第一篇：《做客識字王國》教學(xué)設(shè)計

《做客識字王國》識字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

三泉小學(xué)

徐燕

【教學(xué)內(nèi)容】

復(fù)習(xí)小學(xué)語文一年級上冊《操場上》、《自選商場》、《菜園里》的生字、詞語。復(fù)習(xí)“提手旁”、“足字旁”的生字。能夠用“有??有??還有的??”進行說話練習(xí)?！窘虒W(xué)目標】

1、多種形式鞏固認識詞語，感知詞語的類別

2、學(xué)生通過自主合作的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詞語的分類規(guī)律。

3、聯(lián)系生活能夠靈活運用詞語進行表達交流 【教學(xué)重點與難點】

1、重點：鞏固詞語；發(fā)現(xiàn)詞語的類別

2、難點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的分類規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

新課程標準提出：“兒童識字要利用學(xué)生熟識的生活經(jīng)驗進行識字交流，在生活中激發(fā)學(xué)生的識字興趣。“本節(jié)課復(fù)習(xí)的詞語來自《操場上》、《自選商場》、《菜園里》這三課。為了進一步鞏固詞語，我創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”游戲讓學(xué)生感知詞語的特點、發(fā)現(xiàn)詞語的類別、運用詞語進行交流。將字、詞、句的訓(xùn)練扎實滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的教學(xué)特點?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

歡迎大家“做客識字王國”，接下來我們將會一起冒險，一起挑戰(zhàn)闖關(guān)，感受識字的樂趣？

二、挑戰(zhàn)過關(guān)，復(fù)習(xí)鞏固舊知并且總結(jié)方法：

（一）第一關(guān)──我會讀詞語

1、課件出示“生字寶寶”學(xué)生自由朗讀，并說一說讀的時候應(yīng)該注意什么？

2、讀中發(fā)現(xiàn)：“三拼音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)”、“兩拼音節(jié)”

（二）第二關(guān)——我會發(fā)現(xiàn)

1、兩人小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法讀一讀，說出每組詞語的特點。

2、匯報，讀詞語，發(fā)現(xiàn)詞語的性質(zhì)

（三）第三關(guān)——我是火眼金睛

1、讀詞語，挑選出不同類的詞語

2、說一說，挑選的原因。

（四）第四關(guān)——我的小小送信員

1、要求：送信員：****送哪里？（讀準詞語）收信員：****送這里?。ù_認準確）

2、讀詞語，體會場詞語的類別！

（五）第五關(guān)——我會說

出示不同的畫面，讓學(xué)生運用““有??有??還有的??”進行表達交流，鼓勵學(xué)生運用好的詞語，將句子表達地通順、流利。

三、暢游識字王國，欣賞兒歌

1、讀兒歌《識字兒歌》

2、激發(fā)學(xué)生在生活中多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。與血多的生字寶寶交朋友！

第二篇：《做客》教學(xué)設(shè)計

《做客》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、景物描寫在小說中的作用。

2、人物心理刻畫展示人物形象（如：孫少平）。

3、了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點。

學(xué)習(xí)重點：目標1、2

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)重點：預(yù)習(xí)課文，初步感知課文

一、簡介路遙及《平凡的世界》

每個人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷，有不平凡的生活與未來。其實，身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品《平凡的世界》也同樣做到了！

路遙（1949—1992）：陜西清澗人，出生貧民家庭，小時候就被過繼給了伯父，務(wù)過農(nóng)，做過小學(xué)教師，后來在縣里做過許多臨時性的工作，在此期間，他在勞動、工作、學(xué)習(xí)之余，閱讀了許多古今中外名著。1973年作為“工農(nóng)兵學(xué)員”進入延安大學(xué)學(xué)習(xí)。中篇小說《人生》獲得第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學(xué)獎。

《平凡的世界》把國家大事、政治形式、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚生活習(xí)俗都真實細膩地描繪出來了，構(gòu)成一幅中國70年代中至80年代中期農(nóng)村生活全景或畫卷，既透露出作者對家鄉(xiāng)父老的感情，又體現(xiàn)了作者對生活、社會歷史，對人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來嚴峻悲壯、真切動人。

二、相信我們每位同學(xué)都有做客的經(jīng)歷，說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。

（學(xué)生自由思考、討論，教師組織）

三、誦讀課文，找出文中孫少平心理描寫的句子、語段，初步感知孫少平做客前、中、后的心理感受及其變化。

第二課時

學(xué)習(xí)重點：分析孫少平心理、及通過心理展示出的人物形象。

一、介紹重要寫作技法——心理描寫

（一）什么是心理描寫？

心理描寫是一定環(huán)境中人物內(nèi)心活動的描寫，它是小說塑造形象、刻畫性格的重要手段。它直入心靈，揭示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的思想情感。

（二）心理描寫的作用

１、突出作品主題思想。

《最后一課》中，小弗朗士的心理描寫：“我再也學(xué)不到法文了，后悔啊，浪費時間、逃學(xué)、掏鳥窩，法文書以前沉、討厭，現(xiàn)在象老朋友?！边@段描寫深刻的表現(xiàn)了法國孩子們對侵略者強烈的憎恨，對祖國的無比熱愛。

２、有助于刻畫人物性格，揭示人物身份、境遇。

《紅樓夢》中林黛玉聽賈寶玉和史湘云、襲人說林妹妹從來不說“仕途經(jīng)濟”的“混帳話”后，作者對她的心理做了精彩的描繪：

“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己；所驚者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論？就算有，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有刻骨銘心之言，無人為我主張，況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥’。我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”

這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來了，豐富了人物的性格，同時，也揭示了黛玉孤苦無依的身份及父母早逝、婚姻無人做主的可憐境遇。

３、有助于推動情節(jié)的發(fā)展變化。

《三國演義》中“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”中，劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再，再而三地去求訪諸葛亮，三顧茅廬，從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。

（三）心理描寫常見技法

１、內(nèi)心獨白

２、夢境、幻覺

３、以環(huán)境、景物襯托心理

４、通過人物神情、動作、語言來表現(xiàn)心理

５、通過意識流即聯(lián)想來表現(xiàn)心理

二、學(xué)生找出孫少平心理描寫的句子和語段。

１、學(xué)生在課文中做好標記，然后交流。

２、找學(xué)生發(fā)言，教師補充。

３、學(xué)生討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。

明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個很樸實的農(nóng)村青年學(xué)生，他自尊心極強，生怕受到來自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：

①接到邀請：惶恐不安——潤葉二爸是人物，很害怕

矛盾——對潤葉的尊敬與感激

為難——身穿破衣服，由貧窮帶來的自卑與自尊

決定：不去，到潤葉學(xué)校找潤葉

②做客中：不好意思、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見田曉霞）炭火、叫化子、回答潤葉二爸的提問答非所問，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗

③做客之后：景物描繪

經(jīng)歷一下午地緊張，讓人喘不過氣來，終于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時也異常的美好！

教師總結(jié)：好的作品可以讓我們自己融入書中，與主人公的命運一起起伏，正如《平凡的世界》。因為路遙把每一個人物的心理世界精確而細致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。

第三課時

學(xué)習(xí)重點：環(huán)境描寫

一、體會課文環(huán)境描寫對人物心理刻畫的任用

環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗

示人

物的心理，刻畫人物性格。因此，通過環(huán)境來分析人物，把握主題是小說鑒賞的重要方法。

上節(jié)課我們講到對作者對孫少平的心理刻畫，主要用了兩種技法：內(nèi)心獨白和通過神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)。除此之外，還有一種心理刻畫的方法同學(xué)們難以找到，那就是：通過環(huán)境或景物來襯托人物心理。課文中共有三處：

（一）開篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風(fēng)，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）

展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1－3段描寫的是冬春之際的冬景，而第四段描寫了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來。孫少安此時的心情和我們一樣，在第六段中寫道：“他的心情開朗了許多?！?/p>

（二）做客中對革委會大院的描繪（壯觀的景象，宏偉的大廈。）

文章對大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。

（三）做客后（城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。

經(jīng)歷一下午讓人喘不過氣來的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說明少平的心情很放松。

二、遷移訓(xùn)練

以《林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場》為文本，品味環(huán)境描寫對刻畫林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫。

第三篇：識字王國-教案

主題識字

左澤洪

教學(xué)目標：

1、認識兀、堯等7個生字，會寫燒字。

2、讓孩子在一個故事主題下識字，增添孩子識字的趣味，同時了解中國的漢字文化，陶冶孩子的情操。

教學(xué)重點：通過看圖，講故事了解象形字兀、堯的最初含義，從而通過加偏旁認識曉、燒、澆、饒、繞等字。

教學(xué)難點：初步了解中國漢字的來歷。教學(xué)預(yù)設(shè)

一、猜字游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡

師：我們來玩?zhèn)€猜字游戲吧？（課件出示一幅圖）這是一個古代漢字，經(jīng)過幾千年的變化，到現(xiàn)在會變成哪個字呢？ 生：日

師：恭喜你們，答對了，看來你們平時對字還很有研究。

師：在古代，我們的祖先還沒有文字，可又想把所看到的事物記下來，怎么辦呢？我們的祖先特別聰明，他們想出了一個好辦法，把看到的樣子照著畫下來。今天，老師就帶領(lǐng)你們一起走進識字王國，去欣賞我們祖先所創(chuàng)造的圖案。（課件顯示有關(guān)古文字的圖片，隨著音樂轉(zhuǎn)動）師：同學(xué)們，我們的祖先畫的像嗎？像這樣照著樣子用線條表示出來的字，我們把它叫做象形字，象形字是我國最早的一種造字方法，今天這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)象形字“?！?。

二、學(xué)習(xí)生字“?！薄皥颉?/p>

1、課件出示現(xiàn)代舞臺圖片。師：同學(xué)們，看，這是什么臺?。?生：舞臺

師：是啊，無論是“六．一”還是元旦，我們都會在舞臺上表演節(jié)目表示慶祝，可在古代，瞧：（出示自然形成的高臺），這就是他們慶祝的舞臺，一個自然形成的高臺，再看看下面的古文字，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了下面的字與圖形很像。

生：我發(fā)現(xiàn)了字的上面一橫表示高臺的平面，下面人字形的樣子表示高度。

師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子們，“?！钡谋玖x就是指高而平的意思。出示拼音，師帶讀。

師：為了顯示古代部落首領(lǐng)的威望，首領(lǐng)往往要求當?shù)氐拿癖妼⑦@高臺繼續(xù)加高，瞧，（出示課件高臺加高的圖片以及古文字堯）你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：高臺高了。

生：我發(fā)現(xiàn)了兀字上面多了三個土。

師：說的真好，為了書寫簡便，我們現(xiàn)在就把它寫成“堯”，（出示拼音，讓學(xué)生拼讀，叫一名同學(xué)帶讀）“堯”的本義是指高的意思。后來成了帝王的名字。講述堯帝的故事。師：師領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)“曉”

（出示課件：早晨，太陽從地平線上升起來了.）師：這是什么時候啊? 生：早上。

師：是啊，堯帝看到太陽出來了，馬上就起來了?，F(xiàn)在，老師把這個太陽放在堯的旁邊，看，成了一個新的字“曉”，有沒有誰認識這個字?。?/p>

生：拼讀（全班同學(xué)跟著讀）師：在哪見過這個字？ 生：學(xué)過一首詩叫《春曉》 師：能背嗎？ 生：能

師：那就齊背一次，好嗎？ 學(xué)習(xí)“燒”

師：堯帝起床洗刷完畢，開始燒火做飯了。同學(xué)們，需要把什么打開?。繋熥鲩_煤氣的動作，生：煤氣

師：打開煤氣就會產(chǎn)生火，有了火才能燒菜燒飯，可在古代沒有煤氣更沒有電，他們靠燒柴來燒飯。（觀看燒火做飯的圖片）

師：老師現(xiàn)在就把這個“火”放在”堯”的旁邊，看，成了一個什么字了？

生：學(xué)生試著拼讀，師帶讀。

師：在我們的生活中有沒有見過或聽過這個字？ 生：燒火、燒水 生：燒烤 生：燒飯、燒菜

師：同學(xué)們，餓了嗎？老師給你們帶來了一桌好菜，能把它們的名字叫出來嗎？

生：紅燒排骨、紅燒魚、紅燒豬蹄、紅燒茄子 師：我們再一次把這個拼音來拼一拼。學(xué)習(xí)“澆”“繞”

同時出示兩個生字，請一名同學(xué)上講臺講一講這兩個字分別與什么有關(guān)。

師：帶讀“澆”

做一個心有靈犀的游戲（師做動作，學(xué)生猜）生：澆水

師：誰能用“澆水”說一句話。堯帝不僅每天帶領(lǐng)當?shù)氐拿癖姵鋈ソo莊稼澆水，回家之后還組織大家一起紡織。（出示紡織的圖片）線紡出來以后，將線繞成一團，瞧，（出示絞絲旁的古文字）就是這種形狀。現(xiàn)在我們把它書寫成絞絲旁。瞧，絞絲旁走到堯的身邊，又成了一個新的字“繞” 師：帶同學(xué)們拼讀，然后分組拼讀。師：在我們的生活中聽說過這個字嗎？ 生：繞彎、繞道、繞路、繞圈、圍繞

師：同學(xué)們，你們會繞口令嗎?出示一節(jié)繞口令讓同學(xué)們齊讀。師：再次帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀拼音。學(xué)習(xí)“饒”

在堯帝的帶領(lǐng)下，莊稼獲得了大豐收，人民儲存了豐富的食物，人們能吃飽也能穿暖了，當時那一帶成了最富饒的地方。人民過上了好生活與堯帝的功勞息息相關(guān)啊，現(xiàn)在老師就把“食”字放在堯的身邊，看，出示“饒”

師：認識這個偏旁嗎？想想它與什么有關(guān)？ 生：食字旁，與食物有關(guān)。

師：跟著老師拼讀，男女同學(xué)比賽讀 師：在生活中聽說過這個字嗎？ 生：富饒 生：求饒

師：富饒的饒指富有、豐富，而求饒的饒則是指寬容原諒。在電視上有沒有見過這樣的一個情節(jié)：大人，饒命??！

師：請同學(xué)們再把這些生字拼一拼，讀一讀，一邊想一想這些字它們有什么相同的地方和不同的地方。

四、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、課件出示詞語，讓同學(xué)們以不同的形式進行朗讀

2、做一個送信的游戲。收到信的同學(xué)到講臺上來朗讀，其他同學(xué)跟著讀。

五、指導(dǎo)書寫

1、課件出示三個“燒”字，認真觀察，同學(xué)們說說哪個字寫得最漂亮。并說說理由。

2、現(xiàn)在老師要來寫這個字，同學(xué)么能給老師點建議嗎?

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生書寫。

六、交流識字方法

師：今天學(xué)了這么多的生字，誰能教教老師有什么好的方法來記住它們嗎？誰來說說我們學(xué)過哪些方法來識字？ 生自由發(fā)言

七、課堂小結(jié)

小小漢字，奧妙無窮，一個字就是一幅多彩的畫，一個字就是一個動人的故事，這些都是祖先留給我們的巨大財富，只要我們睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的方法來記住它們，漢字無處不在，我們下課快去找找它們吧。

第四篇：《請你來做客》教學(xué)設(shè)計

《請你來做客》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

．能準確說出自己家的地址。

2．學(xué)習(xí)有禮貌地邀請別人。

前準備：

．每位學(xué)生自制一張名片。

2．讓學(xué)生問清自己家的地址。

3．制作教學(xué)掛圖、對話錄音、線路圖。

教學(xué)時：一時

教學(xué)過程：

一、看圖激趣

．首先請同學(xué)們看一幅非常漂亮的掛圖。同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎?

2．創(chuàng)設(shè)情境，介紹圖上主要人物。

這是一個星期五的下午，希望小學(xué)放學(xué)了。同學(xué)們都離開教室回家了，這時操場上走來三個好朋友，他們是王新、李剛、謝小雨。他們邊走邊說，說得真開心!你想知道他們說些什么嗎?讓我來告訴你吧！

3．教師放錄音。

4．聽完錄音后，回答問題。

（1）他們在談?wù)撌裁磫栴}?

（2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么?

（3）說說王新家住在哪兒?

（4）去王新家怎么走?請同學(xué)們讀文，在本上找出答案。

．總結(jié)談話，提出說話要求。

同學(xué)們，王新很有禮貌地告訴他的朋友，他的家住在哪兒，去他家怎么走。他請到了他的朋友玩得很開心。

二、互動交流

．激發(fā)學(xué)生交友的欲望。

同學(xué)們你們也請你的朋友到你家去玩嗎?為什么?

2．同學(xué)們找到你的朋友，熱情地邀請他到你家做客吧!

3．學(xué)生自由交流。

4．匯報交流情況。

（1）同學(xué)們，你們請到了自己的朋友了嗎?誰來把剛才你請朋友的過程，再演給大家看一看?

（2）全班同學(xué)對表演的同學(xué)進行評議。

（3）你最想到那位同學(xué)家里做客?請到臺前來與那位同學(xué)商量一下，好嗎?

（4）全班同學(xué)再次對表演的同學(xué)進行評議。

三、引導(dǎo)交流

．教師分別與兩位同學(xué)對話。

同學(xué)們，老師也想到你們家去玩，誰愿意請我到你家去玩兒?

2．請其他同學(xué)幫老師決定該到誰家去玩，并說說理由。

四、鼓勵交流

同學(xué)們，現(xiàn)在正在聽的老師也非常喜歡你們。他們也想到你家去玩，你愿意與他們交個朋友，請他到你家去玩嗎?那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線，熱情地邀請他們到你家做客吧!

五、總結(jié)評價

同學(xué)們，今天你們學(xué)會了有禮貌地邀請別人，并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家，老師覺得你們又長大了，你們真能干!

第五篇：昆蟲王國教學(xué)設(shè)計

昆蟲王國教學(xué)設(shè)計

年級二年級 課時安排 1 課 時 科目 美術(shù) 第 1 課時 授課時間 授課類型

造型.表現(xiàn)

一、學(xué)情分析

二、教材分析 根據(jù)學(xué)生的心理特點，以故事的方式導(dǎo)入課題調(diào)動學(xué)生的積極性。通過欣賞圖片，使學(xué)生不知不覺的產(chǎn)生繪畫的欲望。

1、觀察并描繪自己感興趣的昆蟲，注意表現(xiàn)出它們的外形和色彩特點。

三、教學(xué)目標設(shè)計

2、也可以加入自己的想象，表現(xiàn)發(fā)生在昆蟲王國里的故事。教學(xué)重點： 觀察并描繪自 己感興趣的昆蟲，注意表現(xiàn) 出它們的外形和色彩特點。

四、教學(xué)重點難點 ?教學(xué)難點;也可以加入 自己的想象，表現(xiàn)發(fā)生在昆 蟲王國里的故事。

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)媒體

七、教學(xué)策略設(shè)計 引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)。繪畫用具、圖片，范例。故事導(dǎo)入，趣味引題。

一、故事導(dǎo)入： “畫家畫昆蟲的故事”――三國時期畫家曹不興為吳 王孫權(quán)畫屏風(fēng)，不小心滴了一滴墨在屏風(fēng)上。怎么辦呢？這時，畫 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 1 家靈機一動，把墨點改畫成一只小蠅，這時，畫家靈機一動，把墨 點改畫成一只小蠅，孫權(quán)才明白：這是只畫出來的小蠅。

八、教學(xué)過程設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)過程 教師活動 教學(xué)環(huán)節(jié) 2 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 揭示主題。聆聽。進入主題。授新課。觀察，欣賞圖片上昆蟲的特點。看一看：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的昆蟲，感受昆蟲有 趣的形態(tài)。讓學(xué)生深刻了解昆蟲的特點。學(xué)一學(xué)： 模仿昆蟲的動態(tài)與造型，觀察分析： 昆蟲的基本特征。教學(xué)過程 教師活動 教師再次出示圖片。賞一賞：美麗的昆蟲畫。（出示評價語匯：引導(dǎo)學(xué)生說出對 作品的感受。）教學(xué)環(huán)節(jié) 3 學(xué)生活動

1、畫家爺爺?shù)淖髌贰?/p>

2、小朋友的作品。

3、說說對作品的感受。設(shè)計意圖 教學(xué)過程 教師活動 教學(xué)環(huán)節(jié) 4 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 用繪畫的方法畫昆蟲。體驗繪畫昆蟲的樂趣。昆蟲王國 了解昆蟲特點。畫昆蟲。提出繪畫要求。

九、板書設(shè)計 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 特征

十、作業(yè)設(shè)計 圖案造型生動，形象飽滿，主題突出，色彩鮮艷。初稿

1、圖片展示太少。修改稿

1、昆蟲的主題內(nèi)容展示再多一些。

2、教師多一點講解。

3、……

4、……

5、…… 對教學(xué)設(shè)計初稿的修 改點

2、教師講解較少。

3、……

4、……

5、……