第一篇：聽課評價 反思

學校教研課聽課評價

2013年9月份，我很榮幸的參加了學校為我們特崗教師專門組織的教研課聽課活動，我深有體會。

李玉芬老師，教的是四年級名為《寬容他人》的作文課。李老師利用管仲和齊桓公的故事引入課題，解析寬容二字。在教學過程中，注意利用問題啟發(fā)學生，引導其思考，學生回答問題也更是積極主動。利用小組討論，回憶曾經(jīng)寬容他人，或者得到他人寬容的事例，培養(yǎng)學生的開放性思維。通過分析例文，總結(jié)寫作方法，開拓學生的思維。而且，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，并能適當補充相關(guān)知識。但是板書的設計中存在一點點小問題，題目自擬不是寫作要求，如果這里進行調(diào)整，效果會更好。

李闖老師，教的是直線、射線和角一節(jié)。李老師利用西游記中孫悟空的毫毛和金箍棒來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。聯(lián)系生活實際，聯(lián)想與直線射線相關(guān)的物品，加強了學生對知識的理解。通過“過一點、兩點可引幾條直線”的問題，開拓學生思維，并通過自己的實踐，驗證觀點是否正確，教給學生解決問題的方法。通過小組討論分析三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深學生的理解。但是，在討論時，由于教師設計的表格中有些詞語過于抽象等，是學生感到迷惑，無從下手，降低了學習效率，如果稍加改進會更好。

李新老師，教的是五年級《雷雨》一課，教師引導學生回憶下雷雨時的情境，及利用視頻觀察下雷雨時的情境，是學生更加生動形象的理解此情景。在學生讀課文時，教師提出問題，是學生帶著問題來讀課文，是此項活動更有針對性。在教學過程中，遇有不認識的字時，引導學生用查字典的方式來校準字音，培養(yǎng)了學生認真對待問題的態(tài)度。對生字的講解做到了“字在詞中，詞在句中”，是學生更加深刻的立即了詞義，為理解課文、朗讀課文奠定了雄厚的基礎。但是在選擇視頻時，沒有注意到視頻的清晰度。在出示字詞句時，顏色的相似度較高，不夠明顯，稍作調(diào)整即可。

延河鎮(zhèn)中心小學

杜丹丹

2013年9月26日

學校教研課聽課反思

2013年9月份，我很榮幸的參加了學校為我們特崗教師專門組織的教研課聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己，以及平時老師講的一些問題，談談我今后的努力方向：

1、在今后的課堂教學當中我要有春風化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，課堂注重學生的實際知識的掌握，注意美化課堂教學，情景教學。

2、學習優(yōu)秀老師們的情感教學，把孩子擺到正確的位置上，從心里上來重視孩子，讓學生感到老師的親切和自然，從而去親近老師，感受到老師的關(guān)懷和溫暖。使學生愿意去學習，自主的學習。

3、課堂教學要注重教材的重點，教學生不是讓學生跟著老師走而是要跟著學生走，以學生為中心，讓他們自己去學，用自己喜歡的方式去學去讀。體現(xiàn)了學生的主體，突出了個性的發(fā)展。

4、敢于進行自我挑戰(zhàn)，認真把握教材，吃透教材，注重課堂的教學設計，要有自己的教學模式，形成自己獨特的教學風格，使上的每一堂課都能有良好的效果，使學生學有所長學有所獲。

教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。在今后的工作中我會向優(yōu)秀教師學習，學習她們先進的教學經(jīng)驗和管理方法，一步一個腳印的去教好自己的學生，走好自己的路，隨時學習隨時進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時的補充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。

延河鎮(zhèn)中心小學

杜丹丹

2013年9月26日

中心校教研課聽課反思

2013年9月30日，我很榮幸的參加了中心校組織的教研課聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時老師講的一些問題，說一說我的心得體會。

1、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

2、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！

3、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。上課的老師常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。

聽課后我有兩種思考，思考一是：這堂課聽了以后，想想她們這樣上得好嗎？算是一堂好課嗎？思考二是：如果我來上這堂課，我能像她們這樣上得好嗎？打算怎么上，哪個地方該怎樣處理？

我想今后我會從以下幾點逐漸促進自己：

1、在今后的課堂教學當中我要有春風化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，課堂注重學生的實際知識的掌握，注意美化課堂教學，情景教學。

2、學習優(yōu)秀老師們的情感教學，把孩子擺到正確的位置上，從心里上來重視孩子，讓學生感到老師的親切和自然，從而去親近老師，感受到老師的關(guān)懷和溫暖。使學生愿意去學習，自主的學習。

3、課堂教學要注重教材的重點，教學生不是讓學生跟著老師走而是要跟著學生走，以學生為中心，讓他們自己去學，用自己喜歡的方式去學去讀。體現(xiàn)了學生的主體，突出了個性的發(fā)展。

4、敢于進行自我挑戰(zhàn)，認真把握教材，吃透教材，注重課堂的教學設計，要有自己的教學模式，形成自己獨特的教學風格，使上的每一堂課都能有良好的效果，使學生學有所長學有所獲。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的老師上課的方式有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！崩蠋煈敹喙膭?、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。

延河鎮(zhèn)中心小學

杜丹丹

2013年10月10日

學校教研課聽課反思

延河鎮(zhèn)中心小學

杜丹丹

2013年9月26日

學校教研課聽課評價

延河鎮(zhèn)中心小學

杜丹丹

2013年9月26日

中心校教研課聽課反思

延河鎮(zhèn)中心小學

杜丹丹

2013年10月10日

第二篇：聽課評價

評價：2012年11月30日，我們?nèi)ド仃P(guān)市二中學校聽課，我深有體會。第一位生物老師，教的是高二的細胞器這節(jié)課。該老師能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。而且，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。更重要的是，知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當補充相關(guān)知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。本課從植物入手，并繼續(xù)引進細胞器這個概念，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。第二位老師是高二的地理課老師，教的是美國農(nóng)業(yè)。該老師知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。能讓學生在反復比較中美之間的農(nóng)業(yè)差異，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導航作用。但是，略有不足的是課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調(diào)，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生的積極性有待拓展。我的體會：本學期參加了去韶關(guān)市二中學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時老師講的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。第一、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。第二、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！第三、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。上課的老師常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果?？傊?，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的老師上課的方式有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！崩蠋煈敹喙膭睢⒍啾頁P和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。

第三篇：聽課評價范例

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聽課記錄評語

陳建平聽課感受

季艷芳老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調(diào)動學生積極性。

房平老師的英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。

林燕、陳紅梅老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。

劉夢麟：

3月1日聽了林燕老師的《Dream Homes》，認為林燕老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

3月6日聽了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學與擇業(yè)，認為本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活、學習緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課，認為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

3月8日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

劉鳳：

3月6日聽了曹國華老師的《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課，認為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。

3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。

3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課，認為該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結(jié)合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

3月13日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

湯逸平

潘海燕的《分式的通分》，通過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，小潘老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

3月7日顧惠芳的《一面》，通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。3月5日錢愛萍的〈〈人類最寶貴的是生命〉〉，學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達到了示范課的目的。

3月10日嚴中英的〈〈中國結(jié)〉〉，教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

第四篇：每逢佳節(jié)倍思親 聽課評價

《每逢佳節(jié)倍思親》聽課反思

孫秀青

前段時間，學校舉行了“導航杯”教學展示課，我有幸聆聽了丁老師執(zhí)教的《每逢佳節(jié)倍思親》這節(jié)課。這節(jié)精彩語文課堂教學，讓我收獲很多，在對丁老師的教案設計、教學能力贊嘆之余，更多的是深深地沉思。下面，我就來談談自己的聽課體會。

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文主要讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。上課時，丁老師通過課題直接古詩的學習，然后出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，指導朗讀古詩，并教授學習古詩的方法。讀好了古詩，丁老師布置學生讀課文，找到相應的內(nèi)容來理解詩句。課文結(jié)構(gòu)清晰，語言簡練，學生通過思考討論，很快找到了相應的語段來理解詩句。那如何讓學生體會詩人王維對親人的思念，丁老師還設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？你想自己的爸爸媽媽嗎？說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家?。≌l能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設計，我體會到了只有真正調(diào)動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動才能觸動學生的心靈，真正體會到詩人的情感。

縱觀整節(jié)課，我覺得最大的一個特點就是“讀”占熬頭。在課堂中無不體現(xiàn)著丁老師扎實地教學功底，教師或以自己的朗讀功底以身示范，或抓重點詞句讓學生比較體會朗讀，或以復沓的激情引導將學生的朗讀推向高潮。可以這樣說，真正體現(xiàn)了語文課堂“讀”領(lǐng)風騷。其次，板書設計也很有特點，丁老師通過簡筆畫的方式快速地幫助同學理解詩人的情感，讓學生快速融入到古詩的情境中。整個板書設計清楚明了，簡潔大方，讓學生對整節(jié)課的內(nèi)容一目了然，是這節(jié)課成功之處。

這次聽課讓我的收獲很多，我看到了自己需要努力的地方，明白了自己與其他優(yōu)秀老師之間的差距。所以在今后的教學中我要力求博采眾長，不斷地提高自己的教學水平。

第五篇：語文聽課評價

1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。

6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

8、教學思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

10、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

11、善于組織課堂教學，調(diào)動學生注意力的集中，調(diào)動了學生學習的興趣。

12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

13、能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。

18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這調(diào)動了學生的積極性、自主性。

19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

21、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。

22、創(chuàng)設愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

23、小小的探索意在激發(fā)學生研究文章的興趣。

24、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內(nèi)容，引導學生進入課文。

25、由整體感知，品味課文，研讀課文。

26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作用。

27、以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

28、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會。

29、設計基礎性作業(yè)體現(xiàn)學生自主，合作，探究。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。

30、以“演”入情境 朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

32、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。

33、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

34、在調(diào)動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

35、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

36、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。

37、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。

38、情境營造，激發(fā)興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤，調(diào)動了學習

39、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導朗讀，播放音樂，調(diào)動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學生更好地理解課文。

40、充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

41、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

42、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

43、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

44、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

45、在課堂教學中注重創(chuàng)設和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。

4647、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主。

48、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。

49、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。

50、注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

51、體驗了課文的內(nèi)含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應。

52、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。

53、對學生評價標準的改變，注重發(fā)展與提高。

54、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

55、在拓展知識的環(huán)節(jié)中所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。60、簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程的思想，而且思路清晰。

61、教學手段多樣化，整堂課采用的教學方法靈活多樣。

62、利用電教手段激發(fā)學生興趣，尊重了學生的個性體驗。

63、識字講方法，詞語理解生活化。

64、整個識字過程，始終注重兒童中心。

65、引導學生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的 1教師語速過快、課堂節(jié)奏過快，沒有留更多的時間讓孩子朗讀、思考； 整堂課教師的語言過多，有點牽著學生走的感覺，若是讓孩子自主學習，效果會更好； 3在讀課文時，有的孩子字音讀錯，開始時對字詞進行簡單復習效果會更好； 4評價語言過于單一，且評價要有針對性。

5課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。6多提問一些后進生，或者采用練習的方法鞏固所學內(nèi)容學生沒有真正動起來，缺少互動。

8沒有激發(fā)學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。9有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。10學生沒有真正動起來，缺少互動。

11個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。