第一篇：淺談電子白板的應(yīng)用誤區(qū)和策略

湖北省咸寧市咸安區(qū)常收小學(xué)（437000）毛泉電子白板作為新型的教學(xué)輔助手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，在中小學(xué)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我區(qū)被教育部確定為全國(guó)教育信息化試點(diǎn)單位來(lái)，全區(qū)所有中小學(xué)已經(jīng)安裝了交互式電子白板，我校老師在安裝了電子白板后都能積極使用。在此過(guò)程中，筆者綜合全國(guó)上下使用情況，結(jié)合我校實(shí)際，正在著力研究探索信息化條件下電子白板的應(yīng)用誤區(qū)和策略。1使用誤區(qū)的幾種形式分析1.1誤區(qū)一教師教學(xué)意識(shí)偏差部分教師對(duì)教育信息化、多媒體教學(xué)、電子白板教學(xué)等概念相互混同，模糊對(duì)待。教學(xué)意識(shí)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為信息化教學(xué)就是單純的使用多媒體課件教學(xué)，或者簡(jiǎn)單的用電子白板課件展示，其實(shí)這是一種教學(xué)思想意識(shí)上的偏差。信息化的教學(xué)是個(gè)大的趨勢(shì)，是教學(xué)與課程改革的方向，電子白板的教學(xué)更多的是基于電子白板軟件的平臺(tái)應(yīng)用、白板課件的演示、學(xué)生與老師人機(jī)交互式的運(yùn)用，是一種生成性的信息化交互式應(yīng)用。教師在教學(xué)意識(shí)上要有的放矢，清楚地認(rèn)識(shí)電子白板教學(xué)，合理地運(yùn)用在自己的學(xué)科教學(xué)之中，從教學(xué)理念上要更新自己的想法。1.2誤區(qū)二過(guò)多使用白板軟件平臺(tái)忽視黑板等傳統(tǒng)教學(xué)交互式電子白板教學(xué)的應(yīng)用，給教師的教學(xué)提供了巨大的方便，有效地提高了教育教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是有些教師，便夸大白板教學(xué)的功能，過(guò)多使用電子白板軟件，以白板使用的量來(lái)決定課堂教學(xué)的好壞。甚至認(rèn)為每節(jié)課都要使用電子白板教學(xué)，忽視傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。實(shí)際上，電子白板和黑板都是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)手段而已，是對(duì)教學(xué)信息的一個(gè)整合。白板軟件的應(yīng)用要有針對(duì)性和選擇性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。對(duì)課程內(nèi)容較多、師生互動(dòng)性較好、電子白板軟件容易展示和演示的課，可以使用電子白板教學(xué)。1.3誤區(qū)三電子白板應(yīng)用速度較快課堂教學(xué)效率低下電子白板課件新穎，圖文并茂，信息容量大，交互性強(qiáng)，電子白板課件在課堂教學(xué)中能增加知識(shí)的密集度，極大地提高課堂教學(xué)效率，給課堂帶來(lái)許多有利的方面。于是有的教師在課堂教學(xué)中大量使用白板課件資源，課堂容量較大，課堂展示的白板資源較多，而且展示的速度較快，忽視了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)思考時(shí)間。甚至，有些老師把教學(xué)重點(diǎn)都用課件的形式一筆帶過(guò)，這樣課堂的教學(xué)效率是極低的。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生要形成良性的互動(dòng)。白板課件資源更多的只是一個(gè)教學(xué)的輔助手段，不能單一的用白板課件展示帶替教師的教學(xué)。學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)知、接受、思考、反饋、總結(jié)、提高的過(guò)程。我們一定要正確處理好電子白板展示速度和課件內(nèi)容容量的問(wèn)題，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。1.4誤區(qū)四直接下載課件資源不結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。許多教師直接從網(wǎng)站下載課件資源，不做具體的修改，直接照搬在課堂教學(xué)中，沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。不加選擇的應(yīng)用課件資源是對(duì)課件資源的一種極大的浪費(fèi)，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課件資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有害的。在下載資源時(shí)候，要有針對(duì)性地進(jìn)行修改，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件資源要去粗取精，去偽存真。有分辨才有選擇，有選擇才有提高。1.5誤區(qū)五電子白板等同于投影儀白板課件等同于ppt課件交互式電子白板，有著強(qiáng)大的功能，是一種信息化、新型智能化的教學(xué)手段。電子白板通常由臺(tái)式計(jì)算機(jī)、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組成，是以前投影儀的升級(jí)版本。許多教師只是把白板當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的投影工具，認(rèn)為電子白板就是一個(gè)會(huì)“手寫(xiě)”的投影設(shè)備。這是對(duì)電子白板的一個(gè)誤解。許多老師也把白板課件簡(jiǎn)單地等同于ppt課件，還是傳統(tǒng)式地播放ppt課件，沒(méi)有起到應(yīng)有的白板應(yīng)用效果。有些教師盲目地把白板課件搬上屏幕，用“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”，上課只在白板上劃動(dòng)手指，對(duì)其他教學(xué)程序不加理會(huì)，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)，使課堂變得毫無(wú)生趣。1.6誤區(qū)六追求課件資源新奇化教學(xué)內(nèi)容較為片面在應(yīng)用電子白板教學(xué)時(shí)候，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，片面追求課件資源的新奇化。在白板教學(xué)時(shí)候，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜尋課本中沒(méi)有的文字，圖片，視頻等花哨性的材料，認(rèn)為這樣可以賺取學(xué)生的眼球，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際，較為片面化，這樣反而喧賓奪主、買櫝還珠，忽視了教學(xué)應(yīng)有的含義，這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“大容量”反而不好。電子白板只是一個(gè)教學(xué)輔助手段，不能為了使用電子白板而使用電子白板。1.7誤區(qū)七忽視電子白板的交互式功能教師講解過(guò)多新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式。教師更多的是一個(gè)教學(xué)服務(wù)者，要更多的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而部分教師卻唱“獨(dú)角戲”，忽視學(xué)生的感受，自己講解的過(guò)多。教師的講解與學(xué)生的學(xué)，并不是同一個(gè)概念。教師要把自己的教學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。電子白板有著強(qiáng)大的交互式功能，能很好的實(shí)現(xiàn)人-人、人-機(jī)互動(dòng)。為提升課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，采用互動(dòng)式電子白板教學(xué)，利用流暢的手寫(xiě)功能，教師可在白板上標(biāo)注、劃線、圈點(diǎn)等操作，還可讓學(xué)生上臺(tái)操作答題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.8誤區(qū)八缺少必要的白板硬件和軟件的維護(hù)意識(shí)和知識(shí)部分教師缺乏必要的硬件、軟件維護(hù)意識(shí)，超負(fù)荷的使用白板設(shè)備。作為教師要提高對(duì)白板的維護(hù)意識(shí)，同時(shí)掌握一些必要的、常見(jiàn)的維護(hù)知識(shí)。珍惜、愛(ài)護(hù)好白板設(shè)備，提高白板設(shè)備的使用壽命，發(fā)揮白板的更多功能，讓白板真正為教育教學(xué)服務(wù)。2探索走出誤區(qū)的策略電子白板教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中出現(xiàn)的種種教學(xué)誤區(qū)是在所難免的，畢竟教學(xué)模式的更換是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的工程。我們要常反思，多積累，多改進(jìn)，以下是筆者對(duì)走出白板誤區(qū)的幾點(diǎn)策略性思考。2.1加強(qiáng)教師對(duì)電子白板信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)是當(dāng)下和未來(lái)的教學(xué)主導(dǎo)趨勢(shì)，作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強(qiáng)對(duì)白板信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先從理念上更新，思路決定出路，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，提高白板的課堂應(yīng)用率，讓信息化進(jìn)課堂，教師先行。電子白板是為滿足師生需求和教學(xué)實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的一款人性化產(chǎn)品，我們教師更要積極主動(dòng)地應(yīng)用電子白板教學(xué)。2.2加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用電子白板的培訓(xùn)電子白板教學(xué)是一套系統(tǒng)性的教學(xué)模式，要提高信息化教學(xué)，就要對(duì)教師加強(qiáng)信息化培訓(xùn)。要教師多熟悉、多操作，熟能生巧，真正應(yīng)用自如。在培訓(xùn)時(shí)，要制定一些切實(shí)有效的培訓(xùn)制度；督促教師的培訓(xùn)；一些使用性強(qiáng)、有意義、符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容要多培訓(xùn)；也可以開(kāi)展多層次，多角度的信息化白板技術(shù)培訓(xùn)，全方位，立體式地監(jiān)控教師的培訓(xùn)；切實(shí)提高教師的信息化技術(shù)。如我們學(xué)校開(kāi)展的信息化教學(xué)全員培訓(xùn)，電子白板應(yīng)用維護(hù)技術(shù)培訓(xùn)，就是很好的例子，能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高教師的信息化應(yīng)用意識(shí)。2.3挖掘白板的潛力發(fā)揮更多的白板資源優(yōu)勢(shì)白板的設(shè)計(jì)本身就是一款強(qiáng)大的高科技信息化教學(xué)產(chǎn)品，是一種人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在開(kāi)發(fā)的時(shí)候，白板就有豐富的教學(xué)資源，作為教師要挖掘白板顯性和隱性的教學(xué)資源，發(fā)揮白板的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用白板資源。例如白板有個(gè)眾所周知的功能就是批注功能，我們不能簡(jiǎn)單的把白板的批注功能當(dāng)做“會(huì)手寫(xiě)的黑板”，我們可以把白板批注功能和課堂教學(xué)筆記相結(jié)合，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。白板功能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期探索的活動(dòng)，我們要細(xì)心觀察，合作交流經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，提高自己的白板利用技術(shù)，提高自己的教育教學(xué)能力?？傊?，我們要讓白板技術(shù)的教學(xué)手段跟緊教育信息化發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，合理地利用白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)功能，用辯證的眼觀看待在信息化教學(xué)中白板的應(yīng)用誤區(qū)，用批判的視角看待信息化白板教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓交互式電子白板更好地應(yīng)用到信息化教學(xué)之中，提高我們的信息化教學(xué)能力。收稿日期：2015-05-22

第二篇：應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的誤區(qū)專題

應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的誤區(qū)

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。它作為提高教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)已經(jīng) 取得了一定的成績(jī)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。完全依賴這種工具，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。目前交互式電子白 板教學(xué)下存在以下誤區(qū)。

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。它作為提高教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)已經(jīng) 取得了一定的成績(jī)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。完全依賴這種工具，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。目前交互式電子白 板教學(xué)下存在以下誤區(qū)。

1.教學(xué)復(fù)雜化

目前，許多教師沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操 作中解放出來(lái)。

2.無(wú)視學(xué)生的自主性

交互式電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境。然而很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就 將提前做好的拉過(guò)來(lái)用，無(wú)視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理 念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同 紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

第三篇：電子白板應(yīng)用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚(yáng)

河北獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)胡計(jì)輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨(dú)有的功能更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如何更好的利用電子白板為我們的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：電子白板師生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，2010年秋走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標(biāo)、更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以期挖掘出白板對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價(jià)值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時(shí)器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉(zhuǎn)等多種功能，“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問(wèn)題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。

1.電子白板強(qiáng)大交互功能更好開(kāi)展師生互動(dòng)

電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫(huà)圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯(cuò)的地方被記錄下來(lái)，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思

維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時(shí)，利用資源庫(kù)提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過(guò)程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫(huà)光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，可以調(diào)用PPT、Flash等教學(xué)課件，便于教師積累和組合成新的教學(xué)資源。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教學(xué)資源。

3.電子白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高視覺(jué)效果

白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來(lái)；在講解圖像類習(xí)題時(shí)，如在講解晶體熔化曲線時(shí)，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過(guò)程的圖像放大，學(xué)生直觀、清晰觀察晶體在熔化時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)熔點(diǎn)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。白板的獨(dú)有的特殊功能，更加便于日常教學(xué)的開(kāi)展，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.提高物理教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)

電子白板不僅能夠用于授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT、HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

5.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，例如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來(lái)練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫(huà)電路元件的時(shí)間，提高了課堂效率。

6.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程，在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，常常的出現(xiàn)的問(wèn)題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

7.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書(shū)本上的內(nèi)容通過(guò)彩色的文字和活態(tài)的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生剛剛接觸電子白板時(shí)，感到非常新鮮。有個(gè)孩子高興地說(shuō)：“黑板變成白板，效果簡(jiǎn)直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒(méi)想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”在教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》一課時(shí)，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫(huà)好的電路圖用黑幕遮起來(lái)。當(dāng)講到“怎樣畫(huà)電路圖”時(shí)，教師提問(wèn)：用電路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，會(huì)出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時(shí)老師在白板上輕輕將圖片一拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們一片驚訝聲，他們?cè)隗@嘆電子白板的神奇時(shí)，更加深了對(duì)這張圖的印象。而老師并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言描述，一個(gè)動(dòng)作就吸引了全部的注意力和目光。學(xué)生的興趣是課堂的生命力，只有當(dāng)學(xué)生充滿激情地參與教學(xué)，才能取得更為有效的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級(jí)，更主要的是教學(xué)模式的改變；為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便條件和技術(shù)支持。

交互電子白板是一種趨勢(shì)，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，大幅度的提高教學(xué)效果。當(dāng)然，電子白板也不是萬(wàn)能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國(guó)電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走.中國(guó)教育報(bào).2004.23、交互白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.華東師范大學(xué).2008年

第四篇：電子白板應(yīng)用

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

芝麻山中學(xué) 熊 俊

摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。交互白板在英國(guó)和世界各地正在取得越來(lái)越大的成功。可以預(yù)見(jiàn)，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心

人類在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問(wèn)題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。

交互式電子白板也在此時(shí)開(kāi)始嶄露頭角，它是一種國(guó)際上新近崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。

一、引 言

各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬(wàn)中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)

科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題?！薄痘A(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國(guó)，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實(shí)驗(yàn)研究成果的有力支持，得到英國(guó)政府教育部門(mén)的推崇并進(jìn)而在全英國(guó)推廣。電子交互白板在美國(guó)、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬(wàn)事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問(wèn)題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過(guò)程，我們開(kāi)始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過(guò)程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢(shì)的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書(shū)館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)

生(個(gè)人或分組)配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來(lái)完成指定的工作的人機(jī)互動(dòng)式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜在這點(diǎn)上造成短路，電子白板的控制器檢測(cè)出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計(jì)算機(jī)。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。

三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書(shū)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用

再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn):哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文

件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白

板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺(jué)。我國(guó)中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長(zhǎng)教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤(pán)而在白板上直接書(shū)畫(huà)和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來(lái)。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠?jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤(pán)和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些

內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“apple”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來(lái)到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過(guò)鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。

五、結(jié)束語(yǔ)

盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

第五篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)策略期

杭曉峰

交互式電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但眾所周知，任何一種技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果更多地取決于應(yīng)用它的人，也就是課堂中的教師和學(xué)生。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過(guò)程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。本文中筆者就應(yīng)用交互式電子白板所存在的問(wèn)題及解決策略，深入探討如何發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

交互式電子白板為教與學(xué)帶來(lái)的益處 1.創(chuàng)設(shè)良好情境，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師基于交互式電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情境，能使學(xué)生處于良好、積極的心理狀態(tài)。如在教學(xué)六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)《秋》時(shí)，教師利用交互式電子白板出示一片美麗且可愛(ài)的葉子，而后葉子變“活”了，微笑著向孩子們介紹自己。孩子們情不自禁地跟著葉子讀起來(lái)，有的甚至不由自主地做著動(dòng)作?？吹胶⒆觽儗Ｗ⑷肷竦谋砬楹蛣?dòng)作，教師又在交互式電子白板上拖曳出一幅生機(jī)勃勃的大樹(shù)圖。原來(lái)，樹(shù)是那么高大，葉子是那么茂密而且形態(tài)各異，顏色豐富，充滿了活力。交互式電子白板演示葉子的美感觸動(dòng)了學(xué)生的情感之弦，他們的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被喚起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去朗讀課文，期待課文情節(jié)怎樣發(fā)生，怎么一步步發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而如同發(fā)酵的陳年老酒般愈加醇香、濃烈。2.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，有效整合資源

利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互性等問(wèn)題。教師還可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用交互式電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能，詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。如在講到葉子的作用時(shí)，教師提出讓孩子們扮演自己喜歡的季節(jié)里的葉子。伴隨著《好大一棵樹(shù)》的音樂(lè)緩緩響起，樹(shù)葉隨季節(jié)更替的逐漸變化在交互式電子白板的演繹下活靈活現(xiàn)，充滿動(dòng)感和生機(jī)。此情此景，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛置身其中。表演開(kāi)始，女孩們扮演春葉，舒展的身姿伴隨著春雨的澆灌而愈發(fā)生機(jī)勃勃；男孩們扮演夏葉，頂著烈日、狂風(fēng)的考驗(yàn)而顯得蓬勃有勁??“你會(huì)對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)什么呢？”教師輕輕地問(wèn)孩子們。孩子各抒己見(jiàn)??交互式電子白板用畫(huà)面、音樂(lè)、表演藝術(shù)等形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。這種觸動(dòng)內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，師生都沉浸在一種無(wú)形卻又有充分感情交流的情境中。3.生成教學(xué)內(nèi)容，快速解決問(wèn)題

利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，可及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個(gè)性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。在課文《荷花》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中“冒”字的精彩之處，教師運(yùn)用交互式電子白板手寫(xiě)筆的功能化難為易、化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的妙處。教師讓學(xué)生在交互式電子白板的課件上，根據(jù)自己的理解，將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等字，讀一讀，再與原文比較，看哪個(gè)字用得好，好在哪里？通過(guò)比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字寫(xiě)出了荷花使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地從荷葉間長(zhǎng)出來(lái)的樣子。交互式電子白板的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂的互動(dòng)提供了可能，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。4.增進(jìn)參與和互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂，才能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。教師若能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能讓教學(xué)事半功倍，而交互式電子白板的互動(dòng)功能無(wú)疑為學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中提供了便利。在某節(jié)識(shí)字課上，教師根據(jù)交互式電子白板具有隨意拖動(dòng)圖片的功能，設(shè)置了讓走失的撇和捺找朋友的游戲，讓學(xué)生自己到交互式電子白板前來(lái)操作。這種方式的寫(xiě)字教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，使交互式電子白板的交互功能在課堂上得到了即時(shí)體現(xiàn)，并且為學(xué)生今后的自主、合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板存在的問(wèn)題

陶行知曾說(shuō)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！痹谑褂媒换ナ诫娮影装暹^(guò)程中也應(yīng)該遵循這一理念，但由于各種原因，交互式電子白板與課堂教學(xué)并未達(dá)到完美融合的狀態(tài)。1.教學(xué)準(zhǔn)備變得復(fù)雜化

教師對(duì)運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究還不夠。目前，許多教師雖沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板使用，卻把它復(fù)雜化為課件操作。教師們總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好交互式電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。2.教學(xué)進(jìn)程變得單一化

交互式電子白板無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來(lái)，避免出現(xiàn)基于交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.教學(xué)內(nèi)容變得無(wú)序化

教師從過(guò)去的黑板教學(xué)下的課件操作奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。交互式電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明顯的次序，教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。

教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的策略 1.應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

電子白板強(qiáng)大的交互功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能性和便利，改變了課堂教學(xué)中的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動(dòng)可以是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。

2.應(yīng)實(shí)現(xiàn)交互式電子白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用交互式電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過(guò)多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過(guò)讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3.建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)

合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板系統(tǒng)雖然為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還無(wú)法做到全面覆蓋，因此每所學(xué)校都要建立適合自己的校本資源庫(kù)。我們不妨利用交互式電子白板把教師們?cè)谡n堂上生成的精彩片段作為課例保存下來(lái)，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實(shí)到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資源。4．抓好培訓(xùn)，提高交互式電子白板的應(yīng)用層次交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，但并不意味著熟練應(yīng)用交互式電子白板就能迎接課堂教學(xué)的成功。這就要求教師平時(shí)積極參加教科研活動(dòng)，努力提高學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材、教法，把交互式電子白板當(dāng)成教師發(fā)展的平臺(tái)和工具。

實(shí)際上，教師應(yīng)用交互式電子白板需要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)教學(xué)內(nèi)容展示的基本需要階段，體會(huì)交互式電子白板當(dāng)黑板、粉筆用的功能；(2)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制階段，如動(dòng)畫(huà)的隨時(shí)暫停、知識(shí)點(diǎn)的隨機(jī)標(biāo)注等；(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引領(lǐng)階段，充分利用其交互功能，讓師生隨時(shí)參與教學(xué)，比如通過(guò)板演獲取即時(shí)反饋信息，通過(guò)標(biāo)注獲取學(xué)生的即時(shí)認(rèn)知信息等，使得教與學(xué)的互動(dòng)有了更深入的空間。

我們要針對(duì)教師應(yīng)用的層次組織系列培訓(xùn)。除了技術(shù)培訓(xùn)，更應(yīng)該包括教育信息化理論與實(shí)踐的培訓(xùn)以及基于交互式電子白板的教學(xué)策略培訓(xùn)。在培訓(xùn)策略上，以專家引領(lǐng)、參與互動(dòng)、案例探討等形式為主，切實(shí)做好培訓(xùn)的因地制宜，充分考慮教師的階段接受性、分階段目標(biāo)的實(shí)踐與鞏固等要素。