第一篇：講故事學(xué)拼音

講故事學(xué)拼音——拼音教學(xué)方法初探

純粹是拼音的教學(xué)是很抽象和枯燥乏味的，但是在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得當(dāng)巧妙，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中會(huì)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、yuan、en時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，通過(guò)編故事使課文插圖的表音作用得到了充分的發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氣氛中愉快而又輕松的學(xué)習(xí)拼音。

首先，我出示一副提前找好的天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生們暢所欲言，在學(xué)生激烈的發(fā)言中告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母是an，但是怎樣才能記住an 的形狀呢？我讓兩個(gè)學(xué)生分別手里拿a 和n兩張卡片，從不同的方向走到一起，a和n合并在一起，就成了an。然后，我又讓學(xué)生自由想象發(fā)揮，讓大家說(shuō)一說(shuō)怎樣記住an的形狀。這樣一來(lái)，學(xué)生們興趣高漲，議論紛紛，有的編小故事說(shuō)：小安和小明是一對(duì)好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，他們一起唱著“我愛(ài)北京天安門(mén)，天安門(mén)上太陽(yáng)升??”，有的說(shuō)兒歌：小麗和小敏，手拿a 和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”等等，學(xué)生思維非?；钴S，這使我很高興。

接下來(lái)，我一邊演示卡片，一邊敘述，小安和小明離開(kāi)了天安門(mén)，各自回家了。小安在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了小安眼前，我問(wèn)學(xué)生：這皮球是什么形狀呢？學(xué)生異口同聲地回答：圓形。于是我將提前寫(xiě)有yu的一個(gè)半圓卡片和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓卡片合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球，這種直觀的演示過(guò)程給學(xué)生留下了非常深刻的印象。

最后，我又一邊出示卡片一邊敘述：小明回到家，發(fā)現(xiàn)家門(mén)是關(guān)閉的，這是小明該做一件什么事情呢？學(xué)生們又激情高漲，紛紛搶著舉手，并且用手做摁門(mén)鈴狀，齊聲說(shuō)道：摁門(mén)鈴。我趁機(jī)出示寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)習(xí)方法自由組合，自主討論，自主學(xué)習(xí)。

從以上的例子我們知道，雖然同樣是拼音，但如果不精心的設(shè)計(jì)是得不到好的結(jié)果，在教學(xué)中我只是把原來(lái)毫不相干的an、yuan、en，通過(guò)制作圖片和編小故事使他們緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在熟知的事物中潛移默化地接受新知識(shí)，并且能很快地掌握新知識(shí)。

在教完an、yuan、en以后，在教in、un、ün時(shí)，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向老師那樣，用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知識(shí)。由于有了上次的經(jīng)驗(yàn)，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們的興趣很高，盡頭也很足，三五成群，七嘴八舌地議論起來(lái)，不大一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了。王霞說(shuō)：一匹馬在炎熱的中午從遠(yuǎn)處飛蹦而來(lái)，它跑的滿(mǎn)頭是汗，停下來(lái)想休息一會(huì)兒，忽然看見(jiàn)路邊有一片樹(shù)林，便急不可耐地跑進(jìn)樹(shù)林，在樹(shù)蔭下乘涼。一會(huì)兒有很多的蚊（un）子看到有一匹馬在樹(shù)蔭下乘涼，便紛紛來(lái)?yè)v亂，飛到馬的身上咬它，馬真在悠閑地休息，忽然被蚊子一咬，很生氣，用馬尾巴把一只只蚊子打暈（ü）了??。小慧說(shuō)：一只小白兔在烈日下奔跑，看見(jiàn)一片樹(shù)蔭（in）,便停下來(lái)在樹(shù)蔭下乘涼。這時(shí)一只蚊子（un）子看見(jiàn)了小白兔，便朝小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ün）里??。

當(dāng)然，學(xué)生們編出的這些小故事與老師的適當(dāng)引導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)撥是分不開(kāi)的。這種在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比起單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法起到了事半功倍的作用。

王佐行

2003.9.18

第二篇：講故事 學(xué)拼音——拼音教學(xué)方法初探

講故事 學(xué)拼音——拼音教學(xué)方法初探

純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、yuan、en時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開(kāi)了天安門(mén)，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門(mén)是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。教師將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學(xué)完 an、yuan、en后，是in、un、un的教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見(jiàn)一片樹(shù)蔭（in），便在樹(shù)蔭下乘涼。這時(shí)一只蚊（un）子看見(jiàn)了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ü）中等有趣的故事。當(dāng)然，這與教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開(kāi)的。這種在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。

第三篇：講故事 編兒歌 利口決 學(xué)拼音

講故事

編兒歌

利口決

學(xué)拼音——拼音教學(xué)方法初探

興義市烏沙鎮(zhèn)老烏沙小學(xué) 教師:劉大友

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，使兒童產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，有趣、有效地學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

我從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)幾年來(lái)，我覺(jué)得一年級(jí)的教學(xué)是非常重要的，尤其是一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)教育育教學(xué)是基礎(chǔ)，而小學(xué)一年級(jí)又是基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，漢語(yǔ)拼音也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。有很多教育工作者都“怕”教一年級(jí)的語(yǔ)文，不知怎樣去教好它。下面是我對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)出的一些方法。

一、編故事記憶法

例如: 在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、yuan、en時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課余活動(dòng)的時(shí)間畫(huà)了一幅天安門(mén)的圖片，在上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我請(qǐng)上兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。我就抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給學(xué)生們編了一個(gè)小故事，如：小英和小花是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；我又編了兒歌，如：“小英和小花，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”，等等。

接著，我又把故事繼續(xù)講下去:“倆位同學(xué)離開(kāi)了天安門(mén)，各自回家了。小英在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前?！苯處熃又鴨?wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球。這種表演過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，我又把故事繼續(xù)講下去：“小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門(mén)是關(guān)著的，于是她做了件什么事？”學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。教師將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

二、利用兒歌記憶法

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，尤其對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式他們尤為喜歡。新編語(yǔ)文教材中安排了不少兒歌，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用。另外，也可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，自編一些生動(dòng)的貼近學(xué)生生活的兒歌

我在教學(xué)中，我常常背些兒歌給學(xué)生們聽(tīng)，其效果甚好。現(xiàn)新版的語(yǔ)文教科書(shū)漢語(yǔ)拼音部分每課都編排了一道兒歌。如學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，就配有兒歌：“小xiǎo蝸wō牛niú，背bēi書(shū)shū包bāo，迎yíng著zhe紅hóng日rì去qì學(xué)xué校xiào；好hǎo長(zhǎng)cháng時(shí)shí間jiān爬pá一yì米mǐ，天tiān天tiān早zǎo起qǐ不bù遲chí到dào?！眱焊柚屑哟?、加粗的字母是說(shuō)明本課新學(xué)的聲母或韻母，讓他們讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)起來(lái)也饒有興趣，在短時(shí)間內(nèi)不但幫助學(xué)生記憶“zh、ch、sh、r”，還給他們?cè)鎏砹藢W(xué)習(xí)情趣。

三、口訣記憶法。

利用口訣記憶，也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)中我充分利用教師教學(xué)用書(shū)的教學(xué)建議中有用的一面去教學(xué)。如在教學(xué)四聲時(shí)，可讓學(xué)生念口訣：“第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最低層。”教師一邊教學(xué)生讀口訣，一邊結(jié)合手勢(shì)，幫助學(xué)生弄清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的特點(diǎn)。又如在教學(xué)

j、q、x和ü相拼時(shí)，可教學(xué)生念口訣：“小ü小ü真有禮，碰見(jiàn)j、q、x，脫帽又敬禮?！睅椭鷮W(xué)生掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

我在教學(xué)中運(yùn)用以上方法來(lái)快樂(lè)的教學(xué)漢語(yǔ)拼音，我相信這些方法你也可以是著用一用，找到適合自己的教學(xué)方法就“不怕”教一年級(jí)的語(yǔ)文了。

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就要求我們要有創(chuàng)造性地教學(xué)，要有改變教學(xué)方法方式的魅力和策略，時(shí)代要求我們要?jiǎng)?chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展的綠色通道。如果我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)了祖國(guó)的語(yǔ)言中最基本的知識(shí)，會(huì)從學(xué)習(xí)中找到無(wú)窮的樂(lè)趣，那我們的教育教學(xué)就可以算成功了。

以上都是我在教學(xué)深涯中的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文；如果我們的課堂中少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂中尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂(lè)無(wú)窮，如果??太多的如果,我想，真正愛(ài)語(yǔ)文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

第四篇：講故事

活動(dòng)思路：

1、向家長(zhǎng)傳遞早期閱讀中繪本閱讀與教學(xué)的目的，使家長(zhǎng)通過(guò)孩子在閱讀中的成長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)繪本所傳遞的教育理念。

2、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本世界，感受閱讀所帶來(lái)的喜悅。學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成一種生活態(tài)度。

3、以閱讀為載體，進(jìn)行相關(guān)的課程拓展，讓孩子在閱讀中識(shí)事、懂理。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒情感。主要工作安排：

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行繪本閱讀的培訓(xùn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。

2、每周進(jìn)行一個(gè)繪本主題的教學(xué)主題活動(dòng)。形式包括：閱讀、游戲、表演、調(diào)查、創(chuàng)編、制作等。

3、每個(gè)月進(jìn)行一次資料整理，作為資料保存或展示。

4、四個(gè)月的教育主題分別為：智慧篇、幽默篇、親情篇、自我認(rèn)同篇，四個(gè)主題穿插進(jìn)行。

5、四個(gè)月繪本選擇共十六本四個(gè)主題。進(jìn)行兩個(gè)兒童話(huà)劇的編排，至少一個(gè)兒童話(huà)劇的展示，四個(gè)紙?jiān)拕〉膭?chuàng)作和展示?；顒?dòng)書(shū)目?jī)?nèi)容：（一個(gè)繪本兩課時(shí)）

1、《好餓的毛毛蟲(chóng)》：了解毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗(yàn)破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。會(huì)用貼切的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。了解關(guān)于星期、數(shù)量、厚積薄發(fā)的概念。

2、《子兒，吐吐》：介紹、導(dǎo)讀故事，之在討論中掌握繪本中文字變化，了解故事的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，想像自己吞吃了種子后會(huì)發(fā)生什么事，通過(guò)繪畫(huà)的方式分享自己的故事。通過(guò)分享生活中的實(shí)例，學(xué)習(xí)胖臉面對(duì)難過(guò)的事情時(shí)換個(gè)想法看問(wèn)題，調(diào)整自己的心情。

3?！稜敔斠欢ㄓ修k法》：會(huì)正確翻頁(yè)，翻頁(yè)前想象爺爺會(huì)用布料做什么？仔細(xì)閱讀后觀察小圖，了解小老鼠利用布料做什么，理解故事內(nèi)容，感受爺爺對(duì)孫子的愛(ài)。制作圖畫(huà)索引（小老鼠版），創(chuàng)編動(dòng)物版的“爺爺一定有辦法”故事。

4、《阿利的紅斗篷》：通過(guò)閱讀，思考“如果你是一個(gè)牧羊人，需要一件抵御風(fēng)寒的斗篷，你會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題與阿利是怎么得到他的紅斗篷的問(wèn)題，獲得衣物制作的基本知識(shí)。體會(huì)阿利辛勤勞動(dòng)后的快樂(lè)；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活的做法。引導(dǎo)幼兒在細(xì)節(jié)上觀察、揣摩黑臉羊的心情，用合理的語(yǔ)言描述黑臉羊的調(diào)皮和滑稽。

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5、《小籃和小黃》：用默讀的方法體會(huì)小藍(lán)小黃的喜怒哀樂(lè)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，理解故事的含義。討論什么是友誼充分認(rèn)識(shí)自己與他人的區(qū)別，找一找自己在故事中的影子。制作簡(jiǎn)單的“走進(jìn)小藍(lán)和小黃”小書(shū)，正確的認(rèn)識(shí)自己，體會(huì)愛(ài)與融合的深層含義。

6、《彩虹的盡頭》：了解“盡頭”“寶貝”的含義。能根據(jù)畫(huà)面線(xiàn)索猜測(cè)故事發(fā)展的結(jié)果，通過(guò)游戲體驗(yàn)，理解“朋友就是最好的寶貝”。創(chuàng)作圖畫(huà)故事：收集、調(diào)查：爸爸媽媽的寶貝、爺爺奶奶的寶貝，獨(dú)立完成調(diào)查和解說(shuō)。

7、《三只山羊噶拉噶啦》：閱讀故事，熟悉故事對(duì)話(huà)，揣摩角色心里和對(duì)話(huà)。表演故事內(nèi)容，感受角色的心情。舉行小小辯論賽，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的角色，并說(shuō)出充足的理由。

8、繪本表演?。骸度簧窖蚋晾晾病芬唬悍纸M創(chuàng)作劇本，熟悉角色對(duì)話(huà)。每組邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)參與編劇記錄。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加評(píng)選兒童劇表演比賽。------------------

9、《月亮的味道》：根據(jù)畫(huà)面上提供的動(dòng)物線(xiàn)索，猜想故事的發(fā)展情節(jié)。通讀故事，找到故事中隱藏的“秘密”，并思考秘密的答案。整理“我的發(fā)現(xiàn)”制作作業(yè)單。

10、《生氣湯》：仔細(xì)觀察畫(huà)面中霍斯的表情和動(dòng)作。分段導(dǎo)讀故事，思考：如果我是媽媽我怎么去安慰霍斯？制作霍斯情緒表，說(shuō)說(shuō)怎么疏導(dǎo)壞情緒。再次閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己有了壞情緒，會(huì)怎么辦？把自己的想法畫(huà)下來(lái)，和父母分享。

11、《活了一百萬(wàn)次的貓》：閱讀前半部分，預(yù)測(cè)貓的命運(yùn)，討論、表達(dá)自己對(duì)貓的生活方式的見(jiàn)解。閱讀后半部分，討論貓的過(guò)去和現(xiàn)在，不自由與自由，被愛(ài)與愛(ài)之中的情感體驗(yàn)。理解生命與愛(ài)的含義。收集或創(chuàng)編“貓的故事”舉行小型故事會(huì)，評(píng)選出“故事明星”。激勵(lì)孩子的創(chuàng)作興趣。

12、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》：和孩子一起分角色閱讀，體會(huì)牙醫(yī)和鱷魚(yú)的心情。仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情，猜測(cè)“怕怕......”背后的內(nèi)容。拓展故事內(nèi)容，用圖畫(huà)的形式制作成劇本，進(jìn)行分組角色表演。

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13、《母雞蘿絲去散步》：用不同方式重復(fù)閱讀故事，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。用自己的語(yǔ)言描述狐貍的心理和行動(dòng)。摘取其中一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行擴(kuò)編和豐富。制作動(dòng)物紙偶，進(jìn)行紙?jiān)拕”硌荨?/p>

14、《11只貓做苦工》：通過(guò)細(xì)致觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn) 11 只小貓被抓的原因，并理解他們從漠視規(guī)則到遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變。嘗試通過(guò)自主閱讀理解故事主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬樹(shù)木”、“禁止穿行”的含義，知道在生活中應(yīng)遵守規(guī)則。

15、《收集東，收集西》：理解“收集”的含義，并用“收集”這個(gè)詞講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。樂(lè)意在集體面前講述自己續(xù)編的內(nèi)容。欣賞圖畫(huà)書(shū)獨(dú)特的制作方法，學(xué)習(xí)用剪貼或繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己或他人喜歡收集的物品。開(kāi)一個(gè)小小的展示會(huì)，幼兒進(jìn)行展品介紹。

16、《我是霸王龍》：有感情的導(dǎo)讀兩遍，談一談自己喜歡哪個(gè)？為什么？一起學(xué)一學(xué)故事中的對(duì)話(huà)。進(jìn)行分角色練習(xí)。和父母一起制作演出服裝，熟悉自己的臺(tái)詞，參加繪本劇演出。

以上計(jì)劃內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

第五篇：講故事

人品和書(shū)品

宋代有四大書(shū)法家最為有名，即蘇、黃、米、蔡四家。蘇是蘇軾，即蘇東坡；黃是黃庭堅(jiān)；米是米芾fú；這都無(wú)可非議?？伞安獭蹦?？有人說(shuō)是蔡京，也有人說(shuō)是蔡襄xiāng，到底是誰(shuí)呢？其說(shuō)不一。

最通常的說(shuō)法是，本來(lái)這個(gè)蔡是蔡京，人們雖然承認(rèn)他的書(shū)法造詣yì，可特別憎惡wù他的人品，所以人們不愿意承認(rèn)他的書(shū)法家地位。在宋哲宗元佑年間，他為了排除異己，把司馬光等人稱(chēng)作“奸黨”，并親自寫(xiě)碑文，寫(xiě)上他們的“罪狀”，刻成碑立在全國(guó)。當(dāng)時(shí)有許多石匠拒絕刻這個(gè)碑，結(jié)果都被坎頭處死。等到蔡京一死，人們馬上把那座“元佑黨人碑”砸個(gè)粉碎。人們還把他和當(dāng)時(shí)把持朝政的高俅qiú、童貫、楊戩jiǎn，并稱(chēng)為“四大奸臣”。

蔡京人品極壞，人們?cè)跄苋萑趟凇八拇髸?shū)法家”的行列之中？所以就把他開(kāi)除了?？伞疤K黃米蔡”又說(shuō)順口了，就讓蔡襄取而代之。

蔡襄善于學(xué)習(xí)先人精華，又特別刻苦努力，書(shū)法很有特色。楷書(shū)進(jìn)入宋代以后，蔡襄應(yīng)是宋代楷書(shū)的第一人?！稌冨\堂記》寬博大度，是蔡襄大字楷書(shū)的代表作品。這副作品是蔡襄為韓琦書(shū)寫(xiě)的。為了表示對(duì)韓琦的敬重，蔡襄在創(chuàng)作過(guò)程中別出心裁，每字單獨(dú)寫(xiě)上幾十遍，選擇其最佳的字進(jìn)行拼合，所以《晝錦堂記》又稱(chēng)“百衲ruì碑”。把一幅完整的作品拆開(kāi)來(lái)寫(xiě)，無(wú)論字間的呼應(yīng)，還是章法的連貫都會(huì)受到破壞，所以《晝錦堂記》是得失參半的。單個(gè)字是完美的，整體的排布上卻存有顧盼失神的缺點(diǎn)。

古人說(shuō)：太上立德，其次立功，其次立言。蔡襄的一生可以用“立德、立功、立言”來(lái)概括，書(shū)法可以說(shuō)是屬于“立言”。所以人們認(rèn)為蔡襄應(yīng)該排在“四家”之首，不應(yīng)該受蔡京的連累排在最后。

蔡襄不僅書(shū)法造詣很高，而且人品極好。他在朝為官時(shí)，敢于直言，連一些權(quán)臣都怕他三分。他在福建泉州做官時(shí)，修建了后來(lái)非常著名的洛陽(yáng)橋，又修建了七里的林蔭大道，為當(dāng)?shù)厝嗣袼鶜g迎。

由此看來(lái)，人品比書(shū)品更重要，如果一個(gè)人只會(huì)寫(xiě)好字，不會(huì)做好事，人民一定要唾棄他，即使在書(shū)壇上也不會(huì)給他留下一個(gè)小小的地位。