第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)策略（最終版）

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)讀。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是需要氛圍的。沒(méi)有濃厚的讀書(shū)氛圍，貪玩好動(dòng)的小學(xué)生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營(yíng)造氛圍，讓校園彌漫書(shū)香氣，是課題研究首要解決的問(wèn)題。課題之初，我校舉辦了以“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”為主題的師生讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在師生中積極倡導(dǎo)“書(shū)香為伴”的思想。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書(shū)香心語(yǔ)”。開(kāi)辟宣傳欄，以班級(jí)為單位選送名人讀書(shū)故事、好書(shū)推薦、讀書(shū)隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的觀念深入每個(gè)孩子的心靈。第二建設(shè)校園文化。學(xué)校提出了“熱愛(ài)書(shū)籍，享受閱讀”的總口號(hào)，隨后，各班也都設(shè)計(jì)了自己的讀書(shū)口號(hào)，張貼于各教室的醒目處：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”??一句句口號(hào)鼓舞人心。各班還設(shè)立了圖書(shū)角，號(hào)召每個(gè)學(xué)生參與“存二讀百”活動(dòng)，班級(jí)書(shū)柜里圖書(shū)琳瑯滿目，每個(gè)書(shū)柜都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“知識(shí)屋”“智慧泉”、“書(shū)香閣”、“金鑰匙”、??每個(gè)書(shū)柜的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著濃濃的書(shū)香，充分顯示了小書(shū)柜的大作用?！昂脮?shū)推薦臺(tái)”，“每月新書(shū)排行榜”、“好書(shū)大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專(zhuān)欄也在每個(gè)班學(xué)習(xí)園地中閃亮登場(chǎng)。第三、引導(dǎo)家庭文化。我們利用一切機(jī)會(huì)將書(shū)香氣息帶給家庭，通過(guò)發(fā)家長(zhǎng)報(bào)、編印相關(guān)材料等形式，將學(xué)校營(yíng)造書(shū)香校園的信息傳遞給家庭。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校督促孩子，堅(jiān)持每天半小時(shí)左右的課外閱讀。

二、選擇文本，優(yōu)化讀。書(shū)的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書(shū)目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學(xué)生選擇課外讀物，以實(shí)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)性。我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤(pán)考慮，從以下四個(gè)途徑為他們選擇文本：

1、選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，既深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。

2、選擇與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。如低年級(jí)學(xué)生注重讀物的趣味性，提供的書(shū)目以故事、童話類(lèi)為主；中高年級(jí)則需要文質(zhì)兼美、知識(shí)性、人文性稍強(qiáng)一點(diǎn)的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外名著、科普讀物、兒童文學(xué)等讀物。根據(jù)年齡特點(diǎn)由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。

3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學(xué)生的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，在選擇文本的過(guò)程中還要兼顧作品題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。讓學(xué)生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。

4、選擇古典經(jīng)典類(lèi)的文本。余秋雨先生說(shuō)得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領(lǐng)孩子邁進(jìn)經(jīng)典的文學(xué)殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。基于以上原則，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學(xué)生課外閱讀書(shū)目表》，其中包括各年級(jí)必讀書(shū)目及選讀書(shū)目。

制定了閱讀書(shū)目，該如何推薦給學(xué)生？如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學(xué)生讀這讀那，勢(shì)必難以激起學(xué)生的閱讀興趣。如何推薦？怎樣把握推薦時(shí)機(jī)？采用何種方式推薦？才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課題組從這兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。

（一）把握推薦時(shí)機(jī)。我們的做法是：

1、結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)推薦。在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材適機(jī)遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師順勢(shì)推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《長(zhǎng)征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩(shī)詞，或者有關(guān)長(zhǎng)征的其他作品。

2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來(lái)臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事；國(guó)慶節(jié)時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國(guó)的小詩(shī)歌等。

3、結(jié)合時(shí)事推薦。比如我國(guó)嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射時(shí)，我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像，激發(fā)他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時(shí)機(jī)向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普類(lèi)書(shū)籍。玉樹(shù)發(fā)生地震以后，組織學(xué)生閱讀《防地震小常識(shí)》《自救小常識(shí)》等安全知識(shí)類(lèi)書(shū)籍。

4、結(jié)合活動(dòng)推薦。學(xué)校、班級(jí)、社區(qū)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，可以結(jié)合各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍。

5、利用好書(shū)推介課進(jìn)行推薦。我們開(kāi)設(shè)好書(shū)推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學(xué)生推薦；可以推薦一本，也可推薦幾本。

推薦時(shí)采用何種方式能夠更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，我們的做法是：

1、用書(shū)籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書(shū)籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，富于動(dòng)感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書(shū)都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛(ài)不釋手。教師可以發(fā)揮書(shū)籍本身的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、設(shè)置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書(shū)中的故事片斷，當(dāng)孩子們聽(tīng)得入迷，渴望知曉真相的時(shí)

候，教師嘎然而止，來(lái)個(gè)“欲知后事如何，且自讀原文”。

3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時(shí)，準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書(shū)，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學(xué)生交換閱讀的圖書(shū)，或作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)等，可較好地激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

4、利用激勵(lì)推薦。比如，學(xué)生在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他，翻一下他所閱讀的書(shū)名，把他正讀的書(shū)名輕輕地說(shuō)出來(lái)，這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都是一種有效的激勵(lì)，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來(lái)越大，也能帶動(dòng)其他同學(xué)爭(zhēng)相閱讀。在課外閱讀中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨(dú)立性，他們會(huì)根據(jù)自己的需求及興趣愛(ài)好，有選擇地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。但是由于認(rèn)知水平的限制，面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，他們往往會(huì)只顧自己的興趣指向而忽視必要的價(jià)值取向。所以教師要教給學(xué)生選擇書(shū)籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

首先要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇什么。

1、要選擇能夠加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的書(shū)籍：

2、要選擇有利于形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的書(shū)籍，廣泛地閱讀文學(xué)、科技史地、天文、傳記等各個(gè)門(mén)類(lèi)。

3、要選擇適合自己的書(shū)籍：一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)努力能理解其內(nèi)容的60％－80％的讀物，都算難度適中。

4、要選擇印刷質(zhì)量高的書(shū)籍。其次，要教會(huì)學(xué)生“怎樣選擇”。我們引導(dǎo)學(xué)生用以下五種方法選擇書(shū)籍：通過(guò)閱讀選本來(lái)選擇，通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)詢問(wèn)師長(zhǎng)，通過(guò)同學(xué)間的相互交流以及通過(guò)瀏覽來(lái)選擇文本。

以上是要求學(xué)生讀的，此外我們還從國(guó)學(xué)經(jīng)典中選取適合各年段學(xué)生的讀本要求學(xué)生背誦。另外，課題組根據(jù)年段特點(diǎn)和教材各單元主題精選優(yōu)秀詩(shī)文，匯編成《詩(shī)文薈萃》，每學(xué)期一本，共十本，每本八個(gè)單元，各單元主題與教材單元主題是一致的。一單元選編四到五段優(yōu)美詩(shī)文。這樣按照教學(xué)進(jìn)度，兩周學(xué)教材的一個(gè)單元，在這兩周里，一周背國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，一周背詩(shī)文薈萃的內(nèi)容。

選擇了文本，優(yōu)化了讀。如何創(chuàng)造條件，促進(jìn)讀。

1、首先要拓寬渠道，豐富書(shū)源。為彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，學(xué)校開(kāi)展“存二讀百”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將個(gè)人書(shū)籍暫時(shí)存放在班里，建立班級(jí)圖書(shū)角。各班對(duì)圖書(shū)角進(jìn)行美化，讓圖書(shū)角變成班級(jí)最溫馨的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。教師組織學(xué)生對(duì)圖書(shū)角的所有圖書(shū)、雜志登記造冊(cè)，統(tǒng)一管理，設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)管理員，保證圖書(shū)借閱的有序?qū)嵤?。此外還建立了班級(jí)虛擬圖書(shū)館，統(tǒng)一印發(fā)表格，登記學(xué)生家中現(xiàn)有藏書(shū)，作為班級(jí)虛擬圖書(shū)館的藏書(shū)目錄，平時(shí)學(xué)生之間通過(guò)查閱可互相交換圖書(shū)。另外，采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的互借圖書(shū)。

2、建好圖書(shū)室。學(xué)校注意圖書(shū)資料的及時(shí)更新，要求各班一學(xué)期進(jìn)室閱讀不少于8次，并可 以班級(jí)為單位，統(tǒng)一向?qū)W校借閱圖書(shū)。此外，學(xué)校還充分利用油田大型圖書(shū)館的藏書(shū)資源，組織學(xué)生到館閱覽。和油田各書(shū)店取得聯(lián)系，獲取新書(shū)信息，及時(shí)向?qū)W生推薦。

3、搭建家庭“小書(shū)架”。為了營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，我們開(kāi)展“搭建家庭小書(shū)架”活動(dòng)，號(hào)召全校學(xué)生和家長(zhǎng)一起在家中選定地方，一起設(shè)計(jì)、布置讀書(shū)角。對(duì)家長(zhǎng)的購(gòu)書(shū)行動(dòng)提出合理的建議，使孩子們的“小書(shū)架”朝著多科目、多類(lèi)型且又不乏個(gè)人特色的方向發(fā)展。

四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀。教師利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生推薦閱讀站點(diǎn)、利用集團(tuán)網(wǎng)頁(yè)組織學(xué)生在微機(jī)室進(jìn)行電子閱讀、網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度地?cái)U(kuò)展。

（二）多做并舉，落實(shí)時(shí)間。學(xué)校將閱讀納入學(xué)校課程計(jì)劃，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，每周兩節(jié)早自習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘背誦必背內(nèi)容。要求教師制定班級(jí)閱讀計(jì)劃，對(duì)閱讀課要詳備課，精準(zhǔn)備，學(xué)生背誦時(shí)間，教師必須在場(chǎng)，與學(xué)生同誦讀，齊背誦。為確保學(xué)生在家有充裕的閱讀時(shí)間，學(xué)校要求教師要提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，即使是必改必查的作業(yè)，也可在同年級(jí)老師共同商議的基礎(chǔ)上進(jìn)行選做。學(xué)生只要報(bào)聽(tīng)寫(xiě)時(shí)全對(duì)，就可不必做生字抄寫(xiě)的作業(yè)。保證學(xué)生每天有半小時(shí)的閱讀時(shí)間。

(三)豐富方式，激發(fā)興趣。

1、我們改變了以往單一的學(xué)生自讀的方式，采用親子共讀的形式，開(kāi)展“小手牽大手”讀書(shū)活動(dòng)，定期舉辦“父母學(xué)堂”讀書(shū)講座，開(kāi)展“親子閱讀交流活動(dòng)”。

2、師生共讀。課題組老師深知只有愛(ài)讀書(shū)的老師才能帶出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。老師們化壓力為動(dòng)力，以勤奮的讀書(shū)形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書(shū)的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。師生攜手同讀，也就有了共同的話題。

3、生生共讀，鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“讀書(shū)學(xué)習(xí)小組”，共同

確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃，做好讀書(shū)筆記，定期進(jìn)行小組活動(dòng)，交流讀書(shū)心得。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握小組共讀的方法，做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)及小組活動(dòng)的監(jiān)督考核，每學(xué)期進(jìn)行一次“優(yōu)秀讀書(shū)小組”選評(píng)。

（四）開(kāi)設(shè)課程，提高效益。為保證課外閱讀活動(dòng)的有效實(shí)施，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，教師根據(jù)需要，安排內(nèi)容，向?qū)W生推薦讀物，組織交流討論、欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以使學(xué)生的課外閱讀真正得到落實(shí)。我們的閱讀課有以下幾種課型：好書(shū)推介課、匯報(bào)交流課、閱讀欣賞課、專(zhuān)題閱讀課。因?yàn)槲覀兊恼n題研究覆蓋全校各個(gè)年級(jí)，根據(jù)低、高年級(jí)學(xué)生年齡、能力的差異，我們還有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了大聲朗讀課、讀寫(xiě)遷移課。

由于各年段課外閱讀承載的目的任務(wù)不同，教師指導(dǎo)也應(yīng)有所側(cè)重，所選擇的課型也有所不同。這是我們各年段采用的主要課型，因?yàn)榈湍昙?jí)是入門(mén)的起始年級(jí)，使他們愛(ài)讀、樂(lè)讀，培養(yǎng)興趣是閱讀的主要目的。所以，教師更多地選擇大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、閱讀欣賞課等，由教師讀故事，尤其是讀繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中年級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能運(yùn)用一定的方法進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言，并就書(shū)中的人物或情節(jié)表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以中年級(jí)更多的應(yīng)選擇讀物推薦課、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、閱讀方法指導(dǎo)課、語(yǔ)言積累課等，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。高年級(jí)課外閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，能自己選擇課外閱讀材料，有自己獨(dú)特的閱讀情感體驗(yàn)，在閱讀中學(xué)著做批注，適當(dāng)?shù)貙?xiě)閱讀感受，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生欣賞、品味作品的能力。所以，高年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課可選擇班級(jí)讀書(shū)會(huì)、讀寫(xiě)遷移課、閱讀匯報(bào)課等。

兩年來(lái)，課題組老師精心備課、交流學(xué)習(xí)，共上研討課25節(jié)次，在授課實(shí)踐中，教師們引領(lǐng)課外閱讀的能力得到了有效的提升。通過(guò)閱讀、交流，孩子們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了分享自己的收獲。閱讀課為學(xué)生的課外閱讀注入了活力，為學(xué)生的共同進(jìn)步提供了平臺(tái)。

四，介紹方法，引導(dǎo)讀。科學(xué)的閱讀方法好比是一把通向高效閱讀的金鑰匙，教師應(yīng)把這把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，走進(jìn)書(shū)籍的海洋，體驗(yàn)自能讀書(shū)的樂(lè)趣。我們的做法是：

1、研究并開(kāi)設(shè)閱讀方法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課。訓(xùn)練課的主要內(nèi)容有：讓學(xué)生明確讀書(shū)的基本步驟，掌握讀書(shū)的常用方法；懂得如何結(jié)合具體情況，靈活選用讀書(shū)方法等。如（1）年齡不同，方法不同。課題組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀能力的要求設(shè)計(jì)了年段讀書(shū)方法指導(dǎo)匯總表。對(duì)各年段學(xué)生要掌握的基本方法做了規(guī)定。低年級(jí)：要求掌握誦讀（邊看書(shū)邊出聲讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。）、泛讀（粗略了解讀物內(nèi)容）、結(jié)合插圖讀（借助插圖理解內(nèi)容，豐富想象。）中年級(jí)：學(xué)習(xí)默讀、查讀（不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可以自己查字典等工具書(shū)解決。）、精讀（對(duì)詞句進(jìn)行品析，畫(huà)出好詞佳句，能做簡(jiǎn)單的批注。）、速讀（每分鐘約300字）。高年級(jí)：掌握默讀、品讀、寫(xiě)讀（做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感）、速讀（每分鐘約600字）、跳讀（查找資料時(shí)跳躍性地讀）。（2）讀物不同，方法不同。（3）目的不同，方法不同。這里我就不做詳細(xì)地講解了。（4）指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記可加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,豐富學(xué)生的積累,為習(xí)作奠定良好基礎(chǔ)。所以在閱讀方法訓(xùn)練課中,我們專(zhuān)門(mén)安排了指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記的內(nèi)容。a、包括指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。b、指導(dǎo)記錄的方法。此外在指導(dǎo)時(shí)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)只要求記下文章的題目，寫(xiě)下學(xué)會(huì)的字詞；中年級(jí)可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級(jí)可歸納文中的主要內(nèi)容以及寫(xiě)讀后感等。

因?yàn)殚喿x方法的指導(dǎo)與實(shí)踐是課題研究中的子課題之一，所以在這里我想具體的說(shuō)一下我們的閱讀方法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課。我們訓(xùn)練課的基本模式為“五步教學(xué)法”:即定向→解釋→演示→總結(jié)→遷移練習(xí)。

定向：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明要學(xué)習(xí)的閱讀方法的名稱、含義及其用途，學(xué)生只有了解到該閱讀方法的效果，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地運(yùn)用。

解釋?zhuān)?教師按順序一步一步解釋該閱讀方法的操作過(guò)程，說(shuō)明每一步做什么，怎么做以及為什么做這一步。

演示：教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)該能力，在操作過(guò)程中明確每一步驟，并了解做每一步驟的方法及理由。

總結(jié)：學(xué)生根據(jù)教師的演示，學(xué)習(xí)閱讀方法的操作過(guò)程。在這之后，必須讓學(xué)生歸納、總結(jié)出此方法的特征，明確該方法操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟，使之成為整體。

遷移：要求學(xué)生在新的情景中運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，通過(guò)運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到在什么時(shí)候、什么條件、怎樣運(yùn)用閱讀方法效果最好，以實(shí)現(xiàn)閱讀方法的扎實(shí)掌握。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)讀書(shū)方法的興趣，針對(duì)他們崇拜名人的特點(diǎn)，在閱讀方法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課上，老師們還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些名人的讀書(shū)方法，如：愛(ài)因斯坦的“淘金式”讀書(shū)法，培根的“嘗、吞、嚼”讀書(shū)法，魯迅的“跳讀”法，華羅庚的“厚薄”法，楊振寧的“滲透”讀書(shū)法等，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用有效讀書(shū)方法起到了重要的啟迪和激勵(lì)作用。

在去年的結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，我校的老師上了一節(jié)三年級(jí)閱讀方法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，獲得了評(píng)審專(zhuān)家的一致好評(píng)。

2、隨課文教學(xué)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠在即時(shí)的學(xué)習(xí)中用上被證明為有效的方法后，如果此時(shí)停止訓(xùn)練，學(xué)生很容易在未來(lái)的學(xué)習(xí)中放棄所學(xué)方法。因此，除了每周的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，在隨課文閱讀教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)持續(xù)的、不間斷的訓(xùn)練，使之習(xí)慣化，使之成為促進(jìn)內(nèi)化的有效方法。我們的做法是：（1）課內(nèi)帶課外,養(yǎng)成良好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，課題組教師注重學(xué)生對(duì)方法的自能運(yùn)用，使專(zhuān)項(xiàng)課上學(xué)生初步掌握的方法得以強(qiáng)化和鞏固。（2）課內(nèi)帶課外,提高自讀能力。課題組老師更新教學(xué)理念，改進(jìn)閱讀課模式：在閱讀課中強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”、“自由提問(wèn)”、“自主解疑”，讓學(xué)生成為一個(gè)積極理解和獨(dú)立思維的讀書(shū)者，從而提高學(xué)生課外閱讀的效益。

五、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化讀。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，既可鞏固閱讀方法，又為學(xué)生提供了展示閱讀成果的舞臺(tái)，使其在展示中盡享成功的快樂(lè)，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。在課題實(shí)施中，我們注重抓好“三級(jí)”活動(dòng)。其中，班級(jí)活動(dòng)有創(chuàng)新，小而實(shí)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，低年段班級(jí)主要開(kāi)展講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、內(nèi)容簡(jiǎn)介交流、讀書(shū)情況匯報(bào)。中年段班級(jí)組織成語(yǔ)接龍、朗讀競(jìng)賽、閱讀討論、剪貼本展評(píng)等。高年段班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)、讀書(shū)小報(bào)、讀書(shū)筆記競(jìng)賽、排演課本劇、讀書(shū)方法交流會(huì)等。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不少教師都能大膽放手讓學(xué)生自己搞活動(dòng)，即使是一年級(jí)的小朋友也不例外。他們自己策劃、編導(dǎo)，較好地發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智，鍛煉了組織能力和實(shí)踐能力。第二、年級(jí)活動(dòng)有特色，活而趣。各年級(jí)每月組織一次集體讀書(shū)活動(dòng)，展示各班的讀書(shū)成果，交流彼此的讀書(shū)感受。同年級(jí)老師一起討論，制定活動(dòng)方案。如：一年級(jí)開(kāi)展的以賞讀描寫(xiě)秋天的美文和“秋果小制作”為主要內(nèi)容的“秋天的腳步”閱讀活動(dòng)；二年級(jí)開(kāi)展的以誦讀古詩(shī)、感受語(yǔ)言魅力為主要內(nèi)容的“古詩(shī)文誦讀”；三年級(jí)開(kāi)展的以讀童話、講童話、編童話為主題的“童話王國(guó)攬趣”活動(dòng)等。為了使活動(dòng)效益最大化，有時(shí)候，我們讓低年級(jí)的學(xué)生參加高年級(jí)的活動(dòng)，較好地發(fā)揮了高年級(jí)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，在弟弟妹妹們羨慕的目光中，高年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)熱情更濃了；低年級(jí)學(xué)生在哥哥姐姐們的精彩展示中感受到閱讀能學(xué)到很多知識(shí)，讀書(shū)的積極性也更高了。第三、學(xué)校活動(dòng)有聲勢(shì)，精而亮。自課題研究實(shí)施以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次校級(jí)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，至今已先后舉辦“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”、“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、“我讀書(shū)我快樂(lè)”為主題的三屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。在我校，讀書(shū)節(jié)已成為孩子們自己的節(jié)日，每次讀書(shū)節(jié)歷時(shí)一周，其間，書(shū)寫(xiě)著讀書(shū)節(jié)主題的橫幅、精心布置的校園櫥窗以及張貼著學(xué)生作品的展板營(yíng)造出濃濃的讀書(shū)氛圍和喜慶的節(jié)日氣氛，三百多名學(xué)生和老師齊誦經(jīng)典拉開(kāi)了讀書(shū)節(jié)的序幕，也成為歷屆開(kāi)幕式上的亮點(diǎn)。讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀名著征文、“書(shū)香溢校園”攝影比賽展、“巧手做書(shū)簽”比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比、示范圖書(shū)角評(píng)比等，一個(gè)個(gè)形式多樣、各具特色的競(jìng)賽和展示活動(dòng)盡顯學(xué)生的閱讀成果和創(chuàng)新才能，使得讀書(shū)節(jié)上高潮迭起，精彩紛呈。每次的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)師生參與率100％。每次讀書(shū)節(jié)，都會(huì)產(chǎn)生新的“十佳古詩(shī)詞記憶小能手”、“十佳課外知識(shí)小博士”、“十佳小演講家”、“十佳小作家”、“十佳故事大王”等特長(zhǎng)生。讀書(shū)節(jié)期間，我們面向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的展示，并進(jìn)行“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香個(gè)人”的表彰。

“三級(jí)”活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，讓學(xué)生看到了自己的成長(zhǎng)，收獲了更多的成功，一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股推動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力，為讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展打下了扎實(shí)的根基。在課題驗(yàn)收時(shí)，我校肖瓊老師組織開(kāi)展的班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，充分展示了學(xué)生的讀書(shū)成果，得到了專(zhuān)家們的充分肯定。

六、檢查評(píng)價(jià)，深化讀。一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

與跟進(jìn)，既能有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在閱讀評(píng)價(jià)子課題的研究實(shí)施中，我們根據(jù)閱讀特有的“學(xué)科”特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。包括評(píng)閱讀興趣：主要是從學(xué)生的閱讀態(tài)度與情感介入狀況著手評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)采用三星制，閱讀態(tài)度自覺(jué)認(rèn)真得三顆“★”，有時(shí)需要提醒，比較認(rèn)真得兩顆“★”，經(jīng)常需要提醒，閱讀態(tài)度一般得 “★”。(2)評(píng)閱讀習(xí)慣：采用三星制從“是否每天進(jìn)行課外閱讀；是否在課外閱讀時(shí)做筆記；是否在課外閱讀中勤動(dòng)腦、多思考、多探究”三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。(3)評(píng)閱讀積累：堅(jiān)持“上不封頂下保底”的原則，規(guī)定每個(gè)年級(jí)課外閱讀的篇目，明確量化指標(biāo)，并落實(shí)到每天，對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間及數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，考查學(xué)生是否完成規(guī)定的閱讀量。(4)評(píng)閱讀能力：包括感知閱讀材料的能力；精讀、跳讀、速讀的能力；查字典、資料的能力；在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、評(píng)、摘等能力。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。包括（1）查閱資料。每周請(qǐng)同桌互查一次學(xué)生課外閱讀記錄卡、摘記、讀書(shū)心得等書(shū)面材料。教師每學(xué)期抽查4次，普查2次，成績(jī)?cè)谝活w星至五顆星之間；每月教師查一次“自我評(píng)價(jià)表”、“小組評(píng)價(jià)表”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”針對(duì)三方面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生該月閱讀情況進(jìn)行量化打分，用星級(jí)顯示成績(jī)。這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)使課外閱讀能趨于常規(guī)化，做到天天讀，周周讀，月月讀。（2）作品展示。教師利用圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。如將孩子好的讀書(shū)筆記，讀后感收集起來(lái)，編成作品集擺放在圖書(shū)角供大家欣賞。再如確定一個(gè)主題，讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以手抄報(bào)的形式顯現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，可以是師評(píng)，也可以是學(xué)生互相評(píng)，起到互相促進(jìn)，共同提高的作用。（3）活動(dòng)展演。教師對(duì)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)讀書(shū)交流活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)出優(yōu)勝者，授未予各種稱號(hào)，如“朗誦小明星”、“背誦能手”、“小作家”、優(yōu)秀辯手“等。學(xué)期結(jié)束對(duì)獲得稱號(hào)多的學(xué)生進(jìn)行表彰。并可將稱號(hào)兌換成星，在學(xué)期個(gè)人閱讀綜合成績(jī)中加分。（4）紙筆測(cè)試。每學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀的書(shū)面考試，教師結(jié)合本學(xué)期學(xué)生課外讀物內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立答題，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果。（5）背誦考級(jí)。結(jié)合每學(xué)期規(guī)定學(xué)生必須完成的必背內(nèi)容，用考級(jí)的方式對(duì)學(xué)生的背誦積累進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是背誦考級(jí)的具體細(xì)則，一至五年級(jí)共設(shè)十級(jí)，低段學(xué)生可考一至四級(jí)，：具體要求是背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)》，一級(jí)要求20首，二級(jí)40首，四級(jí)共80首。（2）能熟練背誦弟子規(guī)、三字經(jīng)，并能說(shuō)出考評(píng)委指定的 《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中某句的大概內(nèi)容。中段學(xué)生可考五至九級(jí)，具體要求是（1）能熟練背誦《聲律啟蒙》，考評(píng)委隨意說(shuō)出其中一句，考生能很快地接出下句。（2）考評(píng)委隨意在背誦范圍內(nèi)說(shuō)一條成語(yǔ)，考生要能熟練地接背，每級(jí)50個(gè)，五至六級(jí)共100個(gè)。七至九級(jí)：要求（1）背誦唐詩(shī)三百首,七、八兩級(jí)，每級(jí)各60首；九級(jí)，80首，三級(jí)共200首。（2）從背過(guò)的唐詩(shī)中任意抽三至五首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)的大意。高段學(xué)生可考十級(jí)。要求能背15首宋詞（學(xué)生可自選）和能熟練背誦《論語(yǔ)》指定內(nèi)容。在本學(xué)期已畢業(yè)的學(xué)生中，通過(guò)十級(jí)的有61人，占全部學(xué)生的95.7％。

（三）評(píng)價(jià)主體多元，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我們采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)相結(jié)合的方式，每月實(shí)施一次閱讀評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，這是我們采用的評(píng)價(jià)表。這是學(xué)生自評(píng)表。學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮主體作用，便于及時(shí)總結(jié)反思，獲得最佳閱讀效果。這是小組互評(píng)表。小組互評(píng)，其目的是互相交流課外閱讀的方法、技能，提倡欣賞別人，從別人身上找到長(zhǎng)處并學(xué)會(huì)如何接受別人的意見(jiàn)和建議，改進(jìn)自己的課外閱讀。是培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力的有效途徑。這是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)使孩子們感受到了父母深情的關(guān)注，激起他們進(jìn)一步努力的欲望，家長(zhǎng)在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)到和孩子共成長(zhǎng)的喜悅，分享了溝通交流的快樂(lè)，增進(jìn)了親子感情。

（四）評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們注重縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，同時(shí)我們積極推行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過(guò)程。此外，我們還先后出臺(tái)了 “書(shū)香小隊(duì)”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”的評(píng)比辦法，讓評(píng)價(jià)體系更完整，也更加有據(jù)可循。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文略讀課的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文略讀課的教學(xué)策略

杜甫川小學(xué)

張燕

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。教材中略讀課文安排在每個(gè)單元的后面，這樣編排的目的在于：使學(xué)生在學(xué)習(xí)精讀課文的過(guò)程中，掌握閱讀同類(lèi)文章的思路和方法，然后在教師的引導(dǎo)下，遷移運(yùn)用到略讀課文中去，使所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最后能獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)閱讀課外讀物，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我對(duì)略讀課文的教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在和大家一起交流：

一、目標(biāo)要合理

略讀課文教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)從以下幾方面考慮：

首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，我在教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，然后了解課文大意。文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等不是它要關(guān)注的。因此，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)之一是能讀懂課文，粗知文章大意。

第二，略讀課文的教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，學(xué)會(huì)用課內(nèi)所學(xué)方法去從事課外的閱讀實(shí)踐。因此，略讀課文教學(xué)中，方法指導(dǎo)也是不可或缺的。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀感悟，小組討論交流，找出兩份賬單并說(shuō)出兩份賬單的不同。

第三，俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法要靈活

1、自讀為主，指導(dǎo)為輔?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的自讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”（課標(biāo)語(yǔ)）。對(duì)于提供給學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀，用精讀課文中學(xué)到的閱讀方法去進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

2、因文而異，因段而異。教學(xué)中，所選方法應(yīng)因文而異，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結(jié)果什么也沒(méi)得到。讓學(xué)生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨(dú)立的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因段而異，就要求教者在教學(xué)中永遠(yuǎn)把學(xué)生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學(xué)生的接受能力確定略讀指導(dǎo)的方法。如三年級(jí)學(xué)生閱讀能力還較弱，就應(yīng)指導(dǎo)細(xì)些，不能讓學(xué)生無(wú)從著手，而要讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細(xì)讀要點(diǎn)———概括全文。1）、掃讀全文。即盡量加快速度來(lái)讀，但要邊讀邊想。2）、細(xì)讀要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點(diǎn)所在，從整體上有了更清晰的把握。這時(shí)，可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進(jìn)行細(xì)讀，以求讀有所得。

3）、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細(xì)致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識(shí)加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語(yǔ)言對(duì)全篇內(nèi)容加以概括，理解整體思路，及時(shí)總結(jié)。

三、設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

略讀課文教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為幾讀：（1）讀讀拼拼，讀通課文。

（2）讀讀說(shuō)說(shuō)，感知大意。讓學(xué)生自主搜索有效信息，交流閱讀收獲。教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理與積累信息的方法，初步感知全文大意。

（3）讀讀畫(huà)畫(huà)，理清脈絡(luò)。也可以畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句，在句子旁批注自己的感受。

（4）讀讀議議，品析感悟。全班交流感受最深的語(yǔ)句，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生難理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)交流從文中受到的啟發(fā)。還可感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在對(duì)課文精彩片段的閱讀欣賞中提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

（5）讀讀寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸。既可以補(bǔ)充閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量。又可以抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句，寫(xiě)一段自己的感想，還可以仿寫(xiě)。總之，對(duì)于略讀課文的教學(xué)策略，我們應(yīng)力求在思路清晰、條理簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)，努力做到簡(jiǎn)約而深刻。當(dāng)然，這個(gè)“略”應(yīng)介于精讀課文和獨(dú)立閱讀課文之間，而不是囫圇吞棗，更不是由教師滿堂灌，教師只有在自身對(duì)文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因文制宜，準(zhǔn)確地采用不同的教學(xué)方法和策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地有效引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讓他們沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨嘆，一起喜怒哀樂(lè)，在實(shí)踐中主動(dòng)掌握閱讀方法，逐步提高獨(dú)立閱讀能力，有效促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文目標(biāo)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略

通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

實(shí)用文以實(shí)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫(xiě)作特點(diǎn)、規(guī)律和方法、社會(huì)作用許多方面都有很大的不同，是與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實(shí)用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來(lái)走向社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對(duì)實(shí)用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實(shí)用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實(shí)用文多姿多彩的世界中來(lái)，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實(shí)踐，真正了解實(shí)用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的實(shí)用文學(xué)起，例如：請(qǐng)假條、留言條、決心書(shū)、日記和讀書(shū)筆記等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個(gè)人認(rèn)為教實(shí)用性文章時(shí)，要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握了這些實(shí)用文的方法，學(xué)以致用。

第四篇：淺談?wù)n改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

淺談?wù)n改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：南豐尖嶺小學(xué) 陳美虹 發(fā)布者：admin 瀏覽量：

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更新時(shí)間：2012-04-12 【摘 要】盡管素質(zhì)教育大力提倡，新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，但目前大多數(shù)語(yǔ)文教師仍采用以往舊有模式。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教材的改革，舊有教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足新型的教學(xué)需求。教學(xué)模式新舊的更替越發(fā)顯得重要。因此，只有我們教師不斷嘗試，推層出新，提高自身教學(xué)素質(zhì)，才能更好的服務(wù)與現(xiàn)代教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)主體 情境 參與

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究得較多，而對(duì)教學(xué)策略思考得很少。這是因?yàn)橐酝覀儽容^注重于教師是“怎樣教”的。新課程猶如一股強(qiáng)勁的春風(fēng)，正一步步地向我們走來(lái)。當(dāng)我們更多地關(guān)注學(xué)生是“怎樣學(xué)”的時(shí)候，就必然要探討建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的 教學(xué)策略。新課程強(qiáng)調(diào)了課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。面對(duì)這樣的課程理念，作為一名教師，只有確定了教學(xué)策略的總體構(gòu)思，才能更好地選擇教學(xué)方法、組織學(xué)習(xí)材料、安排師生雙邊活動(dòng)的順序。教學(xué)策略對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。對(duì)教學(xué)策略的思考和探索，有助于提高廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的理論水平和實(shí)際教學(xué)水平。

一、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)及時(shí)教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！眰鹘y(tǒng)教育觀念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)純粹是“教師教，學(xué)生學(xué)?！苯處熓钦n堂的主人，對(duì)這課本照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受，兩者都成了書(shū)本的奴隸。有效教學(xué)應(yīng)喚起對(duì)象的主體意識(shí)，教學(xué)的有效性應(yīng)該首先體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)精神上，教育唯有喚起了學(xué)生“沉睡的自我”，才是真正有效的，蘇霍姆林斯基說(shuō)，最好的教育是自我教育。教學(xué)的效益應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的自我教育上。要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是組織者，引導(dǎo)者、服務(wù)者，在課堂中起到穿針引線的作用。要讓學(xué)生在“平等”中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、體現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性，富有創(chuàng)新精神、合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。

二、發(fā)揮激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體。

美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)：“人人都喜歡受人稱贊?！敝睦韺W(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定?！?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)考察對(duì)內(nèi)容的理解和文本的把握?！?學(xué)生與學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想及表達(dá)方法的真諦，最后把自己對(duì)文本的感悟通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。如果老師吝嗇表?yè)P(yáng)，那么課堂中學(xué)生的積極性肯定不會(huì)有多高，反之只要給予了學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，那么課堂40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)非常的高，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《匆匆》一課時(shí)，一位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來(lái)讀書(shū)，我們希望能經(jīng)常聽(tīng)到你響亮的讀書(shū)聲。”我又叫了一位朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評(píng)價(jià)是：“你的聲音真好聽(tīng)，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！闭n堂上教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但回答問(wèn)題的學(xué)生直接得到鼓勵(lì)，而且其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，這樣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。又例如一位特級(jí)教師再執(zhí)教?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一課，文中寫(xiě)到雜草被大夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，聲音非常響亮。老師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)。”同學(xué)們和聽(tīng)課老師都笑了，該同學(xué)會(huì)心地耷拉腦袋有氣無(wú)力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。

三、根據(jù)課文需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為如果把音樂(lè)、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的興趣遠(yuǎn)比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

1． 設(shè)音樂(lè)動(dòng)畫(huà),渲染課堂氣氛.音樂(lè)動(dòng)畫(huà)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，上課伊始，運(yùn)用下雪動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)情境，播放北風(fēng)來(lái)了，動(dòng)植物的各種變化的動(dòng)漫，有音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇的求知欲望，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。2．插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生表演課本劇，使學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去．可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

3．安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．教學(xué)《四季》一課，課文寫(xiě)了春天是草芽尖尖，夏天是荷葉圓圓，秋天是谷穗彎彎，冬天是雪人肚子圓圓，突出了四季的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：“除了課文中描寫(xiě)的四季的特點(diǎn)外，你還知道四季有哪些特點(diǎn)呢？用你們的筆畫(huà)出來(lái)?！边@時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到想象創(chuàng)造的世界里，有的同學(xué)畫(huà)了：春天，柳樹(shù)舒展開(kāi)嫩黃的葉子，在風(fēng)中輕輕搖曳，農(nóng)民伯伯吆喝著牛在地里播種，小燕子從南方飛回來(lái)了；夏天，小朋友在草地上捕蝴蝶，一群紅領(lǐng)巾去郊外野游，人們?cè)诓莸厣咸鹆藲g樂(lè)的舞蹈；秋天，一片片樹(shù)葉變黃了，翩翩落下，紅通通的蘋(píng)果、黃澄澄的梨掛滿枝頭，菜地里，茄子穿上了紫袍；冬天，雪花在空中飛舞，小朋友們?cè)谘┑乩飸蛩??在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思地提煉。沒(méi)有最好，只有更好。我們應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進(jìn)

1、[蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版 2.施良方、崔允漷主編：《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版, 1999年版

鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全 1

1、在括號(hào)中填寫(xiě)日常生活中的謙詞雅語(yǔ)

初次見(jiàn)面說(shuō)（久仰）好久不見(jiàn)說(shuō)（久違）請(qǐng)人勿送說(shuō)（留步）向人祝賀說(shuō)（恭喜）

請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)（指教）請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)（賜教）請(qǐng)人幫忙說(shuō)（勞駕）求人方便說(shuō)（借光）

等候客人說(shuō)（恭候）客人來(lái)到說(shuō)（光臨）陪伴朋友說(shuō)（奉陪）中途先走說(shuō)（失陪）

看望別人說(shuō)（拜訪）與人分別說(shuō)（告辭）贊人見(jiàn)解說(shuō)（高見(jiàn)）托人辦事用（拜托）

請(qǐng)人解答用（請(qǐng)教）歸還原物說(shuō)（奉還）歡迎購(gòu)買(mǎi)說(shuō)（光顧）對(duì)方來(lái)信用（惠書(shū)）

贈(zèng)送作品用（斧正）老人年齡用（高壽）稱人家庭用（府上）道已之家用（寒舍）

請(qǐng)人原諒說(shuō)（抱歉）祝人健康說(shuō)（保重）請(qǐng)人勿送說(shuō)（留步）.未及迎接說(shuō)（失禮）

請(qǐng)人接受說(shuō)（笑納）請(qǐng)人讓路說(shuō)（借光）

2、填上適當(dāng)?shù)脑~

讀史使人（明智）讀詩(shī)使人（聰慧）演算使人（精密）哲理使人（深刻）倫理

使人（有修養(yǎng)）

邏輯修辭使人（長(zhǎng)于思辨）

3、趣填《“笑”字歌》

開(kāi)心的笑是（眉開(kāi)眼笑）有意味的笑是（微笑）天真的笑是（憨笑）

興奮的笑是（捧腹大笑

無(wú)表情的笑是（冷笑）討好別人的笑是（媚笑）

挖苦別人的笑是（嘲笑）譏諷別人的笑是（譏笑）

4、用“敗”組詞填空

書(shū)畫(huà)或?qū)懙奈恼轮杏忻〉牡胤?。（敗筆）官司打輸了。（敗訴）

部隊(duì)打仗輸了，逃走。（敗陣）壞分子的陰謀被發(fā)覺(jué)。（敗露）

5、用“嚴(yán)”組詞填空

（嚴(yán)明）的紀(jì)律（嚴(yán)正）的立場(chǎng)（嚴(yán)格）的要求（嚴(yán)厲）的批評(píng)

（嚴(yán)謹(jǐn)）的結(jié)構(gòu)（嚴(yán)肅）的態(tài)度（嚴(yán)密）的組織（嚴(yán)整）的隊(duì)伍

6、各寫(xiě)一個(gè)含有“手”的成語(yǔ)

形容高興（手舞足蹈）形容聰明（心靈手巧）形容容易（手到擒拿）

形容冷漠（袖手旁觀）

形容親密（情同手足）形容慌亂（手忙腳亂）

形容熟練（得心應(yīng)手）形容喜愛(ài)（愛(ài)不釋手）

形容兇狠（心狠手辣）

形容敏捷（眼疾手快）醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）權(quán)力大（一手遮天）小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全 2

沒(méi)有準(zhǔn)備（手足無(wú)措）重歸于好（握手言和）

7、用“然”組詞填空

表示有點(diǎn)出乎意料之外（居然）不應(yīng)該這樣而這樣（竟然）非常敬佩的樣子（肅然）

堅(jiān)決毫不猶豫（毅然）不關(guān)心、不在乎（漠然）

表示情況發(fā)生急促而又出乎意料（忽然）

8、根據(jù)意思填成語(yǔ)

簡(jiǎn)短的話（三言兩語(yǔ)）虛偽而動(dòng)聽(tīng)的話（甜言蜜語(yǔ)）為討人喜歡的話（花言巧語(yǔ)）

粗魯?shù)脑挘ㄎ垩苑x語(yǔ)）自己跟自己說(shuō)話（自言自語(yǔ)）用惡毒的話罵人（惡言惡語(yǔ)）

說(shuō)話語(yǔ)氣溫和（輕言語(yǔ)）豪邁雄壯的話（豪言壯語(yǔ)）很多語(yǔ)（千言萬(wàn)語(yǔ)）

背后制造散步的話（流言蜚語(yǔ)）

9、成語(yǔ)之最

最高的巨人：頂天立地 最大的嘴：氣吞山河 最長(zhǎng)的腿：一步登天

最大的手：一手遮天 最吝嗇的人：一毛不拔 最寬闊的胸懷：胸懷若谷

最長(zhǎng)的壽命：萬(wàn)壽無(wú)疆 最寶貴的話：金玉良言 最厲害的賊：偷天換日

最寬的嘴巴：口若懸河 最貴的話：一語(yǔ)千金 最有學(xué)問(wèn)的人：無(wú)所不知

最廣的話：一言千里 最大的誓言：海枯石爛 最誠(chéng)的忠言：金玉良言

最有價(jià)值的話：一諾千金 最準(zhǔn)的話：一言為定 最重的話：一言九鼎

最大的本領(lǐng)：開(kāi)天辟地

最反常的氣候：晴天霹靂

最昂貴的稿費(fèi)：一字千金

最小的郵筒：難以置信 最快的話：一言既出、駟馬難追

10諺語(yǔ)

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。

言必行，行必果。

吃一塹，長(zhǎng)一智。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。

大意失荊州，驕兵必?cái)　?/p>

有理走遍天下，無(wú)理寸步難行

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。

人行千里路，勝讀十年書(shū)

一等二*三落空，一想二干三成功。

經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。

樹(shù)老半空心，人老百事通。

有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。

三百六十行，行行出狀元。小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全 3

不怕山高，就怕腳軟。

不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)。

世上無(wú)難事，只怕有心人。

東西越用越少，學(xué)問(wèn)越學(xué)越多。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

莫說(shuō)年紀(jì)小，人生容易老。

一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

一人一雙手，做事沒(méi)幫手，十人十雙手，拖著泰山走。

玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。

不愧對(duì)今天的人，明天會(huì)對(duì)你微笑；丟失了今天的人，明天會(huì)給你煩惱。

春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場(chǎng)雨，遍地都米。

三字俗語(yǔ)

馬后炮 門(mén)外漢 迷魂湯開(kāi)倒車(chē)、耍花招、走過(guò)場(chǎng)、鉆空子、吹牛皮、碰釘子、五字俗語(yǔ)

八字沒(méi)一撇 病急亂投醫(yī) 不打不相識(shí) 防患于未然 趕鴨子上架 貴人多忘事?lián)Q湯不換藥

久旱逢甘露 空口說(shuō)白話 快刀斬亂麻 老牛拉破車(chē) 鯉魚(yú)跳龍門(mén) 鳥(niǎo)槍換大炮千里送鵝毛

無(wú)風(fēng)不起浪 無(wú)巧不成書(shū) 無(wú)用武之地 物以稀為貴 先下手為強(qiáng) 小巫見(jiàn)大巫依葫蘆畫(huà)瓢

一鼻孔出氣 一問(wèn)三不知

六字俗語(yǔ)

百聞不如一見(jiàn) 不費(fèi)吹灰之力 不分青紅皂白 不管三七二一 拆東墻補(bǔ)西壁

放長(zhǎng)線釣大魚(yú)

風(fēng)馬牛不相及 恭敬不如從命 掛羊頭買(mǎi)狗肉 過(guò)五關(guān)斬六將

家丑不可外揚(yáng) 九牛二虎之力 明人不做暗事 牛頭不對(duì)馬嘴 英雄所見(jiàn)略同

有眼不識(shí)泰山 冤有頭債有主 真金不怕火煉

不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短。

小時(shí)偷針，大了偷金。

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)。

一場(chǎng)冬雪一場(chǎng)財(cái)，一場(chǎng)春雪一場(chǎng)災(zāi)。

青蛙呱呱叫，正好種早稻。小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全 4 七字俗語(yǔ)

羊毛出在羊身上 不到黃河心不死 不識(shí)廬山真面目 初生牛犢不怕虎

此地?zé)o銀三百兩

打開(kāi)天窗說(shuō)亮話 打破沙鍋問(wèn)到底 各人自掃門(mén)前雪

橫挑鼻子豎挑眼 今朝有酒今朝醉

近水樓臺(tái)先得月 拒人于千里之外

賠了夫人又折兵 人逢喜事精神爽 無(wú)臉見(jiàn)江東父老

無(wú)事不登三寶殿

小不忍則亂大謀 知其一不知其二 宰相肚里好撐船 醉翁之意不在灑

八字俗語(yǔ)

狗嘴里吐不出象牙 江山易改本性難移

歇后語(yǔ)

砌墻的磚頭－后來(lái)居上

關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧

狗咬呂洞賓－不識(shí)好人心

外甥打燈籠－照舊（舅）

孔夫子搬家－盡是輸（書(shū)）

姜太公釣魚(yú)－愿者上鉤

飛蛾撲火－自取滅亡

搟面杖吹火－一竅不通

課外知識(shí)知多少

歲寒三友 ：松 竹 梅

文房四寶：筆墨紙硯

京劇五行當(dāng)：生旦凈末丑

五行：金木水火土

五味：酸甜苦辣咸

五官：耳目口鼻舌

竹籃打水－一場(chǎng)空 兔子尾巴－長(zhǎng)不了

黃鼠狼給雞拜年－沒(méi)安好心 門(mén)縫里看人－看扁了 肉包子打狗－有去無(wú)回 八仙過(guò)海－各顯神通 明珠彈雀－其得不復(fù) 逆水行舟－不進(jìn)則退

預(yù)見(jiàn)未來(lái)的話（預(yù)言）虛應(yīng)允別人的話（諾言）假不實(shí)的話（謊言）含有教益的話（格言）誠(chéng)懇勸告的話（忠言）開(kāi)玩笑的話（戲言）

小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全 5

宣誓時(shí)表示決心的話（誓言）

規(guī)勸告誡的話（箴言）

為陷害人或挑撥離間而說(shuō)的誹謗的話（讒言）

表示吉祥的話叫吉言 精煉著名的話叫格言

應(yīng)允別人的話叫諾言 誠(chéng)懇勸告的話叫忠言

宣誓所說(shuō)的話叫誓言 臨走寫(xiě)下的話叫留言

不滿抱怨的話叫怨言 生前留下的話叫遺言

最堅(jiān)強(qiáng)的意志——百折不撓 最淵博的知識(shí)——博古通今

最優(yōu)越的條件——得天獨(dú)厚 最虛幻的事物——海市蜃樓

最成熟的思考——深思熟慮 最嚴(yán)重的病情——病入膏肓

最難得的機(jī)會(huì)——千載難逢 最高深的醫(yī)術(shù)——妙手回春

最高明的計(jì)謀——神機(jī)妙算 最寶貴的時(shí)間——一刻千金

有錢(qián)的人家稱——豪門(mén) 貧窮的人家稱——寒門(mén) 柴門(mén)蓬門(mén)

儒家弟子稱——孔門(mén) 佛教稱——佛門(mén) 空門(mén)

守門(mén)人稱——門(mén)房 門(mén)者