第一篇：校本音樂課程開發(fā)的心得

校本音樂課程開發(fā)的心得

【摘要】：校本音樂課程是地區(qū)、學(xué)校的音樂課程資源的基礎(chǔ)，學(xué)校是音樂課程的主要陣地，教師和學(xué)生在共同的環(huán)境中分享課程，結(jié)合本地區(qū)的文化特色，開發(fā)富有個性化和多樣性的音樂課程。關(guān)鍵詞：本土音樂課程資源

萍鄉(xiāng)民間音樂資源

校園文化生活資源、策略、規(guī)模、途徑、參與。

【正文】、校本音樂課程是以本地區(qū)、本學(xué)校的音樂課程資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校和音樂教師為主體，以發(fā)展學(xué)生音樂特長為目的開發(fā)的富有個性化和多樣性的音樂課程。

? 校本音樂課程開發(fā)的意義

國家音樂課程與校本音樂課程是共性與個性的關(guān)系。國家音樂課程是從統(tǒng)攬全國音樂教育的角度，有專家進(jìn)行的自上而下的課程設(shè)置。由于其統(tǒng)攬全局的特殊使命，使其必須從共性的角度，統(tǒng)攬音樂教育的核心價值和理念，設(shè)置對全國音樂教育具有普適性的音樂課程體系。同時，我國是一個擁有九百六十萬平方公里的多民族國家，生活在不同地域的各民族人民在其歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造和發(fā)展了異彩紛呈、各具特色的音樂文化。所以，我們的音樂教育應(yīng)重視到特殊地域和民族的音樂文化背景和音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際音樂教育狀況，開發(fā)具有地域性和民族性的校本音樂課程，采取有針對性的音樂教學(xué)策略和指導(dǎo)措施，為獨(dú)特音樂文化土壤中成長的孩子留下難以割舍的音樂文化烙印。

二、校本音樂課程開發(fā)的策略 校本音樂課程開發(fā)，歸根結(jié)底是對音樂課程資源的開發(fā)和利用，因此，音樂教師應(yīng)該具有資源利用意識，在校本音樂課程開發(fā)過程中走出一條屬于自己的特色之路。

1、有效開發(fā)地方音樂課程資源，凸顯地方音樂教育特色。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的重要價值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚(yáng)民族音樂”作為重要的音樂課程理念。地方鄉(xiāng)土音樂與地方民族大眾的生活、勞動息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞和再現(xiàn)地方鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)，就是引導(dǎo)孩子們向民族家園深處凝望，使他們在精神層面上實(shí)現(xiàn)與本民族內(nèi)在律動對接。從這個角度看，熱愛民族音樂必然要以熱愛地方鄉(xiāng)土音樂為出發(fā)點(diǎn)，有效開發(fā)地方音樂課程資源，以凸顯地方音樂教育特色，為學(xué)生建立獨(dú)特、豐厚的精神文化家園，實(shí)現(xiàn)音樂課程在文化傳承過程中的優(yōu)質(zhì)高效。

我在深入學(xué)習(xí)和研究本土音樂文化的基礎(chǔ)上，可開發(fā)《萍鄉(xiāng)采茶戲》校本課程，通過演奏、表演、演唱等多種音樂藝術(shù)形式引起學(xué)生興趣，幫助他們從多角度感知采茶戲特有的風(fēng)格。課堂上，孩子們可感受到萍鄉(xiāng)音樂喜慶、熱烈的情緒特征；了解萍鄉(xiāng)采茶戲音樂的主要表現(xiàn)形式；在跳一跳采茶戲，唱一唱采茶戲的實(shí)踐活動中，體驗萍鄉(xiāng)采茶戲音樂帶來的愉快精神享受，增加了孩子們對家鄉(xiāng)音樂的了解，為萍鄉(xiāng)的孩子在心靈上打下了深深的鄉(xiāng)土文化烙痕，培養(yǎng)了孩子們對萍鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的深厚情感。

2、充分利用校園音樂課程資源，放大校本音樂教育優(yōu)勢。

學(xué)校是音樂課程實(shí)施的主要陣地，教師和學(xué)校在共同的環(huán)境中分享課程。教師應(yīng)該將學(xué)校獨(dú)有的教育資源視為最重要得課程資源，彰顯校本教育的獨(dú)特性，放大校本音樂教育的優(yōu)勢。例如，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況譜寫的校園歌曲《畢業(yè)歌》和《八千學(xué)子八千朵花》都生動地反映了校園生活，是學(xué)校有的音樂文化資源。讓即將畢業(yè)的孩子們在音樂課堂上學(xué)會這兩首歌曲，將孩子們六年的生活和情感用音樂的方式留在記憶深處，將是他們一生中難以磨滅的印記。

此外，音樂教師還應(yīng)該緊緊抓住社會發(fā)展時代脈搏，緊扣社會音樂教育潮流，弘揚(yáng)國家發(fā)展主旋律，引導(dǎo)音樂審美方向。上面列舉的《鼓動奧運(yùn)》一課，就緊緊抓住了人們對奧運(yùn)的期待和祝福，使情感得到抒發(fā)，情緒得到振奮，效果非同尋常。再例如，在國慶六十周年之際，讓學(xué)生學(xué)唱成龍演唱的歌曲《國家》，有助于抒發(fā)對祖國六十華誕的拳拳愛國之心，順應(yīng)了時代的主旋律，必定獲得教學(xué)上優(yōu)質(zhì)高效。

3、發(fā)揮教師自身音樂教育優(yōu)勢，形成校本音樂開發(fā)特色。

音樂教師大都多才多藝，有的能歌，有的善舞，有的鋼琴演奏能力強(qiáng)，有的掌握一種或幾種特色樂器，而這正是音樂教師的天獨(dú)厚的優(yōu)勢所在，充分利用和發(fā)揮音樂教師的優(yōu)勢，努力在校本音樂課程開發(fā)過程中形成自己獨(dú)特的校本音樂課程特色，一定會給人留下難忘的印象，實(shí)現(xiàn)理想的音樂教育目標(biāo)。例如，我們學(xué)校音樂組老師就充分結(jié)合紅色革命歷史文化發(fā)展途徑，開發(fā)《紅色安源》校本音樂課程內(nèi)容，讓學(xué)生從古道今了解萍鄉(xiāng)的地方文化?？傊?，音樂教師要具有資源意識，在深入學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，努力挖掘和合理利用音樂課程資源，必定能夠以對音樂教育資源的合理利用為基點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的校園音樂課程。

三、校本音樂課程開發(fā)的規(guī)模

作為國家音樂課程必要的補(bǔ)充，我認(rèn)為校本音樂課程的內(nèi)容占用的課程比例一不超過國家音樂課程四分之一的規(guī)模為宜。這樣既能保證完成國家音樂課程教學(xué)及本要求，又能夠給校本課程的實(shí)施留有足夠的空間。校本音樂課程具有自主性和靈活性的特點(diǎn)，因此，校本音樂課程開發(fā)的規(guī)模形式可以根據(jù)具體需要靈活處理和把握，應(yīng)以主題單元開發(fā)為主要形式，如果同一個主題下內(nèi)容較多，可以考慮采用主題單元式校本音樂課程開發(fā)。即以一個統(tǒng)一的主題統(tǒng)攬校本音樂課程開發(fā)，在這個主題下，又劃分為若干個更為具體的開發(fā)主題，從這些具體的主題開發(fā)和實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的主題開發(fā)目標(biāo)。例如，我校也開發(fā)了《紅色安源》的校本課程，主要是從萍鄉(xiāng)的地方文化，《萍鄉(xiāng)儺文化》《萍鄉(xiāng)采茶戲》《萍鄉(xiāng)春鑼》《紅色革命歌曲》等，讓學(xué)生能從多角度、全方位了解紅色文化藝術(shù)。

在校本音樂課程開發(fā)時，針對有些主題單一并且可以再一個課程內(nèi)完成的內(nèi)容，可根據(jù)需要開發(fā)單課時校本音樂課程。而對于有些涉及內(nèi)容較廣泛、無法再一個有效的單元框架內(nèi)完成的，且對發(fā)展學(xué)生的音樂能力具有非常重要意義的內(nèi)容，則可以考慮擴(kuò)大其校本課程的規(guī)模。

四、校本音樂課程開發(fā)的途徑 在校本課程開發(fā)時，可根據(jù)情況確定學(xué)科開發(fā)的基本途徑，即學(xué)科課程開發(fā)或活動課程開發(fā)。我校的豎笛單元就從學(xué)科課程和活動課程兩種途徑同時進(jìn)行了校本課程開發(fā)。學(xué)科課程方面，學(xué)生從二年級開始，每學(xué)期用音樂課總課時的一小半的時間來學(xué)習(xí)豎笛，通過循序漸進(jìn)的常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生掌握豎笛的基本吹奏技巧，到小學(xué)畢業(yè)時，絕大部分學(xué)生基本能夠演奏包含一個升號掉和一個降號調(diào)的簡單樂曲，進(jìn)行集體齊奏和合奏，有效提高學(xué)生的豎笛演奏能力。從演奏技能、不同豎笛的演奏方法、表演曲目的選擇、多聲部合奏能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的遷移與提升。

五、校本音樂課程開發(fā)的關(guān)鍵

1、需要音樂教師積極與參與

音樂教師是校本音樂課程開發(fā)和實(shí)施的實(shí)際操作者，他們了解學(xué)生，了解校本音樂課程促進(jìn)學(xué)生成長方面的作用，對校本音樂課程開發(fā)和實(shí)施具有實(shí)際發(fā)言權(quán)，因此，音樂教師的積極參與，對于校本音樂課程開發(fā)的成敗具有舉足輕重的作用。音樂教師應(yīng)該將校本音樂課程開發(fā)視為音樂課程建設(shè)、自身音樂專業(yè)成長和學(xué)生音樂成長的重要載體，積極參與開發(fā)和建設(shè)校本音樂課程。

2、關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平

校本音樂課程開發(fā)最終目的是促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展和音樂文化素養(yǎng)的提高，根據(jù)建構(gòu)主義理論，這種發(fā)展和提高必須建立在學(xué)生現(xiàn)有音樂學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上才能得以有效實(shí)現(xiàn)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們的音樂感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力有限，應(yīng)開發(fā)簡單有趣的校本音樂課程內(nèi)容，并運(yùn)用有趣的音樂活動來呈現(xiàn)，如根據(jù)地方兒歌設(shè)計的音樂游戲等，讓他們在校本音樂課程學(xué)習(xí)中獲得快樂的音樂體驗，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，有效提高其音樂能力。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們的音樂能力和知識文化儲備獲得了長足發(fā)展，對于音樂文化的理解和感悟能力也越來越強(qiáng)，就可以考慮從音樂文化的角度來開發(fā)校本音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞和再現(xiàn)地方鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)，引導(dǎo)孩子們向民族家園深處凝望，使他們在精神層面上實(shí)現(xiàn)與本民族內(nèi)在律動的對接與認(rèn)同。參考文選：

書名

出版社

作者

《音樂教師備課》

重慶大學(xué)出版社

徐世貴等

《音樂欣賞教材》

人民音樂出版社

王瑋任等

《音樂教學(xué)法》

中央音樂學(xué)院出版社

廖子雄

《江西民間音樂欣賞》

中國文聯(lián)出版社

湯志江

《萍鄉(xiāng)民間音樂》

萍鄉(xiāng)市文化局 萍鄉(xiāng)市群藝館 萍鄉(xiāng)市文聯(lián)出版

第二篇：音樂校本課程開發(fā)方案

音樂校本課程開發(fā)方案

2012—2013第一學(xué)期

一、校本課程開發(fā)的目的

為了更好的配合學(xué)校搞好素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的校園文化生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，弘揚(yáng)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和特長，決定開發(fā)校本課程中的音樂教育——合唱和賞析中國民歌。校本課程開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺。是一個學(xué)校第二課堂活動全面開展的重要標(biāo)志。為了使活動順利開展，具體安排如下：

二、校本課程開發(fā)的理論依據(jù)

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

三，開發(fā)音樂校本課程的具體目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

四、音樂校本課程內(nèi)容如下：

1、音樂：聲樂的基本常識 和歌曲合唱的排練。音樂合唱目標(biāo)： 一是培養(yǎng)學(xué)生的正確唱歌方法，良好的歌唱姿勢，自然發(fā)聲，吐字，咬字以及音高，節(jié)奏等訓(xùn)練。二是培養(yǎng)學(xué)生的樂感和聽覺等綜合音樂素質(zhì)。三是通過不同的發(fā)聲練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的聲線，從而根據(jù)學(xué)生不同聲線來規(guī)范指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱水平和技巧。四是注重和聲的訓(xùn)練，聲部的安排，提高全體合唱隊的音樂修養(yǎng)。

2、中國民歌賞析：蒙古族、新疆、滿族等民歌的欣賞與分析。

3、參加對象：

面向本校全體學(xué)生中進(jìn)行選拔，人數(shù)定在30人左右。

4、訓(xùn)練時間：

合唱訓(xùn)練的時間定于每周二下午第7節(jié)課。

5、訓(xùn)練地點(diǎn)： 學(xué)校音樂教室

五、教學(xué)評價

1、學(xué)生評價。

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

（3）學(xué)生通過合唱匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。

第三篇：淺談校本課程開發(fā)

淺談校本課程開發(fā)

摘 要： 我國基礎(chǔ)教育實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制；現(xiàn)在，校本課程已成為國家課程計劃的一部分，這就使學(xué)校擔(dān)負(fù)起開發(fā)校本課程的責(zé)任，正確理解校本課程開發(fā)的概念及校本課程在我國推行的意義，對指導(dǎo)各類學(xué)校的校本課程開發(fā)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；特點(diǎn)；意義

1.校本課程開發(fā)的概念

在國際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark & McMullen）是最早使用“校本課程開發(fā)”的兩個人。1973年，在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會上，他們提出了“校本課程開發(fā)”的概念，即指那些能夠參與到學(xué)校教育工作中的有關(guān)成員，以學(xué)校為基礎(chǔ)，為改善學(xué)校的教育質(zhì)量而進(jìn)行的課程開發(fā)活動。這一描述是人們對“校本課程開發(fā)”較早期的認(rèn)識，也是“校本課程開發(fā)”的最初意義。[1]

目前我國關(guān)于校本課程開發(fā)的概念尚無一致的界定。如徐玉珍（2001）：校本課程開發(fā)是在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進(jìn)的過程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發(fā)活動是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的一種系統(tǒng)工程等等。[3]

2.校本課程開發(fā)的程序步驟

校本課程開發(fā)，首先，無論是對國家教育部門還是對地方教育部門，以及還是對學(xué)校與教師，都是一個全新的課題。其次，就該領(lǐng)域的現(xiàn)狀而言，理論研究還不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗還不夠豐富，開發(fā)人員的素質(zhì)還不相切合，相應(yīng)的配套措施還不完善。再次，就社會現(xiàn)況而言，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協(xié)調(diào)，所以很難獲得廣泛的社會支持。

簡言之，目前，我國整個社會還沒有形成適于校本課程開發(fā)的環(huán)境、氛圍與機(jī)制。在這種情形下，應(yīng)該分階段、按步驟、有秩序地進(jìn)行校本課程開發(fā)。[4]所以，國內(nèi)學(xué)者將校本課程開發(fā)的程序分為四個步驟：明確理念；需求分析；資源評估和優(yōu)勢評價。這些都是學(xué)術(shù)上對校本課程開發(fā)制定的宏觀程序，理論上有重要的價值。但是，在基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的過程中，其直觀性、操作性比較欠缺。

1.成立團(tuán)隊。在校本課程開發(fā)活動的前期，要多做宣傳和動員，目的是組織一支強(qiáng)有力的開發(fā)團(tuán)隊。

2.環(huán)境分析。每個學(xué)校所處的環(huán)境是不同的。進(jìn)行環(huán)境分析，包括學(xué)校外部環(huán)境分析和學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境分析、一般環(huán)境分析和特殊環(huán)境分析。

3.目標(biāo)制定。校本課程開發(fā)的目的至少包括兩個方面：一是針對教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)；二是針對學(xué)生的課程目標(biāo)。

4.方案擬定。在校本課程開發(fā)具體實(shí)施之前，要擬定一個切實(shí)可行的方案。5.組織與實(shí)施。校本課程實(shí)施包括：校本課程的原型評價和課程實(shí)驗，校本課程的傳播、采納和推廣，教學(xué)方法的選擇，個別化教學(xué)，校本課程的時間安排等。

6.評價與修訂。校本課程的評價包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價與課程本身的評價，可以配套做一個課程開發(fā)的支持系統(tǒng)，收集各方建議、意見，從而對課程的修訂提供參考。[5]

3.校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

3.1校本課程開發(fā)與國家課程、地方課程相配套，達(dá)到了社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一。

社會發(fā)展與個人發(fā)展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個問題也是教育領(lǐng)域內(nèi)需要協(xié)調(diào)解決的基本問題。

國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”，雖然受教育學(xué)、心理學(xué)理論的影響，但是它更多的是著眼于社會需求和社會條件，主要關(guān)注的是社會發(fā)展問題，在涉及統(tǒng)一的國家基礎(chǔ)和共同的國民價值等帶有根本性、長期性和基礎(chǔ)性的問題上是至關(guān)重要的。

但是國家課程在實(shí)施過程當(dāng)中，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及統(tǒng)一的教學(xué)評價形式下放到各級各類學(xué)校中去，學(xué)校為了完成任務(wù)、符合要求，必須忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。教師由于有了統(tǒng)一的要求和教材，只需要以此為本，放心講授。學(xué)生為了趕進(jìn)度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發(fā)展。

自校本課程開發(fā)的法定地位確立之后，國家課程比例相對減少，學(xué)校也擁有 了自主決策的權(quán)力，學(xué)校和教師在保證基礎(chǔ)的前提下，可以針對學(xué)生的不同特點(diǎn)自行組織教材，靈活進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了社會對個體的要求，又兼顧了每一個體的積極發(fā)展，達(dá)到了社會與個體的和諧統(tǒng)一，使社會個體化，個體社會化真正落到實(shí)處。

3.2校本課程的開發(fā)直接指向差異，促進(jìn)了教育系統(tǒng)中老師與學(xué)生主體性的發(fā)揮。

現(xiàn)實(shí)生活中存在著地區(qū)發(fā)展的差異、教師能力的差異和學(xué)生個性的差異，以全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求客觀上存在著這么多差異的各級教育子系統(tǒng)，勢必會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；既要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的要求以達(dá)到理想的水平，又要發(fā)展學(xué)生的個性，照顧現(xiàn)實(shí)的差異。這種矛盾的擴(kuò)大勢必會束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國教育的發(fā)展帶來各方面的阻力。校本課程的提出正是對現(xiàn)行教育制度和教育機(jī)制反思的結(jié)果，其目的“在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程。”

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發(fā)過程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng)。

由于認(rèn)識到教師是課程的實(shí)施者和操作者,最能了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計活動。所以，教師應(yīng)該成為課程開發(fā)的一員,教師應(yīng)該有部分權(quán)力決定教什么，有資格承擔(dān)課程開發(fā)的一部分權(quán)力。

(2)這賦予了教師一定的自主權(quán),充分調(diào)動了教師參與課程決策和實(shí)施的積極性。因為校本課程適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,更加貼近了學(xué)生的生活,便極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性。從這個意義上講,校本課程的開發(fā)直接指向了差異,是主體性教育思想的發(fā)展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。

3.3校本課程開發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問題

校本課程“具有彈性,很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，而且鼓勵家長和社會人士參與學(xué)校的課程建設(shè),表達(dá)他們的教育觀念和要求?！?/p>

它的開發(fā)使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會緊密連在了一起，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進(jìn)展，如德雷斯?fàn)栐谠u述60年代的課程改革時,指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學(xué)科的內(nèi)容更新，跨學(xué)科的內(nèi)容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級的教學(xué)內(nèi)容，跨年級的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，只研究一些脫離生活的課題。

從這個指責(zé)中我們可以看出，課程的范圍、形式、方法必須改革。而校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對某些具體內(nèi)容、某個課題研究以講座的形式出現(xiàn)，也可以將一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨(dú)立單元設(shè)計成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的東西結(jié)合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編等活動”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問題。

4.校本課程開發(fā)的意義

4.1課程決策民主化和形成學(xué)校特色

從學(xué)校方面來說，校本課程的開發(fā)打破了政府對課程開發(fā)的壟斷，賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)力和職責(zé)，使得課程決策民主化，并且使學(xué)校成為課程的權(quán)力主體，讓學(xué)校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權(quán)。與此同時，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗田”。此外，校本課程開發(fā)充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。4.2教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

從教師方面來說，校本課程的開發(fā)給學(xué)校和教師提供了一個自由發(fā)展的機(jī)會和空間。一直以來，我國教師習(xí)慣于做課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)忠實(shí)的執(zhí)行者，不需要關(guān)心課程開發(fā)的知識和技能，所以教師對課程的理解也就較為膚淺和表面。

自實(shí)施校本課程后，課程開發(fā)的任務(wù)擺到了教師面前。教師就成為了課程的開發(fā)者和設(shè)計者，這有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。由于，校本課程開發(fā)和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，所以，校本課程開發(fā)呼喚著教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時也促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展?？梢哉f，教師專業(yè)能力的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求。

第一，校本課程開發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色，在某種程度上使教師從原來被動的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計者，真正成了教育活動的主體。

第二，校本課程開發(fā)使教師意識到自己在知識能力上的不足。這對教師知識的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神，具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，隨時捕捉最新的教育信息，同時，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第三，校本課程開發(fā)為教師提供了一個積極主動和創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧的空間，開闊了教師的視野，使教師有機(jī)會全面地了解課程編制的過程和把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻地了解國家教育方針和辦學(xué)宗旨，提高自己的課程意識、課程資源的篩選和組織能力及專業(yè)素質(zhì)。

第四，校本課程的開發(fā)過程使教師面臨著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的“課程環(huán)境”。這樣，教師在充分掌握所教學(xué)生的個性旨趣和知識能力差異的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，積極參與校本課程的開發(fā)，素質(zhì)與能力會逐步提升。

以上這些在很多實(shí)驗學(xué)校都得到了驗證?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，為教師教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的問題提供了新的解答，為教師培訓(xùn)亦開拓了一條有效的途徑，為人們研究教師專業(yè)發(fā)展理論開辟了新的視角。4.3學(xué)生個性特點(diǎn)和興趣的要求。

從學(xué)生方面來說，校本課程的開發(fā)使學(xué)生的興趣需要和個性特點(diǎn)在課程上得到了尊重，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實(shí)現(xiàn)自由、充分、全面發(fā)展的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的成長。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。所以，開發(fā)校本課程能更好地滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)不同層次、不同特長的學(xué)生的主動發(fā)展；能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，參與自己應(yīng)有的課程決策，充分發(fā)展自己的個性；能夠改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識，全面提高素質(zhì)。

可見，校本課程開發(fā)堅持“以人為本”的理念，以學(xué)生潛能的充分發(fā)展為終極追求目標(biāo)。

5小結(jié)

校本課程是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和差異需要、體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色，同時它對學(xué)校及教師是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。在校本課程的實(shí)施中促進(jìn)自身和學(xué)生個性的發(fā) 4 展，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。作為學(xué)校，應(yīng)該通過參與式的校本培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的課程意識，進(jìn)而理解和把握課程的本質(zhì)，掌握課程開發(fā)的本領(lǐng)。作為教師，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開發(fā)理論方面的書籍和期刊，以獲得理論指導(dǎo)，深化自身教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract: China's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of school.Key words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

第四篇：體育音樂美術(shù)校本課程開發(fā)方案

體育藝術(shù)（音美）校本課程開發(fā)方案

一、調(diào)查分析需要評估： 1．評估學(xué)生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程的改革把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強(qiáng)體育藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于2014年確立了體育藝術(shù)特色教育辦學(xué)方向，對學(xué)生進(jìn)行健康與藝術(shù)的熏陶。幾年來的實(shí)踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高，渾身上下散發(fā)著藝術(shù)的氣息，令人倍感欣慰。

2．評估教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者，而且成為課程的設(shè)計者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程、探索課程，研究學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功，我們將和它一起成長。

3．評估學(xué)校與社會發(fā)展的需要。

五原縣第三小學(xué)多年來，一直努力構(gòu)建“以體育音樂美術(shù)教育為突破口，以寫字教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育理念?！稗k一所有個性的特色學(xué)校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對第三小學(xué)的殷切期待。近幾年來，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特別是對藝術(shù)教育的愿望顯得更為迫切，希望通過學(xué)校的體育美術(shù)音樂藝術(shù)教育來提高孩子的體育音樂美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)、健康的身體和審美能力，從而豐富身體和內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，可以說我校體育美術(shù)音樂校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

4．分析學(xué)校的課程資源。

作為一個缺乏體育藝術(shù)教育積淀的學(xué)校，我校的課程資源較為薄弱，但我們會立足學(xué)校實(shí)際情況，在有限的師資隊伍、社會資源及學(xué)生個人成長環(huán)境下，盡最大的能力為學(xué)生的發(fā)展提供良好的教育成長環(huán)境。

二、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)： 根據(jù)需要評估及結(jié)合校自身優(yōu)勢，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同討論，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1．通過體育藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、基本的審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，強(qiáng)健體魄、積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對體育藝術(shù)的熱愛之情。

2．讓每個孩子都學(xué)有所長，通過體育藝術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

3．通過藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

三、校本課程的設(shè)置 音 樂 類：舞蹈教學(xué)閆佳欣 葫蘆絲教學(xué) 劉丹 古箏教學(xué) 曹晨茹 二胡教學(xué) 杜榮升

書法類 硬筆教學(xué)郭麗娜 丁明媚 軟筆教學(xué) 郝素華

體育類： 乒乓球教學(xué) 任美珍 足球教學(xué) 楊帥 美術(shù)類： 田婧 陳麗

四、課程的實(shí)施與評價 1．課程的實(shí)施

（1）成立學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)踐工作小組。組 長：張俊平

副組長：張瑞萍 丁明媚 王冬梅 郎潔

組 員：王清 劉淑芳 張鴻雁 王彩霞 賀惠琴 李改鮮 由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)。分管副校長和教導(dǎo)主任任副組長，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)實(shí)施評價等工作，組員由各類課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，具體落實(shí)好各門課程實(shí)施工作。

（2）制定五原縣第三小學(xué)各門校本課程的實(shí)施計劃，學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)踐工作小組，本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)些方案制定具體的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施計劃，目標(biāo)明確。其次是課程內(nèi)容的安排，要求重點(diǎn)明確，按從易到難學(xué)生的實(shí)際：課程資源的情況來安排；涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置等問題。然后是課程實(shí)施預(yù)設(shè)：涉及課程實(shí)施方法、如何組織教學(xué)，一周的課時安排，場地的安排、人數(shù)的要求等內(nèi)容。最后是課程評價建議：如何對教師自身和學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內(nèi)容等。

（3）加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)。

學(xué)校從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，對教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

①“師徒制”模式。

學(xué)校長期聘請校外有成就有名望的老師來校授課、帶徒。②實(shí)踐性培養(yǎng)模式。

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，堅持在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，邀請有名專家對藝術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2．建立校本課程的評價體系。

為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個性，形成學(xué)校特色，我們對校本課程進(jìn)行評價，主要從幾個方面進(jìn)行：

（1）對教師的課程實(shí)施評價。主要是對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，同時重視學(xué)生、家長、同行對教師評價，方法有調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析。

（2）對教師專業(yè)素質(zhì)的評價，我們建立第三小學(xué)專職教師（尤其是體育藝術(shù)學(xué)科教師）業(yè)務(wù)考核制度，切實(shí)加強(qiáng)教師自身的體質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)。

（3）對學(xué)生成長的評價。

評價時，特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等將成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外，逐步建立完善學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，讓孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品、一張光碟、一個小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

五、保障措施

1．構(gòu)建校本課程三級管理體系。管理體系是建立各項工作順利實(shí)施的保障?！靶１菊n程”在學(xué)校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障。在新課程理念的指導(dǎo)下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級領(lǐng)導(dǎo)管理，教導(dǎo)處管理，教科室協(xié)管，教研組管理。

（1）校級領(lǐng)導(dǎo)管理：

①校長是第一責(zé)任人，是身體力行者，也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計師，策劃制定《體育藝術(shù)校本課程開發(fā)方案》，并發(fā)動全體教師積極參與校本課程的開發(fā)和實(shí)施，督促和評價學(xué)校校本課程的開發(fā)。

②校長按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費(fèi)到位，供購買資材，派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請專家講課及開展校本課程的開發(fā)、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進(jìn)行。

（2）教導(dǎo)處管理：

學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的開發(fā)、評估等工作。①教導(dǎo)處根據(jù)《體育藝術(shù)校本課程開發(fā)方案》，組織體育藝術(shù)教研組進(jìn)行申報，在綜合評估和論證的基礎(chǔ)上，確定開發(fā)的時間、班級學(xué)生及負(fù)責(zé)教師。

②指導(dǎo)、督促各課程開發(fā)教師根據(jù)本課程的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的校本課程實(shí)施計劃、方案，并由教導(dǎo)處審核備案。

③負(fù)責(zé)好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作，加強(qiáng)對開設(shè)的校本課程進(jìn)行具體的指導(dǎo)和落實(shí)，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，并進(jìn)行檔案式的管理，主要包括的內(nèi)容有：a.第三小學(xué)校本課程開發(fā)總方案；b.開發(fā)的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；c.各成員的特長，承擔(dān)的工作；d.校本課程開發(fā)過程中的重要事件；d.教師在校本課程研發(fā)的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；e.校本開發(fā)的課程產(chǎn)品如自編的教材，活頁資材集，有創(chuàng)意的課程教學(xué)設(shè)計，教案運(yùn)籌等；f.學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示：如民樂音樂會，藝術(shù)周，體育節(jié)活動，學(xué)生參加的各級各類獲獎名單，先進(jìn)事跡，榮譽(yù)稱號等等。

（3）教研組管理：

教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一，它在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。

①組織好課程開發(fā)教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識，明確本課程開發(fā)的目的、任務(wù)，能制定切實(shí)可行的具體方案，或課程實(shí)施計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

②積極開展本課程的研發(fā)活動，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和該課程的特點(diǎn)，進(jìn)行自編或改編校本教材，加強(qiáng)集體備課，制作教學(xué)用具，達(dá)到資源優(yōu)化和共享。

2．學(xué)校提供和幫助解決活動的場地及人員聯(lián)絡(luò)，尤其是盡快解決葫蘆絲、古箏、二胡、書法、美術(shù)等專用教室，配套專用教室內(nèi)各項設(shè)施，每專用教室內(nèi)落實(shí)專用設(shè)備，以初步滿足教育教學(xué)及學(xué)生練習(xí)，今后根據(jù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況逐步完善。

3．學(xué)生的活動要在指導(dǎo)老師參與下展開，積極爭取相關(guān)部門的指導(dǎo)和家長的大力支持和參與。爭取最優(yōu)秀的教師來我校進(jìn)行指導(dǎo)、交流、教學(xué)，以使我校的校本課程能及早落實(shí)，使體育藝術(shù)教育的種子能在我校生根發(fā)芽，使藝術(shù)之花能在五原縣第三小學(xué)越開越艷。

五原縣第三小學(xué) 2016年3月

第五篇：音樂校本課程

音 樂 校 本 課 程

臨澤三中楊愛蓮

一、家鄉(xiāng)美

家鄉(xiāng)美以表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美為情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生首先熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的情感融入到唱歌、繪畫表現(xiàn)當(dāng)中。針對本課的特點(diǎn)，我把內(nèi)容拓展到教材以外，以教材為最基本的課堂素材，用網(wǎng)絡(luò)素材和課堂融趣味化、生活化、知識化于一體，城市古跡，特色景點(diǎn)，魅力小巷。引導(dǎo)學(xué)生去從各方面了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，從中讓學(xué)生真正熱愛音樂，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

教學(xué)課題：棗鄉(xiāng)臨澤 教材分析：

教材家鄉(xiāng)美以表現(xiàn)家鄉(xiāng)美為情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將對家鄉(xiāng)的情感融入到繪畫、圖案中去。

我拋開課本，先讓同學(xué)們欣賞臨澤的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生來認(rèn)識臨澤，熱愛臨澤。

教材中還提供了一幅以表現(xiàn)現(xiàn)代化大都市為主題的攝影圖片和兩幅分別表現(xiàn)城市和農(nóng)村美麗風(fēng)景的學(xué)生作品，家鄉(xiāng)的美麗為不同生活環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)作活動提供一定啟示。

教學(xué)方法：

首先教師可先將本地風(fēng)景給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識臨澤，認(rèn)識家鄉(xiāng)，從而熱愛家鄉(xiāng)，由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)學(xué)生畫家鄉(xiāng)美景這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)為美的景色，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的景色，先全班同學(xué)評出最美的風(fēng)景，可選擇本地最有代表性，來指導(dǎo)學(xué)生了解掌握抓住外形特點(diǎn)表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)過程： 一課前導(dǎo)入： 1．課前展示：

學(xué)生分小組把課前準(zhǔn)備的臨澤的美景圖片展示出來。2．教師展示：（臨澤美景視頻，學(xué)生欣賞，并回答是什么地方？）

3．學(xué)生欣賞并討論（交流感受）

4．教師小結(jié)：臨澤這幾年變化可真大，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，不管我生在農(nóng)村還是出生在大城市，家鄉(xiāng)都是美的!家鄉(xiāng)是祖國的一部分，熱愛家鄉(xiāng)就是熱愛祖國。（引出課題：家鄉(xiāng)美）

二、我愛家鄉(xiāng)美

1.欣賞歌曲《棗鄉(xiāng)臨澤》 歌曲中贊美了臨澤的什么? 2.學(xué)生朗讀歌詞，感受家鄉(xiāng)的美。3．讓學(xué)生有感情的隨琴演唱。4.小組合作練習(xí)，然后上臺表演。5.欣賞歌曲《請到棗鄉(xiāng)臨澤來》

四、我是小小評論員：

1、先自己評價。

2、小組長評。

3、互評。

4、確定出演唱優(yōu)秀的小組。

5、教師總評并請優(yōu)秀小組示范。

五、拓展

1．你對家鄉(xiāng)還有哪些了解，嘗試畫一幅畫。2.搜集一些贊美家鄉(xiāng)的歌曲，下節(jié)課演唱。

教學(xué)反思：

《家鄉(xiāng)美》對于學(xué)生學(xué)習(xí)的總體印象是兩點(diǎn)：

一是單獨(dú)的回憶，容易把學(xué)生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學(xué)習(xí)的能力容易被約束，二是有些學(xué)生，不了解家鄉(xiāng)，甚至是不知道家鄉(xiāng)風(fēng)貌，在教學(xué)過程里盡管可以進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，并動手在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)。

可以變《家鄉(xiāng)美》為《臨澤美》或者《村莊美》，激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，歌頌家鄉(xiāng)的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)拉近到學(xué)生的生活。

二是注意情景培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生自己去觀察，自己出發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的時間控制與尺度，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主，自覺的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三是評價，不注重得分的高低，以學(xué)生自我評價為主，小組互動評價與教師主觀評價結(jié)合的形式進(jìn)行。我認(rèn)為評價的準(zhǔn)則應(yīng)該是一個縱向的比較和一個橫向比較的結(jié)合，學(xué)生既要相互比較，也要自我比較。教師在評價的位置應(yīng)該是以旁觀的姿態(tài)欣賞學(xué)生對自己的肯定，又要以專家的形象控制偏激的評價與過度評價，把握住公平原則，優(yōu)秀與不合格的對立是一定存在的，前提是尊重每一個學(xué)生，在不傷害孩子尊嚴(yán)的同時一定要指出他的不足。

歌唱美麗的家鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》 教學(xué)重點(diǎn)：掌握旋律，唱會

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地演唱，設(shè)計動作。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、范唱、體驗

教學(xué)流程：組織教學(xué)，師生問好

導(dǎo)入：我國是個多民族的國家，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了瑤族的音樂，那么這節(jié)課我們再來了解彝族和苗族的音樂。

進(jìn)入新課：請同學(xué)們介紹彝族的背景資料，教師補(bǔ)充。背景了解：彝族是中國西南地區(qū)一個具有悠久歷史的民族，有自己的語言文字。有著名的民間敘事長詩《阿詩瑪》。彝族是能歌善舞的民族，音樂豐富多彩，不同地區(qū)音樂風(fēng)格存在較大差異，火是彝族追求光明的象征，農(nóng)歷六月的火把節(jié)是彝族的重大節(jié)日。

聽《阿西里西》范唱，了解基本音樂情緒。

學(xué)生討論，教師介紹：原為一首彝族民歌，被改編為合唱，在彝語中，阿西里西具有我們的好朋友的意思。這首歌的第一段詞為彝語的譯音，第二、三段詞為漢語歌詞。

3、用聽唱、模唱的方法學(xué)習(xí)歌詞。（重點(diǎn)樂句）注意：9—12小節(jié)的大跳音程：6 21 2 ︱6 2 1 2︱ 5 2 ︱ 5 2︱

分組唱，設(shè)計動作，表情，進(jìn)行評比。（分組評比）

5、請同學(xué)介紹苗族的背景資料，教師補(bǔ)充。苗族背景資料：苗族的音樂舞蹈歷史悠久，群眾喜愛的蘆笙舞，技藝很高。苗族的節(jié)日較多，較隆重的節(jié)日有苗年、四月

八、龍船節(jié)。音樂分為四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂和器樂。民歌中以飛歌最富有代表性。

6、分析歌曲：《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》是一首苗族的飛歌。（飛歌的音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，結(jié)構(gòu)短小，旋律悠揚(yáng)起伏，長音可任意延長。）全曲有四個樂句

7、學(xué)唱。聽范唱，學(xué)唱歌詞。

8、分組唱，設(shè)計動作，表情，進(jìn)行評比。

9、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩首歌曲，了解了兩個民族的音樂，中華民族有許多個民族，請同學(xué)們在課余時間收集了解一些自己感興趣的民族音樂，擴(kuò)大知識面。

歌唱美麗的家鄉(xiāng)

課題：歌唱美麗的家鄉(xiāng) 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能夠用自然圓潤、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，并能根據(jù)自己對歌曲的理解設(shè)計演唱形式。

過程與方法：學(xué)生欣賞不同民族的音樂，采用聆聽、參與體驗、創(chuàng)造等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為民族音樂更好的傳承做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的演唱 教具學(xué)具準(zhǔn)備：鋼琴 教學(xué)方法：引導(dǎo) 范唱 啟發(fā) 講解 學(xué)法指導(dǎo)：聆聽、參與、體驗、表演等 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

隨宋祖英《大地飛歌》音樂進(jìn)教室（設(shè)計意圖;創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)民歌的良好情境）

師 : 非常高興今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)音樂

師 : 剛才同學(xué)們聽到的是著名歌唱家宋祖英演唱的一首民歌《大地飛歌》。中國是具有五千余年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化傳統(tǒng)，這些在歷史進(jìn)程中創(chuàng)造出來的所有音樂就是民族音樂。民族音樂的重要組成部分民歌，是中國特有的一種藝術(shù)形式。民歌具有濃厚的地方色彩，內(nèi)容豐富。這是因為中國是一個多民族的國家，幅員遼闊，歷史悠久，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不同，導(dǎo)致各地民歌在語言、風(fēng)俗、審美和文化傳統(tǒng)上形成了不同特點(diǎn)。這些文化因素融入了當(dāng)?shù)氐拿窀鑴?chuàng)作中，使各地民歌都有自己的獨(dú)特個性，構(gòu)成了不同的美感效應(yīng)，形成了五彩斑斕的地方色彩。現(xiàn)在，我們共同來欣賞一首民歌，感受一下它的特點(diǎn)。

二、教學(xué)新課

1、播放《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》

師：誰能說一下，這首民歌有什么特點(diǎn)呢？

生：節(jié)奏寬廣、旋律起伏

師：同學(xué)們說的不錯，這首民歌的名字叫做《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，是我國苗族地區(qū)的一首民歌。

(設(shè)計意圖 : 學(xué)生對作品有了一個感性的認(rèn)識 , 有利于進(jìn)一步的學(xué)唱和了解“飛歌”這種體裁。)

2、介紹苗族概況（幻燈片顯示苗族聚居地的自然風(fēng)光，背景音樂《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》）

師：苗族主要分布在貴州、湖南、云南、廣西、海南等省。苗族聚居的苗嶺山脈和武陵山脈氣候溫和，山環(huán)水繞，大小田壩點(diǎn)綴其間。

（設(shè)計意圖：了解苗族聚居地的自然概況，為理解“飛歌”做好鋪墊）

3、介紹“飛歌”

師：這首《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》就是典型的苗族“飛歌”（幻燈片顯示“飛歌”），“飛歌”的特點(diǎn)是只在山崗林野與田間地頭演唱，音調(diào)高昂，氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由、旋律悠揚(yáng)起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進(jìn)，句尾收腔慣用甩音，終止時常附帶一聲高昂的吶喊聲。

(設(shè)計意圖：了解“飛歌”及其特點(diǎn)，也為理解作品，唱好歌曲做準(zhǔn)備)3、學(xué)唱歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》

1）師逐句教唱，生逐句學(xué)唱。（每一句學(xué)完可請學(xué)生單獨(dú)演唱）2）師生完整唱歌曲（伴奏音樂，師指揮）3）學(xué)生完整唱歌曲（師鋼琴伴奏）(設(shè)計意圖：學(xué)會歌曲，完成本課教學(xué)任務(wù))4、擴(kuò)充、發(fā)展

1）聽小提琴曲《苗嶺的早晨》片段 2）欣賞苗族舞蹈片段

(設(shè)計意圖：擴(kuò)展學(xué)生視野，為更好表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備)

三、課堂練習(xí)：

設(shè)計豐富多彩的形體動作表現(xiàn)歌曲

四、課堂小結(jié)：

各地民歌都有自己的獨(dú)特個性，構(gòu)成了不同的美感效應(yīng)，形成了五彩斑斕的地方色彩。讓我們相約再次走入中國民歌。

五、布置作業(yè)：

把學(xué)會的歌曲唱給自己的家人

六、板書設(shè)計： 歌唱美麗的家鄉(xiāng) 飛歌

1=D2/4 苗族民歌 中速 節(jié)奏自由 奔放地

七、教學(xué)后記

《家鄉(xiāng)美》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過欣賞歌曲《黃土高坡》、《洞庭魚米鄉(xiāng)》，讓學(xué)生體驗歌頌家鄉(xiāng)美，并感受南北兩首歌曲的不同的民歌特色。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。3．認(rèn)識高音。教學(xué)內(nèi)容：

1．欣賞歌曲《黃土高坡》、《洞庭魚米鄉(xiāng)》 2．學(xué)習(xí)歌曲《山里的孩子心愛山》 3．認(rèn)識高音。教學(xué)重難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)歌曲體驗對家鄉(xiāng)情感的表達(dá)。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué) 師生問好。

二、欣賞歌曲 1．導(dǎo)入

我們的祖國以幅員遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。她有著有遼闊的草原、茂密的森林、寧靜的山村、繁華的都市，每個地方都是那么的美麗迷人。當(dāng)?shù)氐娜藗兌紵釔圩约旱募亦l(xiāng)。那你的家鄉(xiāng)是哪呢？能不能來為我們介紹一下？

2．欣賞《黃土高坡》

下面我們一起來欣賞一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲，聽一聽他唱的是什么地方。

3、介紹黃土高坡

黃土高坡指陜西、山西、寧夏、甘肅等省在內(nèi)的荒涼的黃土高原地帶。在那里少見青山綠水，放眼望去只見漫漫黃土，少有高樓大廈，他們都住在低矮的窯洞里，但是世世代代居住在這里的人們依然愛著他們的家鄉(xiāng)，愛著這片土地。頑強(qiáng)地和惡劣的自然條件斗爭，用滴滴汗水澆灌土地，用勤勞的雙手建設(shè)家園。

4．感受歌曲

（1）歌曲《黃土坡》表現(xiàn)了什么樣的情緒？ 表現(xiàn)了黃土地上的兒女們對家鄉(xiāng)所懷的執(zhí)著的愛。（2）哪句印象最深刻？并唱一唱 5．欣賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》

《黃土高坡》是西北歌曲，現(xiàn)在我們在來聽一首中南部的歌曲，你能聽出南北民歌的不同的風(fēng)格嗎? 6．進(jìn)行對比

由于南北地區(qū)的不同，民歌風(fēng)格也完全相同，西北——粗礦、豪放，中南——細(xì)膩、抒情。

三、學(xué)習(xí)歌曲 1．導(dǎo)入

聽了大人們都在贊美自己的家鄉(xiāng)，我們的小朋友也要來和他們比一比了，我們來聽聽孩子們的家鄉(xiāng)在哪里？

2．欣賞歌曲 3．復(fù)聽歌曲

設(shè)問：為什么山里的孩子心愛山？ 歌曲的情緒怎么樣？ 4．朗讀歌曲

你們回答的真好。山里可真美啊，山里的孩子向我們展示他們美麗的家鄉(xiāng)，我們一起來看看山里的美景吧。

5．學(xué)習(xí)新知識

山里的孩子想邀請你們一起去玩，但是小朋友要能通過王老師的音樂樓梯才能到，我們一起來走一走吧。

⑴音符的書寫在簡譜中我們已學(xué)過哪幾個音?

⑵高音的音符“do”用“”來表示，同樣方法，高音的“re、mi”也是在音符上面加上高音點(diǎn)即可：“”。它的手勢也是“re、mi”的高一層的位置(教師示范，學(xué)生模仿)。

⑶結(jié)合歌曲曲調(diào)《山里的孩子心愛山》，認(rèn)識高音“”，順帶進(jìn) ⑷復(fù)習(xí)鞏固“ ”十三個低、中、高音符。6．跟錄音演唱歌曲 7．跟鋼琴哼唱歌曲 8．跟鋼琴演唱 9．解決難點(diǎn)（可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整）10．完整演唱

四、總結(jié)下課

不論是黃土高坡、洞庭湖還是美麗的大山，每個人都有自己的故鄉(xiāng)，我們都熱愛這片生我養(yǎng)我的土地，請同學(xué)們回去了解一下我們的家鄉(xiāng)，并找一首能贊美我們家鄉(xiāng)的歌曲，我們下節(jié)課一起來唱一唱。

二、玻璃中的音樂

題材：玻璃（主要是試管和玻璃杯）

利用試管和玻璃杯，至少可以用兩種方式發(fā)出聲音：吹奏、敲擊。方法：1.課堂上老師介紹展示玻璃試管排簫實(shí)驗。

2.玻璃杯的實(shí)驗請兩位學(xué)生代表動手做。3.老師展示講解摩擦高腳玻璃杯實(shí)驗。4.全體學(xué)生一起動手操作，排練出簡單的曲子。5.實(shí)驗完畢后學(xué)生分別總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。6.玻璃樂器的欣賞《紅星歌》

通過幾次課堂的實(shí)踐之后，該構(gòu)思成為了音樂校本課程的一節(jié)，穿插在平時的課堂中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力方面起到很好的教學(xué)效果。

三、地方舞蹈

《紅紅的小棗》、《我要上學(xué)》都是很能體現(xiàn)西北獨(dú)特風(fēng)情的地方舞蹈，該兩個舞蹈都是在2011年全縣中學(xué)生藝術(shù)展演上面的得獎節(jié)目。

《紅紅的小棗》是一個很有地方特色的舞蹈。舞蹈由一群小學(xué)生表演，通過可愛的面部表情，夸張的造型，活潑的動作，營造出風(fēng)趣幽默、富有童真的舞蹈場景，其中更加入舞臺設(shè)計、畫框、攝影等現(xiàn)代元素，使舞蹈更加引人注目。其伴奏音樂由本地的民間小調(diào)改編而成。《龍舟》是一種民間傳統(tǒng)活動，主要是春節(jié)期間演出。音樂和舞蹈里充滿了歡樂和喜慶的氣氛，在課堂里可以順帶介紹本地民俗文化。更能以一個面向世界發(fā)揚(yáng)中華民族文化的角度去讓學(xué)生得到藝術(shù)的陶冶。

四、讓文字在音樂中流淌 教學(xué)目標(biāo)：

一、初步感受不同音樂所表達(dá)的不同情感。

二、嘗試配合音樂的節(jié)奏來朗誦文學(xué)作品。

三、在欣賞音樂與文學(xué)作品的過程中，體會情感，得到美的享受。教學(xué)思路：

本節(jié)課首先從學(xué)生感興趣的音樂導(dǎo)入，欣賞《天亮了》感受父母之愛，從音樂的強(qiáng)大感染力的話題上引入，然后從《秋天的懷念》入手，介紹配樂朗讀的方法指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生初步體會到朗讀的時候不僅要注意熟練和有感情，而且“配樂”朗讀的關(guān)鍵就是配合音樂的情感和節(jié)奏。最后，我們把視野拓寬，從個人能感受到的父母之愛的“小愛”，推廣到汶川大地震的“大愛”，多種形式深情朗誦《家園》，讓學(xué)生在音樂與文字的韻律中感動自己，得到美的熏陶。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入：

1．（播放韓紅的MTV《天亮了》上半部分。）

2．這首歌的名字叫《天亮了》，歌詞給我們講了這樣一個真實(shí)的故事。（講述故事）

3．揭題：動人的故事在音樂中流淌，更加催人淚下。這就是文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的魅力。除了歌曲，配樂朗誦也是文學(xué)與音樂相結(jié)合的一種常用的形式。今天，我們就來嘗試著配樂朗誦。

二、配樂朗讀《秋天的懷念》

1．過渡語：有一篇表達(dá)母愛的佳作——《秋天的懷念》，（大屏幕播出全文）自由的輕聲朗讀。

2．讀得很專心、很深情呀！讀的時候，你想到了什么呢？ 3．同學(xué)們很用心的閱讀，也掌握了不少閱讀的技巧，老師這兒有一段音樂，請大家聽一聽，待會兒配上這段音樂來朗讀，看看你們能帶來什么驚喜。

4．誰愿意談?wù)勀懵犨@段音樂的感受？ 5．面對面指導(dǎo)，范讀。

6．小結(jié)，過渡：情感、熟練和節(jié)奏，是我們配樂朗讀的關(guān)鍵。這優(yōu)美的音樂承載著的動人故事，讓我們更加體會到父母之愛的偉大。還有一種愛，她超越了親情，超越了地區(qū)，甚至超越了人與人之間的距離，那就是祖國大家庭愛。還記得2008年的那場罕見的雪災(zāi)嗎？多少家庭的歡笑聲被沉重的積雪覆蓋，多少年邁的老母親期盼著孩子回家的笑臉，多少年幼的孩子在冰雪中顫抖??饑餓和寒冷使整個中國面臨著前所未有的考驗。正是黨和全國人民團(tuán)結(jié)一心，舍小家顧大家，才有了除夕那天晚上的萬家燈火，萬家團(tuán)聚。一群表演藝術(shù)家們也用了詩朗誦的方式歌頌了這大愛的無言，咱們來一起欣賞《家園》。

三、自由組合，配樂朗誦《家園》。

1．觀看配樂詩朗誦《家園》（播放前半部分）。2．你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

藝術(shù)家們字正腔圓，聲情并茂，把這大愛無言用配樂朗誦的形式表現(xiàn)地淋漓盡致?，F(xiàn)在輪到在座的各位小藝術(shù)家顯身手了。咱們這兒有《家園》的片段，請一位同學(xué)來讀一讀吧。

3如果給這段文字配上音樂，該怎樣讀呢？回憶一下剛才的方法。（出示方法指導(dǎo)）當(dāng)然，配樂朗讀的方法還有很多，這幾點(diǎn)是最基本的?，F(xiàn)在，請你們小組合作，自由發(fā)揮，伴著音樂練習(xí)朗讀。（師巡視指導(dǎo)方法）

課后反思：音樂校本課程目標(biāo)的確定應(yīng)注重：①學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)；②刺激受教育者在視覺、聽覺和觸覺等方面的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；③豐富學(xué)校的校園文化，營造輕松、活潑的優(yōu)良教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于少年兒童的身心健康；④傳播地方音樂的精華和特色。

音樂校本課程的開發(fā)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境、地方特色、本校資源條件及師資情況等教育實(shí)際，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，在校內(nèi)實(shí)施各種活動。它的特點(diǎn)體現(xiàn)在其多樣性、靈活性和地方性。開發(fā)音樂校本課程的思路，我認(rèn)為可以從以下幾方面切入：1.從地方特色出發(fā)。童年的歌謠，在他一生中也難以忘記，甚至?xí)r時縈回在他耳邊。每天耳濡目染的地方特色音樂，可以說是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳入點(diǎn)，能極大的引起其聯(lián)想、想象、激動、共鳴。故此，開發(fā)音樂校本課程，音樂教師可以根據(jù)地方音樂和戲曲的特色，挖掘地方傳統(tǒng)文化資源，適當(dāng)吸取地方民歌精華，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教材編寫，從本地的民歌、曲藝音樂中，選取不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的代表性選段作為校本教材。把民族特色濃郁的戲劇文化引進(jìn)課堂。既讓這些豐富的教育資源發(fā)揮作用，又使音樂教學(xué)增加活力。2.把地方民歌引入課堂。我國民歌資源非常豐富，作為民間音樂組成部分的民間歌謠也十分豐富多采，古樸而又優(yōu)美的歌謠遍布城鄉(xiāng)。民間歌謠按歷史時期劃可分為兩大部分，一是傳統(tǒng)歌謠，二是近代革命歷史歌謠。如《三更五點(diǎn)打團(tuán)防》、《農(nóng)工商學(xué)兵》等，還有《養(yǎng)女要嫁是紅軍》、《打倒土豪劣紳》、《一根竹竿容易彎》革命歷史歌謠，《天上太陽紅彤彤》、《看牛伢子不再受欺凌》等，至今仍在群眾中流傳。教師可選取比較短小、精悍、易唱易記的民歌編輯進(jìn)教材。

學(xué)校適量安排地方特色課，把戲劇和民歌引進(jìn)課堂，通過“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演，結(jié)合欣賞，結(jié)合提高”的教學(xué)，這樣不僅可以使孩子們在優(yōu)美的民間音樂中，增進(jìn)對民族地方音樂文化的了解，豐富學(xué)生的音樂知識，還提高了他們在音樂方面的綜合能力，也為繼承和發(fā)揚(yáng)民族地方音樂文化奠定了感情基礎(chǔ)。

音樂校本課程的開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，而課程的編制反過來也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的性質(zhì)、需要、特點(diǎn)和條件進(jìn)行。例如我校是一個藝術(shù)特色的學(xué)校，教師把舞蹈引入課堂：學(xué)習(xí)民族舞等舞蹈的基本動作以及成品舞蹈；定期進(jìn)行舞蹈藝術(shù)鑒賞講座，定期舉行班級集體舞比賽；例如我校在課間操集會時間，選取輕松、活潑的歌曲《課間十分鐘》，由舞蹈老師進(jìn)行動作編排并教舞，全校學(xué)生一起學(xué)跳，既鍛煉了身體，又學(xué)到了優(yōu)美的舞蹈，還得到了美的熏陶。教師還根據(jù)自己的聲樂、器樂特長，開設(shè)聲樂、器樂班，讓有興趣的孩子學(xué)習(xí)特長，定期舉行音樂會，切磋個人技藝；搜集中外著名音樂家（包括地方著名音樂人物）的資料，進(jìn)行專題欣賞。

五、親情永遠(yuǎn)

一、教材分析

《親情永遠(yuǎn)》共四首聲樂曲。這四首歌曲都表達(dá)了同一個主題——愛與親情。其中尤以《母親》、《父親和我》兩首歌曲真切地表達(dá)了父母與兒女的愛與被愛，深情地歌頌了永遠(yuǎn)也無法割舍的親情。《母親》其實(shí)是一首成年人演唱的歌曲，對于初二學(xué)生來說在調(diào)高、音域和演唱技巧上都有一定的難度。因此在演唱上可適當(dāng)降低要求，亦可在第二課時繼續(xù)學(xué)唱。重要的是讓學(xué)生在音樂中感受親情，學(xué)會用音樂去表達(dá)親情?！陡赣H和我》是一首為數(shù)不多的歌頌父親的歌曲，很難得，也很出色，無論是歌詞，曲調(diào)都是那么平實(shí)、親切。較前一首歌曲在音樂風(fēng)格上有所不同。

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生對音樂的理解能力已日趨成熟，他們較樂意去通過對音樂作品的分析理解去感受音樂所表達(dá)的情感。并能運(yùn)用音樂表情術(shù)語進(jìn)行簡單的描述。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．情感目標(biāo)：在演唱中表達(dá)，在賞聽中感受，通過音樂的感染，讓學(xué)生用心感受親情，懂得親情，在享受親情的同時學(xué)會感恩，學(xué)會報答。

2．知識目標(biāo)：簡單了解一些音樂元素，如調(diào)式、曲式、音樂風(fēng)格等。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

在音樂中感受親情，表達(dá)親情。學(xué)唱《母親》歌曲。

五、教學(xué)難點(diǎn)：《母親》的學(xué)唱及情感把握。

六、教具準(zhǔn)備：

校本教材、鋼琴、多媒體、課件

七、教學(xué)過程：

1.組織教學(xué) 播放張涵韻《媽媽我愛你》

2．導(dǎo)入：剛才我們欣賞的是超女張含韻演唱的歌曲《媽媽我愛你》，它以清新流暢的旋律，真實(shí)細(xì)膩的語言，感人的畫面表達(dá)了母女間愛與被愛的永遠(yuǎn)也無法割舍的情感，這種情感便叫親情。下面就讓我們在音樂中走進(jìn)親情，去感受父母給予我們的博大無私的愛。古往今來有關(guān)歌頌?zāi)赣H的好詩美文、好聽的歌曲、動人的故事很多請同學(xué)們說一說或唱一唱。

可能我們的母親都很平凡，她們沒有孟母三遷的壯志，也沒有岳母刺字的豪情。但她們有的只是無私的奉獻(xiàn)，讓我們肆意地索取和享用，她們有的是英文mother所賦予的新意。

3．學(xué)唱《母親》詞曲作者簡介

①播放《母親》引領(lǐng)同學(xué)感受歌曲的情緒，分析曲式結(jié)構(gòu)，寫出調(diào)式音階，能否聽出是哪位歌唱家演唱的？ ②請學(xué)生簡要分析作品（上述問題）歌曲旋律流暢，深沉大氣，一氣呵成。

③師總結(jié)并出示課件

④師生互動學(xué)習(xí)《母親》（生朗讀歌詞：母親偉大無私的愛描寫得非常貼切。）

（師范唱、跟琴唱、難點(diǎn)樂句，師教唱）⑤跟MTV用自己喜歡的表達(dá)方式演唱《母親》。

4．“到什么時候也不能忘咱的媽”，同樣也不能忘了咱的爸，下面我們來聽一首關(guān)于爸爸的歌《父親和我》。在我們的印象中，父親的形象總是那么的高大，威嚴(yán)、堅挺，好象總沒有母親那么容易親近。古往今來，歌頌?zāi)赣H的歌可以說是汗牛充棟，而歌唱父親的歌卻很少，能夠被傳唱開的更是少得可憐，我個人認(rèn)為《父親和我》這首歌應(yīng)該是較為出色的，無論是歌詞、曲調(diào)都是那么平實(shí)、那么親切，那種混合著崇敬的淡淡的憂傷使父親的音樂形象完美而高大。

①師朗讀歌詞 ②賞聽《父親和我》，③作品分析與前曲比較：風(fēng)格上有何不同，伴奏樂器是什么；（前者：民族風(fēng)格 后者：流行搖滾風(fēng)格 電聲樂隊伴奏）該曲曾榮獲1991年第二屆亞洲音樂節(jié)中國作品最高獎。騰格爾的演唱，聲音高亢，蒼勁有力，深沉內(nèi)在。感情細(xì)膩而富有詩意。

5．學(xué)生活動：

請學(xué)生說一個親情故事或說一句想對父母說的話。6．小結(jié)：也許我們的父母沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著，沒有英雄們的豪言壯語，但父母的愛比天大，同時又小得只能住在我們的心里，父母的愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。親情是血，友情如水，愛情好似麻辣燙，所以說血濃于水更熱于麻辣燙。親情是無私的，親情也是無限的，親情的一半是父母給予我們的愛，另一半則是我們對父母的情。我們不僅要永遠(yuǎn)享受這種親情，珍藏這種親情，更要懂得親情，學(xué)會感恩，知道報答。

7．播放歌曲《感恩的心》結(jié)束新課。