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參加我們避暑山莊小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)組教研組活動(dòng)。今天我們教研組的主要內(nèi)容是對(duì)冀教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第九單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行集體備課。眾所周知，備課教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課有利于發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足，提高整體的教學(xué)水平；有利于教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。集體備課是我校數(shù)學(xué)組多年來(lái)一直貫徹的一項(xiàng)行之有效的教研制度，我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)新課改理念。在集體備課中堅(jiān)持“四定”、“五備”：即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)也能夠參與到我們的集體備課中來(lái)，多給我們提寶貴意見(jiàn)。本次教研組活動(dòng)的中心發(fā)言人是承擔(dān)我校三年一班和三年二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作的馬艷華老師，馬艷華老師多次講授區(qū)級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課并獲獎(jiǎng)，是我校非常年輕有為的教師。下面請(qǐng)馬艷華老師對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課進(jìn)行說(shuō)課。

過(guò)渡語(yǔ)一：剛才馬艷華老師對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行了分析，并制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熆匆豢炊ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)是不是合理？教學(xué)重難點(diǎn)把握是否合理？

過(guò)渡語(yǔ)二：各位老師已經(jīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)，和重難點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)，下面請(qǐng)馬艷華老師談一談對(duì)創(chuàng)設(shè)情境這第一大環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)三：這是馬艷華老師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，請(qǐng)各位老師發(fā)表一下自己的看法。（）

過(guò)渡語(yǔ)四：《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！蹦俏覀兙鸵苑痔易訛閷?dǎo)入，以一半為起點(diǎn)開(kāi)始本節(jié)課。接下來(lái)請(qǐng)馬艷華老師介紹她對(duì)探求新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)五：哪位老師對(duì)認(rèn)識(shí)二分之一這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)六：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)認(rèn)識(shí)三分之一這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)七：哪位老師對(duì)認(rèn)識(shí)三分之一這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)八：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)認(rèn)識(shí)四分之一這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)九：哪位老師對(duì)認(rèn)識(shí)四分之一這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)十：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)歸納整理這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)渡語(yǔ)十一：哪位老師對(duì)歸納整理這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)十二：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)

計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)十三：哪位老師對(duì)課堂練習(xí)這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

結(jié)束語(yǔ)：剛才我們低年級(jí)組的各位老師們共同就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討,交流中每一位老師都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),我們依靠大家的智慧、集體的力量,把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用,學(xué)法的指導(dǎo)等,調(diào)整到最佳程度,形成了一個(gè)優(yōu)化“共案”。力求給學(xué)生一個(gè)輕松、高效、智慧的課堂。我們的這次活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，在我們的每次集體備課中都有歡笑、有爭(zhēng)吵更有情感和智慧的升華，集體備課就像一片沃土，我們每一個(gè)人都在這片沃土中吸收養(yǎng)分，用頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力撐起一片天空，放射自身的光芒！今天的活動(dòng)就到此結(jié)束了，最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

疑問(wèn)1：何時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)？

疑問(wèn)2：結(jié)束語(yǔ)的黑體字是否該加？

疑問(wèn)3：開(kāi)場(chǎng)白中的四定五備是否準(zhǔn)確？

疑問(wèn)4：該怎樣介紹馬艷華老師？

疑問(wèn)5：過(guò)渡語(yǔ)五到十三能不能幫我想點(diǎn)別的新鮮詞？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)集體備課主持人發(fā)言稿

避暑山莊小學(xué)

數(shù)學(xué)低年級(jí)組集體備課主持人發(fā)言稿

楊華

開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：首先歡迎雙橋區(qū)教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參加我們避暑山莊小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)組教研組活動(dòng)。今天我們教研組的主要內(nèi)容是對(duì)冀教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第九單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行集體備課。眾所周知，備課教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課有利于發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足，提高整體的教學(xué)水平；有利于教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。集體備課是我校數(shù)學(xué)組多年來(lái)一直貫徹的一項(xiàng)行之有效的教研制度，我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)新課改理念。在集體備課中堅(jiān)持“四定”、“五備”：即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)也能夠參與到我們的集體備課中來(lái)，多給我們提寶貴意見(jiàn)。本次教研組活動(dòng)的中心發(fā)言人是承擔(dān)我校三年一班和三年二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作的馬艷華老師，馬艷華老師多次講授區(qū)級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課并獲獎(jiǎng)，是我校非常年輕有為的教師。下面請(qǐng)馬艷華老師對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課進(jìn)行說(shuō)課。

過(guò)渡語(yǔ)一：剛才馬艷華老師對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行了分析，并制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熆匆豢炊ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)是不是合理？教學(xué)重難點(diǎn)把握是否合理？ 過(guò)渡語(yǔ)二：各位老師已經(jīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)，和重難點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)，下面請(qǐng)馬艷華老師談一談對(duì)創(chuàng)設(shè)情境這第一大環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)三：這是馬艷華老師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，請(qǐng)各位老師發(fā)表一下自己的看法。（）

過(guò)渡語(yǔ)四：《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！蹦俏覀兙鸵苑痔易訛閷?dǎo)入，以一半為起點(diǎn)開(kāi)始本節(jié)課。接下來(lái)請(qǐng)馬艷華老師介紹她對(duì)探求新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)五：哪位老師對(duì)認(rèn)識(shí)二分之一這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)六：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)認(rèn)識(shí)三分之一這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)七：哪位老師對(duì)認(rèn)識(shí)三分之一這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)八：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)認(rèn)識(shí)四分之一這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)九：哪位老師對(duì)認(rèn)識(shí)四分之一這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)十：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)歸納整理這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)渡語(yǔ)十一：哪位老師對(duì)歸納整理這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

過(guò)渡語(yǔ)十二：下面請(qǐng)馬艷華老師接著說(shuō)課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)渡語(yǔ)十三：哪位老師對(duì)課堂練習(xí)這一部分的教學(xué)有什么想說(shuō)的？（）

結(jié)束語(yǔ)：剛才我們低年級(jí)組的各位老師們共同就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討,交流中每一位老師都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),我們依靠大家的智慧、集體的力量,把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用,學(xué)法的指導(dǎo)等,調(diào)整到最佳程度,形成了一個(gè)優(yōu)化“共案”。力求給學(xué)生一個(gè)輕松、高效、智慧的課堂。我們的這次活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，在我們的每次集體備課中都有歡笑、有爭(zhēng)吵更有情感和智慧的升華，集體備課就像一片沃土，我們每一個(gè)人都在這片沃土中吸收養(yǎng)分，用頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力撐起一片天空，放射自身的光芒！今天的活動(dòng)就到此結(jié)束了，最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

疑問(wèn)1：何時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)？ 疑問(wèn)2：結(jié)束語(yǔ)的黑體字是否該加？ 疑問(wèn)3：開(kāi)場(chǎng)白中的四定五備是否準(zhǔn)確？ 疑問(wèn)4：該怎樣介紹馬艷華老師？

疑問(wèn)5：過(guò)渡語(yǔ)五到十三能不能幫我想點(diǎn)別的新鮮詞？