第一篇：高效課堂是這樣煉成的

高效課堂是這樣煉成的

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩。“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念。在新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷的發(fā)生改變。因此，我們看到當(dāng)今的課堂學(xué)生動(dòng)手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時(shí)常是一幅忙碌、熱鬧的景象?？墒抢潇o下來(lái)，在我們教學(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問(wèn)題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少知識(shí)、技能、情感？我們的教學(xué)是否具有我們看到的那樣具有實(shí)效性呢？

作為教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效？我認(rèn)為要著力在、課堂三重奏、課后兩關(guān)注“三個(gè)環(huán)節(jié)”上下功夫。

一、課堂三重奏是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

“臺(tái)上一分鐘，高效見(jiàn)真功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，“精致、扎實(shí)、務(wù)實(shí)”這三重奏是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

1、“精致”──巧妙簡(jiǎn)約，細(xì)致入微。

被譽(yù)為詩(shī)意語(yǔ)文的倡導(dǎo)者與實(shí)踐者──王崧舟老師曾經(jīng)在《長(zhǎng)相思》的精神三變一文中細(xì)述了此課他的創(chuàng)作歷程?；蛟S有人說(shuō)王崧舟的《長(zhǎng)相思》的成功是偶然，而我說(shuō)這實(shí)屬必然。誠(chéng)如潘新和先生所言：教學(xué)是否有教案不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否有適應(yīng)學(xué)生需求和教學(xué)情境的能力。我認(rèn)為這種能力，就是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，達(dá)到細(xì)致入微的效

益。

如《詹天佑》一課，吉春亞老師是通過(guò)這樣的巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入細(xì)致入微的情境的：

師：同學(xué)們，詹天佑的虛心、決心、恒心、癡心、細(xì)心、專心，凝聚在一起，就是他的不同尋常的杰出的愛(ài)國(guó)之心。我們?cè)賮?lái)注意他的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

（出示詹天佑所說(shuō)的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀？把他的虛心、決心、恒心、癡心、細(xì)心、專心呈現(xiàn)在你的朗讀中？

詹天佑經(jīng)常鼓勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作者首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這一類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?……

師：這里有一個(gè)詞語(yǔ)“經(jīng)?！?。詹天佑不止一次這樣勉勵(lì)工作人員。讓我們進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。（板書(shū)：情境）在施工動(dòng)員大會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地鼓勵(lì)所有的工程人員── ……

師：一天塞外狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，測(cè)量隊(duì)急著結(jié)束工作，填個(gè)測(cè)得差不多的數(shù)字，就從巖壁上爬下來(lái)。詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)測(cè)量隊(duì)員說(shuō)── ……

“讀出理解的意思──進(jìn)入人物的角色──進(jìn)入想象的情境──把體會(huì)到的感情寫(xiě)在臉上”，這樣巧妙的設(shè)計(jì)，這樣帶有探究性 的朗讀，可使學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)。

再如吉春亞老師在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，抓住學(xué)生把“船帆”讀成了“帆船”這一細(xì)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“船帆”“帆船”的異同處，體會(huì)到“船帆”“帆船”都與“船”有關(guān)，但有不同之處：“船帆”講的是“船”上的“帆”；“帆船”講的是有“帆”的“船”；士兵看到的是“船上的帆”，而曹操看到的是“帶帆的船”。這也就“造就”了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役──赤壁之戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)字詞的探究、思維的發(fā)散，體會(huì)當(dāng)然是“細(xì)致入微”！

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，真實(shí)探究、領(lǐng)悟，使教學(xué)活動(dòng)引向深入，整堂課才有實(shí)效，而又不失靈動(dòng)。

2、“扎實(shí)”── 返樸歸真，學(xué)有所得。

一堂好課，難在文、課、人的統(tǒng)一，難在真實(shí)的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)而有效地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得；一堂好課，不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的構(gòu)筑的匠心獨(dú)運(yùn)，或如品茶，含蓄優(yōu)雅恬淡；或欣賞音樂(lè)，回味舒緩悠長(zhǎng)，還必須如“清茶淡飯”──不求浮華，只求一份從容恬淡、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生品其文、悟其道、領(lǐng)其神。

如特級(jí)教師閆學(xué)在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就作了這樣的教學(xué)探索──在魯迅文化的語(yǔ)境下教“魯迅”：將對(duì)這個(gè)文本的定位，置于整個(gè)魯迅文化語(yǔ)境之中。在課堂上，有很多多魯迅的插

敘，比如魯迅先生的120多個(gè)筆名，魯迅就“碰壁”寫(xiě)過(guò)的兩篇文章，魯迅去世后蕭紅的文章……讀一課與讀一人，在不斷穿插中有機(jī)整合，目的是使課堂處于比較宏大的魯迅的語(yǔ)境之下，讓課堂更加豐厚、闊大。無(wú)論是信息呈現(xiàn)還是人文意蘊(yùn)，因?yàn)橹蒙碛隰斞傅拇笳Z(yǔ)境下，文本可以得到充分的開(kāi)掘。而大文本與小文本之間相得益彰，相映生輝，使學(xué)生不但走進(jìn)了這個(gè)文本，更走進(jìn)了魯迅的精神世界。

當(dāng)語(yǔ)文有了文化的滋養(yǎng)與浸潤(rùn)，任何的“浮華”都是“浮云”，任何的“調(diào)侃”都是“多余”。因?yàn)?，這種探究“魯迅”精神得到充分的開(kāi)掘，這種帶有厚實(shí)的文化內(nèi)蘊(yùn)與積淀的語(yǔ)文，是扎實(shí)的。這種扎實(shí)的課堂教學(xué)閃動(dòng)著生命的律動(dòng)，煥發(fā)了語(yǔ)文的活力，簡(jiǎn)約而又高效。

3、“務(wù)實(shí)”── 強(qiáng)化訓(xùn)練，重在運(yùn)用。

課堂因?qū)W生學(xué)習(xí)的需要而存在，學(xué)生無(wú)疑是課堂的主人。教師組織的所有課堂活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的水平，符合學(xué)生的需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是通過(guò)文本的閱讀和相關(guān)形式的作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言、“內(nèi)化語(yǔ)言”和“遷移語(yǔ)言”，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。所以訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用。強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，要重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面：

（1）要突出讀和背的訓(xùn)練。朗讀既是理解語(yǔ)言的手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)情感的手段。讀書(shū)瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。背誦是大量積累語(yǔ)言材料的有效方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須記憶，要讓學(xué)生多讀、多背一些名家名篇。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)。要提倡學(xué)生“說(shuō)課”—說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)語(yǔ)言、說(shuō)認(rèn)識(shí)、說(shuō)體會(huì)、說(shuō)感悟；提倡學(xué)生“寫(xiě)課”—寫(xiě)內(nèi)容、寫(xiě)要點(diǎn)、寫(xiě)心得、寫(xiě)真情。從一年級(jí)到六年級(jí)要始終貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的原則，加強(qiáng)小練筆。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練筆實(shí)踐。學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》一文之后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)；學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》一文后，仿照教材了“說(shuō)他……吧……可是……”的句式，選擇一種你喜歡的動(dòng)物，寫(xiě)一段話；學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，在描寫(xiě)漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)的時(shí)候，作者采用了多種修辭手法：比喻、排比、對(duì)比，在學(xué)生感受到這些文本語(yǔ)言的豐富和美麗之后，就可以讓學(xué)生模仿著寫(xiě)作一個(gè)描寫(xiě)風(fēng)景的片斷，學(xué)生可以從寫(xiě)法上得到遷移。

（3）要重視語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式很多。可以采用朗讀、默讀、背誦、復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟記語(yǔ)言材料，把課文的語(yǔ)言盡可能內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言；可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活，寫(xiě)觀察筆記積累寫(xiě)作的素材；可以通過(guò)課外閱讀寫(xiě)讀書(shū)筆記積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧；可以通過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

（4）要發(fā)展學(xué)生的思維。要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有師與生、生與生之間的思維碰撞；既要發(fā)展形象思維，培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在課堂上充分的讀、思、議，圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、討論。

二、課后兩關(guān)注是打造高效課堂的有益補(bǔ)充。

“課堂見(jiàn)真功，課后有余功”，課后兩關(guān)注是造高效課堂的有益補(bǔ)充。

1、關(guān)注學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題。如學(xué)完《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這個(gè)片段后，學(xué)生便對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《紅樓夢(mèng)》流行風(fēng)，教師可以專門利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對(duì)蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)一下觀察蟋蟀的樂(lè)趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫(xiě)觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲(chóng)記》，了解更多的關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)。

2、關(guān)注教師課后的可持續(xù)發(fā)展。常言道：“活到老，學(xué)到老?！苯處煹膶W(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無(wú)效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候？一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因？我們還可以將課后反思及時(shí)地發(fā)到教育論壇里，與同年級(jí)同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)同伴互助。通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

回歸語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，我們的語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重任，而解決根本任務(wù)靠的就是我們的每一節(jié)常態(tài)課。放平心態(tài)，認(rèn)真把握好以上“三個(gè)環(huán)節(jié)”，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。愿每個(gè)學(xué)生都能在高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有所收獲。

教 學(xué) 反 思 高效課堂是這樣煉成的

南陽(yáng)市宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)李璜小學(xué)

包 英 芬

2013年9月28日

第二篇：段落是這樣煉成的

段落是這樣煉成的【想一想】：怎樣把段落寫(xiě)的具體、形象、生動(dòng)？

【你知道嗎】

段是依據(jù)整篇文章表達(dá)層次的需要，劃分出來(lái)的相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。以通篇各段而言，是各有所職；以全篇而言，又按照一定的關(guān)系，密切相連、不可分割。

段是文章構(gòu)成的基礎(chǔ)，以同屬于一個(gè)中心思想的一些句子連結(jié)，完整的表達(dá)一個(gè)意思。文章技巧也多體現(xiàn)在段的變化上，把段寫(xiě)好了，文章也就成功了。否則，即使主題、內(nèi)容、文辭再好，終究是雜亂無(wú)章。

【怎樣寫(xiě)好一段話】

用關(guān)鍵句寫(xiě)一段話

說(shuō)明：關(guān)鍵句用在閱讀方面，可視為一段話的段落大意；用在作文方面，可視為段落綱要。根據(jù)綱要，再尋找相關(guān)材料剪裁、加工，成為鋪陳這句話的具體內(nèi)容。用列舉的方式寫(xiě)一段話

說(shuō)明：在練習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物時(shí)，為了要豐富寫(xiě)作內(nèi)容，常會(huì)用到列舉的寫(xiě)法。當(dāng)相同的事、物、景象用，有不同的型態(tài)表現(xiàn)時(shí)，給予恰如其分的描寫(xiě)，尤其要注意按一定順序描寫(xiě)，如：由上而下、由前而后、由左到又、由內(nèi)而外、由主要到次要、由部分到整體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)等，只要能掌握主題，注意順序列舉的寫(xiě)法，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，更具說(shuō)服力。

用微觀描寫(xiě)的方式寫(xiě)一段話

說(shuō)明：描寫(xiě)動(dòng)物、物品乃至于人物外貌都是在具體描寫(xiě)其特點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察，才能掌握其整體、局部和細(xì)節(jié)的特征，還要注意描寫(xiě)的順序，才能深入、真切、具體的描述。用夾敘夾議的方式寫(xiě)一段話

說(shuō)明：一段話當(dāng)中既寫(xiě)事又說(shuō)理，事與理要有緊密相關(guān)，才可收相輔相成之效，用事例來(lái)說(shuō)明道理或用理論來(lái)印證實(shí)例，可以成為進(jìn)入說(shuō)明文與議論文的跳板。

（五）把經(jīng)過(guò)寫(xiě)條理

1、有條理的敘述一件事

要點(diǎn)：（1）寫(xiě)明是一件什么事。（2）寫(xiě)明事情的時(shí)間（3）寫(xiě)明事情的地點(diǎn)（4）寫(xiě)明誰(shuí)參加了這件事（5）寫(xiě)明事情的經(jīng)過(guò)。（6）寫(xiě)明事情的結(jié)果。

2、寫(xiě)一段自己喜愛(ài)的活動(dòng)：

要點(diǎn)：（1）寫(xiě)出自己喜歡干什么？（2）寫(xiě)出為什么喜歡干這個(gè)？（3）寫(xiě)出是怎么喜歡的。

3、寫(xiě)一段自己的思想活動(dòng)

要點(diǎn)：（1）寫(xiě)明發(fā)生一件什么事。（2）寫(xiě)明和自己有什么關(guān)（3）寫(xiě)明自己當(dāng)時(shí)的想法。

（4）寫(xiě)明事情的發(fā)展變化。（5）寫(xiě)明事情變化后的新想法，用神態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

4、寫(xiě)一段自己喜愛(ài)的一件東西

要點(diǎn)：（1）寫(xiě)明喜愛(ài)什么東西（2）寫(xiě)明外形什么樣。（3）寫(xiě)明它什么地方使人喜愛(ài)。（4）寫(xiě)明喜愛(ài)它的表現(xiàn)。

5、寫(xiě)一段話介紹自己的家庭

要點(diǎn)：（1）寫(xiě)明自己家庭的住址（2）寫(xiě)明自己家庭的成員。（3）寫(xiě)明自己家庭成員的工作學(xué)習(xí)情況。（4）寫(xiě)明自己家庭成員的特點(diǎn)。

第三篇：卓有成效的管理者是這樣煉成的

卓有成效的管理者是這樣煉成的

----《卓有成效的管理者》讀書(shū)感悟

為了提升整體管理水平，支撐新工廠搬遷，公司組織了《卓有成效的管理者》讀書(shū)活動(dòng)。

一本好書(shū)可以使人明白一個(gè)道理，一本好書(shū)可以為人建造一條捷徑，一本好書(shū)甚至可以改變一個(gè)人的命運(yùn)！一代管理宗師彼得?德魯克《卓有成效的管理者》一書(shū)，真正是一本使人自省、自警、自勵(lì)的書(shū)。作為一名最基層主管，我滿懷尊敬的心情認(rèn)真閱讀了一遍，書(shū)中的每一段闡述，感覺(jué)都是那么實(shí)在而又深刻。

《卓有成效的管理者》雖然成書(shū)于60年代，詮釋的卻是鮮活的時(shí)代思想。與其它管理類書(shū)籍不同的是，這是一本關(guān)于如何讓管理者管理自己，使管理者本身變得更加卓有成效的書(shū)。該書(shū)圍繞“管理者的工作必須是卓有成效的，而卓有成效是可以學(xué)會(huì)的?！焙诵挠^點(diǎn)展開(kāi)論述。

誰(shuí)是管理者？德魯克在這本書(shū)中對(duì)管理者的定義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們一般理解的范疇。不是只有管理別人的人才稱得上是管理者，每一位知識(shí)工作者其實(shí)都是管理者----即使他沒(méi)有所謂的職權(quán)，只要他能為組織作出貢獻(xiàn)。所有負(fù)責(zé)行動(dòng)和決策而又有助于提高機(jī)構(gòu)工作效能的人，都應(yīng)該像管理者一樣工作和思考。

管理的目的就是追求效益最大化。不可否認(rèn)，智力，想象力及知識(shí)都是重要的資源，但僅僅依靠這些資源只能得到有限的成就，而只有通過(guò)管理者卓有成效的工作，才能碩果累累。誠(chéng)如是，一群平凡人也可以做出不平凡的事業(yè)----只要我們組織中的每個(gè)人都能做到卓有成效。

如何才能做到卓有成效?德魯克為我們指出了必須修煉的五個(gè)習(xí)慣。

1.善用有效的時(shí)間。時(shí)間，正像德魯克所說(shuō)的那樣，是一種最為特殊也最為稀有的資源。一個(gè)有效的管理者必定是一個(gè)善用時(shí)間的管理者。首先記錄時(shí)間，診斷時(shí)間都用在了什么地方，刪掉那些根本不必做的事情或者做了也無(wú)法達(dá)成結(jié)果的事情；然后管理時(shí)間，學(xué)會(huì)授權(quán)，不要事必躬親，并且盡量少開(kāi)會(huì)；最后統(tǒng)一安排可以自由支配的時(shí)間，將零星時(shí)間集中起來(lái)使用，排除一切干擾，集中時(shí)間和精力于一件事----一件有貢獻(xiàn)的事情上（要事）。珍惜時(shí)間，善用時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，提高時(shí)間的效率，當(dāng)你真正“認(rèn)識(shí)你的時(shí)間”，你就打開(kāi)了卓有成效的大門，邁出了卓有成效的第一步。

2.重視對(duì)外界的貢獻(xiàn)。有無(wú)貢獻(xiàn)是衡量管理者工作是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)重視貢獻(xiàn)的人，才會(huì)主動(dòng)去思索“我能貢獻(xiàn)什么”，才能使自己的工作和企業(yè)的成效結(jié)合起來(lái)，才能使自己的價(jià)值最大化。重視貢獻(xiàn)，我們就不會(huì)再抱著為工作而工作的態(tài)度，而是抱著為成果而工作的態(tài)度，不再拘囿于自己所在部門的績(jī)效，而是以整體績(jī)效為己任，使自己的工作朝向目標(biāo)，并常自問(wèn)自己對(duì)組織的績(jī)效和成果應(yīng)有什么樣的貢獻(xiàn)，而且為此貢獻(xiàn)承諾----承諾目標(biāo)，承諾措施，承諾合作。有了承諾，管理才能進(jìn)入真實(shí)的境地，才能解決問(wèn)題，貢獻(xiàn)價(jià)值，管理才真正具有有效性。管理者就是貢獻(xiàn)價(jià)值。

3.善于發(fā)揮人之所長(zhǎng)。德魯克告訴我們：“管理者的任務(wù)，就是要充分運(yùn)用每一個(gè)人的長(zhǎng)處，共同完成任務(wù)”。詩(shī)壇豪杰李白在《將進(jìn)酒》中，曾給我們留下了這樣一句不朽的名言:天生我才必有用。組織里的每個(gè)人都是各有所長(zhǎng)的。組織的突出特點(diǎn)正是內(nèi)部成員所有長(zhǎng)處的總和。對(duì)待他人，我們更應(yīng)該著眼于他 的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他的長(zhǎng)處。善用上司所長(zhǎng)，善用同事所長(zhǎng)，善用自己所長(zhǎng)，正所謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。只有這樣才能使組織作為一個(gè)整體，戰(zhàn)斗力更強(qiáng)，才能出色地完成任務(wù)，才能使管理卓有成效。

4.要事優(yōu)先。有效的管理者集中精力于少數(shù)重要的領(lǐng)域，在這少數(shù)重要的領(lǐng)域中，如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果。為了達(dá)到卓有成效，有效地利用我們的才能，最好的辦法莫過(guò)于集中一個(gè)人的所有精力在一件事情（要事）上，不能幾件事情，齊頭并進(jìn)。只有莫扎特這樣的天才，才能同時(shí)作曲數(shù)首，且都是杰作。而其他一流作曲家，甚至如巴赫、韓德?tīng)?、海頓、和威爾第，都只能專心于一曲，完成后再作另一曲。德魯克告訴我們，如何確定“一次只做好一件事”的優(yōu)先次序，最重要的不是分析，而是勇氣，要敢于決定真正該做和真正先做的工作。

5.有效決策。管理者需要做決策；有效的管理者，需要做有效的決策；有效的管理者必須善于做有效的決策。因?yàn)橛行У臎Q策事關(guān)處事的條理和秩序問(wèn)題，也就是如何按正確的次序采取正確的步驟。一個(gè)有效的決策有賴于一定的程序，但更有賴于管理者獨(dú)到而充滿智慧的見(jiàn)解，而這見(jiàn)解，源自實(shí)踐、學(xué)習(xí)、和修煉，不可能簡(jiǎn)單獲得。由此，管理者必須自我提高，而這種提高，應(yīng)包括從技術(shù)性細(xì)節(jié)到工作態(tài)度、價(jià)值觀、品格等各個(gè)方面，包括從履行工作程序到承擔(dān)各項(xiàng)義務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。德魯克先生的五大決策特征及其詳細(xì)說(shuō)明讓我對(duì)有效決策的真正涵義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：有效的決策成于有效的執(zhí)行。

有效管理者的自我發(fā)展，是任何組織邁向成功的必由之路。因此，只要你是一位管理者，不論職位高低，你就必須力求有效。

德魯克最后也有一句話“有效性雖然人人可學(xué)，但卻無(wú)人可教”。這句話告訴我們，有效性是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。就像禪宗說(shuō)的：“借來(lái)的火點(diǎn)不亮自己的心燈”，只有靠自己。有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實(shí)踐的綜合，只有腳踏實(shí)地的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、領(lǐng)悟，思考，才能最終轉(zhuǎn)化為自己的能力。

我們都是“青啤夢(mèng)”夢(mèng)之隊(duì)的一員，如果我們每個(gè)人的工作都卓有成效，就會(huì)匯聚澎湃的青啤力量，早日實(shí)現(xiàn)“青啤夢(mèng)”，為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)我們青啤正能量。

第四篇：優(yōu)秀班主任是這樣煉成的

精選范文:優(yōu)秀班主任是這樣煉成的(共2篇)優(yōu)秀班主任是這樣煉成的 作者：觀海聽(tīng)潮 作為一個(gè)教師，如果你沒(méi)有班主任的經(jīng)歷，那你就不是一個(gè)真正意義上的教師。如果你想成為一位真正的教師，那你必須做班主任，如果你想成為一個(gè)管理者，你更需做班主任。有點(diǎn)極端？不，真的是這樣。做教師易，做個(gè)好教師難，做班主任難，做個(gè)好班主任就更難。那么，怎么才能做個(gè)好班主任？ 首先，你要不怕苦累。班主任工作是一項(xiàng)辛苦的工作，第一事多，第二事雜。班主任即是班里的皇帝一言九鼎，又是班里的丞相事必躬親。有人用九字真經(jīng)總結(jié)過(guò)班主任的工作，那就是跑斷腿、磨破嘴、操碎心，夸張是有點(diǎn)，但也算總結(jié)出了班主任工作的特點(diǎn)。先說(shuō)跑斷腿。作為班主任，每天要是不到自己班里轉(zhuǎn)個(gè)十趟八趟，那你肯定不是個(gè)好班主任。這么多？是的，早操之前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，晨讀的時(shí)候轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，自己上課的時(shí)候就不用說(shuō)了，此外還有就餐的時(shí)候，午睡的時(shí)候，下午上課前，生活指導(dǎo)，晚修，睡前，這還不包括其他老師上課的時(shí)候，偷偷從后門瞧幾眼，盡管這個(gè)樣子像特務(wù)，學(xué)生也很討厭，但有時(shí)還不得不做。當(dāng)然，這是常規(guī)動(dòng)作，如果再加上自選動(dòng)作，次數(shù)那就更多了。再說(shuō)磨破嘴。上課就不用說(shuō)了，因?yàn)榘嘀魅问紫仁且幻握n教師，上好自己的專業(yè)課是本職，也是當(dāng)班主任的基本功。除此之外，還有兩項(xiàng)最重要的工作，其一，上傳下達(dá)，學(xué)生那里存在的問(wèn)題要匯報(bào)上去，上級(jí)布置的工作要落實(shí)下去。打個(gè)形象的比喻，班主任就是那葫蘆的腰，兩頭都大，上面領(lǐng)導(dǎo)一群，一個(gè)都不能得罪，下面學(xué)生一片，一個(gè)都不能忽視。上課、班會(huì)、生活指導(dǎo)、個(gè)別座談、家長(zhǎng)來(lái)訪、去訪家長(zhǎng)，一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，大多數(shù)是聽(tīng)話的，讓人省心的，但也總有那么幾個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮，需要班主任進(jìn)行個(gè)別談心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，需要班主任動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。所有這一切都要憑班主任那三寸不爛之舌去一一落實(shí)，即使磨不破嘴至少也要磨掉一層皮。最后就是操碎心了。很多人不愿意做班主任，除了上面兩個(gè)因素外，這是個(gè)最重要的因素。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)、各類檢查和評(píng)比，一個(gè)都不能少，每件都必須做，還必須做好。當(dāng)然，這還不是全部，昨天張三和李四剛鬧點(diǎn)矛盾，今天王五又氣得任課老師生氣了，都要班主任出面，該調(diào)解調(diào)解，該處理處理。（班主任）真是：林子大了什么鳥(niǎo)都有，學(xué)生多了，什么性格的都有，五十個(gè)學(xué)生就會(huì)有五十種性格。遇到各種問(wèn)題你都得逐一解決，作為班主任，你沒(méi)得選擇，只能是兵來(lái)將敵水來(lái)土堰，出現(xiàn)什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，不能有任何懈怠。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常這樣告誡我們，做班主任要做到腿勤、眼勤、腦勤，這句話也可以說(shuō)成要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、多看看、多想想，強(qiáng)化預(yù)防，未雨綢繆，將所有問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，這樣才能保證班級(jí)平穩(wěn)、有序、和諧。當(dāng)然，班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的無(wú)非就是那幾個(gè)人和那幾件事，絕大多數(shù)的同學(xué)都是好樣的，是不需要老師操很多心的。要是學(xué)生都這樣叫人費(fèi)心，那得把班主任累死。其次，你要善于學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一個(gè)好班主任，就得必須先做學(xué)習(xí)型的班主任。社會(huì)是發(fā)展變化的，學(xué)生也是發(fā)展變化的。不同年代的學(xué)生，特點(diǎn)當(dāng)然也不會(huì)相同。所以，班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)，要做到這一點(diǎn)，就必須不斷學(xué)習(xí)。如何學(xué)？無(wú)非就是三個(gè)方面，向名人學(xué)、向先進(jìn)學(xué)、向同伴學(xué)。先說(shuō)向名人學(xué)。我所說(shuō)的名人主要是幾個(gè)教育大家。中國(guó)的有孔子、葉圣陶、陶行知、魏書(shū)生，國(guó)外比較知名的當(dāng)然就是蘇霍姆林斯基。我認(rèn)為主要從他們身上學(xué)習(xí)三點(diǎn)，第一學(xué)習(xí)他們的思想，第二學(xué)習(xí)他們的方法，第三非常重要，就是要學(xué)習(xí)他們的做人，身教勝于言教，有時(shí)一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。再說(shuō)向先進(jìn)學(xué)。名人畢竟是名人，他們思想、經(jīng)驗(yàn)和方法，有的我們能學(xué)的來(lái)，而有的是學(xué)不來(lái)的，即使學(xué)到了用到自己學(xué)生身上也未必合適。所以，更多的時(shí)候我們還是要向離我們較近先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。他們的很多做法用起來(lái)可能更加適合，更加實(shí)用。最后說(shuō)向同伴學(xué)。同伴就是我們的同事，俗話說(shuō)三人行必有我?guī)?，雖然他即不是名人，也不是先進(jìn)，但這不說(shuō)明他身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有我們可以借鑒的地方。因?yàn)樗麄兒臀覀兲幱谝粋€(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)年級(jí)，環(huán)境一樣，學(xué)生也差不多，所以他們的方法學(xué)過(guò)來(lái)可能更容易操作、更加實(shí)用。簡(jiǎn)言之，只要你善于學(xué)習(xí)，并努力付諸實(shí)踐，想不進(jìn)步都難。第三、你要有足夠的恒心。一個(gè)人做個(gè)班主任并不難，難的是做個(gè)好班主任，難上加難的是一直做個(gè)好班主任。班主任工作是個(gè)辛苦活、細(xì)致活，僅憑心血來(lái)潮，僅憑一時(shí)的熱情是做不好的。班主任工作也很單調(diào)，方圓幾百米，固定的幾個(gè)點(diǎn)，周而復(fù)始的工作，一級(jí)又一級(jí)學(xué)生，沒(méi)有點(diǎn)耐心和毅力是做不好的。貴有恒，何必三更起五更眠，最無(wú)益，只怕一日曝十日寒，其實(shí)不僅做什么工作都需要有這種恒心，做班主任就更需要。教育工作本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，其出成果的周期比較長(zhǎng)，尤其是我們初中學(xué)校，是承上啟下的環(huán)節(jié)。不像高中，送出學(xué)生就能看到累累碩果，我們更多的時(shí)候是為別人做嫁衣，所以就難免缺少成就感，因此我們就要比別人更能耐得住寂寞，耐得住清貧。板凳坐得十年冷，也許有輝煌，也許有熱烈，但那些畢竟不是永恒，更多的可能還是單調(diào)和平淡。盡管如此，我們還是要選擇堅(jiān)持。也許你已經(jīng)做了好多年，可是依然沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有榮譽(yù)，甚至你的工作也沒(méi)有得到稱贊，這個(gè)時(shí)候退卻嗎？松懈嗎？放棄嗎？不，你仍然要堅(jiān)持，因?yàn)閯倮统晒ν嬖谟趫?jiān)持的信念之中，存在于鍥而不舍的努力之中。生活中往往就是這樣，鮮花、榮譽(yù)和掌聲永遠(yuǎn)只是屬于少數(shù)人，而工作中更多的還是沒(méi)有獲得過(guò)這些的普通人，他們占絕大多數(shù)，盡管什么也沒(méi)得到，還是一如既往的在自己的崗位上默默的工作者、付出著、奉獻(xiàn)著，如春蠶、如蠟燭、如春雨一般潤(rùn)物無(wú)聲。因?yàn)樗麄冎?，做好這項(xiàng)工作其意義本不在于要獲得什么榮譽(yù)，他們只是覺(jué)得做一個(gè)班主任，做一個(gè)好班主任就是他們的使命。如此而已。我們?nèi)匀粓?jiān)信，只要你付出了，該你得到的，你早晚會(huì)得到，一點(diǎn)都不會(huì)少。只要你有恒心。第四、鍛煉自己的悟性 還有一點(diǎn)也特別重要，那就是悟，用通俗的話說(shuō)就是要善于思考、善于總結(jié)。要知道很多理論都是這些大家悟出來(lái)的，因?yàn)檫@些原創(chuàng)理論書(shū)本上并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，只能靠悟。當(dāng)然，悟是個(gè)技術(shù)活，不是所有的人都有這個(gè)能耐，但是我們可以練，日積月累，由不會(huì)到會(huì)，由小悟到大悟，如果能達(dá)到徹悟，我們也就快成大家了。不怕苦累，善于學(xué)習(xí)，具有恒心，再有點(diǎn)悟性，這是成為一個(gè)好班主任的必要條件，如果你要想成為一個(gè)好班主任，那么，就從這些做起吧！并且要堅(jiān)持做下去，始終如一，相信不久的將來(lái)，你一定會(huì)成為一位優(yōu)秀的班主任。[優(yōu)秀班主任是這樣煉成的(共2篇)]篇一：優(yōu)秀班主任是怎樣煉成的

優(yōu)秀班主任是怎樣煉成的

對(duì)于班主任工作，要付出很大的努力，個(gè)中艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括！怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？對(duì)于班主任工作我在此談一談自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)

行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心[優(yōu)秀班主任是這樣煉成的(共2篇)]愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁?；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放

矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？墒俏覀?cè)S多班主任，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用

錯(cuò)了地方的性格?！?我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。

尊重學(xué)生，就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。

作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)后進(jìn)進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，雖然后進(jìn)生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。她和表?yè)P(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)

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優(yōu)秀班主任是這樣煉成的

班主任肩負(fù)著教育學(xué)生的重大使命，是黨的教育方針政策的直接執(zhí)行者和貫徹者，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的知心人和帶路人，這就對(duì)班主任工作提出了較高的要求，要求每個(gè)班主任必須具備以下一些品質(zhì)。

一、熱愛(ài)教育事業(yè)，以愛(ài)為本

做為一名班主任，必須愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，在積極做好本職工作之余，也在試著學(xué)習(xí)和嘗試新的教育改革方法。嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排。團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)。嚴(yán)于律己。受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的尊重，同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。這些成績(jī)的取得，更讓我明白，只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲，作為一名教師，我感到無(wú)尚的光榮。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生、用心育人

近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理也算有成效，作為一名教師，自身的修養(yǎng)是最重要的，做教師首先是做人，做真誠(chéng)的人，做正直的人。不管是在平時(shí)的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是同事面前，我注意用自己的人格魅力去打動(dòng)人，感染人，在我的影響下，一些頑皮的學(xué)生也變得溫馴起來(lái),仇視的目光也變得感動(dòng)起來(lái)，他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)，努力讓自己成為：自己的存在讓他人感到一種幸福感，由此，各種各樣的流動(dòng)紅旗在我們的教室門口飄揚(yáng)，文明班級(jí)的牌子非我班莫屬。

擔(dān)任班主任工作，我注重育人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，用我的愛(ài)心換學(xué)生的真心，現(xiàn)在

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至想輟學(xué)的念頭，對(duì)這些所謂的“差生”我認(rèn)為首先重要的是不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”，而是補(bǔ)“信心”，只有他有自信心，有了積極性，他才敢于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生家庭狀況，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在我的鼓勵(lì)幫助下，曾有多名學(xué)生重拾起學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，為自己成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以誠(chéng)待人，將心比心

常言道：待人要真真誠(chéng)誠(chéng)。對(duì)學(xué)生首先要尊重他們，善待他們，這就是以誠(chéng)待人。用心去換心，以真誠(chéng)去締造真誠(chéng)，以友誼去締造友誼，換回來(lái)的才是別人對(duì)你的真誠(chéng)。因此在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生班主任都應(yīng)真誠(chéng)相待，這樣才會(huì)取得學(xué)生的信任。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌見(jiàn)到學(xué)生犯錯(cuò)就當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，[優(yōu)秀班主任是這樣煉成的(共2篇)]不管什么樣的學(xué)生都應(yīng)讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)班主任的信任。

實(shí)踐證明，班主任與學(xué)生保持一種相互信任的感情交流和心理協(xié)調(diào)，對(duì)于班主任開(kāi)展工作非常有利。因?yàn)?，?dāng)班主任取得學(xué)生的信任后，學(xué)生不但樂(lè)于接受你的贊揚(yáng)和激勵(lì)，甚至更加會(huì)使班主任在學(xué)生中的形象變得親切和鮮明，使班主任對(duì)學(xué)生的教育工作更加利于開(kāi)

展，更加具有號(hào)召力和感染力。

四、提升自我，不斷進(jìn)步

由于自身的能力和知識(shí)有限，我深刻感知到自己在教學(xué)工作中，“心有余而力不足”，于是，我積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論，我讀《論語(yǔ)》更增強(qiáng)了我對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定不移的決心，多次參加骨干教師培訓(xùn)，鉆研和學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，還有魏書(shū)生老師的《樂(lè)在民主教育中》等。同時(shí)用于實(shí)踐中也取得了很大的效果，特別在班級(jí)管理中，我真是如虎添翼，優(yōu)秀班集體的旗幟也永駐我班，有人夸張地說(shuō)：“誰(shuí)要和我搭檔工作，什么

優(yōu)秀班主任是這樣煉成的

周敏霞

尉氏縣南曹鄉(xiāng)中心學(xué)校

第五篇：優(yōu)秀班主任是這樣煉成的

優(yōu)秀班主任是這樣煉成的作者：觀海聽(tīng)潮

作為一個(gè)教師，如果你沒(méi)有班主任的經(jīng)歷，那你就不是一個(gè)真正意義上的教師。如果你想成為一位真正的教師，那你必須做班主任，如果你想成為一個(gè)管理者，你更需做班主任。

有點(diǎn)極端？不，真的是這樣。

做教師易，做個(gè)好教師難，做班主任難，做個(gè)好班主任就更難。

那么，怎么才能做個(gè)好班主任？

首先，你要不怕苦累。

班主任工作是一項(xiàng)辛苦的工作，第一事多，第二事雜。班主任即是班里的皇帝——一言九鼎，又是班里的丞相——事必躬親。有人用九字真經(jīng)總結(jié)過(guò)班主任的工作，那就是“跑斷腿、磨破嘴、操碎心”，夸張是有點(diǎn)，但也算總結(jié)出了班主任工作的特點(diǎn)。

先說(shuō)“跑斷腿”。作為班主任，每天要是不到自己班里轉(zhuǎn)個(gè)十趟八趟，那你肯定不是個(gè)好班主任。這么多？是的，早操之前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，晨讀的時(shí)候轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，自己上課的時(shí)候就不用說(shuō)了，此外還有就餐的時(shí)候，午睡的時(shí)候，下午上課前，生活指導(dǎo)，晚修，睡前，這還不包括其他老師上課的時(shí)候，偷偷從后門瞧幾眼，盡管這個(gè)樣子像特務(wù)，學(xué)生也很討厭，但有時(shí)還不得不做。當(dāng)然，這是常規(guī)動(dòng)作，如果再加上自選動(dòng)作，次數(shù)那就更多了。

再說(shuō)“磨破嘴”。上課就不用說(shuō)了，因?yàn)榘嘀魅问紫仁且幻握n教師，上好自己的專業(yè)課是本職，也是當(dāng)班主任的基本功。除此之外，還有兩項(xiàng)最重要的工作，其一，上傳下達(dá)，學(xué)生那里存在的問(wèn)題要匯報(bào)上去，上級(jí)布置的工作要落實(shí)下去。打個(gè)形象的比喻，班主任就是那葫蘆的腰，兩頭都大，上面領(lǐng)導(dǎo)一群，一個(gè)都不能得罪，下面學(xué)生一片，一個(gè)都不能忽視。上課、班會(huì)、生活指導(dǎo)、個(gè)別座談、家長(zhǎng)來(lái)訪、去訪家長(zhǎng)，一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，大多數(shù)是聽(tīng)話的，讓人省心的，但也總有那么幾個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮，需要班主任進(jìn)行個(gè)別談心，重點(diǎn)“輔導(dǎo)”，需要班主任動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。所有這一切都要憑班主任那“三寸不爛之舌”去一一落實(shí)，即使磨不破嘴至少也要磨掉一層皮。

最后就是“操碎心”了。很多人不愿意做班主任，除了上面兩個(gè)因素外，這是個(gè)最重要的因素。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)、各類檢查和評(píng)比，一個(gè)都不能少，每件都必須做，還必須做好。當(dāng)然，這還不是全部，昨天張三和李四剛鬧點(diǎn)矛盾，今天王五又氣得任課老師生氣了，都要班主任出面，該調(diào)解調(diào)解，該處理處理。（班主任）真是：林子大了什么鳥(niǎo)都有，學(xué)生多了，什么性格的都有，五十個(gè)學(xué)生就會(huì)有五十種性格。遇到各種問(wèn)題你都得逐一解決，作為班主任，你沒(méi)得選擇，只能是兵來(lái)將敵水來(lái)土堰，出現(xiàn)什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，不能有任何懈怠。

領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常這樣告誡我們，做班主任要做到“腿勤、眼勤、腦勤”，這句話也可以說(shuō)成“要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、多看看、多想想”，強(qiáng)化預(yù)防，未雨綢繆，將所有問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，這樣才能保證班級(jí)平穩(wěn)、有序、和諧。

當(dāng)然，班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的無(wú)非就是那幾個(gè)人和那幾件事，絕大多數(shù)的同學(xué)都是好樣的，是不需要老師操很多心的。

要是學(xué)生都這樣叫人費(fèi)心，那得把班主任累死。

其次，你要善于學(xué)習(xí)。

要想當(dāng)一個(gè)好班主任，就得必須先做“學(xué)習(xí)型”的班主任。社會(huì)是發(fā)展變化的，學(xué)生也是發(fā)展變化的。不同年代的學(xué)生，特點(diǎn)當(dāng)然也不會(huì)相同。所以，班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)，要做到這一點(diǎn)，就必須不斷學(xué)習(xí)。

如何學(xué)？無(wú)非就是三個(gè)方面，向名人學(xué)、向先進(jìn)學(xué)、向同伴學(xué)。

先說(shuō)向名人學(xué)。我所說(shuō)的名人主要是幾個(gè)教育大家。中國(guó)的有孔子、葉圣陶、陶行知、魏書(shū)生，國(guó)外比較知名的當(dāng)然就是蘇霍姆林斯基。我認(rèn)為主要從他們身上學(xué)習(xí)三點(diǎn)，第一學(xué)習(xí)他們的思想，第二學(xué)習(xí)他們的方法，第三非常重要，就是要學(xué)習(xí)他們的做人，身教勝于言教，有時(shí)一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

再說(shuō)“向先進(jìn)學(xué)”。名人畢竟是名人，他們思想、經(jīng)驗(yàn)和方法，有的我們能學(xué)的來(lái)，而有的是學(xué)不來(lái)的，即使學(xué)到了用到自己學(xué)生身上也未必合適。所以，更多的時(shí)候我們還是要向離我們較近先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。他們的很多做法用起來(lái)可能更加適合，更加實(shí)用。

最后說(shuō)“向同伴學(xué)”。同伴就是我們的同事，俗話說(shuō)“三人行必有我?guī)煛?，雖然他即不是名人，也不是先進(jìn)，但這不說(shuō)明他身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有我們可以借鑒的地方。因?yàn)樗麄兒臀覀兲幱谝粋€(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)年級(jí)，環(huán)境一樣，學(xué)生也差不多，所以他們的方法學(xué)過(guò)來(lái)可能更容易操作、更加實(shí)用。

簡(jiǎn)言之，只要你善于學(xué)習(xí)，并努力付諸實(shí)踐，想不進(jìn)步都難。

第三、你要有足夠的恒心。

一個(gè)人做個(gè)班主任并不難，難的是做個(gè)好班主任，難上加難的是一直做個(gè)好班主任。

班主任工作是個(gè)辛苦活、細(xì)致活，僅憑心血來(lái)潮，僅憑一時(shí)的熱情是做不好的。

班主任工作也很單調(diào)，方圓幾百米，固定的幾個(gè)點(diǎn)，周而復(fù)始的工作，一級(jí)又一級(jí)學(xué)生，沒(méi)有點(diǎn)耐心和毅力是做不好的。

“貴有恒，何必三更起五更眠，最無(wú)益，只怕一日曝十日寒”，其實(shí)不僅做什么工作都需要有這種恒心，做班主任就更需要。

教育工作本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，其出成果的周期比較長(zhǎng)，尤其是我們初中學(xué)校，是承上啟下的環(huán)節(jié)。不像高中，送出學(xué)生就能看到累累碩果，我們更多的時(shí)候是為別人做嫁衣，所以就難免缺少成就感，因此我們就要比別人更能耐得住寂寞，耐得住清貧?！鞍宓首檬昀洹保苍S有輝煌，也許有熱烈，但那些畢竟不是永恒，更多的可能還是單調(diào)和平淡。盡管如此，我們還是要選擇堅(jiān)持。

也許你已經(jīng)做了好多年，可是依然沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有榮譽(yù)，甚至你的工作也沒(méi)有得到稱贊，這個(gè)時(shí)候退卻嗎？松懈嗎？放棄嗎？不，你仍然要堅(jiān)持，因?yàn)閯倮统晒ν嬖谟趫?jiān)持的信念之中，存在于鍥而不舍的努力之中。

生活中往往就是這樣，鮮花、榮譽(yù)和掌聲永遠(yuǎn)只是屬于少數(shù)人，而工作中更多的還是沒(méi)有獲得過(guò)這些的普通人，他們占絕大多數(shù)，盡管什么也沒(méi)得到，還是一如既往的在自己的崗位上默默的工作者、付出著、奉獻(xiàn)著，如春蠶、如蠟燭、如春雨一般潤(rùn)物無(wú)聲。

因?yàn)樗麄冎溃龊眠@項(xiàng)工作其意義本不在于要獲得什么榮譽(yù)，他們只是覺(jué)得做一個(gè)班主任，做一個(gè)好班主任就是他們的使命。

如此而已。

我們?nèi)匀粓?jiān)信，只要你付出了，該你得到的，你早晚會(huì)得到，一點(diǎn)都不會(huì)少。只要你有恒心。

第四、鍛煉自己的“悟性”

還有一點(diǎn)也特別重要，那就是“悟”，用通俗的話說(shuō)就是要善于思考、善于總結(jié)。要知道很多理論都是這些大家“悟”出來(lái)的，因?yàn)檫@些原創(chuàng)理論書(shū)本上并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，只能靠“悟”。當(dāng)然，“悟”是個(gè)技術(shù)活，不是所有的人都有這個(gè)能耐，但是我們可以練，日積月累，由不會(huì)到會(huì)，由小“悟”到大“悟”，如果能達(dá)到“徹悟”，我們也就快成“大家”了。

不怕苦累，善于學(xué)習(xí)，具有恒心，再有點(diǎn)悟性，這是成為一個(gè)好班主任的必要條件，如果你要想成為一個(gè)好班主任，那么，就從這些做起吧！并且要堅(jiān)持做下去，始終如一，相信不久的將來(lái)，你一定會(huì)成為一位優(yōu)秀的班主任。