第一篇：識(shí)字講座稿

在識(shí)字中感受漢字的魅力

一、有效教學(xué)理念下的識(shí)字教學(xué)

二、識(shí)字類課堂關(guān)鍵問題的解決

一、有效教學(xué)理念下的識(shí)字教學(xué)

（一）認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的意義

（二）把握新教材、新課標(biāo)的特點(diǎn)

（三）分析識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（四）有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)追求

（五）明確識(shí)字教學(xué)的總體要求

一、有效教學(xué)理念下的識(shí)字教學(xué)

“識(shí)字是一切探求之第一步?！薄?/p>

（一）、認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的意義

? 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和保障。

? 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段語文教學(xué)的難點(diǎn)，是提高學(xué)生讀寫能力的“瓶頸”。

（二）、把握新教材、新課標(biāo)的特點(diǎn) 教材中的三類識(shí)字

? 結(jié)合漢語拼音識(shí)字 ? 歸類識(shí)字：

a、根據(jù)漢字造字規(guī)律識(shí)字

b、韻語識(shí)字

c、按事物規(guī)律識(shí)字

? 隨課文識(shí)字

小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字量大，識(shí)寫分流、多認(rèn)少寫

? 第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。? 第二學(xué)段：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

? 第三學(xué)段：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

? 識(shí)寫分開，可以防止“識(shí)”“寫”相互掣肘，可避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

? 多識(shí)，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入閱讀階段。

? “少寫”是考慮到孩子的手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，過度寫字對(duì)正常發(fā)育不利，同時(shí)便于循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

? 但是，讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。

（三）分析識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

? 小學(xué)識(shí)字教學(xué)中“高耗低效”現(xiàn)象依然嚴(yán)重

“高耗低效”現(xiàn)象——即教師花大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行抄寫，而生字回生率和錯(cuò)誤率仍居高不下。

? 主要原因：

1、理念仍然滯后，還沒有真正確立起與課標(biāo)精神相吻合的 識(shí)字教學(xué)新理念；

2、策略仍顯單一，多數(shù)教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的研究都欠深入，更難以結(jié)合自身的教

學(xué)實(shí)踐進(jìn)行策略方法的新探索，因而在實(shí)際教學(xué)中仍然是老一套，單一呆板，效率偏低。

（四）有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)追求

什么是有效教學(xué)？

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

有效教學(xué)旨在提高教學(xué)效率，理想的效果就是“高效教學(xué)”。

有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂追求的最高目標(biāo)應(yīng)該是“和諧課堂”。

有效教學(xué)——基本的訴求 低效教學(xué)——無奈的現(xiàn)實(shí) 無效教學(xué)——漠視的盲區(qū) 負(fù)效教學(xué)——期望的悖論 高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑

（五）明確識(shí)字教學(xué)的總體要求

1、準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)

? 認(rèn)識(shí)：只要求在課文和其他的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)，大體知道意思，不要求具體的字形分析，也不要求書寫。

? 學(xué)會(huì)：會(huì)讀，會(huì)寫，了解字詞在具體語言環(huán)境中的意思，逐步做到在書面和口頭語言表達(dá)中運(yùn)用。

2.給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)

? 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。? 掌握識(shí)字方法，具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

? 能利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的識(shí)字渠道，自主識(shí)字。

二、識(shí)字類課堂關(guān)鍵問題的解決

（一）怎樣解決“想識(shí)、愿識(shí)”的問題？

（二）怎樣解決“獲得四會(huì)”的問題？

（三）怎樣解決“自主識(shí)字”的問題？

（一）、怎樣解決“想識(shí)、愿識(shí)”的問題？ 問題與根源

? 教師：識(shí)字難，難于上青天。

學(xué)生：老認(rèn)字，不好玩，我喜歡做游戲的課。

那些字我早就認(rèn)識(shí)了，還認(rèn)呀！

? 識(shí)字課堂“難”、“不好玩”的原因：

1、識(shí)字活動(dòng)單調(diào)枯燥，形式單一。

2、識(shí)字活動(dòng)表面豐富多彩，實(shí)質(zhì)“喧賓奪主”，學(xué)生“光玩沒學(xué)”。

3、為識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字情景不貼近學(xué)生生活，過于虛假。

4、對(duì)學(xué)生識(shí)字的前期生活經(jīng)驗(yàn)沒能充分了解，在課堂上做了無用功，學(xué)生因“困乏”而生厭，或最后學(xué)得“一知半解”。

5、激勵(lì)性評(píng)價(jià)單

一、匱乏。

思考與解析

? “識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

? “只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！?/p>

——著名教育家蘇霍姆林斯基 怎樣把識(shí)字課上得“好玩”起來？

?

1、構(gòu)筑生活化、真實(shí)性的識(shí)字情境

? 案例分析：以《菜園里》的情境創(chuàng)設(shè)為例，比較評(píng)析：

第一種，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，課中利用了插圖、蔬菜圖片、多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)生活場(chǎng)景中。

第二種，擺出實(shí)物，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。課中，在“菜園里”看看、摸摸、問問、聞聞、說說、讀讀、找找、記記、寫寫、畫畫……還將生活中學(xué)生熟悉的菜譜引入課中。

2、充分把握學(xué)生前期生活經(jīng)驗(yàn)，讓新舊知識(shí)有效鏈接。案例分析：《雨點(diǎn)兒》一課的識(shí)字教學(xué)片斷。

?

1.出示生字，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生拼讀一遍。?

2.小組交流怎樣記住生字的讀音和字形。

?

3.全班同學(xué)交流，把自己學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)告訴大家。

?

生：今天下雨了，我就是在下雨的時(shí)候認(rèn)識(shí)“落”字的。我是用部件記這個(gè)字的——上面是草字頭，下面左邊是“氵”，右邊一個(gè)“各”字。

?

生：我早就認(rèn)識(shí)了“睡”字。因?yàn)樗X時(shí)要先閉上眼睛，然后睡在枕頭上，所以“目”表示眼睛，“垂”像個(gè)枕頭。

?

生：我認(rèn)識(shí)“?！弊?，海里有水，所以是“氵”旁，右邊，上面像個(gè)人字，下面是個(gè)“母”。?

……

案例分析：“萬、翔、鴿、城、美 ”教學(xué)片斷

?（出示生字：萬、翔、鴿、城、美）? 師：都認(rèn)識(shí)這些字嗎？

? 生：老師，“萬”和“城”認(rèn)識(shí)，暑假，爸爸帶我去過“萬里長(zhǎng)城”。? 師：收獲真大！

? 生：我叫李翔?！跋琛笔秋w翔的意思，爸爸給我起這個(gè)名字，希望我像雄鷹一樣在天空中飛翔，“翔”字我會(huì)寫了。

? 師：“翔”字你就不用學(xué)了。當(dāng)回老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？

? 生：我爺爺養(yǎng)了好多鴿子，可我不會(huì)寫“鴿”。今天，我知道了它左邊是“合”，右邊是“鳥”。

? 師：太棒了！請(qǐng)把你記憶生字的方法再跟大家說一遍。

? 生：我媽媽叫王美麗。爸爸愛跟媽媽逗笑——兩朵鮮花戴頭上，王家大妞真漂亮。這就是“美”，美麗的意思。? 師：多么形象的順口溜！

? 生：老師，我想請(qǐng)您猜個(gè)字謎——一只大羊沒尾巴。? 師：（沉思片刻）呀！把我給難住了，大家討論討論，幫幫我好嗎？ ? 生：是“美”。

? 師：全體起立，掌聲感謝他們兩個(gè)，是他們讓我們愉快地認(rèn)識(shí)了“美”，記住了“美”。

3、開展“好玩”的游戲性識(shí)字活動(dòng)

通過游戲和活動(dòng)來發(fā)展兒童的天性，使兒童在活動(dòng)中自己教育自己，用活動(dòng)的體驗(yàn)去取代“說教”與“靜聽”。

尊重兒童的“自動(dòng)”，給兒童的“自動(dòng)”留下空間和時(shí)間。

托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

? 放鞭炮

猜猜猜

找朋友

郵差送信（1、2）? 開火車

手拉手

送名片

貼標(biāo)簽

? 登山

過橋

摘果子

玩玩字卡 ? 換衣服

捉敵人

當(dāng)醫(yī)生

選難認(rèn)字

? 猜字謎 編兒歌

編故事 編順口溜 編短文…… 猜字謎

秋：一半綠油油,一半紅通通, 待到豐收時(shí),農(nóng)民笑呵呵。

看：向遠(yuǎn)處望,一只手遮住眼。

令：今天屋里漏了一滴雨。

團(tuán)：國字玉出門,才字進(jìn)了門。

亮：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面禿寶蓋，幾在在下方 弟：頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起 飄：風(fēng)兒吹呀吹，車票飛呀飛

炮：紙包火藥一聲響，炸成碎片全沒了 旱：太陽照得火辣辣，土地全都裂了縫 功：努力工作

棉：樹旁掛條白毛巾。道：首長(zhǎng)在散步

她：那人也是個(gè)女的。伯：一個(gè)歐洲人 胖：半個(gè)月亮升起來 糧：優(yōu)質(zhì)米

娘：善良的女人。

躲：一聽到聲音就把身子藏在幾顆樹后 現(xiàn)：拜見大王

籃：太監(jiān)頭戴竹帽子 懸：縣官心情沉重 歲：山邊夕陽在下沉 您：心里尊敬你

暑：老者走在烈日下，暈暈沉沉好難受 童：里面站著個(gè)小孩

夢(mèng)：黃昏時(shí)候，有個(gè)人在樹林里睡著了，想著最美好的事 寬：看見家里長(zhǎng)了草

謝：一個(gè)小矮人，說話表感激 聰：總經(jīng)理的耳朵最能聽 鮮：魚肉加羊肉，味道真好 景：北京上空太陽升

魂魄：云中有鬼，是個(gè)白鬼。

? “一口咬掉牛尾巴”——“告” ? “宋家有女坐當(dāng)中”——“案” ? “牛走獨(dú)木橋”——“生”

? “二月空中貫長(zhǎng)虹”——“冊(cè)“

? “十八張嘴”——“杏”、“束”、“呆”、“困”” ? 上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了——“筆”

? 三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流?！跋?? 三人一日去春游——“春” ? 十張口，一顆心——“思”

? 二小，二小，頭上長(zhǎng)著草——“蒜”

? 王先生和白先生同坐在一塊石頭上——“碧” ? 一輪紅日升草間，一彎殘?jiān)聮焯爝叀俺?/p>

兒歌識(shí)字法

? “渴”與“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

? “密”與“蜜”——密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。

? “左”和“右”——小朋友，分左右；“左”字下邊是個(gè)“工”，“右”字下邊是個(gè)“口”。?

“夜”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。? “高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。? “蠹”——一中頭，禿寶蓋，石頭底下兩蟲叫。

? “囊”——一中頭，禿寶蓋，兩口井下衣無帽。

?

“辯、辨、辮、瓣” _——言在中間是爭(zhēng)辯，中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，女孩絲線扎發(fā)辮，中間結(jié)瓜叫花瓣。

故事識(shí)字法

? “熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。? “游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳?！?“買”和“賣”——“買”的人想買便宜些就少了個(gè)“十”，而“賣”的人想賣貴一些就加了個(gè)“十”。

“警”——一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去向他敬了一個(gè)禮，說了一句話，提醒他以后

再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，“轉(zhuǎn)”——有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?！保褪钦f 一個(gè)人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候

就有可能撞到花臺(tái)上，要賠錢的；

“豫”——有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，予

在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接？

4、實(shí)施多元化的激勵(lì)性強(qiáng)的識(shí)字評(píng)價(jià)

近代教育家第斯多惠曾說過：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

? 情真意切的言行激勵(lì) ? 詼諧幽默，笑中感悟 ? 機(jī)智妙評(píng)，呵護(hù)自尊 ? “實(shí)物”獎(jiǎng)勵(lì)＋榮譽(yù)稱號(hào)

建立充滿靈性和想象力的課堂，重建學(xué)生學(xué)習(xí)樂園，使低年級(jí)課堂教學(xué)回歸純真、扎實(shí)、輕松。

（二）怎樣解決獲得“四會(huì)”的問題？ 問題與根源

? 教師：做了無用功 ? 學(xué)生：學(xué)過的字記不住

具體表現(xiàn)在：

? 回生快，記不住。

? 同音字、音近字、形近字混淆。? 錯(cuò)字多：生瘡字、殘疾字、錯(cuò)位字。

? 用詞不當(dāng)，或不能在生活中靈活運(yùn)用學(xué)過的字。

主要原因：

? 教師教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，忽視漢字自身的規(guī)律，識(shí)字方法單

一、枯燥。? 學(xué)生提前運(yùn)用認(rèn)讀字，對(duì)字義不夠理解，或者沒能獲得“四會(huì)”能力——會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)講（了解并盡量說清字意）、會(huì)用。

思考與解析

? 多元化的識(shí)字方法：

? 集中識(shí)字

分散識(shí)字

隨文識(shí)字

韻語識(shí)字

? 注音識(shí)字

字族文識(shí)字

字理識(shí)字

謎語識(shí)字 ?

游戲識(shí)字

兒歌識(shí)字

動(dòng)作識(shí)字

圖畫識(shí)字 ? 環(huán)境識(shí)字

情境識(shí)字

生活識(shí)字

比較識(shí)字

? 歸類識(shí)字

計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字

? 熟字加一加、減一減、換一換……

1.倡導(dǎo)整體識(shí)記，在閱讀中認(rèn)字(1)要求認(rèn)的字宜整體識(shí)記

案例分析：播放視頻，以漢語拼音識(shí)字、以認(rèn)識(shí)“葡萄”為例。

（2）識(shí)字與閱讀結(jié)合，在語境中識(shí)字

? 案例分析：播放視頻，《影子》、《酸的和甜的》、《棉花姑娘》中的識(shí)字教學(xué)片段。（3）識(shí)字后回歸語境

? 案例分析：播放視頻，《手捧空花盆的孩子》中的識(shí)字教學(xué)片段。2.音形義結(jié)合，多種方法識(shí)字

（1）音形義結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的重要原則

? 建議：

◆注意低年級(jí)不同學(xué)段識(shí)字重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

◆以字義為中介，促音形義結(jié)合

建立起音形義之間的聯(lián)系，能見形而知音義，聞音而知形義，表義而能寫其形、辨其音。

（2）以象形字、會(huì)意字、形聲字為重點(diǎn)，彰顯意義識(shí)記。

漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢(shì)，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)舉一反三。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和造字方法：

“形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義”。

案例分析：播放視頻，《識(shí)字4》的識(shí)字教學(xué)片段。

4、以一字帶一串，歸類識(shí)字 ◆串聯(lián)識(shí)記：

用偏旁帶出一串字——這個(gè)偏旁可以是形聲字的音符，也可以是義符。

?

如：青——清——晴——睛——情——請(qǐng)

字族文

《小青蛙》

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。

? 案例分析：《酸的和甜的》的識(shí)字教學(xué)片段。

3、以一字帶一串，歸類識(shí)字

部件識(shí)記：利用熟字記生字，用加一加、減一減、換一換部件的方式，簡(jiǎn)化識(shí)字心理過程，并以一字帶一串，體現(xiàn)規(guī)律，提高識(shí)字的效率。

?

案例分析：《識(shí)字六》的教學(xué)片斷。

聯(lián)想識(shí)字：是建立在漢字的表意性特征和音、形、義三者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生奇特的聯(lián)想，生動(dòng)形象地記住生字。

例如：

破——我摔了一跤，膝蓋的皮被石頭劃破了。

滾——下大雨了，一個(gè)老公公穿著雨衣出門，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)滾。

結(jié)構(gòu)分析：一些在結(jié)構(gòu)上容易出錯(cuò)的字，還需要通過結(jié)構(gòu)分析來強(qiáng)化字形的識(shí)記。例如：

落——上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易寫成左右結(jié) 構(gòu)。滿——左右結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易寫成上下結(jié)構(gòu)。

4、多元化識(shí)字方法，鞏固識(shí)字

? 情境呈現(xiàn)法

循環(huán)復(fù)現(xiàn)法

? 互助檢查法

專家助教法 ? 游戲激趣法

競(jìng)賽鼓動(dòng)法

? 故事鞏固法

表演鞏固法 ? 日記運(yùn)用法

家校聯(lián)手法

? 識(shí)寫結(jié)合法

多媒體電腦輔助法…… 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。

? ◆創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。? ◆展示動(dòng)畫效果，正確識(shí)字書寫。? ◆多種形式練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。

（三）怎樣解決“自主識(shí)字”的問題？ 問題與困惑：

? 孩子們不能“自主識(shí)字”，只認(rèn)識(shí)課本上要求的常用字；孩子們喜歡看電視、卡通、漫畫，卻不喜歡讀書、識(shí)字；識(shí)字熱情短暫，不及玩玩具那么持久專注；識(shí)字興趣不足，把識(shí)字當(dāng)成一種任務(wù)，效果不佳……

思考與解析

? 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、“會(huì)學(xué)”是自主識(shí)字的前提

? 德國教育家第斯多惠說“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”

? “授人以魚，不如授人以漁。” 如何讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”？

1）靈活運(yùn)用前面介紹的多種識(shí)字方法

（2）掌握各種識(shí)字技巧，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣

? 善于用“拐”——借助漢語拼音識(shí)字 ? 善于查——字典是一位不說話的老師 ? 善于問

善猜想

看圖而估

視聽而想

2、親子活動(dòng)，促進(jìn)自主識(shí)字

課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源，可以體現(xiàn)出教師的語文素養(yǎng)和智慧。

? 領(lǐng)養(yǎng)字寶寶

猜猜猜

? 短消息

小紙條

? 家庭故事會(huì)……

3、“生活處處皆語文”

? 識(shí)字園地

識(shí)字報(bào)

識(shí)字檔案袋

? 認(rèn)姓名

認(rèn)實(shí)物

課內(nèi)外閱讀

? 校園環(huán)境

上學(xué)路上

觀看電視 ? 商店購物

外出游玩 與人交流

? 電腦運(yùn)用…… 生活識(shí)字的做法：

? 生活資源進(jìn)課堂：

? 在生活中尋找復(fù)現(xiàn)

一句名言：“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材?！?生活識(shí)字體現(xiàn)了：

? 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

? 語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等 ? 學(xué)生語文實(shí)踐能力的增強(qiáng) ? 課內(nèi)識(shí)字帶動(dòng)了課外識(shí)字

有效的識(shí)字教學(xué)

? 以形義為本位，彰顯意義識(shí)記——“扎根” ? 以生活為資源，注重積累運(yùn)用——“培土” ? 以閱讀為手段，增加再現(xiàn)機(jī)會(huì)——“施肥” ? 以游戲?yàn)檩d體，減少錯(cuò)別字

——“捉蟲” ? 以“會(huì)學(xué)”為前提，促進(jìn)自主識(shí)字——“成長(zhǎng)” ?

?

結(jié)束語

? 識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，我們要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，多采用形象直觀的手段，讓學(xué)生在游戲、表演、比賽等活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。? 在識(shí)字教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生已有生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，能自主識(shí)字；識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意音形義的聯(lián)系，并把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合起來；走出課堂，走向生活，在廣闊的天地中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓識(shí)字教學(xué)變活、變新、變大，走出低效教學(xué)的低谷，走向有效教學(xué)，登上高效教學(xué)的巔峰。

靜待花開會(huì)有時(shí)

堅(jiān)信每一株花最初都是草，每一棵草最終都會(huì)開花

童話大王鄭淵潔僅僅小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)，就創(chuàng)造了獨(dú)自一人支撐一份刊物20年的奇跡，用他自己的話來說，他后來創(chuàng)作中使用的生字大部分得益于小學(xué)認(rèn)識(shí)的那些字。所以他感慨：小學(xué)不小，大學(xué)不大。漢字真是像精靈一樣神奇，經(jīng)使用它的人排列組合，就有了一個(gè)個(gè)神奇的故事。老師們，我們肩負(fù)的使命雖然任重而道遠(yuǎn)，但卻是能夠創(chuàng)造神奇的。為了幫助孩子們打開知識(shí)寶庫的大門，讓我們共同努力！

第二條軌：課外練本領(lǐng)（閱讀識(shí)字和生活識(shí)字）

新《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童 熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

樹立大語文觀：社會(huì)是個(gè)大課堂 例如在上《25 快樂的節(jié)日》時(shí)，我出示課后橫條上的生字“吹祝賀 希望 祖國由羽 豐 勇 敢 理 敬 度”，讓學(xué)生識(shí)記。

師：同學(xué)們，說說你在哪些地方見過這些字？

生：我認(rèn)識(shí)“關(guān)羽”的“羽”字，《三國演義》上有。生：我在生日蛋糕上見過“祝”字。生：我媽媽的名字里有個(gè)“?！弊?。

生：我們班同學(xué)初俊豐名字里有個(gè)“豐”字。

生：我在課外書上看到過“祖國”兩個(gè)字。生：《三國演義》上有個(gè)“國”字。

生：我在電視上見過“勇敢”這兩個(gè)字。

師：同學(xué)們真了不起，都是學(xué)習(xí)的有心人，看來識(shí)字不僅僅是在語文書上，電視上，名字里，課外書里，馬路邊，到處都是識(shí)字天地哦。

實(shí)際上，校園里的文化墻、放學(xué)路上的廣告牌、家長(zhǎng)名片、學(xué)生作業(yè)本上的姓名、走廊里的名人名言、甚至小黑板上的一則通知，都是學(xué)生識(shí)字的好渠道。關(guān)鍵是我們老師要做有心人，要在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，不要讓這些寶貴的課程資源在我們的熟視無睹中白白浪費(fèi)了。

第9期師說講座——解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)之識(shí)字教學(xué)

文章來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2012年05月25日 點(diǎn)擊數(shù)： 152 次 字體：小 大

蘇東坡曾詩云“人生識(shí)字憂患始”。后來人們常說“人生識(shí)字聰明始”。

憂患也好，聰明也好，漢字都是與我們的人生相聯(lián)系的。

漢字是我們的祖先在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的最重要的交際工具。人類最古老的文明從漢字開始，從遠(yuǎn)古簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，其中凝聚著祖祖輩輩的多少聰明才智呀！所以有人說“漢字是中華民族的第五大發(fā)明”。

我認(rèn)為，漢字是中華文化的載體，如果把中華民族五千年的燦爛文化比喻成一座巨大的寶庫，漢字則是打開這座寶庫的金鑰匙。我們語文教師的使命便是引領(lǐng)學(xué)生靈活地掌握和運(yùn)用這把金鑰匙，打開知識(shí)寶庫的大門！

一、識(shí)字寫字 教學(xué)目標(biāo) 第一學(xué)段（1—2年級(jí)）：

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（認(rèn)寫分開）3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（我校陽光書寫）

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

新課標(biāo)中關(guān)于漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)中關(guān)于漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了如下規(guī)定：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)（將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)），能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)）。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。新課標(biāo)中關(guān)于漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)把教學(xué)要求適當(dāng)降低了，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。

觀眾互動(dòng)：“凸、爽”筆順 第二學(xué)段（3—4年級(jí)）：

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感?！?/p>

二、識(shí)字教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近代教育家第斯多惠曾說過：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。

充分利用插圖增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)識(shí)字的興趣 創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

例如：潘老師講一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字

（二）3 菜園里》

茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿

豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性 ① 兒歌識(shí)字法

“渴”與“喝”—— 渴了要有水，喝水要張口?！氨獭薄?/p>

“夜”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。“高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。②字謎識(shí)字法（可自編）“一口咬掉牛尾巴”—— “宋家有女坐當(dāng)中”—— “牛走獨(dú)木橋”—— “二月空中貫長(zhǎng)虹”——

“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—— 告、案、生、冊(cè)、筆； ③

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。

“游”——一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。

拓展識(shí)字空間，課內(nèi)課外兩條腿走路。（雙軌教學(xué)）

生活中常有這種現(xiàn)象。我們跟一個(gè)人見第一面，可能感覺還比較陌生，但是隨著見面次數(shù)的增多，我們會(huì)逐漸熟悉起來，最后成為朋友。識(shí)字的道理跟這差

不多。一個(gè)生字，見面的機(jī)會(huì)多了，漸漸地跟學(xué)生混了個(gè)臉熟，那么下次再出現(xiàn)的時(shí)候，也就變成熟字了。

軌：課內(nèi)打基礎(chǔ)

第二條軌：課外練本領(lǐng)（閱讀識(shí)字和生活識(shí)字）

新《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童 熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”

樹立大語文觀：社會(huì)是個(gè)大課堂 例如在上《25 快樂的節(jié)日》時(shí)，我出示課后橫條上的生字“吹祝賀 希望 祖國由羽 豐 勇 敢 理 敬 度”，讓學(xué)生識(shí)記。

師：同學(xué)們，說說你在哪些地方見過這些字？

生：我認(rèn)識(shí)“關(guān)羽”的“羽”字，《三國演義》上有。生：我在生日蛋糕上見過“?！弊帧Ｉ何覌寢尩拿掷镉袀€(gè)“?！弊帧?/p>

生：我們班同學(xué)初俊豐名字里有個(gè)“豐”字。生：我在課外書上看到過“祖國”兩個(gè)字。生：《三國演義》上有個(gè)“國”字。生：我在電視上見過“勇敢”這兩個(gè)字。

師：同學(xué)們真了不起，都是學(xué)習(xí)的有心人，看來識(shí)字不僅僅是在語文書上，電視上，名字里，課外書里，馬路邊，到處都是識(shí)字天地哦。

實(shí)際上，校園里的文化墻、放學(xué)路上的廣告牌、家長(zhǎng)名片、學(xué)生作業(yè)本上的姓名、走廊里的名人名言、甚至小黑板上的一則通知，都是學(xué)生識(shí)字的好渠道。關(guān)鍵是我們老師要做有心人，要在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，不要讓這些寶貴的課程資源在我們的熟視無睹中白白浪費(fèi)了。

寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)寫字的積極性

2、重視教師的示范作用

3、教師語言生動(dòng)形象，貼近兒童生活

4、用兒歌和圖片規(guī)范寫字姿勢(shì)

學(xué)寫字，要牢記： 頭正肩平腳著地，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸與桌子隔一拳，手離筆尖約一寸。大指二指對(duì)齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿落在虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

5、靜待花開會(huì)有時(shí)

堅(jiān)信每一株花最初都是草，每一棵草最終都會(huì)開花

童話大王鄭淵潔僅僅小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)，就創(chuàng)造了獨(dú)自一人支撐一份刊物20年的奇跡，用他自己的話來說，他后來創(chuàng)作中使用的生字大部分得益于小學(xué)認(rèn)識(shí) 的那些字。所以他感慨：小學(xué)不小，大學(xué)不大。漢字真是像精靈一樣神奇，經(jīng)使用它的人排列組合，就有了一個(gè)個(gè)神奇的故事。老師們，我們肩負(fù)的使命雖然任重而道遠(yuǎn)，但卻是能夠創(chuàng)造神奇的。為了幫助孩子們打開知識(shí)寶庫的大門，讓我們共同努力！

第二篇：趣味識(shí)字講座稿

趣味識(shí)字專題講座

大岔九年制學(xué)校 王朵

我校低年段的老師們就開始積極開展研究工作，得到了學(xué)校的大力支持。趣味聯(lián)想識(shí)字與生活化識(shí)字兩個(gè)概念并不矛盾，但是又有區(qū)別的。趣味聯(lián)想識(shí)字，要在生活化識(shí)字的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新、有深入，就必須從“趣味”和“聯(lián)想”這兩個(gè)關(guān)鍵詞下功夫。今天，我就圍繞這兩點(diǎn)和大家交流匯報(bào)，分享我們的思考和研究心得。

一、有趣的課堂，讓學(xué)生愛上識(shí)字課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。趣味聯(lián)想識(shí)字仍然屬于語文教學(xué)的范疇，要想學(xué)生能夠提前達(dá)成識(shí)字目標(biāo)，又不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，就必須在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方面下功夫。那么，如何讓識(shí)字課堂變得有趣呢？

1．主題選擇要有趣。

實(shí)踐證明，趣味聯(lián)想識(shí)字課的主題越是貼近學(xué)生生活，就越容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。例如：與吃喝有關(guān)的“零食、飲料、瓜果、蔬菜、家常菜”等、與玩樂有關(guān)的玩具名稱、動(dòng)畫片名稱和人物等；與自然有關(guān)的飛禽走獸和花草樹木等；與學(xué)習(xí)相關(guān)的文具、教室里的物品、學(xué)校辦公室標(biāo)牌等；與日常生活相關(guān)的家電、家具、自己的姓名等，都是學(xué)生喜聞樂見的話題。

主題選擇還要注意時(shí)效性，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇合適的主題，趣味性會(huì)大大增加。有一次，我提前一周讓學(xué)生剪貼了途徑家鄉(xiāng)棲霞的公交線路圖，準(zhǔn)備給學(xué)生上公交站牌識(shí)字。上課前幾天，不論是超市還是街頭，處處洋溢著圣誕節(jié)的氣氛。班長(zhǎng)還戴了頂圣誕帽子來上課，令大家興奮不已。我問同學(xué)們：“你們喜歡圣誕節(jié)嗎？咱們把本周識(shí)字課主題改成圣誕節(jié)，好不好？”學(xué)生登時(shí)歡呼起來：“好！”我又有些擔(dān)心：“明天就要上課了，你們來得及做剪貼嗎？”學(xué)生拍著胸脯保證：“沒問題！”于是，集體決定把主題更換為圣誕節(jié)。平安夜那天，我們就以圣誕節(jié)為主題上了一節(jié)趣味聯(lián)想識(shí)字課。這次愉快的體驗(yàn)給了我們啟發(fā)，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，選擇有時(shí)效性和趣味性的識(shí)字主題，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

2．活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣。

趣味聯(lián)想識(shí)字課是活動(dòng)課，在課堂上要讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來。我們從一些成功的兒童節(jié)目中獲得啟示，在原有的幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了調(diào)整與穿插，將課堂教學(xué)以單元活動(dòng)的形式來進(jìn)行。以這兩節(jié)課為例，“趣味識(shí)字，快樂生活”是我們追求的目標(biāo)，每次一上識(shí)字課，學(xué)生就齊誦這句話，久而久之，就形成了咱們?nèi)の堵?lián)想識(shí)字課獨(dú)有的模式。低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間在20分鐘左右，針對(duì)這一特點(diǎn)，在識(shí)字大王評(píng)選結(jié)束后，我們又添加了2分鐘左右的課間韻律操，減輕學(xué)生課堂疲勞感，調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生稍作活動(dòng)之后，再次整裝出發(fā)，繼續(xù)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。根據(jù)不同的主題，我們還可以設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲，很多時(shí)候，只要稍稍改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，就能使教學(xué)過程更加有趣。

3．識(shí)字過程要有趣。

教學(xué)過程中，難免遇到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

（1）順口溜識(shí)記法：兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。如果教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合低年級(jí)學(xué)生的歌謠，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一豎短，一撇長(zhǎng)，毛巾掛在橫桿上——師”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方——廣”。“已——己——巳”這三個(gè)字特別容易混淆，利用順口溜“已半巳滿不出己”可以幫助學(xué)生正確分辨這三個(gè)字。再如，在教學(xué)“請(qǐng)、情、青、清、晴、睛”時(shí)，用順口溜“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升是晴天，看東西用眼睛。”幫助分辨，學(xué)生讀來順口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字，比單純的讀字抄字效果要好得多。

（2）字謎識(shí)字法：在識(shí)字教學(xué)中,利用“字謎”進(jìn)行教學(xué),會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的興趣,可收到事半功倍之效。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力。

比如：雙人同過獨(dú)木橋。（叢）可上又可下,老二喊老大(哥)有個(gè)孩子叫白方，站在水邊看文章。（激）

學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。無論猜不猜得出，學(xué)生都非常開心。最重要的是，學(xué)生可以從猜字謎的過程中發(fā)現(xiàn)字謎的規(guī)律，舉一反三，自己結(jié)合漢字特點(diǎn)來編字謎。例如，二下第二課《蠶姑娘》中，有一個(gè)生字“胖”，我給學(xué)生猜字謎——15天，提示他們，想一想，15天是多長(zhǎng)時(shí)間呢？很快就有聰明的孩子猜出來，15天就是半個(gè)月，也就是“胖”這個(gè)字。接著，我又告訴他們，這篇課文里還有一個(gè)與“胖”一樣有趣的生字，你能找到它并且編一個(gè)字謎嗎？孩子們立刻低下頭來，興致勃勃去尋找，很快就有幾聲歡叫傳來，“老師，我還可以編一個(gè)字謎——一天（舊）”，“說得太好了！我們還可以把這個(gè)字謎改成‘24小時(shí)’，就更有意思了?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)！”聽了我的話，孩子們更開心了。掌握了這個(gè)規(guī)律，在看見“朝”時(shí)，學(xué)生很快就編出了字謎——十月十日?？?，孩子們就是這樣變聰明的。

（3）故事識(shí)字法：通過生動(dòng)有趣的漢字小故事，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如大家熟知的“困——囚”的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，覺得“疑”字很難記，我就給他們講了一個(gè)故事：古時(shí)候，一個(gè)士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上遇到了強(qiáng)大的敵人，他想，‘我是靠近了用匕首去刺他呢？還是站在遠(yuǎn)處用弓矢去射他呢？是用長(zhǎng)矛去作戰(zhàn)，還是干脆逃跑算了呢？’想來想去拿不定主意。學(xué)生覺得非常有趣，很快記住了“疑”的字形，也了解了“疑”的部分字義。在識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的漢字，然后自己編小故事記住它。比如，有個(gè)學(xué)生給“掃”編故事：有一個(gè)人，他力氣很大，他走到山邊，用手輕輕一推，山就倒了。

（4）比較識(shí)字法：對(duì)一些形近字，抓住它們字形上的差異來進(jìn)行比較識(shí)字。我們來看一組有趣的“漢字對(duì)話”：

“巾”對(duì)“幣”說：兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了?！熬А睂?duì)“品”說：你家難道沒裝修？ “呂”對(duì)“昌”說：和你相比，我家徒四壁 “茜”對(duì)“曬”說：出太陽了，咋不戴頂草帽？

“個(gè)”對(duì)“人”說：不比你們年輕人了，沒根手杖寸步難走?！氨睂?duì)“丘”說：看看戰(zhàn)爭(zhēng)有多殘酷，兩條腿都炸飛了！“占”對(duì)“點(diǎn)”說：買小轎車了？

這樣一比較，孩子們覺得好笑又好玩，很快記下來復(fù)述給別人聽，形近字的不同之處就深深印在了他們的腦海。仿照這樣的句式，孩子們還編出了下列句子——鵝說：我是鳥；駱駝?wù)f，它不是馬。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、加減筆畫法、語境識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。在趣味聯(lián)想識(shí)字活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓識(shí)字過程也快樂起來。需要注意的一點(diǎn)是，孩子有孩子的年齡和心理特點(diǎn)，他們有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)尋找自己獨(dú)特的方法，教學(xué)時(shí)，有時(shí)即使孩子說的不夠好，不夠完整或者不夠正確，我們也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維，同時(shí)對(duì)他們的方法予于及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

4．評(píng)價(jià)方式要有趣

活動(dòng)中既然有競(jìng)賽，就要有評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)方式不但能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能鼓舞學(xué)生，讓他們愛上這樣的活動(dòng)課，并對(duì)下一次活動(dòng)產(chǎn)生期待。

除了頒發(fā)五角星之外，我們還可以給識(shí)字大王戴上“王冠”，全班用專有的手勢(shì)和語言進(jìn)行表揚(yáng)：“XXX，了不起，識(shí)字大王就是你！”得到這樣的表揚(yáng)，學(xué)生都無比自豪。

5．聯(lián)想的過程很有趣

這段時(shí)間，我閱讀了很多篇關(guān)于漢字的文章，越讀就越喜歡漢字。通過閱讀，我了解到，漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老文字。從甲骨文算起，它有3500年以上的歷史。當(dāng)古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳跡以后，漢字仍舊具有旺盛生命力，這是世界文字史上獨(dú)一無二的奇跡。

漢字的表意性使?jié)h字成為世界上惟一能跨越時(shí)空的文字。只有中國的兒童，仍能讀懂2500年前的《詩經(jīng)》，朗誦“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”；只有中國的教材，能把唐詩、宋詞作為兒童必讀的啟蒙材料。而三四百年前的英文，除了專家之外，其他人很難讀懂?？梢?，漢字更有利于讀者形成“形-義”的直接聯(lián)結(jié)。

由于漢字以形表意，看到漢字的字形就能想到它的字義，從字的本義又能引申出許多新的意義，所以，識(shí)字和閱讀過程中充滿了豐富的想象和聯(lián)想。比如，學(xué)生在吃零食的時(shí)候認(rèn)識(shí)了“閑趣”的“閑”字，從這個(gè)字，他們展開了豐富的想象：

生1：老師，“閑”和“咸”讀音是一樣的，閑趣是咸味的，甜趣是甜味的。（這是從字音方面聯(lián)想）

生2：老師，我可以給它編個(gè)順口溜——“木字進(jìn)門很清閑”。（這是從字形識(shí)記）

生3：老師，我還知道很多“門字框”的字，我可以編一首兒歌——

人進(jìn)門，要躲閃；馬進(jìn)門，要闖禍； 木進(jìn)門，很清閑；口進(jìn)門，開口問。（從形近字展開聯(lián)想）

所以說，漢字可以從多種角度展開聯(lián)想?？茖W(xué)發(fā)明需要的創(chuàng)造性思維，依賴人的聯(lián)想能力。我們的識(shí)字教學(xué)要向多元化展開，要善于動(dòng)腦，探索新方法、新途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字是有趣、有用、開放、智慧的，讓兒童變得更聰明，讓他們和諧地發(fā)展，從整體上提高語文素養(yǎng)，達(dá)到激發(fā)母語學(xué)習(xí)潛能的目的。

二、我們的工作

在實(shí)踐過程中，我們不斷思考，也遇到了一些問題，下一個(gè)階段，我們的課題研究思路是：

1．指導(dǎo)學(xué)生做好識(shí)字剪貼本。由于我們這里的孩子課后活動(dòng)范圍比較窄，身邊可利用的資源又比較少，除了零食、日用品等主題識(shí)字比較好剪貼外，很多主題識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生都很難完成剪貼。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，剪貼本制作的水平也相差很大。2．上個(gè)學(xué)期，我們向府谷三完小小學(xué)學(xué)習(xí)，采用每人備一個(gè)主題，然后在幾個(gè)班級(jí)推磨上課的方式進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐過程中，我們感覺，教學(xué)自己班的時(shí)候，效果普遍較好，學(xué)生剪貼本制作到位，課堂配合度高。但到其他班級(jí)上課時(shí)，就有學(xué)生不能按時(shí)完成剪貼任務(wù)，教學(xué)效果也不盡如人意。我們也曾想過，一個(gè)人帶一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，備課資源共享。但這樣一來，正如張紅耘老師所說，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不一樣，長(zhǎng)時(shí)間下來，各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。所以，盡快了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀不斷改進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才是解決問題的根本途徑，這也是我們下一階段的努力目標(biāo)。

3．結(jié)合閱讀，讓學(xué)生的聯(lián)想更豐富。

我們?cè)趧傞_始上趣味聯(lián)想識(shí)字課時(shí)，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)聯(lián)想，也喜歡聯(lián)想?？墒牵欢螘r(shí)間下來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想來想去，還是那些東西，很少有新意。原因在哪里呢？我認(rèn)為，孩子們頭腦里的知識(shí)還太少了，學(xué)會(huì)用漢字聯(lián)想，等于是學(xué)會(huì)了用關(guān)鍵詞搜索的方法，如果大腦里儲(chǔ)存的資源太少，聯(lián)想到的東西自然也很貧乏。我們的課題，立足于識(shí)字，但著眼的卻是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就不能僅僅只是識(shí)字。我們還要把我們的課題和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生用我們識(shí)字課堂上學(xué)會(huì)的漢字去閱讀更多的書籍。學(xué)生的知識(shí)豐富了，再運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字方法，用漢字作為關(guān)鍵詞，把頭腦里的知識(shí)建立成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生自然會(huì)變得更聰明。

第三篇：識(shí)字教學(xué)講座發(fā)言稿

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)略談

識(shí)字是閱讀和作文的前提，也是學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)低、中年級(jí)，識(shí)字就成了語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

階段目標(biāo)：

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600(1600～1800)個(gè)，其中800個(gè)左右(800～1000個(gè))會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)（能）用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600（2000）個(gè)左右會(huì)寫。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)(左右)會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

二、基本策略和方法

一是要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)掌握三套識(shí)字工具。分別是.漢語拼音（自學(xué)字音的工具）；筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字（分析和記憶字形的工具）；字典（理解字義的工具）。

二是要遵循規(guī)律，識(shí)字教學(xué)做到“三結(jié)合”。

分別是：字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字和聽、說、讀、寫相結(jié)合；課內(nèi)外識(shí)字活動(dòng)相結(jié)合。

三、明確漢字筆畫名稱

小學(xué)階段所有的筆畫名稱有：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤等十六種。

為了加強(qiáng)記憶，可參考偏旁變筆規(guī)律歌訣： 漢字方框四邊齊，偏旁書寫有變筆： 捺在左旁縮成點(diǎn)，(村、劉、和、燈)橫在左底變作提。(現(xiàn)、埋、輕、野)左旁中豎變?yōu)槠玻?叛、拜、羚、翔)彎鉤在左變豎提。(切、改、耀、凱)字見重捺不雙仲，(食、谷、餐、灸)字逢雙豎不并垂。(并、介、井、弗)月字作底撇變豎，(胃、前、肩、清)雨字當(dāng)頭變兩筆：(雷、霆、雪、霄)左邊一豎變作點(diǎn)，寫好橫鉤莫忘記。

當(dāng)然，一些特殊的獨(dú)體字的形體結(jié)構(gòu)類型要明確，書寫時(shí)要注意“間架”與“結(jié)構(gòu)”，所以要教會(huì)學(xué)生明白。

四、識(shí)字教學(xué)的基本方法

“授之以魚不如授之以漁”，最好的方法是教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法?；痉椒ㄓ校汗P畫部件分析法（如天、贏）；利用造字規(guī)律分析字形，（如川、末、森）；形近字比較法（如請(qǐng)、情、晴??）；示范法（如爽、叼）；練習(xí)法。

具體從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐：

一是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)情趣化（趣味識(shí)字法）

1、比較字形識(shí)字法：把兩個(gè)形近字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。如給“未”和“末”兩字編為：“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣：‘末’字下長(zhǎng)上橫短，‘未’字上短下橫長(zhǎng)，祖國‘未’來多美好，敵人‘末’日快來到?！币晃焕蠋煄鸵荒昙?jí)學(xué)生區(qū)分“云”和“去”兩個(gè)字：“‘云’‘去’二字要分清，下面相同上不同，下面都是撇折點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)上面是關(guān)鍵。‘二’字下面撇折點(diǎn)，白云彩云飄滿天；‘土’字下面撇折點(diǎn)，來來去去義相反?！?/p>

2、辨析同音識(shí)字法：把讀音相同或相近、容易混用的字放在一起，編成兒歌，進(jìn)行同音辨形辨義識(shí)記，如給“向”和“像”兩字編為：“方‘向’明確勁頭大，好‘像’猛虎把山下?！苯o“刻”和“克”兩字編為：“‘刻’苦學(xué)習(xí)下苦功，‘克’服困難攀高峰”。

3、形象演示識(shí)字法：這是通過幻燈、投影、錄相、動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)演示的方法進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生不僅喜歡接受，而且有益于發(fā)展他們的形象思維。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)小紙團(tuán)，然后用黑板擦向下一壓，這樣，火就“滅”了。識(shí)記“看”字時(shí)，面對(duì)學(xué)生，左手上舉眼上遮陰即“看”。識(shí)記“筆”字時(shí)，手執(zhí)毛筆，筆尖向下，上是“竹”筆桿，下是“毛”筆頭，即“筆”。識(shí)記“尖”字時(shí)，拿支鉛筆，筆頭向上，上“小”下“大”即“尖”。識(shí)記“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”等字時(shí)，可以展示不同顏色的紙張或布?jí)K，以便辨認(rèn)、識(shí)記。有些表示動(dòng)作的字則可演一演，以動(dòng)作促識(shí)記。結(jié)合字形，運(yùn)用形象繪圖或形象分忻的方法識(shí)字。如識(shí)“日”字，畫一輪紅日，識(shí)“山”字，畫一座小山。識(shí)“鳥”字時(shí)指出：“鳥”字就像一只飛著的鳥，第一筆(撇)像頭頂?shù)挠鹈?，第二筆(橫折鉤)就像鳥的頭，第三筆(點(diǎn))就像鳥的眼睛，第四筆（豎折折鉤）象鳥的身子和翅膀，第五筆（橫）是鳥飛時(shí)縮起來的爪子。

4、析形索義識(shí)字法：“析形索義”識(shí)字法，又稱“部首切除法”，一個(gè)形聲字切除其表義的部首外，其聲旁也是有意義的。

串解式：對(duì)構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說，這是小學(xué)生初學(xué)“析形索義”識(shí)字最常用也是最容易掌握的一種方式。如下面的字：

岔(分＋山)：“山”擋住去路，“分”出一條“岔”道。

眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。

編述式：根據(jù)字的形義關(guān)系，想象出一個(gè)情節(jié)片斷，并作形象描述。如：

愁(秋＋心)：解放前，秋天一到，窮人因?yàn)闆]有衣食過冬，心里就直發(fā)“愁”。

商（可把“冂”想象為柜臺(tái)）商店?duì)I業(yè)員立在柜臺(tái)后面(商的上面)，兩腳分開(ハ)，小凳子(口)放在柜臺(tái)下，接待顧客。

5、巧猜謎語識(shí)字法：根據(jù)小學(xué)生好奇、喜猜的特征，將漢字編為淺顯易懂的兒歌式字謎，讓學(xué)生在猜想中識(shí)記?！爸i語識(shí)字法”不同于“兒歌識(shí)字法”的主要特征是：要識(shí)的字不在兒歌中明顯出現(xiàn)。如給“午”字編為：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭。要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！苯o“喜”字編為：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?！被颉啊拧稚舷聝煞珠_，一粒豆子滾進(jìn)來，惹得弟弟哈哈笑，逗得哥哥笑開懷。”給“農(nóng)”字編為：“半件衣服真奇怪，肩膀扛著禿寶蓋。種田除草是本份，袖從領(lǐng)口露出來。”給“弟”字編為：“頭戴虎耳帽，身穿‘弓’字衣。一條腿站著，一條腿跳起。”

6、創(chuàng)編兒歌識(shí)字法：根據(jù)漢字的音、形、義編成兒歌，其字要在兒歌中出現(xiàn)。如給“蠶”字編為：“天下有益蟲，‘蠶’兒留美名。吐絲織成錦，為人御寒冷?！苯o“帆”字編為：“巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏，‘帆’船有了它，乘風(fēng)又破浪?！苯虒W(xué)生寫“?！弊郑骸啊！炙墓P是獨(dú)體，一撇兩橫一豎筆，黃牛水牛能耕田，鐵牛翻地有力氣?！?/p>

7、做游戲識(shí)字法：通過填字，組字、變字等方式進(jìn)行智力游戲。在游戲中識(shí)記、鞏固漢字。如出示一個(gè)字后，讓學(xué)生盡可能多地組成詞語，這個(gè)游戲叫“生字開花”。另外，還可以利用漢字的特點(diǎn)進(jìn)行“火柴擺字”、“偏旁找朋友”，“連環(huán)組字”、“加兩筆，變新字”、“排字撲克牌”、“猜字謎”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“認(rèn)字卡”、“送信件”等游戲進(jìn)行識(shí)字。這種識(shí)字法主要用于生字的鞏固和反饋效果上。

8、講故事識(shí)字法：講一個(gè)故事，識(shí)一個(gè)或幾個(gè)漢字，寓識(shí)字于生動(dòng)有趣的故事中。如講《伯虎賣畫》的故事，說的是唐伯虎賣畫，畫面上是一個(gè)人牽著一只狗，讓人猜字，誰猜準(zhǔn)了就贈(zèng)畫給誰，有一個(gè)人猜中畫的是個(gè)“伏”字，就把畫拿走了。

二是創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)情境化。要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基本條件。寫字要求：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。

三是激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使識(shí)字教學(xué)高效化。要培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的學(xué)習(xí)能力和勤于練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生做到“把字寫勻稱，緊湊，大小、寬窄合適”。

四是結(jié)合生活實(shí)際，使識(shí)字教學(xué)生活化，“生活處處是學(xué)問”，給孩子創(chuàng)造生活中一切可以識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓孩子在生活中有所收獲。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，識(shí)字教學(xué)是需要不斷探究、創(chuàng)新的，希望我們能走出一條寬闊的道路來。

第四篇：《識(shí)字與閱讀教學(xué)》講座心得體會(huì)

《識(shí)字與閱讀教學(xué)》講座心得體會(huì) 金鳳五小 沈艷

隨著“推進(jìn)課堂改革，提升教學(xué)效率”活動(dòng)的開展，2017年10月20日我校有幸請(qǐng)到銀川市教科所仇千計(jì)老師、金鳳區(qū)教研員邵老師到我校參與活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我們聽取了馬雪琴老師和陳紅老師的兩節(jié)教學(xué)研討觀摩課，并聽取了銀川市教科所仇千計(jì)老師給我們做的《識(shí)字與閱讀教學(xué)建議》的講座。

本次活動(dòng)雖然只有一早晨的時(shí)間，但我們所有的教師不僅認(rèn)真聆聽，而且細(xì)心記錄，精心撰寫聽課隨筆。我們個(gè)個(gè)都被邱老師幽默詼諧的語言深深地吸引，邱老師給我們從識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)兩個(gè)方面提出了14點(diǎn)建議，讓我感受頗深。在識(shí)字教學(xué)中，仇老師提出利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力。漢字來源于生活，識(shí)字的教學(xué)應(yīng)該回到生活。在這方面我有切身的體會(huì)，我兒子在上學(xué)之前的識(shí)字基本就是以這種方法來解決的。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識(shí)字量。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)逐漸提升。其次，仇老師提出要 根據(jù)遺忘規(guī)律，反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力。這主要是為了避免學(xué)生學(xué)了就忘，強(qiáng)調(diào)回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。這些好的方法如果能扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)用于教學(xué)中肯定會(huì)讓孩子們受益。

在閱讀教學(xué)中，仇老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合課堂實(shí)際分析當(dāng)下閱讀教學(xué)課堂中存在的問題，給我們提出了六點(diǎn)建議。建議實(shí)用而有針對(duì)性，我想如果我們能夠把這六點(diǎn)建議吃透并付諸于自己課堂，相信學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展是不言而喻的。所以我們每一位老師搜應(yīng)該致力于“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。并且全面關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而真正地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

整堂講座我們感受著仇老師的你幽默風(fēng)趣，品嘗著發(fā)自內(nèi)心的14點(diǎn)建議，享受著愉悅和諧的講座氛圍，汲取著精神之營養(yǎng)，收獲著成功之快樂。專家不愧為專家，是因?yàn)樗麄兦趭^的鉆研、不懈的追求以及廣博的學(xué)識(shí)和敦實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷鉆研教材，練就過硬的基本功，才能不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能使我們自身的教學(xué)得到進(jìn)一步升華。為我們的進(jìn)步加油吧！

第五篇：識(shí)字教學(xué)講座教案Word 文檔

識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雷登芹

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人積極地、主動(dòng)地掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特點(diǎn)。近代教育家第斯多惠曾說過：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?/p>

1．增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣 2．創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是孔子他們最愿意接受的。

3．充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢(shì)，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。

4．運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

①兒歌識(shí)字法

②字謎識(shí)字法

③故事識(shí)字

④ 拆字識(shí)字法

⑤ 穿珠連串,一舉兩得

⑥ 換“衣服”識(shí)字

⑦ 表演動(dòng)作識(shí)字

5．將識(shí)字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

在生活中識(shí)字要切記:減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識(shí)字環(huán)境。6．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。