第一篇：《望岳》《春望》課堂實錄

《望岳》《春望》課堂實錄

師：同學們，今天，老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。

師：首先問大家一個問題，你所知道的關于杜甫的知識都有哪些？ 生1：他是唐代的著名詩人

生2：他被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史，他的代表作是“三吏”“三別”

師：這兩位同學說的很好，咱們來看一看關于詩人杜甫的詳細介紹（展示課件，學生快速默看）

師：這節(jié)課咱們就來學習他的兩首詩，首先來看學習目標。（展示課件，教師快速的強調(diào)本節(jié)課學習目標）

師：在開始學習本兩首詩之前，關于詩人杜甫還有一個很重要的知識去了解，那就是杜甫是個創(chuàng)作的分期，咱們倆一塊兒看一看（展示課件，教師強調(diào)重點內(nèi)容）

師：下面咱們就來學習這兩首詩，首先聽老師把這首詩朗誦一遍。（配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》《望岳》）

師：下面請大家自己自由朗讀，一會兒請四位同學給大家范讀。（學生開始自由讀）

師：哪位同學愿意展示一下。（一位學生開始朗讀）師：大家誰點評一下？ 生1：他讀的太平淡無味

生2：他讀的不夠抑揚頓挫。

師：咱們再請一位同學朗讀一下，注意剛才其他同學提的意見。（又一位同學開始朗讀）

師：這位同學讀的還可以，下面咱們來聽一聽錄音。（播放錄音）師：錄音和咱們讀的區(qū)別在哪兒？

生1：他讀的抑揚頓挫感很強，并且兩首詩的感情基調(diào)不一樣

師：非常好，剛才這位同學提到感情基調(diào)的問題，為什么這兩首詩的感情會不一樣呢，下面咱們就來分析這兩首詩。

（展示自學指導一：《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？全詩表達了作者怎樣的情感？）

師：請大家先自己思考，思考好之后組內(nèi)討論。（學生開始思考，3分鐘之后開始討論）師：誰回答一下這兩個問題？ 生：高大巍峨的氣勢和神奇秀麗

師：還有補充的嗎？

生：還有連綿不絕

師：對，你從那句話看出來的？ 生：岱宗夫如何，齊魯青未了

師：對，這兩位同學基本上說完了，那么詩人如此熱情的歌頌泰山，是想要表達什么感情呢？

生1：表達詩人對泰山的贊賞

生2：抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎尽?/p>

生3：表現(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。

師：你從哪一句看出來的？ 生3：最后一句

師：對，這兩位同學說得很好（展示課件，總結(jié)本首詩）師：下面咱們來分析《春望》

（展示課件，出示問題，《春望》詩歌的首聯(lián)、頷聯(lián)各寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？學生開始思考，3分鐘之后開始討論）

師：誰回答一下這三個問題

生1：首聯(lián)、頷聯(lián)寫了國都、山河、城、草木、花、鳥，這些形象有一個共同的特點就是充滿了凄涼，都是一副破敗的景象。

生2：我來回答組成了一副怎樣的景象：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在，長安城里已經(jīng)是春天了，但是早已滿目荒涼。到處長著又深又密的草。雖然春花盛開，但是卻不能讓人愉快。雖然到處是春鳥，但心里由于和家人離別而悲傷，聽了鳥鳴讓人驚心。

師：恩，這位同學基本上是把它翻譯了一遍。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？

生：反映了詩人熱愛祖國的思想感情

生：詩人是想表達自己思念家鄉(xiāng)親人的感情。師：那誰來總結(jié)一下呢？

生：表達了詩人憂國思家的感情。

師：對，這位同學總結(jié)的非常簡練。（展示課件，總結(jié)本首詩主旨）師：現(xiàn)在大家知道為什么兩首詩的感情不一樣了吧？ 生：知道了

師：誰來說一說？

生：因為兩首詩描寫對象不一樣，生：因為兩首詩創(chuàng)作于詩人創(chuàng)作的不同階段。

師：對，這兩位同學基本總結(jié)出來了問題的答案。（展示課件，總結(jié)兩首詩《望岳》寫于杜甫讀書和漫游時期，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。而《春望》則寫于安史之亂期間，期中包括的是社會的**，中下層人民的苦難，表達的是詩人憂國思家的感情。）

師：下面請同學們快速完成達標檢測上的題目（獨立閉卷完成-組內(nèi)對子交換批改-自我糾錯，組內(nèi)討論-教師講解難題））

第二篇：《春望》課堂實錄

《春望》

一、激情導入

師：同學們，今天，老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。

(屏幕上出現(xiàn)《春望》全詩)

師：今天學習《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

二、初讀感知

請問《春望》是一首什么詩？

生：五言律詩。

師：對！《春望》就是一首五言律詩。既然是“律詩”，就要注意把握詩歌語言的凝練、深刻、含蓄，讀時要注意換韻和節(jié)奏。

（板書：五言律詩）

師：聽老師把這首詩朗誦一遍。(配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。

師：請同學們放聲自由地把這首詩朗讀一遍。(配音樂，學生自由地朗讀。)

師：讀詩，首先要讀題，題目是什么?齊讀——

生：(齊讀)春望。

師：“春望”是什么意思呢?

生：在春天的時候所看到的景色。

師：說得真好!誰在春天的什么地方看到的景色?加上去把句子說完整。

(生紛紛舉手)

生：(大聲地)杜甫在國都長安春天的時候看到的景象。

三、細讀賞析

師：詩人在長安的街頭看到的是什么景象呢?看到了這樣的景象有什么樣的感受呢?我們齊讀詩的前四句。(生齊聲朗讀詩的前四句)他看到了什么?

眾生：(在教師的引領下，斷斷續(xù)續(xù)地)山河、草木、花、鳥。

師：這是詩人在長安街頭看到的景色?！皣粕胶釉凇?，“國破”是什么意思?

生：就是說國家破亡。

師：國家破亡，這里的“國”，他理解是國家，破是破亡。這樣理解可以的，“破”還可以理解成什么?

生：就是說長安城遭攻打。

生：這里的“破”是指滅亡的意思。

生：還可以理解為攻破。

生：破還可以說成破敗，破敗不堪。繁華的長安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪。

師：“國破山河在”連起來什么意思?誰說一說?

生：雖然國都長安城被叛軍給攻破了，但大好河山還在。

生：雖然山河還在，但是國都長安城已經(jīng)被叛軍給占領了。師：眼前的景象是一片凄涼，破敗不堪。破敗到什么程度呢?讀第二句。

(生齊聲朗讀第二句)

師：這里的“深”是什么意思?

生：“深”指茂盛。

師：“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么?

生：雜草叢生，草木茂盛。

師：你想象當中和平年代繁華的國都是什么景象?

生：應該是城內(nèi)人來人往，非常繁榮。

生：長安的街道非常熱鬧，而且人們沒有苦惱。

師：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了?

眾生：人都被叛軍給捉走了。人都去逃難了。他們都被殺戮了。

師：死的死，逃的逃，放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來?自己練練看。

(生自由練習朗讀)

師：誰來讀一讀?(生讀)感情有了?？吹竭@樣凄慘的景象，心里是無比的悲痛。語調(diào)要低沉一些，速度要慢一點。誰再來讀。

(生聲情并茂地朗讀)

師：掌聲獻給他。一起來試一試。

(生在教師的帶領下聲情并茂地朗讀前兩句)

師：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句什么意思呢?

生：是指非常感動的時候眼淚滴到花朵上面。

師：(屏幕出現(xiàn)詩文)“感時”是感動的時候，這個“時”還有別的理解嗎?

生：“時”當時局講，為當時的時局而感傷。

師：為這樣的時局而感傷得見花落淚。下面一句“恨別鳥驚心”里的“別”是什么意思呢?

生：是分別的意思。

師：他跟誰分別?

生：和親人分別。

師：聽到鳥的聲音，詩人都感到心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)。跟親人分別不是很平常的嗎，怎么跟親人分別，聽到鳥叫會心驚肉跳呢?

生：和平常不一樣，有可能是永別了。

師：就仿佛像永別!戰(zhàn)亂當中，不知道哪一天詩人杜甫就會被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才產(chǎn)生了這樣的感情(指著第三、四句)，讀。

(生齊聲朗讀第三、四句)

師：在這樣動蕩的年代，鳥語花香是最美好的東西，但在詩人的眼中卻是觸目驚心啊。連起來把前面四句讀一讀。

(生齊聲朗讀前四句)

師：此時詩人對花落淚，落的是什么淚?

眾生：詩人落的是傷感之淚，與家人分別之淚，激動之淚。

師：他激動?為什么激動?

生：因為他跟他的家人分別了，感到十分地痛苦。

師：那不叫激動，那叫什么淚?

眾生：痛苦之淚，憤怒之淚。

師：憤怒之淚。他對誰憤怒呢?

生：他對叛軍憤怒。

師：對叛軍憤怒呀，你說。

生：他是看到原來繁榮的長安現(xiàn)在已經(jīng)變得破敗不堪，他嘆息，所以流下了嘆息的眼淚。

師：流下了嘆息的眼淚，說得真好。想到原來的長安城是那么的繁華昌盛，可是今日，一夜之間，長安城變得這樣破敗不堪，草木叢生，他流下了傷心的、痛苦的、感傷的、激憤的淚水。我們再來把這四句讀一讀。

(生齊聲朗讀前四句)

師：這聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體?；āⅧB在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。所以，這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么呢?請男同學把后面四句讀一讀。

(全體男生大聲朗讀后四句)

師：“烽火連三月，家書抵萬金”什么意思?

生：“烽火連三月”是指和叛軍連續(xù)戰(zhàn)斗了三個月。

師：“烽火”指的什么?

生：戰(zhàn)火。

師：“烽火連三月”怎么解釋?

生：三個月都在打仗。

師：那么你連起來說一說看。

生：戰(zhàn)亂已經(jīng)連續(xù)了三個月。

師：接下去。

生：“家書抵萬金”是指再多的金銀財寶都比不上家人的來信。

師：“家書抵萬金”的“抵”是什么意思?

生：值的意思。

師：值，一封薄薄的家書怎么能說值萬兩黃金呢?我不理解，你說。

生：因為那時候和家人團聚是很重要的，所以我覺得家書可以抵萬金。

師：和家人團聚是很重要的，還沒有講得我心服。為什么一封薄薄的家書比萬兩黃金還要珍貴呢?你說。

生：因為這樣可以確定自己的家人還平安，可以親人團聚。

師：讓親人知道我還平安，還健在，親人的生命是勝過萬兩黃金的，萬兩黃金能勝得過親人的生命嗎?

生：勝不過。

師：所以親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還要寶貴。

剛才同學們講的“烽火連三月”是指的三個月，這個“三月”還可以怎么解，請你說。

生：這個三月還可以說是很久的意思。

師：對，“三月”這個“三”是表示復數(shù)，表示時間很長，戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長的時間了，在這樣戰(zhàn)亂的動蕩當中，如果能得到一封家人報平安的書信，那抵得上萬兩黃金啊。

詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復，他多么希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢?讀最后兩句。

(生齊聲朗讀七、八兩句)

師：這兩句什么意思?互相討論，可以把發(fā)的講義看一下。

(生同座位相互議論)

師：好，集中交流一下?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”什么意思?你來說。

生：就是說等家書的家人，已經(jīng)等到白頭發(fā)都很少了，少到連發(fā)簪都插不上了。

師：是寫家人，還是寫詩人杜甫本身呢?

生：(七嘴八舌地說)詩人。

師：詩人盼望一封報平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度?

生：連那個簪都插不上了。

師：古代的男人和女人的頭發(fā)都是盤在頭上，然后戴一個帽子，是用發(fā)簪把帽子和頭發(fā)別在一起的，稀少到什么程度了，連發(fā)簪都別不住頭發(fā)和帽子了，詩人憂國思家到了這種程度。根據(jù)這首詩去理解，你猜猜此時的杜甫多大年紀?

生：我認為他80歲了。

師：認為他80歲了。你認為他多大年紀?

生：我認為杜甫已經(jīng)年過六旬了。

師：同學們，我告訴你們，杜甫當時只有45歲，人到壯年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。“白頭”是寫實----半年后，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發(fā)。”“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老的這么快，完全是憂國憂民所致。現(xiàn)在同學們總結(jié)一下這首詩歌的主題。

（生書面總結(jié)，師巡查）

四、情感升華

生：老師，我的總結(jié)是：詩人通過對長安城“國破”、“城春”敗象的描寫，集中表達了詩人感時傷世憂國憂民的思想感情，同時也表達了詩人對妻子兒女的強烈思念之情。

概括：表達了詩人熱愛國家，眷念家人的思想感情。

師：回答地很全面，看來同學們已對詩歌內(nèi)容全面掌握。從詩歌的學習中，認識到了封建社會戰(zhàn)亂給下層勞動人民帶來的疾苦，而我們生活在繁榮昌盛的新中國，過著幸福美滿、和平安樂的生活。學了這篇詩歌，對我們有何啟迪？

生：認識戰(zhàn)爭災難，珍惜幸福生活。

師：認識明確。我們生活在這么美好的時代，應如何珍惜今天的幸福生活？

生：我們應發(fā)奮學習，回報社會，實現(xiàn)人生價值。

師：回答的很好！希望同學們勤奮努力，以求更大的進步。

師：詩人為國家的命運擔憂，為親人的平安擔憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天叛軍能平定呢?哪一天親人能團聚呢?哪一天能回到自己朝思暮想的家鄉(xiāng)呢?7年之后，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。(屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩，并配樂朗誦全詩。)

聞官軍收河南河北

杜

甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

教學反思：

本節(jié)課采用誦讀、整體感知、引導探究、感悟歸納的教法，取得了良好的教學效果，很好地把握了詩歌主題，認識了戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性，體會到了詩人“憂國憂民”的思想，并從中受到了教育。

第三篇：望岳春望教案

《春望》、《望岳》教案

一、導入

韓愈曾說：李杜文章在,光焰萬丈長。李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹缫褳槲覀兪熘?。那么，今天讓我們跟隨春望和望岳這兩首詩，一起走進杜甫。

二、杜甫簡介

大家齊讀一遍，然后補充到課本上。

學習詩歌講究知人論世，杜甫的詩歌能夠成為詩史，跟杜甫本人的經(jīng)歷是密不可分的。接下來，我們一起看看作者的人生經(jīng)歷。

杜甫的一生，青年時年少狂放、胸懷大志，中年時運不濟、仕途坎坷，暮年憂國憂民，饑寒交迫。其中，《望岳》便作于詩人當年意氣風發(fā)的讀書和壯游時期；《春望》作于坎坷艱難的長安十年期間。

了解完杜甫人生經(jīng)歷，我們來齊讀這兩篇詩，讀出不同時期杜甫的感情。糾正：注意了岱宗夫如何夫（讀fu2聲），還有望岳這一首詩的情感重點應放在哪一句，對，最后一句。

《望岳》

好，接下來，我們來學習《望岳》，先聽一段音頻，大家注意體會其中的感情。來，我們試著再來讀一遍。這一遍就進步多了。

望：詩人望泰山，將所見所感蘊含在這一首《望岳》之中，請同學們對照課文注釋和工具書，理解詩句內(nèi)容。思考：

（１）詩人望見了怎樣的泰山，又有怎樣的泰山美景？請大家用形象生動的語言加以描繪。

首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。這里是遠望之泰山?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，是詩人神游玉皇頂之所見。

賞：下面，同學們自由朗讀，找出你喜歡的詩句談一談，讀一讀?？梢詮挠迷~、修辭、感情三方面任一來談。

（你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？（用詞、修辭、感情）用你的感覺把它讀出來。）比如：我喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這一句，因為“鐘”字將大自然擬人化，寫出了泰山的神奇秀美。或“割”字用得好，形容泰山就像一把巨斧，將陽光切斷，突出泰山遮天蔽日的形象。以這樣的形式來說。

真是蘿卜白菜各有所愛，大家談得都很好，理由說得也很清楚。

情：那么從這首詩中，我們讀出一個怎樣的杜甫呢？以“我從（）中，讀出一個（）的杜甫”這種形式來回答。各小組討論一下。小組代表來說一下。

師：是的，我們可以讀出詩中的杜甫是一個青春勃發(fā)的形象。他，是一個胸懷豪邁的杜甫，一個樂觀向上、渴望建功立業(yè)的杜甫，一個想和泰山融為一體、自信終能有所成就、攀越頂峰的杜甫??

《春望》

教師過渡：《望岳》是杜甫青年時期寫下的名篇，它讓我們認識了一個熱愛自然、積極進取、志向遠大的熱血男兒；那么，杜甫后來的生活如何呢？我們繼續(xù)走進杜甫的生活。

我們先來看幾句詩：殘杯冷炙，疾病纏身，顛沛流離。這就是杜甫進入中年的生活，他被后人譽為“詩圣”，卻經(jīng)歷著郁郁不得志的生活。我們接著學習《春望》。

讀：大家先齊讀一遍這首詩。

題目中的“春”字，點明了季節(jié)——春天。春天，什么樣子的？鳥語花香，生機勃勃?? 請同學們認真自讀《春望》，分析：詩人看到的是什么樣的景色？從哪里看出是春天？你從哪些詞語能體會到杜甫當時的心情？

望中景：放眼望去，國都長安城已殘破不堪，只剩下舊有的山河；春天已經(jīng)來臨，可是城中只有幽深的草木?；▋核坪踉诹鳒I，草兒也感到驚心，這一切怎不讓人悲傷??情景交融 望中情：破、深、淚、恨別、烽火、家書、白頭、搔?? 從中我們可以讀出杜甫的痛苦、憂國思家之情。

賞：這么一首感人至深的詩，你喜歡哪一句呢？誰愿意跟大家分享一下，讀一讀。

看來這首詩真不愧為經(jīng)典，每一句都有人喜歡。

老師也跟大家分享一下我喜歡的一句：國破山河在，城春草木深

一個“破”字使人怵目驚心，繼而一個“深”字又令人滿目凄然。詩人寫今日景物，實為抒發(fā)人去物非的歷史感，將感情寄寓于物，借助景物反托情感，為全詩創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛?！皣啤焙汀俺谴骸眱蓚€截然相反的意象，同時存在并形成強烈的反差?！俺谴骸碑斨复禾旎ú輼淠痉笔⒚?，煙景明麗的季節(jié)，可是由于“國破”，國家衰敗，國都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”。“草木深”三字意味深沉，表示長安城里已不是市容整潔、井然有序，而是荒蕪破敗，人煙稀少，草木雜生。這里，詩人睹物傷感，表現(xiàn)了強烈的黍離之悲。

情：（１）此時，杜甫的豪情已不再有，他的心中充滿的是怎樣的情感？

是妻離子散的悲愁，是家國淪陷的沉痛。

（２）與《望岳》對比，從這首詩中，我們讀出一個怎樣的杜甫？

這首詩中的杜甫，已經(jīng)青春不再。這是一個飽經(jīng)風霜的杜甫，一個感傷時勢的杜甫，一個思念親人的杜甫，一個憂國憂民的杜甫??

小結(jié)，解讀杜甫人生：

1.如果說《望岳》表現(xiàn)的是年輕時的杜甫積極入世的沖天豪情壯志的話，那《春望》體現(xiàn)的則是經(jīng)過歲月沖洗、戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后的杜甫沉重的社稷之思、家國之憂。歷經(jīng)歲月的沉淀，杜甫的詩歌以其飽滿深沉的情感，向我們講述著歷史的滄桑，人生的起落。詩人的一生無時無刻不在實踐著他兼濟天下的理想與抱負。

2.懷著對歷史的追憶，對詩人的敬意，我們再來讀一讀這兩首詩吧。

第四篇：《望岳》《春望》教學一得

望”出杜詩的豪放與沉郁

——《望岳》《春望》教學一得

人教版八年級上冊第二十五課《杜甫詩三首》中的《望岳》和《春望》的標題中都有一“望”字，諸多詩詞版本（當然也包括我們的課本）在選杜甫的詩時也有意無意把這兩首詩并列。這不禁讓我產(chǎn)生了無窮的聯(lián)想，如果從“望”字切入，我們會開拓出這兩首詩詞教學怎樣的境界呢？

經(jīng)過嘗試，我緊扣“望”字，以五問推進課堂教學，感覺流暢而深刻。

一問：老師想把標題“望岳”換作“看岳”，可以嗎？

這一問是“迷惑問”，我希望以次激發(fā)起學生整體探究全詩的興趣。孩子們的理解讓人振奮。他們說，“望”有一種距離感，作者主要不是近看泰山，而是遠觀；有的說，被“望”的泰山定然是巍峨壯偉之山，如果是細小瑣細之物，一般不用“望”。有的說，“望”的主體的心境不一樣，必定是滿懷敬仰和向往，那才能去“望”；更有孩子說得獨到，泰山在詩人的一“望”當中，形象更加高大，生命更加蓬勃，因為詩人的主觀情感而被賦予了更多生機和活力。

在這“望”和“看”多重比較的過程中，我更著力于讓孩子扣緊原詩中關鍵詞語有理有據(jù)地來應證自己的觀點，詩人行蹤的變化，心中的感慨驚嘆之情，泰山壯美旖旎的風光，都是這翻探究中自然展示，朗讀背誦更是融會其中，痕跡不露，推波助瀾。

二問：你通過《望岳》，望到了一個什么樣的杜甫呢？

這是本詩的卒章顯志之問。有了前面的鋪墊，這一“望”的解決如花之盛開，如水之東流。學生說，我們望到了一個青春勃發(fā)的杜甫，望到了一個樂觀向上的杜甫，望到了一個滿懷壯志豪情的杜甫，望到了一個渴望建功立業(yè)的杜甫，望到了一個迎難而上的杜甫，望到了一個善于發(fā)現(xiàn)自然和生活之美的杜甫，望到了一個中流激水浪遏飛舟的杜甫??

這時候，老師抓住最佳時機，扣住開元盛世的時代背景，巧妙渲染，畫龍點睛，青年時代的意氣風發(fā)的杜甫形象便躍然而出，勃勃于學生眼前了。

三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請扣緊最能打動你的詞語作析。

這是過渡之問，也是故意置障之問。當然問之前有多遍的朗讀作為基礎。既然前詩中孩子們也感悟出“望”中有崇敬，望中有憧憬，如何第二首詩中又是如此痛斷肝腸，纏綿悱惻呢？當然，你還得要先激勵孩子們以關鍵詞語作橋，走進詩人的內(nèi)心世界。

有幾個孩子的發(fā)言讓我難忘。

“濺”字激起的共鳴最多。孩子們說此字頗奇，言說人心中悲痛，至多說到“淚流如海”已是極度夸張了，淚如何能“濺”？只能這樣想吧，不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來得突然而猛烈，才能以“濺”形容吧！一個孩子說他想到了電影中的特寫鏡頭，主人公淚如泉涌，淚水滴到幾案上，滴到地上緩緩飛濺開來營造出的的讓人傷心斷魂的場面。這個孩子的發(fā)言掀起了課堂討論的高潮。

沒有想到還有不少孩子也感受到了“國破山河在”中那個并不起眼的“在”字，他們說他們讀出了壓在“在”字下邊的凄涼和無奈，在“破”與“在”的鮮明對比中，國將破家將亡的痛苦無言可以述說。我沒有替孩子們分析太多，我只是情不自禁和大家一起背誦了張煜的《虞美人》，當背到“雕欄玉砌今猶在，只是朱顏改”的時候，從大家靜穆的表情中，我讀到了他們心靈的震撼。

還有孩子以“庭院深深深幾許”來和“草木深”相對比，有孩子探討了“搔更短”時詩人的心里活動，甚至還有孩子建議詩人把“抵萬金”改成“勝萬金”??就在這些絕不淺薄的探討爭論和朗讀中，《春望》中“望”的內(nèi)涵已經(jīng)呼之欲出了。

四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負了該詞的美？

沒有！面對這個“懸念之問”，孩子們的回答非?？隙āＫ麄冋f，杜甫是在望??！他在望愛妻，望女兒，望和平，望安定，望幸福，望國與家的真正的春天。一個孩子站起來畫龍點睛，他說，這里的望，是望穿秋水之望！教室里掌聲雷動。

五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？

這是回應前文之問，我要孩子們的思維回到起點，“望”杜甫的一生，望歷史的眼淚的無言的流淌。孩子們說，他們望到了一個飽經(jīng)滄桑的杜甫，望到了一個憂國憂民的杜甫，望到了一個有心殺敵無力回天的杜甫，望到了一個溫柔慈愛的杜甫，他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭的殘酷，望到了人生的無常，望到了世世代代人們對于戰(zhàn)爭的詛咒??

這是一堂頗有點兒蕩氣回腸的課。我的感受有三：

1、詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往就能提煉出課之魂。

2、3、整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學頭緒，在整合中擴大教學的容量，在整合中豐富學生的思維層次。對話之美當然美在自然率真，但是我們應該摒棄漫無邊際的對話。課堂教學的時間很珍貴，教師要爭取把力用在刀刃上。預設不等于預置，巧妙的設計并不是表演。

因簡潔而美，因速度而美，因深入而美，因靈活而美，“一劍封喉”“一拄擎天”確實應該是教學的一種奇美絕美的境界吧！

第五篇：杜甫詩三首《春望》《望岳》

第11、12課時《杜甫詩三首》導學案

主備人：張新愛 審核人：八年級語文 班級：

姓名：

【學習目標 】

1、總體感知詩歌內(nèi)容，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

2、了解詩人杜甫的生平，分析他的詩歌風格變化的原因。

3、激情展示，陽光參與。理解詩歌的思想內(nèi)容。

【重點難點 】

1、了解詩歌寫作的時代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

2、揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養(yǎng)初步的鑒賞分析能力。

【學法指導】

1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。

2、認真限時完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑。

【知識鏈接】

走近作者

杜甫（公元712——770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。祖父杜審言是唐初著名詩人，曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

相關資料

讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學習的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。

長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安應試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。

戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。

【自主學習】

1、給單列出的字注音。

（1）岱宗夫如何 岱（）

（2）決眥入歸鳥 眥（）（3）白頭搔更短 搔（）

（4）渾欲不勝簪 簪（）（5）老翁逾墻走 逾（）

（6）三男鄴城戍 鄴（）戍（）

（7）如聞泣幽咽 咽（）

（8）老嫗力雖衰 嫗（）

2、解釋下面單列的詞。

（1）造化鐘神秀 鐘：（2）陰陽割昏曉 陰：

陽：

（3）會當凌絕頂 會當：（4）渾欲不勝簪 渾：

（5）吏呼一何怒 一何：（6）老翁逾墻走 逾：

走：

（7）急應河陽役 應：（8）獨與老翁別 別：

3、整體感知

（1）、《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

（2）、望岳和春望分別表達了詩人什么思想感情？

【合作探究】

1、閱讀賞析《望岳》與《春望》。

（1）兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句？說說偏愛這兩句的理由。

2）詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

（3）《春望》與《望岳》比較，詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化？

（4）煉字賞析

鐘：

割：

破：

深：

【當堂檢測】

（活學活用，知識遷移）

1、補寫詩句。

（1）蕩胸生曾云，_________________。_________________，一覽眾山小。

（2）國破山河在，_________________。感時花濺淚，_________________。

（3）吏呼一何怒，_________________！（4）夜久語聲絕，_________________。

2、判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

（1）《望岳》一詩雖沒有一個“望”字，但全詩句句寫向岳而望，字里行間洋溢著青年杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。（）

（2）“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”都運用了對偶的修辭方法。（）

（3）《石壕吏》是一首五言古體詩，是杜甫寫的組詩“三吏”、“三別”中的其中一首。（）

【學習反思】

參考答案

注音：略 釋詞： 鐘：聚集 陰：山的北面 陽：山的南面 會當：終當，定要 渾：簡直 一何：多么 逾：越過 走：跑 應：應征 別：告別，離別

整體感知 描寫了泰山的神奇秀美，從造化鐘神秀這句可看出 還寫了泰山的高峻奇險，從陰陽割昏曉這句可看出 2 望岳體現(xiàn)了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負 春望表達了詩人感時恨別，憂國思家的思想感情。

合作探究 望岳中我最喜愛會當凌絕頂，一覽眾山小這句，因為它蘊含著生活的哲理：只有不畏艱險地去登攀，才能進入俯視一切的雄奇境界。春望中我最喜愛烽火連三月，家書抵萬金這句，因為它體現(xiàn)了詩人眷念親人的美好情操。首聯(lián)寫遠望之景 頷聯(lián)寫近望之勢 頸聯(lián)寫細望之景 尾聯(lián)抒極望之情 望岳形象高大，境界壯闊。顯出氣勢磅礴的風格 春望感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。煉字賞析 鐘 寫出大自然的情意，突出泰山的神奇秀美 割 顯泰山高峻奇險 破 讓人觸目驚心 深 讓人滿目凄涼

賞析石壕吏 差吏 兇暴殘忍 態(tài)度蠻橫 老婦 危急之下 挺身而出 主動從軍 有敢于承擔苦難的精神。2 全詩通過詩人的見聞，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

當堂檢測 默寫詩句 略 判斷題 √√√