第一篇：淺談初中生物多媒體化教學(xué)[本站推薦]

淺談初中生物多媒體化教學(xué)

合水縣樂(lè)蟠初級(jí)中學(xué) 田佳旺

【摘要】初中生物課程的特點(diǎn)和運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為多媒體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供了可能。我著重從優(yōu)勢(shì)到設(shè)計(jì)，淺談了一點(diǎn)自己教學(xué)的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；多媒體；教學(xué)；設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬等手段為—體,尤其適合用于初中生物教學(xué)。現(xiàn)行的初中生物學(xué)新教材(人教版),內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣,學(xué)生的年齡較小,好奇心強(qiáng),但理解力有限,要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到較高的教學(xué)目的,傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。由于多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)很有必要。

一、初中生物多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

多種媒體教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合,從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前,這樣既活躍了課堂氣氛,又大大提高了課堂效率。其主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：一是使教學(xué)內(nèi)容更豐富。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中,任何有生命的個(gè)體,都屬于它研究的范疇,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過(guò)書本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來(lái)源是非常有限的.而在多媒體課件在制作過(guò)程中，需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,增大了信息量,使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如,一張“動(dòng)物百科全書”光盤有幾千種動(dòng)物的資料,包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布、動(dòng)物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯,創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景,在課堂上就能生動(dòng)形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。二是多媒體課件使教學(xué)過(guò)程輕松愉快。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,教師每上一節(jié)課,除了攜帶教案、掛圖以及模型等煩瑣的教具外,還要書寫大量的板書,教學(xué)過(guò)程顯得繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合,將它應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué),它那生動(dòng)形象的畫面和問(wèn)題情景的設(shè)置,不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意,而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。三是多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識(shí),學(xué)習(xí)更主動(dòng)。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念以及在教學(xué)中無(wú)法實(shí)踐的難題,通過(guò)利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生更自主去探討知識(shí),把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。四是多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)更易突破。在初中生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認(rèn)識(shí)能力和思維有限,所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。為了解決這些難點(diǎn), 可以設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫過(guò)程，例如: “花的受精過(guò)程”,一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會(huì)兒,開(kāi)始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng),在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng),并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)精子從花粉管出來(lái),分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合,此時(shí),旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過(guò)程中，將書本知識(shí)化靜為動(dòng),化無(wú)形為有形,化抽象為直觀,所以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。

二、初中生物多媒化教學(xué)的設(shè)計(jì)

根據(jù)生物學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理應(yīng)用媒體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。多媒體是一種嶄新的教學(xué)形式,根據(jù)生物學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)時(shí)機(jī),合理應(yīng)用媒體，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇、應(yīng)用多種媒體。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種媒體，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能來(lái)選擇。如初中“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一個(gè)概念(光合作用)、發(fā)展一個(gè)能力(分析問(wèn)題和解決問(wèn)題)、學(xué)會(huì)一個(gè)寫法(光合作用公式)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能,應(yīng)選擇的邏輯思路：一是在教學(xué)中，首先演示三個(gè)試驗(yàn)。驗(yàn)證光合作用的原料(二氧化碳和水)、產(chǎn)物(淀粉和氧氣)、條件(光和葉綠體),從而引出光合作用的概念。二是為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念。觀看光合作用的錄像片,將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程兩個(gè)方面,得出光合作用的實(shí)質(zhì)。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式,使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”,錄像深化“概念”,投影示范“公式”。在課堂上，可將多種媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充,運(yùn)用各種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息,使學(xué)生感知全面、理解深刻,既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。

（二）根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程組合媒體。在教學(xué)中,多種媒體的組合并不是隨意地湊合,而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程去組合。常見(jiàn)課型組合媒體的方法介紹有:一是緒論課。其關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物學(xué)研究什么和研究的意義,怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門課。組合媒體:①用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。②用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學(xué)史和成就。與此同時(shí),向?qū)W生滲透思想教育。③生動(dòng)、具體地講述生物學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)習(xí)的目的和意義。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。④板書學(xué)習(xí)要點(diǎn)。二是形態(tài)結(jié)構(gòu)課。在初中生物學(xué)課程中,形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中占有很重要的地位?？梢赃\(yùn)用：①傳統(tǒng)媒體:掛圖、標(biāo)本、模型等直觀媒體,能夠提供具體形象的教學(xué)信息,對(duì)上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。②電教媒體:投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體,能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制,化靜為動(dòng),信息量大、圖像生動(dòng)、音響逼真。③通過(guò)板書、口述、習(xí)題等形式對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識(shí)加以整理和鞏固。我在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中,首先運(yùn)用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖(或投影片)講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問(wèn)歸納板書,這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。三是生理功能課。在生物學(xué)課程中,生理功能課是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,如何設(shè)計(jì)多種媒體突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),尤為重要。為此,可運(yùn)用組合媒體:①用語(yǔ)言配合投影片準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn),并用投影板書進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。比如家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)。運(yùn)用此教法效果良好。②通過(guò)錄像對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。③對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學(xué)中,先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。然后放映有關(guān)錄像片。應(yīng)用錄像的各種不同的功能鍵(快進(jìn)、慢放、定格)變看不見(jiàn)為看得見(jiàn)、看得清。使學(xué)生對(duì)家鴿的循環(huán)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。最后,用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,比較四種脊椎動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。四是實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、獨(dú)立操作,才能達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。為達(dá)到此目的,可以這樣去組合媒體:①指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材,使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)。②用語(yǔ)言或板書進(jìn)行質(zhì)疑,了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。③用錄像片示范基本操作、展示裝置結(jié)構(gòu),提示實(shí)驗(yàn)步驟。④用投影片分析實(shí)驗(yàn)理論,指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí),必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制:①媒體使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞,分散注意力。②媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng),以引起學(xué)生注意。③演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好,使教學(xué)語(yǔ)言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。④按照協(xié)同律組織多種媒體,要盡量做到視聽(tīng)結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用,以提高識(shí)記效果。⑤兩種教材(教科書和音像教材)、兩種教法(傳統(tǒng)和電化教學(xué))必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合,以揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短,優(yōu)化教學(xué)方法和過(guò)程。⑥在設(shè)計(jì)多種媒體時(shí),仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。[結(jié)束語(yǔ)]總之，合理有效地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，初中生物教學(xué)就能夠體現(xiàn)教材所規(guī)定的宗旨，最大限度地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第二篇：淺談初中生物多媒體化教學(xué)

如何利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)

【摘要】初中生物課程的特點(diǎn)和運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為生物多媒體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供了可能。本文著重從優(yōu)勢(shì)到設(shè)計(jì)，進(jìn)行了一點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物；多媒體；教學(xué)；設(shè)計(jì)

新課程指出,生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)的整合。而信息技術(shù)就是現(xiàn)如今中小學(xué)課堂所使用的多媒體,如聽(tīng)覺(jué)媒體錄音機(jī)、視覺(jué)媒體投影幻燈、多功能交互媒體計(jì)算機(jī)等。這些多媒體在課堂教學(xué)中的利用能極大地提高課堂效率,優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程,增加學(xué)生知識(shí),服務(wù)于課堂,提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。同時(shí),也大大豐富了現(xiàn)今中小學(xué)課堂的授課手段和授課內(nèi)容,使得今天的學(xué)校教育無(wú)論在知識(shí)的傳授上,還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上,都有了更高層次的結(jié)構(gòu)和收獲。如何利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)，是值得廣大教育者認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中生物多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

多種媒體教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合,從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前,這樣既活躍了課堂氣氛,又大大提高了課堂效率。其主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

（一）:“活化”了生物教材,豐富了課堂

初中生物本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無(wú)法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

1.直觀形象的畫面顯示,有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的主體學(xué)習(xí)者,多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng),促使他們主動(dòng)抽取學(xué)習(xí)的意念,從而對(duì)課堂內(nèi)容能形成自身知識(shí)建構(gòu)。這一點(diǎn)是普通的常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法辦到的。例如,我們?cè)凇安萋南x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來(lái),然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。那么,不僅學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2.增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見(jiàn)度。初中生物學(xué)習(xí)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥的課本既無(wú)法提起學(xué)生的興趣,有的知識(shí)圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察,從而就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不到位。然而,利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,錄像等形式,學(xué)生觀察起來(lái)就顯得相當(dāng)容易。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時(shí)候,只憑教師的解說(shuō)和書上的圖例是無(wú)法讓學(xué)生有深切體會(huì)的,而且在生活中也無(wú)法看得到。這時(shí),教師就可以將細(xì)胞的分裂過(guò)程制成動(dòng)畫,無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生更好地掌握。

（二）：多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,教師每上一節(jié)課,除了攜帶教案、掛圖以及模型等煩瑣的教具外,還要書寫大量的板書,教學(xué)過(guò)程顯得繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合,將它應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué),它那生動(dòng)形象的畫面和問(wèn)題情景的設(shè)置,不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意,而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

（三）是多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識(shí),學(xué)習(xí)更主動(dòng)。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念以及在教學(xué)中無(wú)法實(shí)踐的難題,通過(guò)利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生更自主去探討知識(shí),把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）是多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)更易突破。多媒體教學(xué)本身就擁有著極大趣味,處于初中階段的學(xué)生更是歡迎。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重難點(diǎn)有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

二、初中生物多媒化教學(xué)的設(shè)計(jì)

根據(jù)生物學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理應(yīng)用媒體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。多媒體是一種嶄新的教學(xué)形式,根據(jù)生物學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)時(shí)機(jī),合理應(yīng)用媒體，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇、應(yīng)用多種媒體。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種媒體，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能來(lái)選擇。如初中“鳥的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師在講授時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)里有關(guān)鳥的生殖和發(fā)育的資源豐富，鳥的求偶、交配等視頻全面且詳細(xì)，很有新意，于是上課時(shí)就把這些資源放給學(xué)生觀看，學(xué)生很感興趣，注意力高度集中。但反饋學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，學(xué)生卻覺(jué)得什么都不清楚，支支吾吾答不上來(lái)，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，什么也沒(méi)有學(xué)到。是什么原因？本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)——對(duì)鳥卵的探究活動(dòng)，教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的材料時(shí)沒(méi)有仔細(xì)甄別，沒(méi)有把課件與自己的授課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，由于課件內(nèi)容太長(zhǎng)，知識(shí)太廣，既占用了課堂時(shí)間，又淡化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)從而影響了教學(xué)任務(wù)的完成。因此在教學(xué)中,多種媒體的組合并不是隨意地湊合,而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程去組合。常見(jiàn)課型組合媒體的方法介紹有:一是緒論課。其關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物學(xué)研究什么和研究的意義,怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門課。組合媒體:①用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。②用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學(xué)史和成就。與此同時(shí),向?qū)W生滲透思想教育。③生動(dòng)、具體地講述生物學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)習(xí)的目的和意義。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。④板書學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）是形態(tài)結(jié)構(gòu)課。在初中生物學(xué)課程中,形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中占有很重要的地位?？梢赃\(yùn)用：①傳統(tǒng)媒體:掛圖、標(biāo)本、模型等直觀媒體,能夠提供具體形象的教學(xué)信息,對(duì)上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。②電教媒體:投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體,能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制,化靜為動(dòng),信息量大、圖像生動(dòng)、音響逼真。③通過(guò)板書、口述、習(xí)題等形式對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識(shí)加以整理和鞏固。我在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中,首先運(yùn)用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖(或投影片)講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問(wèn)歸納板書,這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

（三）是生理功能課。在生物學(xué)課程中,生理功能課是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,如何設(shè)計(jì)多種媒體突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),尤為重要。為此,可運(yùn)用組合媒體:①用語(yǔ)言配合投影片準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn),并用投影板書進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。比如家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)。運(yùn)用此教法效果良好。②通過(guò)錄像對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。③對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學(xué)中,先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。然后放映有關(guān)錄像片。應(yīng)用錄像的各種不同的功能鍵(快進(jìn)、慢放、定格)變看不見(jiàn)為看得見(jiàn)、看得清。使學(xué)生對(duì)家鴿的循環(huán)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）是實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、獨(dú)立操作,才能達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。為達(dá)到此目的,可以這樣去組合媒體:①指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材,使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)。②用語(yǔ)言或板書進(jìn)行質(zhì)疑,了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。③用錄像片示范基本操作、展示裝置結(jié)構(gòu),提示實(shí)驗(yàn)步驟。④用投影片分析實(shí)驗(yàn)理論,指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（五）是遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí),必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制:①媒體使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞,分散注意力。②媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng),以引起學(xué)生注意。③演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好,使教學(xué)語(yǔ)言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。④按照協(xié)同律組織多種媒體,要盡量做到視聽(tīng)結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用,以提高識(shí)記效果。⑤兩種教材(教科書和音像教材)、兩種教法(傳統(tǒng)和電化教學(xué))必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合,以揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短,優(yōu)化教學(xué)方法和過(guò)程。⑥在設(shè)計(jì)多種媒體時(shí),仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

[結(jié)束語(yǔ)] 綜上所述,隨著多媒體越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂,正確使用多媒體,使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中,將是我們教師深入研究,探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。因此, 如何利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化生物課堂教學(xué),不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以在將多媒體引入生物課堂之后, 合理有效地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)，真正使多媒體成為教育信息的載體,使生物教學(xué)能夠體現(xiàn)教材所規(guī)定的宗旨，最大限度地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王道富：教師教學(xué)基本功的新修煉，光明日?qǐng)?bào)出版社，2010年4月。

第三篇：臺(tái)灣政治媒體化評(píng)析

臺(tái)灣政治媒體化評(píng)析

MG1106021 中共黨史 熊超

摘要：政治媒體化是當(dāng)代商業(yè)媒體與政治關(guān)系的極端形態(tài)。臺(tái)灣政治媒體化的生成與運(yùn)轉(zhuǎn)無(wú)疑都合乎世界政治發(fā)展的一般規(guī)律。但從臺(tái)灣與大陸特殊的時(shí)空政治環(huán)境又決定了臺(tái)灣政治媒體化的生成與運(yùn)轉(zhuǎn)又有其自身的特點(diǎn)，極具民族和地區(qū)特色。本文從政治媒體化理論概述，臺(tái)灣政治與媒體融合的發(fā)展階段，臺(tái)灣政治媒體化的表現(xiàn)及其實(shí)質(zhì)等方面對(duì)臺(tái)灣政治媒體化作了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：政治媒體化 階段 表現(xiàn) 實(shí)質(zhì)

一、政治媒體化理論概述

政治媒體化是當(dāng)今媒體社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象,它揭示了新聞媒體與政治治理不可分割的關(guān)聯(lián),政治越來(lái)越受媒體的控制,媒體也演變?yōu)檎亩沸銏?chǎng)。政治媒體化已逐漸普泛為一種時(shí)代特征。

政治媒體化理論，是由美國(guó)學(xué)者 T i mo thyCook在5治理新聞: 新聞媒體作為一種政治機(jī)構(gòu)6一書中正式提出的。作者 T i mothy Cook是 W i-llia m學(xué)院的政治學(xué)教授, 他在研究了美國(guó)政治與新聞媒體的關(guān)系后, 得出結(jié)論: 在美國(guó), 建立一個(gè)客觀、中立的新聞界越來(lái)越成為一種理想,越來(lái)越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。新聞界遠(yuǎn)沒(méi)有成為第四種權(quán)力, 新聞界僅僅是游弋于政府三權(quán)中的一個(gè)政治機(jī)構(gòu), 而不是獨(dú)立于政府之外的政治力量?！罢巫兊迷絹?lái)越受媒體操縱, 媒體也越來(lái)越演變?yōu)檎叱钡鸬亩沸銏?chǎng)”。Timothy Cook進(jìn)而把制造新聞與政治治理的不可分割性, 稱為政治媒體化。這個(gè)觀察角度,將有助于人們理解現(xiàn)代政治的特殊本質(zhì)。

在當(dāng)代西方社會(huì)中,社會(huì)的整合、政策的宣傳、群眾的發(fā)動(dòng)、各種關(guān)系的協(xié)調(diào)、各種議題的討論等, 無(wú)不依賴于媒介。政治媒體化已上升為西方政治的明顯特征。從民主政治角度看,在當(dāng)今媒體社會(huì)中, 大眾傳媒的新聞傳播確實(shí)至關(guān)重要,并已成為現(xiàn)實(shí)民主政治能否順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。事實(shí)上, 各種政治主張如果不通過(guò)媒體進(jìn)行傳遞, 已很難真正到達(dá)公眾那里了。

由此不難看出,所謂政治媒體化,作為一種現(xiàn)象,它是政治發(fā)展的產(chǎn)物, 并日漸凸現(xiàn)為當(dāng)今媒體社會(huì)具有普泛性的特征, 同時(shí)也展現(xiàn)了政治傳播的一種新的操作方式；作為一個(gè)觀察視角,它則揭示了在媒體高度發(fā)達(dá)、政治走向民主化的今天,新聞傳媒與現(xiàn)代政治之間不可分割的關(guān)聯(lián)。

二、臺(tái)灣政治與媒體融合的發(fā)展階段

1、國(guó)民黨威權(quán)體制下的臺(tái)灣媒體與政治。

1949-1987年，臺(tái)灣實(shí)施長(zhǎng)達(dá)38年的全面戒嚴(yán)，嚴(yán)厲控制政治體系內(nèi)的言論和思想。1950年頒布《臺(tái)灣省戒嚴(yán)期間新聞雜志管理辦法》規(guī)定：“凡詆毀政府首長(zhǎng)、記載違背三民主義、挑撥政府與人民感情，散布失敗投機(jī)之言論及失敗之報(bào)道，意圖擾亂人民視聽(tīng)，妨礙戡亂軍事進(jìn)行或誨淫海盜之記載，影響人民秩序者皆查禁之?！睘榱藢⑸鐣?huì)輿論和民眾思想控制在其意識(shí)形態(tài)范圍之內(nèi)，除掌握黨營(yíng)和

【1】軍方報(bào)紙之外，國(guó)民黨政權(quán)對(duì)主流媒體進(jìn)行政治拉攏和經(jīng)濟(jì)保護(hù)，使主流媒體成為國(guó)民黨政權(quán)的侍從。比如，國(guó)民黨政權(quán)自1951年6月開(kāi)始實(shí)施“報(bào)禁”政策，通過(guò)“五限”方針——“限紙”、“限價(jià)”、“限張”、“限證”、“限印”，以限制申請(qǐng)登記證和限制紙張的方式保障既有報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者；對(duì)既有的報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者，則以“限張”、“限印”為制約，確保其不越雷池，在政治上對(duì)他們進(jìn)行拉攏。國(guó)民黨政權(quán)一方面通過(guò)嚴(yán)厲的出版法鉗制新聞和言論自由，確保臺(tái)灣社會(huì)言論整體的沉默，另一方面，對(duì)既有的主流媒體采取胡蘿卜政策，確保其在預(yù)設(shè)聲道內(nèi)發(fā)出聲音。

因此，威權(quán)的國(guó)民黨“黨國(guó)體制”控制媒體的特點(diǎn)：“一是透過(guò)黨政軍三頭馬車控制大眾媒體；二是槍桿子和筆桿子并重，一方面用軍警特鎮(zhèn)壓異己，一方面用媒體塑造特定的世界觀；三是行政命令與所有權(quán)操控，對(duì)于頻道、資本、人事到內(nèi)容巨細(xì)靡遺的管；四是意識(shí)

【2】形態(tài)與市場(chǎng)牟利兼具的廣電特權(quán)，實(shí)為惡質(zhì)國(guó)家資本主義的典型”。

2、報(bào)禁解除之后的臺(tái)灣媒體與政治

國(guó)民黨執(zhí)政當(dāng)局通過(guò)官控商營(yíng)的方式將臺(tái)視、中視和華視操縱成為宣傳其政黨和政權(quán)意識(shí)形態(tài)的工具，將電視媒體限制成為黨國(guó)政治體制的侍從。

早在報(bào)禁解除之初，民進(jìn)黨就要求開(kāi)放電視頻道資源。報(bào)禁開(kāi)放后，康寧祥創(chuàng)辦的《首都早報(bào)》因缺少生存空間而倒閉，民進(jìn)黨急于尋找更有效的發(fā)聲管道，于是采取了一系列措施要求開(kāi)放電視頻道。首先，民進(jìn)黨組織動(dòng)員社會(huì)力量向國(guó)民黨施加壓力，強(qiáng)調(diào)三家電視臺(tái)對(duì)民眾社會(huì)抗議活動(dòng)的報(bào)道所持之負(fù)面態(tài)度，引發(fā)民眾的抗議。其次民進(jìn)黨注意收集三家電視臺(tái)播發(fā)有關(guān)國(guó)民黨和其他黨派新聞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)所占比率相差懸殊。以此作為指摘國(guó)民黨壟斷電視媒體的證據(jù)，證明開(kāi)放頻道的必要性和合理性。最后，民進(jìn)黨在輿論上做足準(zhǔn)備的同時(shí)，還采取實(shí)質(zhì)性行動(dòng)沖破國(guó)民黨對(duì)電視頻道的封鎖。1990年3月，張俊宏表示“將竭力突破廣電禁忌”。同年，9月23日成立全臺(tái)灣21家民主電視臺(tái)聯(lián)合會(huì)，10月25日正式開(kāi)播。這樣，民進(jìn)黨在不同層面發(fā)起全民聲討國(guó)民黨的電視壟斷行為，使電視頻道開(kāi)放問(wèn)題成為廣泛關(guān)注的社會(huì)議題和政治事件。在此壓力下，國(guó)民黨“新聞局”多次表示將與軍方協(xié)調(diào)開(kāi)放無(wú)線電視頻道。1997年6月11日，“民視”作為民進(jìn)黨與國(guó)民黨斗爭(zhēng)的政治勝利品正式開(kāi)播。民進(jìn)黨打破了國(guó)民黨對(duì)大眾媒體的壟斷，擁有了影響力強(qiáng)大的電視媒體。反對(duì)國(guó)民黨對(duì)無(wú)線電視臺(tái)的官（黨）控催生了民視，民視創(chuàng)立之初也定下“股權(quán)大眾化”的資本構(gòu)成方案，雖然民進(jìn)黨聲稱絕不發(fā)展黨營(yíng)事業(yè)，但這些都改變不了民視的民進(jìn)黨色彩，民視是民進(jìn)黨政治斗爭(zhēng)的階段性成果和繼續(xù)斗爭(zhēng)的渠道。3、2000年實(shí)現(xiàn)政黨輪替后的臺(tái)灣媒體與政治

政黨輪替、政治權(quán)力者角色轉(zhuǎn)變，質(zhì)疑者和被質(zhì)疑者的角色也要發(fā)生互換。在野時(shí)民進(jìn)黨的挑戰(zhàn)性議題——無(wú)線電視政策改革，現(xiàn)在則改由在野的國(guó)親兩黨共同主導(dǎo)，成為向執(zhí)政的民進(jìn)黨步步緊逼的重要政治議題。受到反對(duì)黨和社會(huì)力量的雙重譴責(zé)和敦促，民進(jìn)黨當(dāng)局只能佯裝附和這一議題，避免招致更嚴(yán)重的指責(zé)。此番由反對(duì)黨主導(dǎo)的廣播電視媒體政策改革行動(dòng)還達(dá)成了執(zhí)政者、反對(duì)者、社會(huì)民間皆能接受的共識(shí)——成立一個(gè)獨(dú)立于政治干預(yù)、中立監(jiān)督媒體組織的機(jī)構(gòu)。這樣，成立“國(guó)家通訊傳播委員會(huì)（NCC）”進(jìn)入議事日程，但NCC得職能和組成人員等問(wèn)題再次成為“朝”“野'利益爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，造成曠日持久、紛爭(zhēng)不斷的權(quán)力爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

民進(jìn)黨打著“全民黨”旗號(hào)，標(biāo)榜“民主、進(jìn)步”以區(qū)別于國(guó)民黨，于2000年上臺(tái)執(zhí)政。民進(jìn)黨不愿意放棄政治繼承而得到的大眾媒體主導(dǎo)權(quán)，又不得不兌現(xiàn)競(jìng)選承諾，在社會(huì)運(yùn)動(dòng)組織和在野黨的推動(dòng)下被迫進(jìn)行媒體政策改革?！啊稄V播電視法》修正法出臺(tái)、公共電視集團(tuán)改組及NCC成立是各方政治、社會(huì)力量之間角逐、競(jìng)爭(zhēng)、妥協(xié)的【3】結(jié)果，其間糾結(jié)著復(fù)雜為妙的利益計(jì)算”。這些改革措施的有限揭示了臺(tái)灣大眾媒體依舊深陷于政治漩渦，客觀、中立的媒體獨(dú)立地位還只是愿景。

三、臺(tái)灣政治與媒體融合的表現(xiàn)及原因

1、炒作議題、影響輿論。

媒體議程主導(dǎo)政府議程。傳統(tǒng)受人關(guān)注的政府議程對(duì)媒介議程的主動(dòng)影響 ,在政治媒體化的框架下 ,已開(kāi)始顛倒過(guò)來(lái)。一個(gè)事件、一場(chǎng)論戰(zhàn) ,必須依靠電視媒體的報(bào)道 ,才會(huì)成為政府的議題。在某個(gè)時(shí)期 ,媒體對(duì)某一問(wèn)題的集中關(guān)注 ,即議題設(shè)置 ,帶動(dòng)公眾輿論對(duì)這一問(wèn)題的呼吁 ,致使政府議程不得不遵循媒體議程。媒體發(fā)動(dòng)——受眾關(guān)注——政府矚目 ,這已成為西方許多國(guó)家政府議程產(chǎn)生的模式之一?！芭_(tái)灣媒體經(jīng)常被特定政黨或人士所利用，針對(duì)近期發(fā)生的重大

【4】或敏感議題大肆炒作，很大程度上引導(dǎo)社會(huì)輿論走向”。例如2012年臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉進(jìn)程中，涉及兩岸的話題，也依然是媒體關(guān)注的話題。原先國(guó)民黨為了爭(zhēng)取中間選民的支持，刻意凸顯溫情脈脈的粉紅色，主打民生牌，走中間路線，并未過(guò)多涉及 “統(tǒng)獨(dú)” 議題，但現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)人馬英九2011年10月17日在主持“黃金十年”系列記者會(huì)正式拋出兩岸和平協(xié)議的政治議題，本意在于維持兩岸和平穩(wěn)定、推動(dòng)和平發(fā)展，但卻給民進(jìn)黨提供了舌戰(zhàn) “統(tǒng)獨(dú)” 議題的契機(jī)，于是很快馬英九的真實(shí)想法被反對(duì)陣營(yíng)偏移，概念被偷換，意義被模糊。蔡英文兩度發(fā)表聲明，指出“和平協(xié)議”將臺(tái)灣人民的未來(lái)推入政治險(xiǎn)境，民進(jìn)黨還借機(jī)挑起“公投”議題。特別是綠營(yíng)媒體借此大做文章，意外炒熱了“統(tǒng)獨(dú)”爭(zhēng)議，藍(lán)營(yíng)媒體則幫助藍(lán)陣營(yíng)與綠色媒體過(guò)招，于是這一話題在一段時(shí)間持續(xù)發(fā)酵，燃起了民間的爭(zhēng)議，化解了前期綠營(yíng)的尷尬**，非但沒(méi)能幫國(guó)民黨加分，反而讓選情受創(chuàng)，進(jìn)退兩難。

2、塑造政黨及政治人物形象。

媒體主導(dǎo)政治人物的命運(yùn)。媒體通過(guò)主導(dǎo)政治競(jìng)選 ,決定政治人物前途。媒體通過(guò)政治信息的傳播和政治形象的塑造 ,來(lái) “制造” 政治領(lǐng)袖。在現(xiàn)代社會(huì)，媒體是信息的主要傳播載體，報(bào)道的角度、內(nèi)容往往可以改變?nèi)藗儗?duì)某些事情或人物的看法。因此，政黨或政治人物常常借助媒體的操弄，宣揚(yáng)政黨主張，突出政治人物個(gè)人形象、政治操守與政治道德，從而影響選民。臺(tái)灣媒體在塑造政黨及政治人物形象方面突出的表現(xiàn)在爆料和揭弊上。媒體具有爆料功能，它給島內(nèi)社會(huì)帶來(lái)正反兩方面影響。以2005年高捷外勞暴力案為引爆點(diǎn)，TVBS電視臺(tái)連續(xù)2年報(bào)道民進(jìn)黨高層和陳水扁家族弊案，很多名嘴利用采訪得到的內(nèi)部消息幾乎每天爆料，以嘴巴辦案，島內(nèi)因此掀起了一波又一波的“反貪倒扁”浪潮，受此影響，民進(jìn)黨在2008年臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉中大敗。不過(guò)，近年來(lái)島內(nèi)媒體大肆爆料，屢屢侵犯?jìng)€(gè)人隱私，濫用新聞自由情形嚴(yán)重，給社會(huì)帶來(lái)很多的負(fù)面影響。

3、影響選舉

媒體在選戰(zhàn)中能夠激發(fā)選民的投票意識(shí)，影響其投票意向，凝聚支持者。同時(shí)，媒體還可以充當(dāng)特定政黨、特定候選人的“快速打擊部隊(duì)”，用來(lái)造勢(shì)、抹黑、打擊政敵。在臺(tái)灣不成熟的選舉文化中，候選人為了勝選往往無(wú)所不用其極，最常用的手段就是在投票前夕制造誣陷對(duì)手的突發(fā)性事件，并立即通過(guò)媒體公之于眾。2004年臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉前的“三一九槍擊案”事件、2006年高雄市長(zhǎng)選舉前的“走路工”事件，都是因?yàn)槊襟w在事發(fā)后鋪天蓋地的宣傳和擴(kuò)大，最終影響了選舉結(jié)果。

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，各種各樣的媒體將大量的信息如“轟炸”般不斷向受眾發(fā)布，這些媒體決定著受眾能接觸到的周邊信息。所以要影響受眾，最好的手段就是掌握他們所能得到的信息的一切媒體。競(jìng)選活動(dòng)既是傳播行為當(dāng)然離不開(kāi)媒體，而且競(jìng)選活動(dòng)是短時(shí)間里一決勝負(fù)，屬非輸即贏的零和游戲，從而要求候選人必須在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)員所有可能的媒體為自己服務(wù)。不論是候選個(gè)人抑或是政黨團(tuán)體，在廣告投資上的水準(zhǔn)都有逐年提高的趨勢(shì)。面對(duì)選舉，各種媒體既是政黨、候選人使用的重要宣傳工具，也是媒體招徠受眾、擴(kuò)大影響甚至獲取利潤(rùn)的極好機(jī)會(huì)。所以，大小媒體都不會(huì)“自外”于選舉，都會(huì)積極的介入選舉。臺(tái)灣兩大陣營(yíng)的持續(xù)抗?fàn)?，亦使各主要媒體對(duì)選舉的關(guān)注常年化、固定化，一次選舉剛結(jié)束馬上就展開(kāi)下一次選舉的話題，并鎖定各自的“天王級(jí)”、“重量級(jí)”人物持續(xù)關(guān)注其一舉一動(dòng)。臺(tái)灣各主要媒介介入選舉的方式，主要有以下幾種：“一是刊載各政黨和候選人的競(jìng)選廣告。由于政黨的電視競(jìng)選文宣由“中央選舉委員會(huì)”統(tǒng)籌分配，雜志受到出版周期的限制難以產(chǎn)生“第一時(shí)效”影響，所以報(bào)紙成為候選人登載競(jìng)選廣告的最具實(shí)效性的媒體。二是對(duì)選舉情況進(jìn)行報(bào)道，對(duì)選舉形式加以評(píng)論。臺(tái)灣各主要媒體對(duì)于重要選舉用“滾動(dòng)新聞”、“現(xiàn)場(chǎng)直播”的方式都作出及時(shí)、全方位的報(bào)道。同時(shí)，各主要媒體還開(kāi)辟專欄，或以專題的形勢(shì)，對(duì)選舉中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深度分析，綜合評(píng)述。三是互動(dòng)參與，政策辯論。候選人之間，媒體與候選人之間經(jīng)常利用電視進(jìn)行互動(dòng)，舉辦“電視辯論”，為候選人提供闡述政見(jiàn)或重要議題進(jìn)行辯論的機(jī)會(huì)。四是預(yù)測(cè)選舉結(jié)果。

【5】臺(tái)灣各主要媒體往往在選舉前根據(jù)民意調(diào)查結(jié)果，對(duì)其作出預(yù)測(cè)”。

四、臺(tái)灣政治媒體化的實(shí)質(zhì)和影響

無(wú)論臺(tái)灣媒體在兩岸特殊的政治時(shí)空環(huán)境下?lián)碛性鯓拥拿襟w環(huán)境，但其生成與運(yùn)轉(zhuǎn)理念移植于西方，與西方媒體一樣宣揚(yáng)著“自由”、“共和”與“多元”的價(jià)值觀，臺(tái)灣政治體制也與西方相類似，所以臺(tái)灣政治媒體化的過(guò)程的實(shí)質(zhì)仍然是少數(shù)利益集團(tuán)壟斷、控制社會(huì)資源，進(jìn)而維護(hù)其自身利益的過(guò)程。這一實(shí)質(zhì)對(duì)臺(tái)灣政治社會(huì)的發(fā)展有著重大影響：

著名學(xué)者羅伯特· 達(dá)爾指出的 ,如今 ,主要的政治 ,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的決定 ??都是由極少數(shù)人做出的。決定國(guó)家政策的是一小部分的政治精英 ,權(quán)利精英或行政精英 ,他們比普通人更富有 ,受到更好的教育 ,有良好的社會(huì)關(guān)系。這種觀點(diǎn)與德國(guó)精英理論家 ,社會(huì)民主黨人羅伯特·米歇爾斯提出的,“寡頭統(tǒng)治鐵律”有著一致性。在實(shí)際的政治生活中 ,社會(huì)和政治資源不是分散而是集中的 ,也就是說(shuō)權(quán)力精英能夠控制社會(huì)各種資源 ,實(shí)現(xiàn)最有效的統(tǒng)治 ,而且 ,權(quán)力精英集團(tuán)是封閉的 ,社會(huì)實(shí)際上形成了一種寡頭統(tǒng)治。少數(shù)利益集團(tuán)占據(jù)商業(yè) ,文化 ,軍事的上層 ,擁有著與其人口比例極不相稱的巨大影響力。他們控制著媒體與政府 ,以媒體造勢(shì) ,以政府為手段 ,引導(dǎo)公眾 ,營(yíng)造一種有利于其目的的實(shí)現(xiàn)的氛圍。“無(wú)論是媒體還是政府 ,在某個(gè)角度而言是實(shí)現(xiàn)和維護(hù)權(quán)力精英利益的有利工具?；蛘哒f(shuō) ,無(wú)論是政府媒體化還是媒體被政府所控制 ,其實(shí)反映的都是寡

【6】頭們對(duì)社會(huì)的嚴(yán)密控制”。在那里 ,所謂的自由 ,民主更多的是精英們的自由與民主。

在臺(tái)灣，這突出的表現(xiàn)在 “黨政軍退出媒體” 運(yùn)動(dòng)上。此事件要追溯到2000年，那時(shí)候的民進(jìn)黨作為一個(gè)草根政黨，媒體力量不大，因此在大選中喊出了 “黨政軍退出媒體”、“媒體中間路線” 的口號(hào)，以吸引選民。在獲取政權(quán)后，更呼吁媒體中立。尤其在電視媒體方面，積極地推動(dòng)無(wú)線電視臺(tái) “公視化”，其真正的原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的媒體力量多半掌握在國(guó)民黨手中。當(dāng)政后，曾一再聲稱 “黨政軍退出三臺(tái)” 的民進(jìn)黨卻加緊 “綠化” 媒體，擴(kuò)大 “綠色媒體” 的數(shù)量，掌控公有媒體，建立起為民進(jìn)黨政權(quán)服務(wù)的媒體新秩序。于是，宣揚(yáng)臺(tái)獨(dú)的蔡同榮兼任了 “民視” 董事長(zhǎng)、“立委” 張俊宏兼任了環(huán)球電視的董事長(zhǎng)，陳水扁的親信接管華視和臺(tái)視兩大公營(yíng)電視臺(tái)，李登輝的女婿賴國(guó)洲進(jìn)入臺(tái)視擔(dān)任董事長(zhǎng)，不少民進(jìn)黨骨干也被安排到臺(tái)視擔(dān)任重要職務(wù)??這充分顯示了所謂 “黨政軍力量退出媒體” 不過(guò)是政治力量角逐中的噱頭而已。歸根究底，臺(tái)灣的媒體基本上都屬于私有，屬于商業(yè)媒體，因此利益首當(dāng)其沖。在畸形的媒體生態(tài)、極度飽和的市場(chǎng)對(duì)其造成的巨大的生存壓力之下，私人資本主導(dǎo)的商業(yè)媒體當(dāng)然不會(huì)為社會(huì)整體利益而損害自身利益。

媒體與政治的相互影響 ,使得二者都相應(yīng)地發(fā)生了深刻的變化 ,對(duì)媒體而言 ,走到了社會(huì)責(zé)任的反面。利益集團(tuán)對(duì)媒體和政權(quán)的雙重主宰造成了公眾對(duì)媒體的不信任 ,對(duì)政治的冷漠與疏離 ,也使臺(tái)灣政治文化慢慢走向走向衰退。

參考文獻(xiàn)：

【1】徐國(guó)源，“政治媒體化”：政治與媒體的雙重邏輯【J】，江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年第6期.【2】佟文娟，過(guò)程與分析:媒體與臺(tái)灣政治民主化（1949-2007）【M】，廈門大學(xué)出版社，2009：95-96頁(yè).【3】管中祥，新自由主義下的臺(tái)灣媒體改革運(yùn)動(dòng)【J】,臺(tái)灣史料研究,2005年3月.【4】陳玲，臺(tái)灣媒體的政治化芻議【J】，新聞界，2012年第7期.【5】史衛(wèi)民，解讀臺(tái)灣選舉【M】,九州出版社，2007:108-109頁(yè).【6】唐志君，論當(dāng)代西方媒體與政治的融合【J】，山東教育學(xué)報(bào)，2007年第1期.

第四篇：初中生物教學(xué)模式

中學(xué)生物“目標(biāo)引導(dǎo)

反饋矯正”教學(xué)模式

萬(wàn)州區(qū)教科所生物組

一、理論依據(jù)

（一）模式含義

在中學(xué)生物教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將每一節(jié)課的三維目標(biāo)特別是具體知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求具體化、細(xì)化，制訂出可操作的教學(xué)目標(biāo)。以此目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)反饋矯正，從而提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

（二）理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教育思想

（1）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教學(xué)的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，最終目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是使學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)思考。

（2）學(xué)生主體理論認(rèn)為：在制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要立足于學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性，使他們活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

2、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所在學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋。為學(xué)生提供所需的個(gè)別幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)及時(shí)反饋矯正，從而整體提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

三、基本程序

基本教學(xué)程序?yàn)椋耗繕?biāo)引導(dǎo)→自主探究→質(zhì)疑點(diǎn)撥→反饋矯正等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)說(shuō)明 如下：

（一）目標(biāo)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：要想目標(biāo)引導(dǎo)得好，教師必須事先制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)）。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)布魯納的目標(biāo)教學(xué)理論以及生物教學(xué)的實(shí)際，可以把認(rèn)知水平界定為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析與綜合四個(gè)層次。教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體知識(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)具體化、細(xì)化，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和會(huì)考、高考情況，教師應(yīng)確定其教學(xué)目標(biāo)的層次，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝诰?、合理拓展，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)等體現(xiàn)出教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

自學(xué)導(dǎo)引的制定及發(fā)放：在教師制定好本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)此目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容描述擬定出本節(jié)課的自學(xué)導(dǎo)引。

在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師要向?qū)W生出示本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)導(dǎo)引（每人一份），使學(xué)生明確本節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)，并且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。

（二）自主探究

補(bǔ)償教學(xué)：學(xué)生在拿到學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不宜立即布置學(xué)生自學(xué)。而是首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知初始狀態(tài)和情感初始特征。它能為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移的作用，因此所選取的內(nèi)容應(yīng)是與本節(jié)新課內(nèi)容聯(lián)系緊密的，提問(wèn)（或練習(xí)）的設(shè)計(jì)要富于啟發(fā)性和思考性，有利于獲取真實(shí)的反饋信息。教師根據(jù)得到的真實(shí)信息進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的回授和評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)救存在的缺陷，以利于即將進(jìn)行的新知的學(xué)與教。

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)導(dǎo)引，認(rèn)真而全面地通讀整節(jié)教材或教師指定的部分教材，并在此基礎(chǔ)上按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求和自學(xué)導(dǎo)引提供的自學(xué)思路精讀教材，細(xì)致地進(jìn)行篩選哪些知識(shí)點(diǎn)能夠按照要求掌握，并會(huì)用自己的語(yǔ)言將教材內(nèi)容歸納、概括成幾個(gè)要點(diǎn)或圖表，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)或體系填寫在自學(xué)導(dǎo)引上；哪些知識(shí)點(diǎn)似懂非懂；哪些知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知。對(duì)后兩類知識(shí)點(diǎn)，則把它記下來(lái)，留待討論時(shí)或教師講解時(shí)解決。進(jìn)行歸納或概括，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和綜合分析能力的積極有效措施。但學(xué)生歸納、概括能力的形成不是一朝一夕之功。教師要樹(shù)立信心，用真誠(chéng)去喚起學(xué)生的潛能，并允許學(xué)生有一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

教師在此過(guò)程中要巡視，點(diǎn)撥、提示、疏導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法，使之逐步達(dá)到能獨(dú)立完成。并且收集學(xué)生在自學(xué)時(shí)未能解決的問(wèn)題。

討論交流：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，每個(gè)人對(duì)課本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)可能不同，同一問(wèn)題也會(huì)有不同的見(jiàn)解。為了發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和合作精神，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中留出部分時(shí)間讓學(xué)生展示自己完成的自學(xué)導(dǎo)引，包括對(duì)已懂知識(shí)點(diǎn)的歸納概括，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還存在哪些疑問(wèn)等。讓他們?cè)谟懻摻涣髦刑岢鲑|(zhì)疑、明辨是非、相互補(bǔ)充或糾正，使自己歸納的知識(shí)更完善。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

教師在此過(guò)程中要以平等的身份參與學(xué)生的討論，并重在引導(dǎo)。學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)可能不是教材要求的或者就學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)還不能解決的，教師應(yīng)及時(shí)作出交待，課后再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，避免浪費(fèi)時(shí)間的空議論。對(duì)某些重要的概念或基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論，使他們進(jìn)一步加深理解。對(duì)學(xué)生的討論情況，教師要做到心中有數(shù)，為質(zhì)疑作準(zhǔn)備。

（三）質(zhì)疑點(diǎn)撥

教師質(zhì)疑：通過(guò)自讀教材和相互討論，學(xué)生對(duì)各具體知識(shí)點(diǎn)有了一定的理解，但往往不夠深入，并且常常也缺乏對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師質(zhì)疑就可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激勵(lì)學(xué)生從多角度多方位地獨(dú)立思考，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師能夠深入分析并把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,挖掘生物知識(shí)的思維價(jià)值,從本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師在前面巡回輔導(dǎo)過(guò)程中了解到的信息,依據(jù)生物學(xué)思維的特點(diǎn)和規(guī)律,在教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)處提出恰當(dāng)而富有啟發(fā)性的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行“診斷”，進(jìn)一步啟迪引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過(guò)教師質(zhì)疑，會(huì)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，所以質(zhì)疑是雙向互動(dòng)的,學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量反映學(xué)生的思維程度,這就與教師質(zhì)疑的力度息息相關(guān)。教師質(zhì)疑應(yīng)把問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，質(zhì)疑過(guò)程中要注意收集反饋信息，為講解作準(zhǔn)備。

例如:在“光合作用”教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生習(xí)慣了“植物從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，利用17世紀(jì)上半葉比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙實(shí)驗(yàn)，得出了“水才是使植物（柳苗）增重的主要物質(zhì)”；1771年英國(guó)普利斯特利“用玻璃罩、老鼠、綠色植物在光照條件下”的實(shí)驗(yàn)證明“綠色植物能夠凈化空氣”出；1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明“綠色植物在光照下釋放氧氣、合成淀粉等物質(zhì)、供給植物生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)”由此，就可以形成一條“質(zhì)疑鏈”：、什么是使植物增重的物質(zhì)?

2、植物在工作條件下會(huì)釋放出什么氣體?

3、光合作用的產(chǎn)物有什么? 就這樣一疑引一疑、一環(huán)扣一環(huán),形成了一條漸進(jìn)式的“質(zhì)疑鏈”,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練的目的, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。

精講點(diǎn)撥：學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)探究、討論交流、教師質(zhì)疑后，可能有些知識(shí)點(diǎn)在頭腦中還比較零散，很容易遺忘，同時(shí)在前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，已最大限度地暴露出了學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，教師對(duì)所有收集到的問(wèn)題進(jìn)行分析，屬個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，再針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定“講”的內(nèi)容和方法。教師在備課時(shí)，一定要根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系找準(zhǔn)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力找準(zhǔn)難點(diǎn)，根據(jù)教師自己對(duì)教材的理解找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)等。講解時(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)等進(jìn)行剖析。只有這樣教師講的才正好是學(xué)生難以理解的、需要講解的知識(shí)，以幫助學(xué)生的思維朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。此外，精講要講究方法。教師精講宜采用“點(diǎn)撥式”教學(xué)法,切實(shí)針對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)需要幫助的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解。“點(diǎn)撥式”教學(xué)以“問(wèn)題”作為載體,要求教師有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí),在教學(xué)中抓住契機(jī),用畫龍點(diǎn)睛、留有余地的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是設(shè)計(jì)選擇點(diǎn)撥點(diǎn),點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處、拓展延伸處、易錯(cuò)處、易忽略處。

講解時(shí)應(yīng)注意：①對(duì)教材的一般內(nèi)容略講，對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容、拓展延伸內(nèi)容，教師要應(yīng)用多種手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解。個(gè)別難點(diǎn)和拓展延伸內(nèi)容還要聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明。②講解時(shí)要前后有序，層次分明。最后，要將所有知識(shí)點(diǎn)歸納概括成網(wǎng)絡(luò)、綱要或圖表，便于學(xué)生記憶。③對(duì)本節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)有關(guān)處，要采取科學(xué)有效的方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生加以歸納和聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣，既可鞏固舊知識(shí)，又為今后的教學(xué)埋下伏筆。

（四）反饋矯正

應(yīng)用反饋：經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成解題技能。教師要及時(shí)運(yùn)用預(yù)先選編好的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或稱達(dá)標(biāo)）檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。教師在選編達(dá)標(biāo)檢測(cè)題時(shí)要注意：①圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，依綱扣本，突出重點(diǎn)；②有一定的思考性和靈活性；③對(duì)知識(shí)點(diǎn)檢查全面，注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用；④題型多樣，難易適度；⑤題目要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。要保證檢測(cè)方式是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不作輔導(dǎo)。在學(xué)生做題時(shí)，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中等生和學(xué)困生）的掌握情況。也可按規(guī)定時(shí)間做完后，讓學(xué)生相互批改，制作反饋卡或有針對(duì)性地檢查各層次學(xué)生（側(cè)重差生）答題情況或通過(guò)提問(wèn)等方式反饋學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。要切實(shí)保證所收集到的信息的真實(shí)性。然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，掌握試題差錯(cuò)的分布情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤差進(jìn)行“診斷”，從學(xué)生的學(xué)和教師的講兩方面分析原因。

矯正回授：如果說(shuō)應(yīng)用反饋是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，那么矯正回授就是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“治療”。正如對(duì)疾病的治療必須以診斷為前提一樣，教學(xué)矯正也必須以教學(xué)反饋為前提。在反饋信息的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)某C正回授措施，如針對(duì)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別訂正（可在課堂巡視時(shí)進(jìn)行），對(duì)帶共性的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)講，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)加以糾正，回授方式可采取變式教學(xué)（即從另一個(gè)角度重新教學(xué)）等等辦法在課堂上進(jìn)行矯正。對(duì)部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，可在課后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間十分寶貴，教師應(yīng)照顧全體學(xué)生，只能對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的典型問(wèn)題實(shí)施再教學(xué)?？偠灾?，不論是反饋信息，還是矯正回授，貴在及時(shí)。即在誤差剛出現(xiàn)不久就把它們揭示出來(lái)并及時(shí)矯正，避免了因前面知識(shí)的誤差而影響后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。根據(jù)反饋到的信息及時(shí)實(shí)施矯正，還可以解決實(shí)踐中新授課教學(xué)與反饋矯正教學(xué)在時(shí)間間隔上較長(zhǎng)的矛盾，提高課堂達(dá)標(biāo)率，使教學(xué)達(dá)到較理想的層次。

第五篇：初中生物教學(xué)論文

初中生物教學(xué)論文

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

初中生物教學(xué)論文1

摘要：初中教育論文作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容，對(duì)初中生的成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善，不僅對(duì)我國(guó)教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物實(shí)踐；有效性

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對(duì)的問(wèn)題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題積極尋求解決的辦法，并使該問(wèn)題得到明顯改善，但各中學(xué)當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對(duì)解決初中生物教學(xué)問(wèn)題有一定的積極意義。

一、阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性發(fā)展的因素

1.學(xué)校對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高

在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科，但是并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開(kāi)展，有的學(xué)校甚至沒(méi)有生物課程，教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時(shí)，將生物設(shè)置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試，并不在乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至有的學(xué)校認(rèn)為副科對(duì)學(xué)生成績(jī)不會(huì)有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面作用，阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。

2.初中生物實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律有待提高

初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是這門課開(kāi)設(shè)的重要目的。但當(dāng)前在一些學(xué)校中，初中實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有得到重視，例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交流溝通，這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了難度，表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒(méi)有真正地討論實(shí)驗(yàn)話題，加上教師對(duì)于教學(xué)并沒(méi)有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以對(duì)課堂中學(xué)生討論其他事沒(méi)有進(jìn)行管理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)紀(jì)律不良的狀況，嚴(yán)重降低了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、新課改下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施

1.完善教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升自己學(xué)校的教學(xué)效率，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過(guò)于單一，使初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到提高，阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學(xué)對(duì)本學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該拋開(kāi)高考思維的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題要積極解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，此外，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準(zhǔn)備不足的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，在生物實(shí)驗(yàn)中起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力做鋪墊，有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要不斷反思，對(duì)不足之處加以改正，除此之外，在新課標(biāo)改革的要求下，各中學(xué)就當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動(dòng)下，我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯效果，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有積極作用，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］金利鑾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討［J］.新課程：中學(xué)，20xx（4）.［2］張明宇.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

初中生物教學(xué)論文2

"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。

而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法；另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識(shí)性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。

1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)

比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成 5-6m，是消化道中最長(zhǎng)的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

2、分析學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校本身?xiàng)l件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識(shí)和研究方法

通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對(duì)生物有熟悉感，對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處 ,筆者作了如下探索。

2.1構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂

俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè)，蕩漾著問(wèn)題和好奇，洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè)的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。

2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。

2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣

在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。

綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

初中生物教學(xué)論文3

摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科，跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗(yàn)探究

生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)就是一些讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證一些結(jié)論的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正參與到實(shí)驗(yàn)中，親自設(shè)計(jì)并且控制實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，必須對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)做到熟悉并且掌握，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此初中生物實(shí)驗(yàn)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，很多重要的現(xiàn)象和結(jié)論都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以生物實(shí)驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。初中學(xué)生接觸生物學(xué)科時(shí)間較短，對(duì)于生物的理解也比較困難，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的熟悉程度，為學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么初中生物老師在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)

生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識(shí)都來(lái)源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說(shuō)對(duì)于一些觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，減少干擾因素。比如說(shuō)在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開(kāi)，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。

二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而目前我國(guó)很多初中學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有意義，只是讓學(xué)生通過(guò)背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)達(dá)到會(huì)考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，才能對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說(shuō)，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐焉L(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來(lái)，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。

三、老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。

除此之外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生可能對(duì)于顯微鏡的使用不是很熟悉，會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰?？傊?，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。

參考文獻(xiàn):

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初中生物教學(xué)論文4

生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái)，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

初中生物興趣教學(xué)多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛(ài)的學(xué)科。說(shuō)它重要吧，中考才占15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科，家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，生物課上打鬧的有之，開(kāi)小差的有之，寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀，生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái)，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一、上好第一節(jié)課，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學(xué)生留的好，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師，第一印象差，那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么，如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用，我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來(lái)：“如克隆羊多莉，袁隆平的雜交水稻等。”使學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科，上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

好奇之心，人皆有之，學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問(wèn)，就會(huì)具有很大的誘惑力，給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)氣氛濃厚，情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí)，我先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們家都養(yǎng)花嗎？晚上把花放在哪里？”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們，把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說(shuō)：“老師，前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎么會(huì)有害呢？”我說(shuō)“要想知道為什么，很簡(jiǎn)單，一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧！”這樣的開(kāi)端，增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。

三、拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物，特別是初中生，正處在愛(ài)憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià)：“哪個(gè)老師脾氣好；哪個(gè)老師脾氣差；哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好；哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些，關(guān)心一些，多與她進(jìn)行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事，說(shuō)些開(kāi)心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加努力了，否則，他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中，有個(gè)楊XX，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后，我沒(méi)事就找他聊天，和他談生活，談未來(lái)。結(jié)果七科考試學(xué)科中，就生物成績(jī)最高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí)，理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō)，在講到人的消化和吸收的時(shí)候，我們可以給學(xué)生多講一些常見(jiàn)的消化系統(tǒng)疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐，吃多吃少對(duì)胃都不好，由于這些涉及學(xué)生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí)，告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎，甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些，那么自然而然興趣也就來(lái)了。

五、充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著電子技術(shù)的發(fā)展也，電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法?，F(xiàn)在，我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等），利用電腦播放習(xí)題，等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán)，對(duì)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)就有很大的幫助。

總體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說(shuō)：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。”在教學(xué)中不管什么方法，只要不侵害學(xué)生利益，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們都可以拿來(lái)使用，從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，20xx.[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的新途徑[J].教育現(xiàn)代化，20xx.

初中生物教學(xué)論文5

目前課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識(shí)。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，以直觀形象、簡(jiǎn)明生動(dòng)為特色，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用插圖，不僅可以提挈課本重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來(lái)，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用插圖，輕松突破教材重難點(diǎn)

直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢(shì)，插圖作為直觀形象教學(xué)的一個(gè)形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖，并且這些插圖都是知識(shí)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問(wèn)題時(shí)的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時(shí)把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過(guò)圖形向?qū)W生交待清楚，進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)多媒體，把課本插圖放大、突顯知識(shí)點(diǎn)連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點(diǎn)，掌握了這章的關(guān)鍵。

二、插圖與實(shí)物模型相結(jié)合，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊

課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡(jiǎn)為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，進(jìn)行鏡下觀察，感知細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，（小組之間互檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，佳片展示。）并讓學(xué)生自己描述觀察情況，描繪植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)植物細(xì)胞的立體模型和書本的平面插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細(xì)胞，加深了對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)——模型——插圖，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升，同時(shí)，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實(shí)驗(yàn)，并理解、獲得知識(shí)。

三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學(xué)本質(zhì)

生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性，一般講解應(yīng)采用簡(jiǎn)單地從上到下，從左到右講解，同時(shí)也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，要求學(xué)生會(huì)數(shù)食物鏈，會(huì)書寫食物鏈。以蘇教版八（下）P87圖25—1為例，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果好。

把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性，可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類型，學(xué)生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運(yùn)用插圖分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學(xué)生無(wú)須多費(fèi)時(shí)間，只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對(duì)位置，就可知其流動(dòng)的血液類型。

四、插圖與多媒體相互補(bǔ)充，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)而定。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒(méi)有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時(shí)只會(huì)造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時(shí)也形象直觀地表達(dá)了看不見(jiàn)、摸不著的生理過(guò)程，感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，在插圖中教師正確運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生積極思維的過(guò)程，就是一個(gè)提取信息的過(guò)程，最終促使學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過(guò)程。

當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時(shí)，如果把一張掛圖直接掛出來(lái)，那么就會(huì)把整個(gè)過(guò)程的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于復(fù)雜，不能突出老師某一階段的講述重點(diǎn)，學(xué)生容易分散注意力，影響教學(xué)效果；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過(guò)多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實(shí)與種子的形成，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動(dòng)視聽(tīng)兩種知覺(jué)，強(qiáng)化識(shí)圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識(shí)“和盤托出”，加以總結(jié)，就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)成系統(tǒng)，把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合，教學(xué)效果自然得到提高。

插圖既是生物教學(xué)的直觀教具，又是生物教材的有機(jī)組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們?cè)鎏砹税邤痰纳省６嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐表明巧用插圖，并合理運(yùn)用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學(xué)生理解教材，突破難點(diǎn)，化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解概念，形成思維，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，在教學(xué)中，我們必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運(yùn)用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

初中生物教學(xué)論文6

初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí)，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。

一、生命教育的意義

初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對(duì)生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。

從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護(hù)他人。

初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。

二、有關(guān)生命教育的實(shí)例

（一）案例舉證

1.人類的起源

人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營(yíng)養(yǎng)，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。

2.植物的生命

許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛(ài)大自然。

3.生命的珍貴

通過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競(jìng)天擇，適者生存”，從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。

（二）生命的思考

1.生命的本質(zhì)

從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類元素也都四散開(kāi)來(lái)，最終殆盡。

談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。

2.生命的健康

有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。

心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。

3.生命的安全

教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。

4.生命的盡頭

死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著死亡的問(wèn)題，一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂(lè)觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。

通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對(duì)整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)：

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初中生物教學(xué)論文7

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

使用思維導(dǎo)圖后，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好的記憶。而通過(guò)圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的記憶。此外，通過(guò)長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖后，可使學(xué)生與教師之間的感情增加，學(xué)生也會(huì)善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敢于突破自我，與別人進(jìn)行溝通，這些都會(huì)讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實(shí)驗(yàn)配合，實(shí)驗(yàn)與理論課程占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間，而思維導(dǎo)圖需要更多的課堂時(shí)間才能完成，如果過(guò)多占用時(shí)間就無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生大多對(duì)教師有依賴感，所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導(dǎo)圖。另外，由于思維導(dǎo)圖還處在一個(gè)新穎的地位，所以還存在一些質(zhì)疑，而學(xué)生群主存在個(gè)體差異，接受能力也不同，這些問(wèn)題都無(wú)形中成為思維導(dǎo)圖的發(fā)展的障礙物。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

1．善于將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)

通過(guò)思維導(dǎo)圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來(lái)的，這有利于記憶，也便于復(fù)習(xí)。例如，在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念，再逐個(gè)分為血漿、血管血壓各個(gè)細(xì)小概念。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹(shù)狀，或者金字塔形。而當(dāng)通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閳D形和色彩的強(qiáng)烈視覺(jué)感，使得這些知識(shí)更加有趣。思維導(dǎo)圖讓知識(shí)點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫思維導(dǎo)圖，就必須精力集中，并且對(duì)知識(shí)有個(gè)概況上的掌握，并且進(jìn)行梳理，這樣不僅對(duì)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系體會(huì)得更加深刻，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識(shí)歸納，在總復(fù)習(xí)時(shí)自然就能對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行勾畫。例如，在無(wú)性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無(wú)性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個(gè)生殖之后，畫出其它分支。

2．指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記

在課前，教師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行自我介紹，并讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的用途和畫法有個(gè)了解。課后讓學(xué)生在自己的評(píng)價(jià)檔案夾的封皮上畫一個(gè)自我介紹的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生很快了解了思維導(dǎo)圖的基本畫法。在學(xué)習(xí)的初始階段需要有教師帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖完成一節(jié)課的筆記。教師在對(duì)新課題闡述一遍之后，可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，畫出主題，并以主題為中心，分散出各大標(biāo)題，再用各種彩色的筆勾勒出來(lái)，最后在每個(gè)曲線上標(biāo)注上具體解釋。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課之后，學(xué)生就可以獨(dú)立歸納課堂筆記。從而學(xué)生的筆記就是由多個(gè)思維導(dǎo)圖構(gòu)成。學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖的畫法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以循序漸進(jìn)，對(duì)之后的章節(jié)進(jìn)行擬定，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的認(rèn)知，隨著單元教學(xué)的進(jìn)程，獨(dú)立完成這個(gè)單元的思維導(dǎo)圖。在以往教學(xué)中，也許一個(gè)單元的知識(shí)需要多節(jié)課才能講授完畢，但是通過(guò)思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上，首先抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)，分散知識(shí)點(diǎn)，層層學(xué)習(xí)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，思維導(dǎo)圖也隨之完成。思維導(dǎo)圖式筆記使與某一學(xué)習(xí)單元相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)之間的關(guān)系清晰的表現(xiàn)出來(lái)。形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應(yīng)，可根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，可以首先將人體能量供應(yīng)從食物中存儲(chǔ)的能量、呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過(guò)程來(lái)釋義，再根據(jù)各個(gè)含義細(xì)分，思維導(dǎo)圖應(yīng)該由一個(gè)中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫出各級(jí)分支。

3．教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該在每節(jié)課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的掌握，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀的復(fù)習(xí)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)既快捷又容易抓住重點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，每個(gè)學(xué)生的筆記都會(huì)不同，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的筆記都顯示出各自的個(gè)性，直觀上也會(huì)比較美觀，他們會(huì)在課余，拿出筆記給同學(xué)家長(zhǎng)展示，從而也會(huì)在不經(jīng)意間起到復(fù)習(xí)的效果。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生基本都會(huì)有用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課前提問(wèn)中，學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的局面。新課程的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)平時(shí)“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行參考，對(duì)知識(shí)重新整理，并找出各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出一個(gè)具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖，為了更好地將一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。最后在這個(gè)重新整理后的大的思維導(dǎo)圖下，對(duì)每一章的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這種復(fù)習(xí)模式，學(xué)生的參與度就會(huì)隨之加深，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

初中生物教學(xué)論文8

一、通過(guò)分組合作，提升學(xué)生的綜合能力

教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。解決問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng)，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來(lái)，做成表格，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對(duì)號(hào)，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個(gè)擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”，把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)；最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”，分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤為控制變量，來(lái)觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī)，注意課堂秩序

教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī)，分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識(shí)，教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解；需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的知識(shí)，教師再讓學(xué)生分組合作來(lái)完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講解“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級(jí)所具有的特點(diǎn)，把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說(shuō)話，有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。

三、獨(dú)立測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)分組學(xué)習(xí)的效果

為了檢測(cè)學(xué)生在分組合作中對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習(xí)之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)驗(yàn)，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問(wèn)題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，進(jìn)行小組間評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感，讓他們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢(shì)，為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。

四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍

教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問(wèn)題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí)，學(xué)生難免會(huì)說(shuō)一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段，會(huì)有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語(yǔ)中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓他們?cè)谛〗M討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認(rèn)識(shí)分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。

初中生物教學(xué)論文9

一、信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，要具有直觀的思維，對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二，由于生物知識(shí)的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細(xì)菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀察到，單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。

二、整合應(yīng)用

信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí)，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。

三、整合問(wèn)題探討

兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負(fù)面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí)，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握，反之，會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。

四、整合實(shí)踐分析

信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺(tái)，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過(guò)搭建信息交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué)，只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨(dú)立解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯，而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微觀生物現(xiàn)象的理解，同時(shí)，可搭建信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生在線交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出，教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性，達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。

初中生物教學(xué)論文10

一、提高學(xué)生的觀察能力

觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識(shí)具有片而性，不但不能總覽觀察對(duì)象的全局，而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。

1.綜合全面的觀察

指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進(jìn)行全方位的觀察，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如“:植物根的生長(zhǎng)”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn)，并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較，從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的，對(duì)于成熟區(qū)來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。

2.反復(fù)觀察

無(wú)論是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察，進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)觀察血液在小魚尾鰭流動(dòng)的情況，思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生將小魚放生，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛(ài)生命、保護(hù)小動(dòng)物。

在課堂上，教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中，從而更深刻地理解知識(shí)，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識(shí)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問(wèn)題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。

1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

教師應(yīng)意識(shí)到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。

（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒，思路才會(huì)清晰，學(xué)習(xí)效率也就更高。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本，并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識(shí)不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并堅(jiān)持不懈地去努力。

總之，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文11

抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗(yàn)室（功能室）建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國(guó)家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開(kāi)始了新一輪的課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來(lái)了新的機(jī)遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)希望，也給我們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面存在的問(wèn)題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級(jí)政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財(cái)力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國(guó)家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車道。20xx年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)?；旧习凑諊?guó)家教委的規(guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)室使用與實(shí)驗(yàn)員配置方面存在的問(wèn)題。初中生物之所以不能按照國(guó)家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課，最大的原因就是沒(méi)有分年級(jí)使用的實(shí)驗(yàn)室與專職的實(shí)驗(yàn)人員，初一和初二兩個(gè)年級(jí)二十余個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過(guò)來(lái)。實(shí)驗(yàn)人員在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)無(wú)形中減少了很多。要解決這些問(wèn)題還需要爭(zhēng)取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室（功能室）的建設(shè)，對(duì)規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實(shí)驗(yàn)人員。

（三）教育（課程）資源方面存在的問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)，必須要有充分的知識(shí)庫(kù)來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養(yǎng)”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴(kuò)大知識(shí)面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對(duì)于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。

（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無(wú)法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識(shí)與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒(méi)有專職生物教師。面對(duì)農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號(hào)。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略思考

（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試

現(xiàn)在全國(guó)很多教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生物已進(jìn)入中考，順應(yīng)這一趨勢(shì)不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國(guó)卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國(guó)家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)功能完善、獨(dú)立的多功能生物實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一采購(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險(xiǎn)生化藥品的管理。

（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對(duì)口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊(duì)伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動(dòng)需及時(shí)補(bǔ)齊專業(yè)生物教師。

（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及專職的生物實(shí)驗(yàn)室人員，建議分年級(jí)配置生物實(shí)驗(yàn)室，并配置專職生物實(shí)驗(yàn)人員在目前編制暫時(shí)無(wú)法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。

（五）更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法與手段加強(qiáng)教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與登記，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)。減少教師的演示實(shí)驗(yàn)比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)的比重?？朔渭?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。

（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢(shì)，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識(shí)生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗(yàn)課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文12

初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論，大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提高生物綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。

1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。

三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過(guò)親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等。總之，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。

初中生物教學(xué)論文13

在新課改推行后，提出由師生共同參與的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)模式，參與式教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生．參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式．其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起主要作用，教師只是作為指導(dǎo)者存在．這就要求教師必須利用多種多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．參與式教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也滿足了時(shí)代發(fā)展的需要．

一、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則

1．因材施教原則

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，要注意遵循因材施教原則．針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生幫助其掌握合適的學(xué)習(xí)方法，使他們都能保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展．

2．學(xué)生為主原則

傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣．參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者或輔助者，給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，生物教學(xué)的效果也顯著增加．

3．循序漸進(jìn)原則

初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)．

4．啟發(fā)和平等原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造出平等、和諧的氛圍．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題．

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與

初中學(xué)生的年齡都比較小，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，也是處于一個(gè)愛(ài)玩的階段．因此，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在初中生物課堂教學(xué)中，多開(kāi)展一些簡(jiǎn)單有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中去．首先，做游戲可以吸引學(xué)生的注意．在進(jìn)行游戲的時(shí)候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)有很大的幫助．其次，游戲本來(lái)就是在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行的，在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也會(huì)顯著增加．除此之外，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色，在游戲過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，自己只是在旁邊進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，不去干涉游戲的正常進(jìn)行．如此一來(lái)，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性可以得到有效的發(fā)揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的印象加深．教師應(yīng)該利用多種多樣的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，這樣學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的感覺(jué)就會(huì)輕松許多，對(duì)生物課的期望度提高，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．

2．構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造參與氛圍

參與式教學(xué)法的成功應(yīng)用，離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)．比如，孟母三遷就是為了給兒子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也啟示我們好的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性．因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個(gè)顯微鏡和細(xì)胞片就可以瞬間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生表現(xiàn)出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學(xué)生好奇心理的具體表現(xiàn)．就如“學(xué)起于思，思起于疑”那樣，學(xué)生的求知欲望增加，進(jìn)而參與探究的興趣也就會(huì)明顯增加，才能取得更高效的學(xué)習(xí)效果．

3．明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展討論教學(xué)

課堂討論是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)方法，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與感．教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容．一旦學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會(huì)積極主動(dòng)地為達(dá)到目標(biāo)而去學(xué)習(xí)．這時(shí)教師應(yīng)該展開(kāi)討論教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，通過(guò)分組培養(yǎng)小型的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，針對(duì)其中的問(wèn)題展開(kāi)討論，得出行之有效的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

4．組織社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，其對(duì)教師的教學(xué)也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)中，僅僅有理論知識(shí)是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該掌握動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的腳步．與此同時(shí)，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動(dòng)手實(shí)踐的能力更加重要．教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．例如，可以組織學(xué)生去戶外觀察自然界的一些現(xiàn)象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等．通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐完善理論．如此一來(lái)，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識(shí)，還可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展．

總而言之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新課改的背景下，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．因此，初中生物教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，科學(xué)、合理的運(yùn)用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

初中生物教學(xué)論文14

摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。

關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應(yīng)用

眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)

21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng)。

2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了。若教師通過(guò)利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題。

3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容,教師通過(guò)講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4總結(jié)

總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢允箤W(xué)生樂(lè)意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

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初中生物教學(xué)論文15

一、“想一想，議一議”與插圖結(jié)合導(dǎo)入新課

新教材每節(jié)課開(kāi)始都有“想一想，議一議”與旁邊的插圖，插圖無(wú)言的解釋著旁邊的問(wèn)題，但這種解釋只能是含糊其辭，似懂非懂，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、矛盾等心理狀態(tài)，衍生了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這不失為一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效途徑；這種由圖片、情境描述、討論題組成的開(kāi)場(chǎng)形式，巧妙把生活和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使所問(wèn)問(wèn)題有一定深度，若要透徹回答，就需認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)入新課，達(dá)到學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的目的。如：教師上“社會(huì)行為”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的“想一想，議一議”中，教材創(chuàng)設(shè)了火蟻形成“蟻團(tuán)”渡過(guò)洪水的情境，根據(jù)文字?jǐn)⑹龅那榫澈桶叺牟鍒D，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢？你是怎樣看待這種現(xiàn)象？這樣就在學(xué)生的疑惑中引入了“社會(huì)行為的特征”的學(xué)習(xí)，自然的導(dǎo)入了新課。

二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)生物知

識(shí)的理解和記憶根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知從具體直觀的事物出發(fā)，能在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課本插圖的觀察，認(rèn)識(shí)和理解一些生物知識(shí)的概念。如在學(xué)習(xí)“生物的性狀”時(shí)，根據(jù)觀察與思考中幾種生物性狀的插圖，學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)下總結(jié)、歸納出生物性狀的概念。所以，新教材的插圖太重要了，它對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是不言而喻的，它能形象地表示生物的結(jié)構(gòu)，生動(dòng)地揭示生物概念的內(nèi)涵，直觀地解釋探究的機(jī)理,準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。利用插圖通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解其中的知識(shí)，說(shuō)出插圖表達(dá)的意思。在兩棲動(dòng)物“觀察與思考”的插圖中，青蛙頭部露出水面，并標(biāo)識(shí)了鼻孔，說(shuō)明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)基因鼠的啟示，用顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的示意圖，就大大降低了傳授此知識(shí)的難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

三、利用插圖提供感性材料，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程

生物學(xué)中有許多看不到、摸不著的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的理論和現(xiàn)象缺少感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)此知識(shí)理解和掌握。例如：免疫的功能、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程、血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換過(guò)程等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法做，但又是重要的生物教學(xué)內(nèi)容，這可怎么辦？教材中插圖就能夠描述和再現(xiàn)生物學(xué)中的這些概念及過(guò)程，這就學(xué)生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖，不僅豐富教科書的內(nèi)涵，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性材料，把復(fù)雜的生物現(xiàn)象濃縮化，微觀的生物結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的語(yǔ)言文字直觀化、具體化，使生物的現(xiàn)象直接付諸于學(xué)生感官，使學(xué)生能見(jiàn)其形、觀其變，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

四、利用圖片提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)都配有相應(yīng)的插圖，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)，利用插圖先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和操作要點(diǎn)，和學(xué)生一起分析討論課本插圖所提供的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，是否可以換用成別的實(shí)驗(yàn)材料，是否可以用別的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)代替等問(wèn)題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，另外也為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)作好計(jì)劃。這樣就能有效的減少實(shí)驗(yàn)中失誤，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，做到靈活自如，有的放矢。

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，精美的插圖包含許多的知識(shí)難點(diǎn)，有助于學(xué)生看圖釋疑，使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化；這不僅降低了學(xué)習(xí)臺(tái)階，而且解決了抽象的生物學(xué)知識(shí)和概念，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念和理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

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