第一篇：快樂成長讓書相伴特色方案

快樂成長讓書相伴 閱讀升級、習作考級教學(xué)嘗試

------烏丹鎮(zhèn)九分地小學(xué)“讀寫結(jié)合”特色教育實施方案

“讀寫結(jié)合”特色教育研究背景：

·2013年，旗教研室提出“閱讀升級、習作考級”的口號?！?014年，旗教研室大力弘揚“大閱讀”活動。

·多年來，王崧舟、薛法根、管建剛等知名教育專家致力于“讀寫結(jié)合”教育的研究。

·“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，早在古代人們就意識到讀能導(dǎo)寫，讀能促寫，讀與寫要有機結(jié)合。

經(jīng)過幾年來的期末教育教學(xué)質(zhì)量檢測反饋，閱讀理解和習作方面一直是學(xué)生失分率最高的，也是教師最值得反思的問題。如何提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，如何縮小學(xué)生成績間差距，“讀寫結(jié)合”教學(xué)在閱讀與寫作教學(xué)中一定大放異彩。

一、開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的重要性 《語文課程標準》2011版中作如下要求：

◆語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。

---《語文課程標準》2011版【前言】

◆語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

---《語文課程標準》2011版【課程性質(zhì)】

◆語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語言文字的課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

---《語文課程標準》2011版【課程基本理念】

◆語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。

◆語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

◆具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

---《語文課程標準》2011版【課程目標】

二、開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的必要性

隨著新課改的不斷深入，作為小學(xué)語文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：在進行課文教學(xué)時，課本上一篇篇精彩的美文，老師和學(xué)生都能被深深地打動，學(xué)生發(fā)言積極，你一言，我一語，課堂氣氛異?；钴S。但一到習作課的時候，學(xué)生就一個個抓耳撓腮，半天寫不出一段話來，即使能寫出來的，也大多是錯別字連篇，前言不搭后語。為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習作課就沒內(nèi)容可寫了呢？究其原因，我們認為有兩點：一是孩子的課外閱讀的書籍數(shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒有“墨水”。第二是新課改后的習作課，有些內(nèi)容遠離學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生無法親身實踐，自然寫不出好文章來。其實新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思，也飽含著作者深厚的情感體驗，凝聚著編寫老師的一片心血。何不讓寫作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進行“讀寫結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。習作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生的寫作有兩大源泉，一個是直接生活，一個是間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過閱讀得來的生活。在特定的環(huán)境下，信息相對閉塞，學(xué)生的見聞有限，閱讀質(zhì)和量又都不高，進行讀寫結(jié)合是切實可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫作水平的一種教學(xué)策略。讀寫結(jié)合是是指在語文教學(xué)情境中閱讀和寫作的相互作用和緊密聯(lián)系。我們的任務(wù)是在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，吃透教材，認真地利用我們的教材，扎扎實實地在語文教學(xué)中滲透這一思想。這樣一來，學(xué)生的寫作素材有了，寫作興趣也能被充分地調(diào)動起來。讓農(nóng)村學(xué)生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞無物的文章。

三、“讀寫結(jié)合”的理解

“讀寫結(jié)合”——是指在閱讀和寫作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，按照系統(tǒng)、有效教學(xué)的原則，建構(gòu)起來的有利于讀寫溝通、從讀學(xué)寫、讀寫互促的具有操作性、引領(lǐng)性的教學(xué)基本框架或結(jié)構(gòu)。讀和寫之間有著不可分割的聯(lián)系，它們相輔相成，互相作用。我們在教學(xué)中要讀寫并重，訓(xùn)練為主。以課文為基礎(chǔ)，了解其表達上的特點，學(xué)以致用，模仿練習，隨堂練筆。在讀寫結(jié)合時，圍繞著幾篇課內(nèi)、課外一組文章，進行練筆訓(xùn)練。

四、開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的價值體系

1、順應(yīng)課程改革要求

開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)實際上是順應(yīng)了2011版新課標中的新理念——致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。“主題單元式讀寫結(jié)合”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標落實好，在學(xué)生讀通、讀懂，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，進行“寫”的遷移訓(xùn)練。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學(xué)生也有話可說，能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生對作文的興趣也就養(yǎng)成了。同時注重了對寫作方法的指導(dǎo)，對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生而言，這將是受益終身的。

2、提高學(xué)生語文素養(yǎng)

課文是作者情感抒發(fā)、心理升華的產(chǎn)物，是反復(fù)錘煉的語言藝術(shù)；閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫結(jié)合是學(xué)用一致在語文教學(xué)中的表現(xiàn)；如果讓“寫”的活動進入課堂，將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進知識的遷移，那么，將會很好的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這些都是強調(diào)寫作與閱讀的關(guān)系：閱讀積累對表達有著重要意義。通過主題單元式讀寫結(jié)合研究，可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有效的讀寫活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、促進教師專業(yè)發(fā)展

通過研究與實踐，引領(lǐng)本校的廣大教師不斷更新教育觀念，積極推進課程改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教師在研究實踐中不斷提高自身的科研能力從而促進教師專業(yè)的持續(xù)的發(fā)展。

4、促進學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展

開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)，必然會將學(xué)校的教育科研推向一個嶄新的高度，從而創(chuàng)建起語文學(xué)科品牌，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。這對于學(xué)校的又快又好發(fā)展，老師自我價值的實現(xiàn)，學(xué)生綜合能力的提高，都將起到很大的促進作用。

五、開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的實施過程

第一階段：（2016年9月1日-2016年10月10日）

調(diào)查、研討，制定活動方案階段

第二階段：（2016年10月10日-2017年6月10日）

各項活動開展，形成特色階段

第三階段：（2017年6月10日-2017年7月10日）

特色總結(jié)階段

六、開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

組

長：李

慶 副組長：許廣申

成員：郭佳宇

馬文艷

張建國

韓喜春

劉耿華

七、開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的方法、措施 ◆師生閱讀

教師讀書與業(yè)務(wù)、政治學(xué)習相結(jié)合，本學(xué)年要求教師除讀一本教育專著外讀2-3本名人傳記，總結(jié)階段需每位教師結(jié)合自己讀書內(nèi)容上交2-3篇讀后感悟或心得體會。并對教育專著的讀后心得進行檢查。

學(xué)生讀書與讀書匯報會相結(jié)合，要求1-2年級學(xué)生統(tǒng)一讀一本拼音圖文書籍，并以“每日一句”“每日一段”的形式進行摘錄。3-6年級學(xué)生每班每學(xué)期讀一本課外書籍，并做好讀書筆記。另，每個學(xué)生本學(xué)年讀2-3本課外書籍，并做好“日積月累”“妙詞佳句”等?！魧W(xué)生讀書匯報會

一堂讀書匯報會是檢測學(xué)生讀書的重要標準，也是衡量一個學(xué)生讀書的標準。我校繼續(xù)重視讀書匯報會，并定期進行全校性讀書匯報會展示。讀書匯報會采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、匯報與表演相結(jié)合、表述與詩詞相結(jié)合、經(jīng)典與國學(xué)相結(jié)合的“四結(jié)合”形式，使讀書匯報會形式多樣，內(nèi)容豐富。◆教師素養(yǎng)大賽

針對旗教研室、鎮(zhèn)總校組織的教師素養(yǎng)大賽，我校積極為大賽選拔優(yōu)秀選手，在我校舉行教師素養(yǎng)大賽。比賽設(shè)置說課、講課、兩筆字等項目，并設(shè)置讀書心得交流活動，教師根據(jù)自己選讀書目的心得體會進行交流。設(shè)置好書推薦活動，使之共享?！糸喿x教學(xué)跟蹤

閱讀升級。針對我校學(xué)生在閱讀理解上存在困惑的原因，我校進行閱讀升級跟蹤活動，即：通過采取“好讀書、讀好書、讀書好”的措施，提升學(xué)生的閱讀能力，對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力進行跟蹤，將每月月考閱讀成績進行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法，從而達到閱讀升級?！袅曌鹘虒W(xué)提升

習作考級。對學(xué)生習作水平進行跟蹤，學(xué)生在讀書中不斷積累，一二年級積累好詞好句，三四年級積累好段好文章，五六年級積累好的修辭、好的寫作方法，并應(yīng)用于自己的習作之中。教師適時跟蹤，考察經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生能否做到“讀以致用”。從中發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，不斷提升學(xué)生的寫話、日記、習作、口語交際能力。◆以“活動”促成果

結(jié)合讀書活動開展相應(yīng)的演講比賽、詩詞大會、講故事比賽、書法比賽等。讓學(xué)生在活動中得以錘煉，從而提升口語交際能力、閱讀能力、習作能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。◆重視閱讀課與課外閱讀課

按義務(wù)教育課程設(shè)置標準，我校每年級每周均設(shè)有閱讀課和課外閱讀課，要求教師針對此兩課進行周密計劃，制定教學(xué)進度，給學(xué)生選定必讀書目與選讀書目，并保質(zhì)保量上好每一堂課。◆圖書進教室

我?，F(xiàn)存圖書近千冊，極大地滿足師生讀書要求。要求每班均設(shè)立圖書櫥或圖書角，方便學(xué)生讀書。并設(shè)立展示區(qū)，將學(xué)生的日積月累、讀書筆記進行展示?！艟徘拔膶W(xué)社”

綜上述，為提高學(xué)生日積月累量，使學(xué)生間日積月累內(nèi)容得以展示、得以共享，創(chuàng)建“九曲‘文學(xué)社’”，一曲妙詞佳句，二曲名言警句，三曲優(yōu)美段落，四曲古詩詞，五曲優(yōu)秀作文，六曲讀書感悟，七曲成長日記，八曲書法作品，九曲小學(xué)生活。讓學(xué)生在“文學(xué)社”中充分發(fā)揮小社長作用，資源共享、取長補短?！艟徘靶？?/p>

由“讀寫結(jié)合”教學(xué)特色小組成員組織落實，每月創(chuàng)辦一期?？?，將學(xué)生名篇佳作在?？姓故荆幌弈昙?，不限材料，使每一班每一位學(xué)生的優(yōu)秀作品都能登上?？?，使學(xué)生間形成比學(xué)趕超的風氣“登?？弑刈院馈薄?/p>

《新課標》指出：“習作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動相結(jié)合。”“在習作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習作中去”。這就告訴我們：閱讀是習作的基礎(chǔ)。語文課本中所選的文章都是一些極好的范文，甚至有大部分是經(jīng)典文章，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學(xué)生模仿習作的典范。因此，教師應(yīng)在課堂上抓住每一個契機，以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力?？傊谡Z文教學(xué)中，只要教師堅持抓好“閱讀、寫作”這兩條線，以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合、同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，勤思考，善觀察，積累豐富的素材，就一定能讓學(xué)生的習作之舟沿著正確的航線，揚帆前進，駛向成功的彼岸。

烏丹鎮(zhèn)九分地教學(xué)點

2016年9月

第二篇：相伴閱讀快樂成長方案1

“相伴閱讀快樂成長” 南大營子小學(xué)校園讀書月活動方案

一、指導(dǎo)思想：

為了深入實施家校共育——閱讀計劃，創(chuàng)建良好的校園書香文化，營造快樂、濃郁的讀書氛圍，我校決定舉辦校園讀書月活動，活動旨在激發(fā)師生、親子相伴閱讀的興趣與熱情，養(yǎng)成多讀書，讀好書，會讀書的習慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。讓南大營子小學(xué)的每一位師生，每一戶家庭在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀經(jīng)典的快樂，讓廣大師生能借經(jīng)典誦讀的平臺，更新知識，發(fā)展智力，開闊視野，為營造書香校園奠定基礎(chǔ)，為終生學(xué)習發(fā)展奠基。

二、活動目的：

1．以常規(guī)的讀書活動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習慣，體會讀書的樂趣，領(lǐng)悟讀書的真諦，營造良好的書香班級、書香校園文化氛圍。

2．結(jié)合家校共育閱讀計劃，開展親子、師生相伴閱讀的讀書體驗活動，構(gòu)建有特色的書香家庭、書香班級，書香校園，讓閱讀成為溝通家長與孩子，老師與學(xué)生之間感情的橋梁，從而提升人文底蘊。

三、活動主題：

相伴閱讀快樂成長—— 詩詞潤童心

四、活動時間：

2017年4月1日——2017年4月30日

五、活動安排：

第一階段：（4月2日升旗儀式）

校園讀書月開幕 第二階段：校園讀書月活動過程體驗階段

第三階段：（4月24日下午）校園讀書月活動成果評比展示階段

六、活動內(nèi)容：

（一）校園閱讀

1、“班班飄書香”圖書漂流閱讀體驗

每班設(shè)立圖書角，通過“獻一本，看十本——圖書漂流閱讀體驗”活動，要求每個同學(xué)把自己喜歡的書，在讀書月期間，帶到班級，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成好書都來讀，我來讀好書的讀書氛圍。也在交換圖書的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護書籍的意識。

2、古詩誦讀活動

一至六年級每班利用兩分鐘預(yù)備鈴背誦積累的古詩詞，可以獨誦、領(lǐng)誦、齊誦等形式，營造古詩誦讀的良好氛圍。

（二）自主閱讀

每天能合理安排時間，閱讀相關(guān)課內(nèi)、外書籍：

一年級：每天20分鐘以上，大聲朗讀；二年級：每天30分鐘以上，輕聲讀，做圈劃；

三年級：每天40分鐘以上，默讀；

四、五年級：每天50分鐘以上，默讀。

（三）閱讀競賽

1、一、二年級：

1“我是寫字小能手”硬筆書法比賽

全體學(xué)生用鉛筆在專用寫字本上抄寫一首自己最喜歡的古詩。

2、三——五年級：

“紅旗飄飄

引我成長”征文活動

征文內(nèi)容與要求詳見競賽通知，各班推薦1-2篇優(yōu)秀征文上交。

3、一——五年級：

“親子誦讀詩情融融”書香家庭展示活動

每班在書香家庭的評選中，要求由家長拍攝照片的方式記錄家庭親子誦讀的美好時光，發(fā)送給班主任老師。

4、“詩詞潤童心”——校園讀書月活動成果展示(全校)活動時間： 4月24日（周三）下午2：00——3:00 活動地點：多功能教室

南大營子小學(xué)

2018.3

第三篇：《好書相伴 快樂成長》

尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們： 大家好！

我叫吳琪，今天我演講的題目是《好書相伴 快樂成長》。如果我是一棵小樹，書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂地成長；如果我是一只小鳥，書就是任我高飛的藍天；如果我是一條小魚，書就是任我遨游的海洋。

記得小時候，每天晚上，在柔和的燈光下，媽媽總會給我講一個個有趣的故事，我呀，聽得津津有味，不知不覺就進入了甜美的夢鄉(xiāng)。我很好奇，為什么一個個平平常常的漢字，連在一起，就能在我的腦海里組成一幅幅美麗的圖畫呢？于是，我也學(xué)著媽媽的樣子，捧起了書。上學(xué)了，我漸漸學(xué)會了自己看書，一有時間，我就像一只勤勞的小蜜蜂，不知疲倦地徜徉在書的花園里，吮吸著知識的甘霖。

在書中，我和善良的白雪公主、可愛的灰姑娘、漂亮的美人魚一起游戲；在書中，我和小鹿斑比、小豬威爾伯、蜘蛛夏洛一起親切交談；在書中，我認識了大詩人李白、杜甫、白居易……隨著我一天天長大，書成了我形影不離的好伙伴。

看，在書海中遨游是一件多么有趣的事啊，《森林報》中我了解了小動物們的生活習性；《上下五千年》為我打開了一幅長長的歷史畫卷；《愛的教育》讓我體會到人間最真摯的情感；《小天使海蒂》使我懂得了樂觀、向上；《魯濱遜漂流記》更讓我學(xué)會了勇敢、堅強……

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。””隨著閱讀數(shù)的增多，我的習作水平也在不斷地提高。因為我愛讀書，習作時，往往稍加構(gòu)思，文字就像流水一樣從筆尖淌過。我的《美麗春雨》一文獲“鹽城書城杯”作文大賽特等獎，《草莓樂》和《又到菊花飄香時》也陸續(xù)發(fā)表在《鹽城晚報》上。

最是書香能致遠。每天，不管多晚，我都要和爸爸媽媽一起享受屬于我們的“閱讀好時光”。沒有喧鬧，只有書頁翻動的清香。梅子涵爺爺在為國際大獎小說作序時說道：“同樣是長大，那該多么不一樣?！笔堑模瑫憬櫟耐晔敲篮玫?，書香陪伴的人生是幸福的。因為好書相伴，我們的生命才會更加豐富多彩；因為好書相伴，我們的生活才會處處洋溢著無窮無盡的快樂。

歌德說：“讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話?！蓖瑢W(xué)們，趕快行動起來吧,讓一本本好書為我們插上夢想的翅膀！

謝謝大家！

第四篇：快樂成長 安全相伴

快樂成長安全相伴

——淺談大班幼兒自護能力的養(yǎng)成中河街道中心幼兒園葉君

摘要:《綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，這表明了安全教育和健康教育在學(xué)前教育中的重要地位。大班孩子由于正處于的好動與自我保護意識的缺乏，使得其往往成為“受害者”，因此，安全教育就顯得尤為重要。但很多老師只重視保護孩子的安全，卻未從提高孩子自護能力這一方面著手，因此，脫離了成人保護的孩子依然會使自己受傷甚至是發(fā)生悲劇。本文以自護能力的教育為切入口來談如何幫助大班孩子樹立良好的安全意識，生命意識和自我保護意識，學(xué)會自我保護的方法，從而使其能健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞:幼兒自護能力安全教育

一、問題提出

新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。安全教育作為健康教育的一個重要組成部分，是一個不容忽視的重要方面。但在實際的安全教育過程中，教師往往只注重外在的保護，忽視內(nèi)在的安全教育，也使得脫離了成人的幼兒安全問題依然頻現(xiàn)，這樣一種安全教育模式其實并不有利于孩子的成長。大班孩子動作有了進一步的發(fā)展，喜歡探索，所以也比較容易發(fā)生意外事故。最近發(fā)生在某小區(qū)居民樓的一則事故則讓我們后怕不已，一名6歲的孩子不慎從陽臺跌落，不幸卡在防盜窗上而意外身亡。在幼兒園中意外事故發(fā)生最多的一些地方就是戶外活動場地以及一些大型的游戲設(shè)施,例如滑梯、秋千、攀登架等。在日常教學(xué)中我們也常常會見到這樣的情景：個別孩子在活動室里一邊繞著桌子飛快的跑著，一邊喊：“看你往哪兒逃”，常常會一不小心跌在了椅子或桌腳邊，而造成頭破血流。上述案例中孩子由于年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對自己的行為將會產(chǎn)生的后果無法預(yù)見才會釀成無法補救的悲劇?！扒О阏疹?，不如自護”。作為幼兒教師培養(yǎng)

幼兒安全意識和自我保護能力是我們的職責。幼兒安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。而自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。因此不斷增強幼兒自我保護能力就顯得尤為重要。實際上，安全教育的最終目的就是要是幼兒將所獲得的安全知識轉(zhuǎn)化為自己的思想和行動，自己為自己創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，自己來保證自己的安全。為了達到這種效果，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎么做？我們認為應(yīng)該將安全教育與日常保教工作相結(jié)合，寓安全教育于幼兒的一日生活之中，在細節(jié)中滲透自護能力的教育，不斷提高幼兒的安全意識和自我保護能力，使其健康、快樂地成長。

二、影響因素

安全教育的核心因素是提高幼兒自身的安全意識和自我保護能力，但實際上，很多因素都會影響幼兒安全意識的形成和自護能力的提高。

（一）社會因素

最近幾年的幼兒園意外傷害事故頻發(fā),使得幼兒的安全問題日益受到家長、幼兒園乃至社會的關(guān)注。但事實上，許多人以為，為保持孩子的童稚和純真，應(yīng)盡量不讓孩子接觸社會的陰暗面。據(jù)調(diào)查，30·04％的成人偶爾對孩子進行過安全自護的教育，4·1％的成人還沒有進行過這方面的教育。問及他們的原因，大都是同一理由：孩子那么小，告訴他們干什么，長大了自然會知道的。使其形成了依賴心理，減少了鍛煉的機會，從而降低了幼兒的自我保護意識和能力是一個重要方面。同時，一些仇視社會的不妨分子以孩子為目標進行各種報復(fù)活動，使得本就缺乏安全意識和自護能力的孩子不斷受到傷害。正因為如此，孩子因聽信別人的謊言或受物質(zhì)引誘而造成的走失或被拐騙的事件時有發(fā)生。

（二）家庭因素

可以說中國的父母是世界上最寵愛孩子的父母，他們希望把人世間的一切 美好都給孩子，把一切不幸和痛苦攬到自己身上，讓他們看不見世上的苦難，天氣涼了幫忙添加衣服，鞋帶松了忙幫系好，吃魚時幫仔細地剔去魚刺，等等。片面追求幼兒智力發(fā)展，急視孩子生存需求，對孩子溺愛有加，造成幼兒嬌氣重，生存依賴性強，心理素質(zhì)差，多是被動依賴成人解決問題。這無疑可替孩子避免一些不必要的病痛，可一旦父母不在孩子身邊，那孩子就不能獨自抵擋住生活中的不幸。因此，成人對孩子的過度保護，也是造成孩子自護能力差的原因之一。

因此，改變傳統(tǒng)的家庭教育模式是在幼兒安全教育中不容忽視的一個重要因素，同時，通過宣傳等形式為孩子創(chuàng)設(shè)一個安全、和諧、健康的社會環(huán)境也是一個重要的方面。

（三）幼兒自身因素

1、幼兒體格弱，身體各個系統(tǒng)的發(fā)育不是很健全，身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，所以他們身處危險時，無法自己保護自己，因而導(dǎo)致受傷。

2、幼兒的安全觀念淡薄，由于生活經(jīng)驗貧乏，預(yù)想不到危險情況所導(dǎo)致的后果，因而也不知道害怕，繼續(xù)執(zhí)意孤行，導(dǎo)致不安全事故發(fā)生。

3、幼兒的年齡特點決定了他們活潑、好動、好模仿、好奇心強、又愛冒險，常常做一些讓大人們防不勝防的不安全事情。

（四）教師和幼兒園的因素

傳統(tǒng)幼兒教育對幼兒生命的保護尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認知能力的發(fā)展，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和對幼兒生命價值的深刻認識，于是一方面幼兒教師教育觀念滯后，教育往往忽略幼兒生命個體對積極生存，安全自護知識的需求，教師未能將幼兒生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認識，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。

三、途徑與方法

《綱要》提出要讓孩子“知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己的方法”的目標，就是要求教師根據(jù)孩子自身的特點進行教育，使其掌握保護自己的方法，提高保護自己的能力。因此，為了確保幼兒安全與健康，對幼兒進行自我保護教育，既是新《綱要》的要求，也是現(xiàn)實生活的需要。

（一）運用多種手段，強化安全教育氛圍

幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動離不開全體教職員工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專人負責。各班各負其責。將安全制度落實到位，使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

1．多元化教育，激幼兒安全意識的形成建立不同層次目標、活動目標，形成由大到小，由概括到具體，逐級覆蓋的實施方案。以方案為依據(jù)，合理構(gòu)建內(nèi)容，相互間由淺入深，既有整體性，又有

連續(xù)性。內(nèi)容包括：家庭安全、幼兒園安全、公共場合安全及自然災(zāi)害和其它安全知識等，使幼兒能掌握更多知識、技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．多途徑開展，促幼兒安全意識的發(fā)展

心理學(xué)的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現(xiàn)的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。因此我們將安全教育巧妙地滲透于幼兒游戲中，通過兒歌、故事、情境表演、現(xiàn)場模擬、親子游戲等方式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗快樂學(xué)習。

（二）開展多種形式的活動，實施《幼兒安全自護課程》

1．寓安全教育于教學(xué)活動之中，形成一套《幼兒安全自護課程》

根據(jù)幼兒年齡特點，制定一系列的課程體系，從幼兒園安全、家庭安全、公共場合安全及自然災(zāi)害和其它安全知識等，使幼兒能掌握更多知識、技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，他們知道其危險性所在，并借助各種媒體向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒樱層變涸诳鞓酚螒蚧顒又畜w驗到安全的重要性。

2．在生活中尋求問題，在問題中實踐安全

安全教育是離不開幼兒的生活，教師要具有敏銳的觀察力能及時洞察幼兒的安全行為、并關(guān)注時事的安全熱門話題，結(jié)合幼兒的年齡特點，借助具體的情景、讓幼兒身臨其境的感受安全就在身邊，進一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，如：告訴幼兒不能同不認識的人走；不要吃不認識的人給的東西等等；同時，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩電??并通過認識常用安全標記，如交通安全標記、電力安全標記、防火安全標記等，讓他們知道其危險性所在，總之讓幼兒在生活中尋求問題，在問題中實踐安全。

3．安全自護與生活各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系

當然安全自護活動要與日常生活有機的結(jié)合和滲透。例如：利用聽故事“毛毛丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來接，絕不能跟陌生人走，也不能吃陌生人給的食物。每天喝牛奶時，讓小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看

手是否放在門框上。吃飯時不打鬧、不玩筷子。上下樓梯時，扶著欄桿有序地走。規(guī)定每周的晨談與國旗下講話的內(nèi)容必須要有與安全有關(guān)的內(nèi)容，早操、午睡、入廁等幼兒在一天中生活各環(huán)節(jié)也要有安全警示。請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出班上的安全小衛(wèi)士。教師要在日常生活中隨時抓住偶發(fā)事件進行隨機教育，隨時把握一個特別有意義的隨機事件，并及時引導(dǎo)、教育幼兒，就可以收到事半功倍的效果。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，也很緊張，我馬上讓出血者坐下，細心的給他止血，并安慰他：“不要怕，血馬上就會止住的?！比嘈∨笥讯伎戳宋姨幚磉@件事的全過程，于是事后討論中我提出問題：“某某鼻子出血了，你心里覺得怎樣？如果老師不在，你會怎樣做？”因為有了剛才的觀察，幼兒都有了辦法：

1、讓他別怕，坐好別動；

2、用綿球止血；

3、用毛巾冷敷。一個偶發(fā)事件，讓幼兒學(xué)到了處理外傷的方法。這類的事情很多，如滑滑梯、玩大型活動玩具時，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、怎樣安全的用筆寫字畫、、、、、、在一切活動中我們都要隨時進行安全教育，強化安全意識。每月按照年齡的不同進行一次大型的安全演練活動，通過這些活動的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，讓安全行為成為一種習慣，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）家園配合，提高家長安全意識，保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略。利用家長會、家訪等機會，了解幼兒自護水平的高低及家長的教育觀念，以便有效地對幼兒進行教育。還可用家園聯(lián)系手冊和家教宣傳欄等，幫助個別家長走出過度保護的誤區(qū)，讓家長明白，不能過分地溺愛孩子，父母更不要萬事替孩子幫辦，讓他們過那種衣來伸手，飯來張口的生活。孩子以后長大，要面對激烈的竟爭，不可能。永遠生活在父母親呵護的溫室里。如果一個孩子有豐富的知識，但自護能力、生存能力卻很薄弱，同樣是不能立足于社會的。這種薄弱可能比其它方面的缺失更可怕。對于孩子的安全，成人和社會的保護是重要的，但更重要的是教會孩子自護的本領(lǐng)。盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。教師和家長應(yīng)多溝通，互聽（互相聽取幼兒在家或在園的表現(xiàn)）、互說（互相說說自己在這方面的看法和做法）、互相幫助，還可以請在這方面做的好的家長介紹經(jīng)驗，做到家園合作，使幼兒的自我保護意識真正得到關(guān)注和提高。同時在家長學(xué)校學(xué)習中必須有關(guān)于

安全知識方面的內(nèi)容，并進行量化評估，我們在報名過程中也會分發(fā)一些《安全細則》小冊子，得到家長的重視，平時我們將開展親子護園活動，讓每班家長成立護園隊，確保孩子在入園與離園的安全。

這是我們在實踐過程中逐漸形成的一套適合幼兒自護能力提高的教育模式，但我們深知增強幼兒的自我保護意識，提高自我保護能力，并非一朝一夕就能達成但也不是高不可攀的，它需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點，不斷調(diào)整相應(yīng)的安全教育措施，利用直觀形象的教育方法，并與家長密切配合才能取得一些成效，因此，我們將不斷完善我們的幼兒自護能力教育模式，也希望我們的這一模式能為老師們開展幼兒安全教育帶來拋磚引玉的作用，關(guān)注幼兒的安全教育，為其健康成長“保駕護航”！總之，孩子要安然無恙地度過一個美好幸福的童年，僅靠成人的呵護是遠遠不夠的，孩子不可能永遠生活在成人的庇護之下，他們終將走向獨立。因此，成人不僅要細細地愛護孩子，更要注意培養(yǎng)孩子的自我保護能力，這樣才能真正保證孩子的安全和健康。

參考文獻：

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53.王海紅：幼兒安全意識及自我保護能力的培養(yǎng).[OL]北京學(xué)前教育網(wǎng)2005.09 2、4．孟翔鴻：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力[J]幼教新視野.2006.（04）

第五篇：文明相伴 快樂成長

文明相伴 快樂成長

老師們、同學(xué)們，大家上午好！

在這秋風送爽的時節(jié)里，我們又迎來了新的一天，今天我國旗下講話的主題是“文明相伴，快樂成長”?？鬃釉?jīng)說過：“不學(xué)禮，無以立”。文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。做文明學(xué)生，就要常說文明語，常做文明事。

首先，在與同學(xué)交往中，我們要做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情，一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離，一聲“對不起”能化解劍拔弩張的沖突，一句“沒關(guān)系”給人吹去陣陣溫潤的風。是啊，語言美，如春風化雨般滋潤心田。同學(xué)們，對照自己在校園內(nèi)的行為，我們做到了哪些？見到師長時，你問好了沒有？校園內(nèi)相遇時，你微笑了沒有？為了一點小事，你謙讓了沒有？為了一點不小心，你道歉了沒有？為了還大家安靜的課堂，你坐好了沒有？如果沒有，你就得從現(xiàn)在做起，讓“請、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、抱歉、打擾了”這些文明語言常掛嘴邊。其次，我們要衣著整潔，舉止端莊，行為得體，言行大方，我們的一言一行要符合我們學(xué)生的身份，體現(xiàn)出少先隊員篷勃向上的風采。今天，我們在升旗儀式中，就應(yīng)嚴肅認真、精神飽滿，讓凝聚了文明與熱血的國旗，在禮儀的包圍中顯得更鮮艷。課堂上，我們要認真聽老師講解，獨立思考，大膽發(fā)表自己的觀點，自信，勇敢。課外，我們牢記少先隊作風，牢記少先隊員應(yīng)擁有的文明品質(zhì)，做到誠實，勇敢，團結(jié)，活潑。

再次我們還應(yīng)該愛護校園里的花草樹木和一切設(shè)施，創(chuàng)造一個整潔美麗，富有文明內(nèi)涵的校園環(huán)境。

同學(xué)們，養(yǎng)習修德、求知明理，是我們學(xué)習、生活的根基。學(xué)禮儀，講美德，做文明學(xué)生，是我們成長路上將恪守一輩子的事，也是刻不容緩的事。那么，就讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，讓文明相伴，我們快樂成長！我的講話完畢，謝謝大家！

2012年10月15日