第一篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

分類

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點(diǎn)：從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無(wú)效的勞動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問(wèn)題；②通過(guò)討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）

目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:

1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：

（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)。

（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。（3）在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問(wèn)題。

2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：

（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。

（2）明確教的要求。教師不能就問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開(kāi)始講。

三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個(gè)具體問(wèn)題： 1.解決了課堂紀(jì)律

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問(wèn)題上減少。

2.解決了學(xué)生注意力集中的問(wèn)題

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問(wèn)題

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。4.解決了課堂教學(xué)的效率問(wèn)題

在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見(jiàn)是很高。5.解決了學(xué)困生的問(wèn)題

在教師過(guò)多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽(tīng)不懂，有一個(gè)地方聽(tīng)不懂、跟不上，后面的時(shí)間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過(guò)頭來(lái)反復(fù)看，可以請(qǐng)教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。6.解決了學(xué)生的差異性問(wèn)題

班級(jí)授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。

在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個(gè)層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。

7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題

課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。8.解決了教師的精力和時(shí)間的問(wèn)題

讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時(shí)間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

四、從六個(gè)方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性： 1.60年代以來(lái)教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練 2.70年代以來(lái)教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo) 3.80年代以來(lái)教學(xué)界突出學(xué)生為主體 4.90年代以來(lái)教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5．我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識(shí)的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來(lái)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。

6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學(xué)的四個(gè)核心要素要點(diǎn) 1.讓學(xué)生自學(xué)； 2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；

3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問(wèn)題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔；

4.長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級(jí)、班組建“英語(yǔ)、數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)”小組。2.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。3.認(rèn)真開(kāi)展三級(jí)備課： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問(wèn)題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無(wú)視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒(méi)有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。5.自覺(jué)地為營(yíng)造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無(wú)意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。

7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。

首先，課一開(kāi)始就要簡(jiǎn)潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過(guò)設(shè)備手段來(lái)快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語(yǔ)言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異。10.準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。12.學(xué)生自學(xué)時(shí)，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問(wèn)題。

14.對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題，個(gè)別性問(wèn)題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對(duì)群體性的傾向問(wèn)題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。15.對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問(wèn)題，原則上不教

16.對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。

17.對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要重在通過(guò)講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時(shí)小結(jié)，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)保證（不少于15分鐘）21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性

一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過(guò)1.5小時(shí)，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對(duì)中下生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時(shí)批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。26.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清

第二篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式(2008-11-09 17:51:59)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 劉香芝課改課堂教學(xué)教學(xué)模式課堂作業(yè)教育 分類： 教育教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點(diǎn)：從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無(wú)效的勞動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。

目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問(wèn)題；②通過(guò)討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）

目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:

1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：

（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)。

（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。

（3）在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問(wèn)題。

2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：

（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開(kāi)始講。

三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個(gè)具體問(wèn)題：

1.解決了課堂紀(jì)律

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問(wèn)題上減少。

2.解決了學(xué)生注意力集中的問(wèn)題

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。

3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問(wèn)題

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。

4.解決了課堂教學(xué)的效率問(wèn)題

在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見(jiàn)是很高。

5.解決了學(xué)困生的問(wèn)題 在教師過(guò)多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽(tīng)不懂，有一個(gè)地方聽(tīng)不懂、跟不上，后面的時(shí)間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過(guò)頭來(lái)反復(fù)看，可以請(qǐng)教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。

6.解決了學(xué)生的差異性問(wèn)題

班級(jí)授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。

在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個(gè)層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。

7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題

課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。

8.解決了教師的精力和時(shí)間的問(wèn)題

讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時(shí)間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

四、從六個(gè)方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性：

1.60年代以來(lái)教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練

2.70年代以來(lái)教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)

3.80年代以來(lái)教學(xué)界突出學(xué)生為主體

4.90年代以來(lái)教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5．我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識(shí)的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來(lái)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。

6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學(xué)的四個(gè)核心要素要點(diǎn)

1.讓學(xué)生自學(xué)；

2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；

3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問(wèn)題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔；

4.長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級(jí)、班組建“英語(yǔ)、數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)”小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。

3.認(rèn)真開(kāi)展三級(jí)備課：

①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。

在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問(wèn)題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。

4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無(wú)視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒(méi)有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

5.自覺(jué)地為營(yíng)造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無(wú)意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益。

合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。

7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，課一開(kāi)始就要簡(jiǎn)潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過(guò)設(shè)備手段來(lái)快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語(yǔ)言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。

9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異。

10.準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。

12.學(xué)生自學(xué)時(shí)，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問(wèn)題。

14.對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。

對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題，個(gè)別性問(wèn)題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對(duì)群體性的傾向問(wèn)題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。

15.對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問(wèn)題，原則上不教

16.對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。

17.對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。

此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要重在通過(guò)講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時(shí)小結(jié)，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)保證（不少于15分鐘）

21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性

一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。

24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過(guò)1.5小時(shí)，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對(duì)中下生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時(shí)批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

26.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。

巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式

20世紀(jì)70年代美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，并提出“七段”教學(xué)論，在國(guó)際上影響很大。

1．理論基礎(chǔ)

它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。

2．教學(xué)程序

基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測(cè)評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。

第三篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

我們所采用的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個(gè)字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種模式的操作方法從字面上就可理解。這種模式歸納起來(lái)，基本結(jié)構(gòu)如下：

（1）用多媒體投影、實(shí)物展臺(tái)等出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）

方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺(tái)等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)或做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力）。

（3）自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中、差學(xué)生回答問(wèn)題或板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會(huì)讓學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)誤原因及更正的道理。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見(jiàn)。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時(shí)老師帶走作業(yè)。

模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。有時(shí)可以集中學(xué)、集中教、集中練；有時(shí)也可分散學(xué)、分散教、分散練；有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，練一點(diǎn)。但不管用什么方式，概括起來(lái)都必須有以下四個(gè)要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，有問(wèn)題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。

第四篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式探究

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式探究

——學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)（轉(zhuǎn)）

時(shí)值江南桃紅柳綠，帶著期待和向往，我們一行二十二人共同來(lái)到江蘇泰興洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一周的聽(tīng)課，評(píng)課，小組討論，走訪一線教師，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，聆聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告......洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式令我受益匪淺。

一、什么是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

洋思中學(xué)的副校長(zhǎng)劉金玉說(shuō)：

“先學(xué)”是學(xué)生緊緊圍繞本課目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)；“后教”是在自學(xué)的基礎(chǔ)之上，就不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行的相互實(shí)踐，探究學(xué)習(xí)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是為檢測(cè)而進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等的訓(xùn)練，是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

以英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，這種模式歸納起來(lái)，基本結(jié)構(gòu)如下：

第一步：用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

如：牛津版英語(yǔ)七年級(jí)UNIT4 Amazing Things

1.To grasp some useful words and phrases.掌握一些單詞和短語(yǔ)。

2.To be able to make dialogues with “amazing, interesting…” 能夠用amazing, interesting等編對(duì)話。

3.Love life, love nature.熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然.（這一步驟主要是讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么。通常教師會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)快速朗讀一下此教學(xué)目標(biāo)。）

第二步：過(guò)單詞關(guān)。（約7分鐘）

1、以檢查預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生：（“先學(xué)”約5分鐘）小組念——集體念——個(gè)人念——快速念——漢譯英

2、教師出示多幅寓意深刻的情景畫，把新單詞中的重點(diǎn)詞再教一遍。（“后教”約2分鐘）

第三步：過(guò)句子關(guān)。（“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) ”約12分鐘）

教師出示本課的重點(diǎn)句型，不講語(yǔ)法，但在句子中用紅色強(qiáng)調(diào)句型，讓學(xué)生自尋規(guī)律，快速翻譯句意，并運(yùn)用新句型試譯兩個(gè)句子。期間教師特別注意引導(dǎo)：后進(jìn)生試譯——“小老師”糾錯(cuò)——后進(jìn)生再重譯，確定后進(jìn)生掌握了才學(xué)下下一個(gè)句型。遇到較難的譯句，教師會(huì)給學(xué)生30秒左右思考、討論一下。（“邊學(xué)邊教”，生學(xué)約10分鐘，師教約2分鐘）

第四步：鞏固新知識(shí)（“檢查自學(xué)效果 ”約10分鐘）

從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新單詞、新句型的能力，或做聽(tīng)力題、或編對(duì)話、或做連線題、或做模仿秀……

第五步：自學(xué)競(jìng)賽（約3分鐘）

1、請(qǐng)學(xué)生就本課的疑難問(wèn)題展開(kāi)小組討論，實(shí)在不懂舉手問(wèn)老師。（“先學(xué)”約1分鐘）

2、教師就本課的疑難點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生，梳理重點(diǎn)。（“后教”約1分鐘）

3、教師呈現(xiàn)本課語(yǔ)法，讓全班同學(xué)集體快速朗讀一遍。（“后教”約1分鐘）

第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練（約12分鐘）

由年段備課組長(zhǎng)指定專人根據(jù)本課時(shí)的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)并印制的具有針對(duì)性、量力性和典型性的一張16K紙的兩面訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，獨(dú)立完成，一下課就交科任教師批改。

二、對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的總體印象

1、大容量。洋思采用的是牛津版的英語(yǔ)教材，單詞量十分大，往往一個(gè)話題的單詞就能達(dá)到一百多個(gè)。一個(gè)課時(shí)的新句型就有五、六個(gè)以上。還有閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，再加上 “當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)題，讓人感覺(jué)目不暇接。

2、高頻率。洋思的學(xué)生整堂課自始至終都處于高度緊張的狀態(tài)。無(wú)論是自學(xué)還是回答問(wèn)題，甚至是說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)速都能讓人感覺(jué)出這種緊張的氣氛。老師就更不用說(shuō)了。

3、善于合作。整堂課下來(lái)我們最常看到的場(chǎng)景就是學(xué)生或兩人一組或三五成群互幫互助、互相討論、互相學(xué)習(xí)。

4、以學(xué)生為主體。整堂課百分之八十的時(shí)間都是學(xué)生在學(xué)、在讀、在做、在討論，老師主要負(fù)責(zé)發(fā)出指令，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，再提出一些問(wèn)題。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之一 ——四清“運(yùn)動(dòng)

1、堂堂清：“四清”中，最重要的是“堂堂清”，他們堅(jiān)持考什么 就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知

識(shí)。視不同學(xué)科、不同年級(jí)“清”的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習(xí)；八年級(jí)、九年級(jí)的主科則一般是

用印制的訓(xùn)練題。

2、日日清：每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)課文，演習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)課文，每天中午，理科教師幫助基

礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，演練習(xí)題，下午第四節(jié)課后的大自習(xí)、晚自習(xí)不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學(xué)

生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時(shí)批改，立即訂正，及時(shí)反饋。

九年級(jí)時(shí)間分配來(lái)看，大至是：數(shù)學(xué)40分鐘，物理30分鐘，其

余15-20分鐘。

3、周周清：他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)“培補(bǔ)”。

4、月月清：相當(dāng)于我們的月考，每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽(tīng)課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

四、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二

——充分利用有效時(shí)間

時(shí)間是完成“四清”的保證。洋思中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒(méi)有盲點(diǎn)，全校教師不管離家遠(yuǎn)近都吃住在校。

5：30 起床，10分鐘洗漱； 5：40 排隊(duì)上操，師生同做； 6：00 做完直達(dá)教室上早讀；

6：30 學(xué)生排隊(duì)進(jìn)食堂, 10分鐘左右吃完飯.6：40 左右進(jìn)教室再上第二節(jié)早讀；

上午四節(jié)課，11：30吃午飯。

13：05 起床，13：20 到教室，進(jìn)行午后輔導(dǎo)

14：00開(kāi)始上四節(jié)課（學(xué)生每周最多只有上兩次活動(dòng)課的機(jī)會(huì)）

課后一節(jié)大輔導(dǎo)課，18：00吃晚飯，19：00開(kāi)始師生同在教室看新聞聯(lián)播（初三不看，培優(yōu)或補(bǔ)差）21：00由班主任帶隊(duì)回寢室； 21：30熄燈。

洋思中學(xué)的老師，超負(fù)荷工作，可以說(shuō)是苦不堪言。但他們有“吃苦就是享?！钡某绺呔辰?。

五、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之三

——培優(yōu)、補(bǔ)差

（一）、培優(yōu)

（1）當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，第三種是“思考題”，它是拔高題，面向尖子生，解決了尖子生“吃不飽”的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了尖子生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）“兵教兵”。讓“尖子生”扮演“小老師”的角色，努力解答差生的問(wèn)題，提高思辨能力，增強(qiáng)解題水平。

（3）集中輔導(dǎo)：每個(gè)分校10個(gè)班，每個(gè)班選出5名尖子生，一個(gè)分校組成1個(gè)尖子輔導(dǎo)班。全校6個(gè)分校，就有6個(gè)尖子班。每天晚上由分校業(yè)務(wù)最好，責(zé)任心最強(qiáng)的老師對(duì)尖子班單獨(dú)輔導(dǎo)。

(二)、補(bǔ)差 A、正確的學(xué)生觀

洋思中學(xué)的理念是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：

一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，班級(jí),兵教兵"場(chǎng)面。

2、教師課后單獨(dú)輔導(dǎo)。教師和學(xué)校簽訂的“承包”合同中明確了轉(zhuǎn)化差生的目標(biāo)，這在制度上保證了教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)地輔導(dǎo)差生.在課余我們看到最多的是老師在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合輔導(dǎo)差生的畫面。從方法上來(lái)說(shuō)，比如早讀上的背書、背單詞，最多的是老師親自對(duì)差生“一對(duì)一”的“抽背”。

六、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之四

——集體備課

1、備課前：把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給大家講教案，疏通教材；大家各自根據(jù)新學(xué)期的教學(xué)要求，修改教案；

2、備課時(shí)：備課組長(zhǎng)首先檢查個(gè)人備課的情況，按課時(shí)指定一位教師主講，一項(xiàng)一項(xiàng)的研究，也會(huì)指名發(fā)言，其他老師再討論補(bǔ)充。

3、備課后：主講教師負(fù)責(zé)寫成詳案，制作課件。教案中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要詳細(xì)。主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個(gè)老師手中，電子課件要發(fā)給其他老師共享。

4、集體備課的“六個(gè)統(tǒng)一”（1）統(tǒng)一劃分課時(shí)；

（2）統(tǒng)一確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測(cè)題；

（4）統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及解決的方法；

（5）統(tǒng)一課堂作業(yè)；

（6）統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。

七、確?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式落實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

——嚴(yán)格的管理制度

如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。洋思中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班學(xué)生進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間；去操場(chǎng)做操的路線次序，都作了無(wú)微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做的最多的一件事?？梢哉f(shuō)，看不到課間追 逐打鬧的學(xué)生。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好。

從四清“運(yùn)動(dòng)到統(tǒng)配時(shí)間；從培優(yōu)到補(bǔ)差；從集體備課到軍事化管理，洋思人上下一心，層層抓落實(shí)，將 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式發(fā)揮到了極致。任何美好的理想，如果不通過(guò)腳踏實(shí)地去實(shí)踐就等于空談。任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒(méi)有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有洋思中學(xué)學(xué)生的規(guī)規(guī)矩矩，沒(méi)有上上下下的持之以恒，就不會(huì)有“洋思效應(yīng)”。

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第五篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程

博主按：江蘇洋思中學(xué)以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”而聞名全國(guó)。沖著這個(gè)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，全國(guó)各地“教不好的學(xué)生”的家長(zhǎng)不惜重金把自己也教不好的孩子送進(jìn)洋思中學(xué)。沖著這個(gè)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，全國(guó)各地有“教不好的學(xué)生”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不遠(yuǎn)萬(wàn)里、千里迢迢趕赴洋思，每人花上幾十元錢的門票進(jìn)入洋思中學(xué)求取真經(jīng)。洋思中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦民助的初級(jí)中學(xué)，1980年初創(chuàng)時(shí)，占地面積7.8畝，投入2.4萬(wàn)元，當(dāng)年5個(gè)教學(xué)班，14名教師（其中只有1名公辦教師）200多名學(xué)生。1998年秋增至18個(gè)班，2001年秋47個(gè)班，2002秋年54個(gè)班，2005年遷校前占地120畝，建筑面積近4萬(wàn)平米，學(xué)生近3000人；2007 年秋68個(gè)班，256名教師，3700多名學(xué)生，10時(shí)間完成了農(nóng)村薄弱學(xué)校規(guī)模與效益的幾何級(jí)數(shù)蛻變。不僅如此，泰興人再次創(chuàng)造了鄉(xiāng)村辦學(xué)神話，從2005年4月8日動(dòng)工修建新校區(qū)，8月20日學(xué)校整體遷入，在沒(méi)有政府一分錢投入的情況下僅靠學(xué)校聲譽(yù)籌資1.3億元完成從農(nóng)村遷入泰興市區(qū)工作（泰興是縣級(jí)市，人口160萬(wàn)）。現(xiàn)新校區(qū)占地面積207畝，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米的塑膠跑道、餐廳大樓、浴室、師生公寓，各學(xué)科均有專用的公開(kāi)課教室，每間教室均有空調(diào)，投影儀，攝像儀，廣播系統(tǒng)、圖書資料柜等，學(xué)校為每位教師配置一臺(tái)筆記本電腦，所有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，辦學(xué)條件全面改善。20多年來(lái)，學(xué)校銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，“洋思經(jīng)驗(yàn)”在全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引起了巨大的反響：《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《江蘇教育》等全國(guó)多家報(bào)刊紛紛報(bào)道、宣傳；1999年泰州市委、市政府、江蘇省教育委員會(huì)相繼發(fā)文，推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”；1994年以來(lái)，學(xué)校應(yīng)邀到全國(guó)20多個(gè)?。ㄊ校?、自治區(qū)講學(xué)、上課600多人次，近80萬(wàn)人次到校參觀、考察、取經(jīng)；全國(guó)100多個(gè)教育行政主管部門、高校將學(xué)校定為“校長(zhǎng)教師培訓(xùn)基地”、“學(xué)生實(shí)習(xí)基地”；學(xué)校多次獲得“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！薄敖K省示范學(xué)?！薄敖K省模范學(xué)?！薄敖K省先進(jìn)集體”“江蘇省文明單位”“江蘇省文明單位標(biāo)兵”“中國(guó)名?！薄昂椭C中國(guó)”首屆中小學(xué)校園文化建設(shè)“十佳示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。前瞻的理念，前衛(wèi)的管理，過(guò)硬的質(zhì)量，招引了來(lái)自全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)的3300多名學(xué)子前來(lái)就讀。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程

一、揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)１）

【操作】讓學(xué)生看課前制作好的投影或黑板。【時(shí)間】１分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！疽饬x】

1.使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究。

2.由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。【教師的主導(dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】

1.要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會(huì)運(yùn)用”的就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能隨意降低到“知道”的要求上。

2.要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不能太長(zhǎng)。3.要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不急于切換投影。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)２）

【操作】課前制作好投影，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看?！緯r(shí)間】２分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！疽饬x】

1.讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。2.堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法、提高自學(xué)能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，掌握自學(xué)方法。

【教師的主導(dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道?！咀⒁恻c(diǎn)】 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后，做到“三個(gè)明確”：

1.明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2.明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好就怎樣干。自學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

3.明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

【操作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。【時(shí)間】５－８分鐘。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，充分挖掘潛能?！疽饬x】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

【教師的主導(dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c(diǎn)】

1.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2.重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句“悄悄話”，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來(lái)。3.要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。

四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示。

【時(shí)間】５－８分鐘。

【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

【意義】若后進(jìn)生做對(duì)，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，教師就不要再講；若后進(jìn)生做錯(cuò)，則引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正、歸納。這樣不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且可以使尖子生的理解更加深刻?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生操作。

【教師的主體地位】通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。【注意點(diǎn)】

1.要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不要搞形式主義，只讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2.后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要面向全體學(xué)生，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

3.教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或板書，供講評(píng)時(shí)用。

五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥 【操作】

1.學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做法、結(jié)果是否與演示操作的相同。

2.學(xué)生自由更正，各抒己見(jiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。4.引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用?！緯r(shí)間】８－10分鐘?！灸康摹?/p>

1.凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。

2.通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【意義】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高。既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹，促進(jìn)他們求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和一題多解的能力。

【學(xué)生主體地位】學(xué)生指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。

【教師的主體地位】引導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)誤，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。【注意點(diǎn)】 學(xué)生更正錯(cuò)誤后，教師要做到“三個(gè)明確”：

1.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，堅(jiān)決不教。

2.明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

3.明確教的要求。教師不能就題講題，只說(shuō)答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以免學(xué)生走彎路。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練 【操作】 1.布置課堂作業(yè)。

2.督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。3.批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)?！緯r(shí)間】不少于１５分鐘。

【目的】通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】

1.及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。

2.將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教師的主體地位】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”?！咀⒁恻c(diǎn)】

1.課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。

3.課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

4.對(duì)后進(jìn)生的操作要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。5.要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。