第一篇：洋思教學(xué)教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

洋思教學(xué)教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

峽門中學(xué)

者向永

當(dāng)前，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在許多學(xué)校得到實(shí)踐和應(yīng)用，為絕大部分學(xué)校和教師所認(rèn)可，被認(rèn)同為打造高效課堂的首選模式。當(dāng)然，歷史學(xué)科也不例外，教師們紛紛把實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式看作是打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的一劑良藥。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，注重有效備課是成功應(yīng)用

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心是自主學(xué)習(xí)，其課堂基本結(jié)構(gòu)是：教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正和點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。以上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們徹底摒棄以往應(yīng)付檢查的備課觀，注重備課的有效性，否則打造高效課堂只能是一句空話。

一、備“先學(xué)”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題

古語說“授人以魚，不如授人以漁”。備課時(shí)，在科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要充分考慮如何誘導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，自覺主動(dòng)地去掌握歷史知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這就要求教師緊密結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題，讓學(xué)生積極參與，通過看書、查資料、討論思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)思考題應(yīng)具備三個(gè)特征：一是準(zhǔn)確性，答案明確，要有明確的內(nèi)在意圖；二是啟發(fā)性和思考性，即提出的問題讓學(xué)生感到有思考的價(jià)值和意義，能在遷移轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是層次性，即設(shè)計(jì)問題要環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系, 這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，而且能大大培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析問題的能力，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生之間自行討論解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并收集學(xué)生未能解答或解答不全的疑難問題，這不僅為老師的精講提供了目標(biāo)和方向，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成抓住重點(diǎn)和主要內(nèi)容的習(xí)慣，對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有益處。

二、備“后教”，精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題

在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，備課中，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，舉一反三。

在此階段，教師根據(jù)巡回指導(dǎo)時(shí)收集的信息，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)講。講授過程中，同樣要求教師要提出具有一定思維層次的問題，層層設(shè)疑，讓學(xué)生去思考，去回答。在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題。教師所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)從史實(shí)中總結(jié)出本章節(jié)或階段或?qū)ｎ}的總體特征，使學(xué)生既掌握準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，又能把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和階段特征。

三、備“訓(xùn)練”，精心設(shè)計(jì)課堂檢測題

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式重要的環(huán)節(jié)之一。備課中，教師要依據(jù)制訂的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)詳細(xì)具體的課堂檢測題?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)。

第二篇：洋思教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用

洋思教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用

胡瑞珍

摘要：本文從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、突出重點(diǎn)，寓教于樂、鞏固提高，當(dāng)堂訓(xùn)練等方面探討了在新課程改革的環(huán)境下，如何將洋思教學(xué)模式在初中英語教學(xué)在靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)；初中英語；自學(xué)；訓(xùn)練

洋思中學(xué)憑借其獨(dú)特的教學(xué)理念，獲得了極大的成效，受到很多中小學(xué)校的積極模仿與學(xué)習(xí)。洋思教學(xué)模式即先學(xué)、后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。洋思教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生潛能的挖掘，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，極大的提高的教學(xué)效率。洋思教學(xué)模式對初中英語教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即“先學(xué)”的內(nèi)容，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，針對疑難問題教師再統(tǒng)一解答。這種自學(xué)不是雜亂無章的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，是有目的、有計(jì)劃的。“先學(xué)”可以由激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)三部分組成。

首先，激學(xué)即教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。激學(xué)的方式有很多，如唱英文歌、做游戲、課前的自由Talk Show等。Talk Show可以用英文談?wù)搶W(xué)生自己感興趣的話題，如運(yùn)動(dòng)、明星、時(shí)尚等，給學(xué)生營造一個(gè)自由、寬松的運(yùn)用語言交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，教師導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面，滲透心理疏導(dǎo)、德育、方法指導(dǎo)等方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

再次，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師擬定的時(shí)間、自學(xué)方法、應(yīng)達(dá)到的要求等，進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間，以提問、板演、討論等方法，暴露學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，并且對這些問題進(jìn)行分門別類，為“后教”做好必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師針對學(xué)生自學(xué)效果所提出的問題應(yīng)當(dāng)擊中要害，把握重點(diǎn)。對重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙的提問，提高學(xué)生自學(xué)的效果。

二、突出重點(diǎn)，寓教于樂

“后教”即在學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，為了解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，鞏固自學(xué)效果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，“教”的過程應(yīng)當(dāng)做到短小精悍，語言精練，重點(diǎn)突出，層次清晰，形式靈活?！昂蠼獭庇梢韵颅h(huán)節(jié)組成。

第一，學(xué)生互教。讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教暫時(shí)還不會(huì)的學(xué)生，既能鞏固優(yōu)秀學(xué)生的自學(xué)效果，也能夠帶動(dòng)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)，極大的提高了自學(xué)效果。針對重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生之間的討論也讓知識(shí)在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。

第二，教師導(dǎo)學(xué)。學(xué)生互教之后仍然沒有解決的問題，教師以恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在規(guī)律。具體說來，教師的導(dǎo)學(xué)可以從幾個(gè)方面來入手。首先，對于重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生以對話的方式來釋疑。其次，錄音跟讀。對于出現(xiàn)新單詞的課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化自學(xué)效果，教師可放錄音，讓學(xué)生跟讀，從而糾正發(fā)音錯(cuò)誤。再次，句型練習(xí)。針對教學(xué)中的重點(diǎn)句型，以靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。最后，情境激活。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)句型的用法，理解新單詞的含義，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生身臨其境般的感受語言使用的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

在先學(xué)以及后教環(huán)節(jié)完成之后，為了反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對課堂內(nèi)容組織當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練是先學(xué)與后教環(huán)節(jié)的延續(xù)與鞏固，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師給出一些有針對性的思考題、習(xí)題等，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)完成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行批改與指正，并且抽查一定量的作業(yè)，了解學(xué)生完成的情況，針對所出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，當(dāng)堂總結(jié)，讓學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)有清晰的思維。具體做法如下：

首先，在先學(xué)與后教后教完成之時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我歸納、自我反思、自我質(zhì)疑、自我探究，鞏固學(xué)習(xí)成效，加深對知識(shí)的理解。

其次，學(xué)生自我反思完成之后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行互測、互檢的工作，讓學(xué)生相互提高，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

再次，教師針對教學(xué)重點(diǎn)出題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，幫助學(xué)生提高其分析問題、解決問題的能力。

為了讓當(dāng)堂訓(xùn)練的效果得以保證，教師應(yīng)當(dāng)在這幾個(gè)方面加以注意。一是練習(xí)時(shí)間要保證（一般多于10分鐘），訓(xùn)練題目重點(diǎn)突出，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。二是選題要有層次性，循序漸進(jìn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃好”，讓中等生“吃飽”，讓后進(jìn)生“消化好”。三是對當(dāng)堂訓(xùn)練教師可當(dāng)堂巡視，課后批閱等，了解學(xué)生是否做到“堂堂清”，了解哪些學(xué)生還需要教師更多的指導(dǎo)，對他們“開小灶”，讓課外輔導(dǎo)落到實(shí)處。

四．如何具體推行洋思模式之我見

結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際，在此提出個(gè)人小小的看法。

（一）英語對話課

上這類課，我們一般不急于向?qū)W生介紹或講解對話的背景或情景，讓學(xué)生跟著教師讀，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場景等真實(shí)的環(huán)境來呈現(xiàn)新句型，先由老師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生同桌之間分角色表演，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。這就像繁華的貿(mào)市場，每個(gè)攤位都是那么熱火朝天。學(xué)生自學(xué)后，再挑選兩人或多人一組表演對話（這時(shí)學(xué)生不看書），接著讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，仿照書本上的內(nèi)容編新對話。這樣做既符合語言的自身特點(diǎn)及人的認(rèn)知規(guī)律，又有助于消除學(xué)生的緊張心理，長期鍛煉，學(xué)生膽子大，敢于開口，運(yùn)用語言的能力也就增強(qiáng)了。學(xué)生表演后，教師就學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)點(diǎn)撥，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根據(jù)情景能理解的，則不再贅述。學(xué)生能熟練對話后，再完成適當(dāng)?shù)难a(bǔ)全對話等書面練習(xí)，并可當(dāng)堂核對答案，核對的方式可以點(diǎn)面結(jié)合。

（二）英語閱讀課

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，同時(shí)一節(jié)課下來學(xué)生對語言點(diǎn)的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很簡單，學(xué)生并沒有親自參與語言實(shí)踐活動(dòng)，真可謂事倍功半，而課文是一個(gè)有完整意義的、包含多種語言結(jié)構(gòu)的載體，應(yīng)提倡讓學(xué)生整體理解。我們通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，即讓學(xué)生看錄像，聽錄音，要求學(xué)生通過看、聽，回答有關(guān)課文的簡單問題（只要求用Yes,No來回答）再讓學(xué)生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語、句型和語法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。

（三）英語單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是每一單元的最后一課，也是一單元的小結(jié)課。這類課容量比過去大大增加，涵蓋了語音和聽力、對話或課文、閱讀與寫作及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的（社會(huì)）調(diào)查表。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們分別采用不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.語音教學(xué)

讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，最后教師再補(bǔ)充一些未學(xué)過的、但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生嘗試拼讀。這樣做，已學(xué)過的單詞印象深刻，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)。

2.聽力教學(xué) 每一單元的聽力內(nèi)容往往跟本單元的教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，我們一般先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，進(jìn)一步熟悉聽力內(nèi)容，然后，放聽力訓(xùn)練音帶，視具體情況放兩至三遍，再做相關(guān)的聽力練習(xí)，或教師自編聽力題，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對答案。

3.對話或課文的教學(xué)

我們一般按照前面提到的對話課及課文課型的教學(xué)方法和步驟來組織教學(xué)。但客觀地講，由于這些對話或課文，只是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的一部分，即在一課的總體教學(xué)中屬于支目標(biāo)且多為小結(jié)單元教學(xué)的提高性內(nèi)容。所以在揭示教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)上不必像對話或課文（一個(gè)整體課次的課型）那樣過于細(xì)化，否則容易給人支離破碎的感覺。

4.閱讀與寫作的教學(xué)

教材編者把閱讀與寫作內(nèi)容編進(jìn)復(fù)習(xí)課，主要是為了提高學(xué)生的英語閱讀及寫作能力。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語言實(shí)踐，并逐步形成能力。所以我校的一貫做法就是放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去讀、去寫，教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

五．小結(jié)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，想要提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，必須改變思想，開拓進(jìn)取，將洋思中學(xué)教學(xué)模式的精髓加以學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用，讓課堂更具實(shí)效。

第三篇：在“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課程資源

“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源?

隨著洋思教學(xué)模式的在我市的推廣，新一輪課堂教學(xué)改革又起高潮。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式全面推行，給傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生旁聽的舊模式帶來巨大沖擊，學(xué)生由先聽老師講再練習(xí)改為先自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，再合作探索然后由老師點(diǎn)撥釋疑，最后練習(xí)鞏固，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化，課后不留作業(yè)。這種教學(xué)模式的改變，給教師的備課上課帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以前教師主要是備教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法備的是參考書教案書等現(xiàn)成的東西，照書備課，現(xiàn)在是備學(xué)生的學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各階段檢測練習(xí)題，體現(xiàn)的是教師點(diǎn)撥的技巧和創(chuàng)新的能力，備的是學(xué)生如何求知，需要教師有全新的教育理念和知識(shí)素養(yǎng)。在推廣洋思模式的過程中，使用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源進(jìn)行備課上課，能起到提高備課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用，事半而功倍。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源分小學(xué)版和初中版，使用的教材有人教課標(biāo)版、北師大課標(biāo)版、華北師大課標(biāo)版、語文A版、語文S版、語文版、蘇教課標(biāo)版、蘇科版、外研社版、冀人教課標(biāo)版、人音版、人美版、浙教課標(biāo)版等十三個(gè)版本，涵蓋了中小學(xué)除體育課外的所有課程（體育課在專題教育欄目中有一部分相關(guān)的內(nèi)容）。每個(gè)學(xué)科又分為教案示例、媒體資源（圖片、課件、音視頻資料、示范課例）、典型例題、習(xí)題精選、單元測試、探究活動(dòng)、擴(kuò)展資料等七大板塊，內(nèi)容根據(jù)最新教材編排，每學(xué)期內(nèi)容分16期播發(fā)，供各項(xiàng)目學(xué)校接收使用。

在“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源呢?

1、教案示例：選用由特高級教師編寫的優(yōu)質(zhì)課教案，對我們的教學(xué)起示范引導(dǎo)作用，我們可以根據(jù)這些示例編寫適合自己教學(xué)的教案學(xué)案，取長補(bǔ)短提高自己的教學(xué)能力。

2、媒體資源：與教材內(nèi)容相一致的圖片、課件、音視頻資料、示范課例，可使學(xué)生更加形象具體直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)我們由于見識(shí)少條件差眼界狹小的不足和教學(xué)中教師講授不全面，教學(xué)資料缺乏陳舊的缺憾。教師在展示教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)所學(xué)知識(shí)、進(jìn)行練習(xí)檢測時(shí)播放相應(yīng)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。示范課例可供教師 觀摩學(xué)習(xí)，借以提高自己的課堂教學(xué)能力。

3、典型例題：課程資源所選用的例題都是廣大教師在日常教學(xué)實(shí)踐中使用的、有較強(qiáng)針對性的題目，對學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)起示范引路作用，教師可在學(xué)生自學(xué)完課本內(nèi)容后適當(dāng)出示例題供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、習(xí)題精選：洋思教學(xué)模式在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都需要用不同難度的檢測題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課本題量不足，教師編題能力和針對性欠缺。而習(xí)題精選能為我們提供足量的練習(xí)題供我們檢測教學(xué)效果之用，為教師提供了幫助，為學(xué)生提供了更多的解題機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)更能抓住重難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

5、單元測試：部分欄目章節(jié)有單元測試題，教師在教完一單元內(nèi)容后可以用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的檢測，同時(shí)也可大大減輕教師命題錄入工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，減輕教師的工作壓力。

6、探索活動(dòng)：指導(dǎo)教師通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、做游戲、收集資料相互交流，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的趣味性和娛樂性，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、聯(lián)想思維能力、分析推理能力、合作交流能力、語言表達(dá)能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣和努力后成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。

7、擴(kuò)展資料：提供與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)、小故事、背景資料，拓展學(xué)生的視野，豐富教者的學(xué)識(shí)，為教師組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課外知識(shí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可將這些資料收集整理，打印成冊或制作成幻燈片供學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)的自覺性。

怎樣把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去呢？首先各項(xiàng)目學(xué)校要選派專門人員調(diào)試好遠(yuǎn)教設(shè)備，讓課程資源能從衛(wèi)星傳入校園，把課程資源接收到學(xué)校的相關(guān)計(jì)算機(jī)中，然后科任教師從接收到的課程資源中下載與自己所教學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行二次深度加工，制作成課件、打印稿等供課堂教學(xué)之用。只有這樣才能使遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)課堂見實(shí)效，真正發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)有作用，把課堂教學(xué)改革推向新的高潮。

第四篇：洋思教學(xué)模式

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）。

一、板書課題

三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。

二、揭示目標(biāo)

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。操作要領(lǐng)：

1、揭示目標(biāo)的方式：可用投影或小黑板出示，確保每個(gè)學(xué)生聽得懂、記得住。?

2、文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3、要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

5、揭示目標(biāo)的時(shí)間要恰當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。

6、揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：通常用屏幕或小黑板出示。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

? 操作要領(lǐng)：

1、自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、不宜邊看邊討論。?

3、自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

5、教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。?

四、先學(xué)

? “先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。?

1、看書。

? “看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。? 操作要領(lǐng)：

? ①.學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

? ②.看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

? ③.教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

? ④.學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、更正

更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

? 操作要領(lǐng)：

①.練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

②.在舉手的學(xué)生中，要請后進(jìn)生先更正。

③.要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

④.學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)

2、討論。? 操作要領(lǐng)：

? ①.要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。? ②.要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

? ③.在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

? ④.教師該講的要講好，做到3個(gè)明確： 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外不久。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

? 明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

? 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納、上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。?

（二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

? “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

? 當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

? 教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。? 操作要領(lǐng)：

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

2、練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。?

4、要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5、練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

? 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

? 以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教“應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級、班級層次不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

第五篇：洋思教學(xué)模式

洋思教學(xué)模式

一、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識(shí)理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。

三、集體備課：

集中研究以下幾個(gè)問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？

⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

七、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

八、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。

②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。

③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

九、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。

十、誰緊張？

課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！

①有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。

②課堂效益表現(xiàn)以下七能：

a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；

d.四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；

f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”；

g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。